第15课《背影》课件2025-2026学年统编版语文八年级上册

亲情是一株古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。遒（qiú）劲的枝蔓里写满思念和感激，凝聚着过去和未来。岁月带不走爱的痕迹，只会将爱的烙印刻得更深。打开朱自清的散文《背影》，我们一起感受文中那普通又伟大的父子亲情吧！ 15课 背 影 永恒的父子之情 文体：回忆性叙事抒情散文 了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“簌簌”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。 理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文章的叙事方式。（重点） 学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的方法。（难点） 体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大，增进与父母的沟通与交流。（素养） 学习目标 作者简介 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜（zhěn）密，意境隽（juàn）永，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。 七上 六下 1916年 朱自清父亲包办朱自清的婚姻，朱自清感到不满，父子生隙。 背景链接 1917年 朱自清上北大后自作主张改原名“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。同年冬天，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。《背影》中的故事发生在这一年。 1921年 朱自清毕业后回扬州任中学教师，父亲为了缓解家庭经济状况私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年 朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，他只能怅然离开。 1923年 朱自清再次回家，父亲仍不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925年 朱自清父亲写信给儿子，告知儿子自己“大约大去之期不远矣”。朱自清在泪水中完成了《背影》。 1928年 朱自清父亲读到《背影》。父子矛盾得以缓解并逐渐消除。 文体知识 概念 以记人叙事为主，洋溢着浓厚抒情气息的散文。 特点 对人和事的描绘和叙述较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，字里行间充满感情。它侧重于在叙述人物和事件发展变化的过程中反映事物的本质，有时间、地点、人物、事件等要素。 分类 记事散文 以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。 写人散文 以刻画人物为中心，往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 记叙性散文 差 使 chāi 交 卸 xiè 奔丧 bēn sāng 狼 藉 jí 簌 簌 sù 赋 闲 fù yū 迂 踌躇 chóu chú 蹒跚 pán shān 琐 屑 suǒ 惦 记 diàn zhù 箸 读一读 预习检查 字词清单 祸不单行 看到的情况让人感到伤心。（ ） 犹豫。（ ） 纷纷落下的样子。（ ） 不能控制自己的感情或行为。（ ） 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（ ） 不幸的事接连发生。（ ） 衰颓败落。（ ） 簌簌 踌躇 蹒跚 触目伤怀 不能自已 不能用来形容发生一件不幸的事。 近义词：情不自禁 词语集注 也有“得意”之意，如“踌躇满志”。 踌躇：侧重在具体行为上拿不定主意，欲言又止。 犹豫：有所顾虑，不果断，多用于内心活动。 颓唐 颓唐：侧重指情绪低落或境况衰败。 颓废：侧重指意志衰退，语义较重。 状元成才路 第一部分（1）： 开篇点题，写“我”对父亲的“背影”难以忘怀。引出下文的“背影”故事。 第二部分（2-6）回忆家中往事以及与父亲在车站离别的情景。 第一层（2、3）：交代家境，为下文描写“背影”渲染了悲凉的氛围。 第二层（4、5）：写父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护，为下文写“背影”做铺垫。 第三层（6）：写父亲过铁道买橘子时的“背影”，是全文的核心。 第三部分（7）： 作者读父亲伤感的信，眼前再次浮现背影，与前文呼应。抒发作者深切的思念之情。 划分层次 班级以《背影》的经典片段“望父买橘”为原型创作了一组漫画，请对以下画稿进行整理排序 探身下月台 抱橘过铁道 爬上那边月台 回到这边月台 走到铁道边 排序：51324 自主学习 1、全文共写了父亲的哪四次背影？请画出相关语句。 2、第1段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”运用了什么记叙顺序，有什么作用？ 3、文章的第2、3段交代了作者当时的家庭状况，叙述是否多余？ 4、“我”与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？当时见面的情景如何？ 1，全文共写了父亲的哪四次背影？请画出相关语句。 1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段) 2.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（第6段) 3.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段) 4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（第7段) 难忘背影 思念父亲 刻画背影 望父买橘 惜别背影 父子分别 回忆背影 别后怀念 ①倒叙，开篇点题。 ②“最”表程度，说明父亲的背影在“我”心中留下极其深刻的印象，表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调。 ③给读者留下悬念，自然引出下文对父亲“背影”的回忆。 2，第1段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”运用了什么记叙顺序，有什么作用？ 状元贴士 倒 叙 倒叙是先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再顺叙整个过程。作用：开篇点题，制造悬念，引出下文。 不多余 结构上： 交代了祖母去世、父亲失业、家境衰败的惨淡光景，为下文描写“背影”渲染了悲凉的气氛 这惨淡的境况，与下文父亲送别儿子时流露出的满腔温情形成鲜明对照。 内容上： 父亲在这样艰难的逆境中为儿子悉心考虑、周到安排而留下的“背影” 不同于随处可见的普通背影，充满温情，饱含深意，更能显示出父爱的伟大。 3、文章的第2、3段交代了作者当时的家庭状况，叙述是否多余？ 4、“我”与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？当时见面的情景如何？ 时间： 地点： 背景： 祸不单行 家境惨淡 两年前的冬天。 徐州。 1.祖母死了。 2.父亲的差使也交卸了。 合作探究 1.文章以《背影》为题，“背影”在文中起了什么作用？ 2.第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”你如何理解？（课后习题三） 3、课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？（课后习题5） 4、第6段是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？（思考探究2小题） 1.文章以《背影》为题，“背影”在文中起了什么作用？ 1.从内容来看，“背影”是父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点。 2.从结构来看，“背影”是文章的线索，也是 “我”情感变化的转折点。 小组展示 父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是“自己送我去”。 父亲犹豫拖沓的原因： 父亲对儿子深厚的感情； 父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。 父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又 丢不开父子之间的隔膜与龃龉（jǔ yǔ） 所以从“说定不送”到“决定还是自己送”的转变才那样充满踌躇与犹豫。 2.第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”你如何理解？（课后习题三） “我那时真是聪明过分” “那时真是太聪明了” 3、课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？（课后习题5） 答：①“聪明”在这里用的是反语 ②因为“我”当时只知道批评父亲，却不能体谅父亲爱子的心情。 ③表现了自己对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。 先描写外貌衣着，然后描写动作，采用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。 描写的背影镜头是一个“慢镜头”。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。 这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得这样详细。 4、第6段是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？（思考探究2小题） 上节课我们梳理了文章的思路，明确了文章以“背影”为线索。作者四次描绘父亲的背影，使读者深深体会到了浓浓的父子深情，认识了这位慈爱且伟大的父亲。这节课我们继续学习课文。 第二课时 合作探究 1.课文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？ 2.文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？请结合原文概括。这种变化的原因是什么？（课后习题2） 3.通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个怎样的父亲形象？ 4.怎样理解课文的最后一段？ 26 1，课文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？ 场景 语句 原因 第一次：回家奔丧 因目睹家境颓败而伤心 第二次：望父买橘 因目睹父亲爬月台的背影而感动，因背影呈现的老态而伤感 第三次：父子分别 是第二次流泪的延续（离别的不舍） 第四次：父亲来信 回忆“背影”，挂念父亲 作用：流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。 不禁簌簌地流下眼泪 我的泪很快地流下来了 我的眼泪又来了 在晶莹的泪光中 小组展示 2.文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？请结合原文概括。这种变化的原因是什么？（课后习题2） 变化：随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。 （“我”对父亲的感情一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。 ①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”； ③父亲爬上爬下车站月台时，“我”的内心被强烈震撼了。） 原因： 一是父亲对“我”很好，让“我”感动； 二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。 3.通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个怎样的父亲形象？ 原文语句 分析 外貌 语言 动作 其他 戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 曾有一番作为的父亲却晚景颓唐，穿戴寒酸。尽管家中十分困难，却仍给“我”做了一件价格不菲的紫毛大衣，表现了父亲对“我”的无限疼爱和呵护。 “事已如此，……天无绝人之路！”“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。……不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 全文父亲仅开口五次，内容平常，简洁明了，但这些话表现了父亲特有的、不外现于言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。 蹒跚地走到铁道边，……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 买橘子的片段是父爱的集中体现。“蹒跚地走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等动词，表现了父亲买橘子时的艰难，体现了父亲对“我”的关心与爱护。 再三嘱咐茶房；忙着照看行李；忙着和他们讲价钱；给我拣定了靠车门的一张椅子；嘱我路上小心，……又嘱托茶房好好照应我 三处嘱咐以及为“我”忙前忙后，足见父亲的周详、细致，表现了父亲小心翼翼、细致入微的父爱。 状元成才路 形象：文中的父亲是一个细心、体贴、不善言辞、疼爱儿子的慈父形象。 4、怎样理解课文的最后一段？ 表现父子之情的一种延伸或补充 补叙了“近几年来”父亲的状况 着重表现了“我”对父亲的理解和体谅 交代了文章的写作动因并再次定格“背影”，很好地收束了文章 第三课时 合作探究 本文语言朴素而又典雅，简洁而又细致，试着找几处赏析。 1.赏析标红字的表达效果：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾。 ①运用了动作描写 ②“攀”既写出月台的高，又写出父亲爬月台时的吃力；“缩”两脚无处可蹬，把怎样爬写的更细致； “倾”写出父亲努力爬上月台的样子。 ③这些动词写出了父亲爬铁道买橘子的艰难，是对背影的特写，最能体现父亲的爱子情深。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 用词很文雅，但浅显易懂。 短促的语句，将事件、气氛、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受，为下文描写“背影”渲染气氛。 他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 采用细节描写，将父亲操劳忙碌、对儿子关怀备至的形象写了出来，表现了父亲对“我”无微不至的关爱。 看似细碎，其实点点滴滴都是父爱的真实流露。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 作者使用白描手法 一个朴实、平易、慈爱的父亲形象鲜活地呈现在读者面前。 这三个句子看似平淡，却表现出“我”心中不平静的感情。 他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 这几句话既用文雅的四字词语，接近文言文的句式，强化了句子的概括能力，短短几句话，概括了父亲的人生历程。 “哪知”“触目伤怀”等词语写出父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。 主旨归纳 本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。 1.给下列画线字注音。 差使（ ） 奔丧（ ） 狼藉（ ） 踌躇（ ） 栅栏（ ） chāi chú sāng zhà jí 课堂检测 2，下面对文章理解不正确的一项是（ ） A.本文是一篇写人记事散文，情感真挚，笔法写实，语言素朴而有感染力。 B.第5段中两个“聪明”反衬出父亲行事的古板迂腐，与“我”形成对比。 C.“背影”是文章的文眼，是“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 D.文末写父亲来信中的“大约大去之期不远矣”使“我”深受触动，这是作者写作此文的缘由。 B 解析：两个“聪明”是反语，表现了作者对自己当年未能理解父亲一片爱子之心的强烈自悔。 $$