11《再塑生命的人》同步典型练习-2025-2026学年七年级语文上册同步课时练（统编版）

第十一课《再塑生命的人》同步典型练习（原卷版） 【内容梳理+考点提炼（心理描写作用）+典型练习（基础+课内外阅读+考点练习）】 一、内容梳理 1.作者简介 海伦・凯勒，美国著名作家、教育家与社会活动家。19个月大时因高烧失聪失明，6岁遇恩师安妮・莎莉文，通过触摸拼写开启学习。她克服多重障碍，1904年从哈佛大学拉德克利夫学院毕业，成为首位获得文学学士学位的聋盲人。著有《假如给我三天光明》等作品，以自身经历激励世人。她还投身残障权益等社会运动，用生命诠释勇气与坚韧，成为全球励志象征。 2.写作背景 《再塑生命的人》选自海伦・凯勒自传《假如给我三天光明》，写作背景源于她的人生转折。1880 年出生的她 19 个月时因高烧失聪失明，早期性格暴躁孤僻。1887 年，7 岁的海伦遇到安妮・莎莉文老师，后者通过触摸拼写等方式教她语言，带她感知世界，帮她打破感官禁锢。成年后，海伦为记录这段从迷茫到觉醒的历程，致敬恩师重塑自己生命的恩情，写下此文。文章以细腻笔触还原教育奇迹，既为个人成长见证，也借自身经历传递勇气与希望，成为激励世人的经典篇章。 3.文章结构思维导图 4.文章主题 《再塑生命的人》以海伦・凯勒的经历诠释多重主题。安妮・莎莉文用“触摸拼写”“自然感知”等教育方式，打破海伦失聪失明的感官禁锢，通过“水”“爱”等概念教学，展现教育对生命的重塑力量，印证“教育是点亮灵魂的火种”。文中莎莉文以耐心包容海伦的暴躁，用“爱的教育”重塑其人格，细节中凸显师者对生命的尊重与救赎。海伦从迷茫到通过语言认知世界、实现“灵魂的觉醒”，体现个体在教育引导下的精神成长，全文以细腻叙事传递教育奇迹、人性光辉与生命觉醒的深层内涵。 二、考点提炼 【心理描写的作用】 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动的描写。它是文章中表现人物性格品质的常见方法。心理描写的作用： ①揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情； ②塑造人物的形象、刻画人物的性格； ③深化作品的主题。 1.考查形式：①本句运用了哪种描写方法?有什么作用?②这句话(文章)反映了人物怎样的心理? 2.答题模式：运用心理描写，形象生动地表现了人物……的性格、品质(或揭示了人物……的心理)。 三、典型练习 【基础知识】 1、 基础梳理 1、重点字音 搓捻(cuōniǎn) 怦(pēng)怦 绽(zhàn)开 譬(pi)如 惭愧(cán kuì) 2.易错字形 捡起 疲惫 赠送 争执 绽开 二、专项练习 一、选择题 1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．衡量（héng） 绽放（zhàn） 吞噬（sì） 旧事重题（tí） B．搁置（gé） 不适（shì） 浸凉（qìn） 徒劳（tú） C．悔恨（huǐ） 攫住（jüé） 稚气（zhì） 无体无止（xiū） D．阐释（chǎn） 折磨（mó） 港湾（gǎng） 茫然无措（cuò） 2．下列句子中没有语病的一项是（   ） A．为了防止此类交通事故不再发生，交通监管部门加大了执法力度。 B．学校开展的地震安全常识教育活动，可以增强同学们的自我安全保护。 C．长江江豚因为性情温和，天然嘴部弧线上扬呈微笑状，被称为“长江的微笑”。 D．地球上的生物种类在一天天减少，拯救濒危物种迫在眉睫。 3．下列词语书写完全正确的一项是（   ） A．奥妙  绽放  浑为一谈 B．懊悔  愧疚  花团锦簇 C．探测  慷概  油然而生 D．启示  缓慢  美不甚收 4．下列句中加点成语使用不正确的一项是（   ） A．历史上曾经人来人往的丝绸之路古迹，现如今已变成人迹罕至的沙漠。 B．每当要出门时，他总是无休无止地喋喋不休，让人心烦意乱。 C．过去的恩恩怨怨早已时过境迁，又何必旧事重提呢？ D．站在人生的十字路口，我感到茫然无措。 5．下列语句中标点符号使用不正确的一项是（   ） A．我又学会了拼写很多词，虽然并不理解其中的意义，其中有“针”“帽子”“杯子”，以及一些动词，如“坐”“站”“走”。 B．我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。 C．“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 D．我生活在寂静，黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。 6．下面句子，排序恰当的一项是（） ①你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。 ②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？ ③我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ④在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ⑤恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 A． ②①④③⑤ B． ②④③①⑤ C． ③⑤④①② D．②①⑤③④ 二、现代文阅读 《再塑生命的人》选段 ①下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 ②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海巷已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。 ③我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 ④第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 ⑤我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐”（SIT）、“站” （STAND）、“行”（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的…… ⑥这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词，我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。…… ⑦莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ⑧水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 7．按下列提示，梳理选段中作者的心路历程，用适当的词语概括。 莎莉文老师未到来前，作者愤怒、苦恼； 莎莉文老师送布娃娃，作者 ； 莎莉文与我发生争执，作者 。” 8．按要求赏析语言。 （1）下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（从描写角度赏析） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（从修辞角度赏析） 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④张老师生于20世纪20年代末，他读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。于是，张老师就成了老师，从一个乡村小学到另一个乡村小学，从一个乡村中学到另一个乡村中学。改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。他人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。 ⑤不知道老师对他的人生有何感想，他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册，读下来却是让人心酸，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜿蜒涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了；我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚慰过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。 ⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一个酷暑天，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天忙，到底又做错了什么？ ⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强词夺理，现在，面对耄耋老人，给我呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。 ⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也育出了一片森林。 ⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。 ⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。 （有改动） 11．文章写与老师相见，说了很多旧事。请概括出“我”初中时做的那件事。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．请说说文章标题《老师！老师！》有什么含义。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉”？ 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《再塑生命的人》选自海伦・凯勒自传《假如给我三天光明》，写作背景源于她的人生转折。1880 年出生的她 19 个月时因高烧失聪失明，早期性格暴躁孤僻。1887 年，7 岁的海伦遇到安妮・莎莉文老师，后者通过触摸拼写等方式教她语言，带她感知世界，帮她打破感官禁锢。成年后，海伦为记录这段从迷茫到觉醒的历程，致敬恩师重塑自己生命的恩情，写下此文。文章以细腻笔触还原教育奇迹，既为个人成长见证，也借自身经历传递勇气与希望，成为激励世人的经典篇章。 3.文章结构思维导图 4.文章主题 《再塑生命的人》以海伦・凯勒的经历诠释多重主题。安妮・莎莉文用“触摸拼写”“自然感知”等教育方式，打破海伦失聪失明的感官禁锢，通过“水”“爱”等概念教学，展现教育对生命的重塑力量，印证“教育是点亮灵魂的火种”。文中莎莉文以耐心包容海伦的暴躁，用“爱的教育”重塑其人格，细节中凸显师者对生命的尊重与救赎。海伦从迷茫到通过语言认知世界、实现“灵魂的觉醒”，体现个体在教育引导下的精神成长，全文以细腻叙事传递教育奇迹、人性光辉与生命觉醒的深层内涵。 二、考点提炼 【心理描写的作用】 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动的描写。它是文章中表现人物性格品质的常见方法。心理描写的作用： ①揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情； ②塑造人物的形象、刻画人物的性格； ③深化作品的主题。 1.考查形式：①本句运用了哪种描写方法?有什么作用?②这句话(文章)反映了人物怎样的心理? 2.答题模式：运用心理描写，形象生动地表现了人物……的性格、品质(或揭示了人物……的心理)。 三、典型练习 【基础知识】 1、 基础梳理 1、重点字音 搓捻(cuōniǎn) 怦(pēng)怦 绽(zhàn)开 譬(pi)如 惭愧(cán kuì) 2.易错字形 捡起 疲惫 赠送 争执 绽开 二、专项练习 一、选择题 1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．衡量（héng）        绽放（zhàn）        吞噬（sì）        旧事重题（tí） B．搁置（gé）        不适（shì）        浸凉（qìn）        徒劳（tú） C．悔恨（huǐ）        攫住（jüé）        稚气（zhì）        无体无止（xiū） D．阐释（chǎn）        折磨（mó）        港湾（gǎng）        茫然无措（cuò） 【答案】D 【解析】本题考查字音字形。 A.吞噬（sì）——shì，旧事重题——旧事重提； B.搁置（gé）——gē，浸凉——沁凉； C.攫住（jüé）——jué，无体无止——无休无止； 故选D。 2．下列句子中没有语病的一项是（   ） A．为了防止此类交通事故不再发生，交通监管部门加大了执法力度。 B．学校开展的地震安全常识教育活动，可以增强同学们的自我安全保护。 C．长江江豚因为性情温和，天然嘴部弧线上扬呈微笑状，被称为“长江的微笑”。 D．地球上的生物种类在一天天减少，拯救濒危物种迫在眉睫。 【答案】D 【解析】本题考查病句的修改和辨析能力。 A.否定不当，可删掉“不”； B.成分残缺，缺少宾语中心语，可在“自我安全保护”后面加上“的意识”； C.语序不当，应把“天然”移到“嘴部弧线”后面。 故选D。 3．下列词语书写完全正确的一项是（   ） A．奥妙  绽放  浑为一谈 B．懊悔  愧疚  花团锦簇 C．探测  慷概  油然而生 D．启示  缓慢  美不甚收 【答案】B 【解析】A.浑为一谈——混为一谈； C.慷概——慷慨； D.美不甚收——美不胜收； 故选B。 4．下列句中加点成语使用不正确的一项是（   ） A．历史上曾经人来人往的丝绸之路古迹，现如今已变成人迹罕至的沙漠。 B．每当要出门时，他总是无休无止地喋喋不休，让人心烦意乱。 C．过去的恩恩怨怨早已时过境迁，又何必旧事重提呢？ D．站在人生的十字路口，我感到茫然无措。 【答案】B 【解析】本题考查成语运用。 A.人来人往：人来来往往连续不断，也形容忙于应酬。这里是说丝绸之路上曾经人来来往往连续不断。与语意相符； B.无休无止：不罢休，不停止，没完没了。喋喋不休的意思是“指说话唠唠叨叨，没完没了”，两者部分语意重复，可改为“无休无止的唠叨”； C.旧事重提：把已经搁置的事情重新提出。这里是说过去的恩怨不需要重新提出。与语意相符； D.茫然无措：形容人头脑一片空白、没有主意，四肢失去指挥，不知怎么办才好。这里是说站在人生的十字路口不知怎么办才好。与语意相符。 故选B。 5．下列语句中标点符号使用不正确的一项是（   ） A．我又学会了拼写很多词，虽然并不理解其中的意义，其中有“针”“帽子”“杯子”，以及一些动词，如“坐”“站”“走”。 B．我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。 C．“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 D．我生活在寂静，黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。 【答案】D 【解析】本题考查标点符号。 D.有误。“我生活在寂静，黑暗的世界中”中“寂静”和“黑暗”都是修饰“世界”的定语，属于并列关系，应使用顿号进行分隔。 故选D。 6．下面句子，排序恰当的一项是（） ①你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。 ②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？ ③我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ④在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ⑤恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 A．②①④③⑤ B．②④③①⑤ C．③⑤④①② D．②①⑤③④ 【答案】A 【解析】本题考查句子顺序的排列。语句衔接连贯要做到的是：话题统语序合理，前后照应。这类题的做法是①找起始句和总结句。②注意关联词。③串句子。按照句子间的关系，揣摩逻辑关系，将一个一个的句子连起来，就可以完成答题。题中的句子出自课文《再塑生命的人》，因此首先要熟悉课文。②是领起句，①承接②句中的“神情紧张”，接下来，④“我正像大雾中的航船”承接②句中的“在茫茫大雾中航行”，然后，③写“我”的表现，最后⑤句“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”紧承③句，由此分析，得出顺序：②①④③⑤，故选A。 二、现代文阅读 《再塑生命的人》选段 ①下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 ②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海巷已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。 ③我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 ④第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 ⑤我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐”（SIT）、“站” （STAND）、“行”（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的…… ⑥这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词，我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。…… ⑦莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ⑧水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 7．按下列提示，梳理选段中作者的心路历程，用适当的词语概括。 莎莉文老师未到来前，作者愤怒、苦恼； 莎莉文老师送布娃娃，作者 ； 莎莉文与我发生争执，作者 。” 8．按要求赏析语言。 （1）下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（从描写角度赏析） （2）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（从修辞角度赏析） 9．根据文章内容思考： （1）阅读第⑥段，思考：为什么“我”破坏了东西还感到特别痛快呢？ （2）阅读第⑧段，思考：“水”本身真的有那么大的魔力吗？ 10．读完选文，你认为： （1）沙利文老师再塑“我”生命的两个支点是什么？ （2）依据文段内容，请分别从老师“教”或学生“学”的角度谈谈你获得哪些启示？ 【答案】7．高兴、自豪（兴奋、激动） 烦躁、暴怒（苦恼） 8． （1）景物描写，写出了阳光的温暖、金银花的馨香给我的美好感受，预示着将有好事发生，为下文莎莉文老师的到来做铺垫。 （2） 运用了比喻的修辞手法，把未受教育的我比作大海中的航船，形象、真切地表现了我失明时茫然、无助、脆弱的处境，突出她急需能引航的光明带她走出迷雾的急切心情。 9．（1）因为在我的那个寂静而又黑暗的世界里，我根本体会不到温柔和同情，因为在我的生命中缺少爱。（2）不是，是沙利文老师对我的爱，对我耐心的教育唤醒了我的灵魂。 10．（1）启示真理（耐心教“我”知识和做人道理），给“我”以爱。（ （2）示例：老师角度：应该因材施教，因地取材，充分利用资源，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，具有高超的教育艺术。（依据略） 学生角度：应该勤奋好学，积极思考，学思结合，善于与老师沟通，善于反思总结，遇到学习困难时善于转换思维角度。 【导语】本文通过叙述海伦·凯勒在莎莉文老师指导下认知语言的过程，展现了教育的力量和思想的震撼。文章以细腻的描写和恰当的比喻带领读者感受主人公从迷茫中的觉醒。通过语言的传授，海伦从内心深处领悟生命的意义。“水”作为灵魂觉醒的象征，体现了教育和理解的重要性。莎莉文老师以耐心和爱心改变了海伦的命运，文章深刻地传达了教育的价值和人性之光。 7．本题考查提炼信息。 第一空：根据第④段中的“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”可得：高兴、自豪。 第二空：根据第⑥段中的“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快”可得：烦躁、暴怒。 8．本题考查语句赏析。 （1）本句是景物描写，联系句中的“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子”“抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”可知，表现了阳光的温暖和金银花的馨香给我的美好感受。温暖的阳光与馨香的花朵，预示着会有好事发生。联系第③段中莎莉文老师的到来可知，为下文莎莉文老师的到来做铺垫。 （2）本句中的“我正像大雾中的航船”把未受教育的自己比作大海中的航船，这是比喻的修辞手法。联系句中的“既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”可知，表现了我此时的茫然与无助。联系后句“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”可知，突出表现了作者急需引领自己的光明到来，从而引领自己走出人生的迷雾的急切心情。 9．本题考查内容理解。 （1）根据第⑥段中的“我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可得：因为在我的那个寂静而又黑暗的世界里，我根本体会不到温柔和同情，因为在我的生命中缺少爱。 （2）联系第⑦段中的“起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了”可知，“水”本身并没有那么大的魔力。沙利文老师没有因为我的发脾气而放弃，反而耐心地让我感受什么是水，教给我“水”的写法，是她对我的爱，对我耐心的教育唤醒了我的灵魂，给予我光明、希望、快乐和自由。 10．（1）本题考查内容理解。 根据第⑤段中的“从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写‘别针’（PIN）、‘杯子’（CUP）、以及‘坐’（SIT）、‘站’（STAND）、‘行’（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的”可知，沙利文老师耐心地教给我知识。根据末段中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”可知，沙利文老师利用“水”唤醒了我的灵魂，让我明白了做人的道理。她用自己的行为让我感受到她对我的爱。所以一个支点是教我知识和做人的道理。一是给我以爱。 （2）本题考查阅读启示，开放类试题，根据题目的要求，从老师教或学生学的角度来拟写即可。 从老师教的角度来看，莎莉文老师深知海伦的特殊情况，采用了独特的教学方法。她利用海伦的触觉和感觉来让她认识世界，比如带海伦到井房，通过让海伦触摸水来感受“水”这个单词的含义。这启示教师在教学中要关注每个学生的特点，不能采用一刀切的教学方式。每个学生都有自己的学习风格和节奏，教师需要根据学生的具体情况调整教学策略，这样才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。 从学生学的角度来看，海伦深知莎莉文老师对她的再造之恩，她对老师充满了感恩之情。在我们的学习生活中，也要学会感恩老师的辛勤付出。同时，我们要珍惜现在良好的学习机会，很多时候我们拥有健全的身体和优越的学习条件，却没有像海伦那样充分利用这些资源，所以我们应该珍惜学习机会，努力学习，不辜负老师和家长的期望。 老师！老师！ 阎连科 ①我又见着我的老师了。 ②在今年正月，我回家奔三叔的丧事。张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。我们相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多回忆，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。 ③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。 ④张老师生于20世纪20年代末，他读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。于是，张老师就成了老师，从一个乡村小学到另一个乡村小学，从一个乡村中学到另一个乡村中学。改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。他人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。 ⑤不知道老师对他的人生有何感想，他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册，读下来却是让人心酸，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜿蜒涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了；我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚慰过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。 ⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一个酷暑天，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天忙，到底又做错了什么？ ⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强词夺理，现在，面对耄耋老人，给我呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。 ⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也育出了一片森林。 ⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。 ⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。 （有改动） 11．文章写与老师相见，说了很多旧事。请概括出“我”初中时做的那件事。 12．请说说文章标题《老师！老师！》有什么含义。 13．为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉”？ 14．文章最后一段写道：“说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。”结合全文，说说张老师的“伟大”体现在哪里。 【答案】11．示例：初一时，一个酷暑天，“我”携同学逃课，到棉花地里帮母亲捉蚜虫，来日上午，“我”强词夺理顶撞张老师。 12． 文章标题运用了反复的修辞手法和感叹句，强调了人物的身份，写出了老师的伟大，表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情。 13． 张老师默默扎根教育事业，辗转多校，过着一种平凡清贫的教书生活，他一生“清寂”。他事业有成，为教育事业做出了贡献；子女成才，家庭幸福，他的一生布满了“暖意”。可是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，他的一生充满“寒凉”。 14．张老师热爱教育事业，默默坚守教坛43年，一生的金贵岁月贡献给了教育事业；他培养学生成才，关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰。 【解析】11．本题考查对文章内容的概括。 解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内容或主要人物的活动，采用“人+事+结果”的方法加以概括。不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。 根据文章第⑥段“还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一个酷暑天，我家棉花地里蚜虫遍布”可以概括时间：我在酷暑的一天；根据“我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫”可以概括事件：“借”同学去我家棉花地里蚜虫；根据第⑦段“事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言”可以概括结果：叙写的内容可概括：事后还强词夺理顶撞老师； 总结为：我在酷暑的一天“借”同学去我家棉花地里蚜虫，事后还强词夺理顶撞老师的事。 12．本题考查标题的作用。 标题是文章的眼睛，其作用是交代文章的写作对象；关联主要情节，起到贯穿全文的线索作用；透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨。标题有独特之处（修辞手法或写作手法）的，可以从寓意含蓄深刻、制造悬念、引人深思、激发读者的阅读兴趣等方面去分析。 文章题目是“老师！老师！”运用了反复的修辞方法，连用两个“老师”，强调了文章叙写的人物和身份；题目中用两个感叹号，写出了老师的伟大，强烈地表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情。同时题目新颖别致，设置了悬念，激发读者的兴趣。 13．本题考查对文章内容的理解。 本题作答要重点抓住语句“清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉”中的“清寂”“暖意”和“寒凉”来理解分析。“清寂”的意思是“冷清寂静”。根据第④段“张老师生于20世纪20年代末，他读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳”可分析，“清寂”在文中指张老师从事教育工作多年，过着清贫而平凡的生活； “暖意”的意思是“温暖的感觉”。根据文中第⑧段“老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也育出了一片森林”可知，“暖意”在文中是指老师在事业上有所成就，子女成才且家庭和睦幸福，让人感到温暖； “寒凉”的意思是“寒冷悲凉”，根据第⑤段“想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜿蜒涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了；我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚慰过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事”可分析，“寒凉”在文中指张老师为教育付出了一生，生活清寒，最后却被人淡忘，让他的人生又有些悲凉。据此理解分析作答。 14．考查对人物形象的分析。 根据文章第④段“他人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染”可知，张老师热爱教育事业，默默耕耘了一生，奉献了一生；根据第⑦段“事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强词夺理，现在，面对耄耋老人，给我呵护的父辈尊者”中张老师处理“我”无理取闹的事件看，张老师又是一个理解学生，宽容学生，受学生敬仰的老师； 根据第②段“在今年正月，我回家奔三叔的丧事。张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。我们相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多回忆，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课”和第⑧段“我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下”从张老师到“我”家聊往事，又可以看出他是一个受学生敬仰的老师，一个关心他人的人。据此理解分析作答。 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