1.1远古时期的人类活动教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

本文围绕“1.1远古时期的人类活动”展开，聚焦元谋人、北京人等遗址，阐述其发现、生活状况及进化过程。承接人类起源话题，为后续历史学习奠基。教学中通过史料分析、提问讨论等，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计亮点在于以多样化活动激发学生兴趣，如主题探究、推荐阅读。从学生层面看，提升历史思维与自主学习能力；从教师角度，提供清晰授课流程；课堂效果上，有效突破教学难点。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 1.1远古时期的人类活动 教学目标 （1）唯物史观：通过学习远古人类的进化历程，理解人类是从低级向高级不断发展的，树立唯物史观，认识到人类社会的发展是有规律的。 （2）时空观念：了解远古人类主要遗址的分布时间和空间位置，知道不同时期人类活动范围的变化，形成初步的时空观念。 （3）史料实证：能够运用考古发现的化石、遗迹等史料，实证远古人类的生产生活状况，培养学生的史料实证意识和能力。 （4）历史解释：结合所学知识，对远古人类的生产生活方式、社会组织形式等进行合理的历史解释，提高学生分析和解决历史问题的能力。 （5）家国情怀：认识到中国是人类文明的发源地之一，增强民族自豪感和自信心，培养学生对祖国历史文化的热爱之情。 教学重难点 （1）重点：了解我国主要的远古人类遗址，掌握元谋人、北京人的发现地点、生活年代和生产生活状况；理解远古人类从低级到高级的进化过程。 （2）难点：通过考古发现的化石、遗迹等史料，对远古人类的生产生活状况进行合理的历史解释；体会远古人类在适应自然和改造自然过程中的艰辛与智慧。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是介绍我国远古时期的人类活动，包括元谋人、北京人等主要远古人类遗址的发现和研究情况。 （2）详细讲述了远古人类的生产生活方式，如采集、狩猎、使用石器等，以及他们的社会组织形式和文化特征。 （3）通过学习本节课，学生能够了解人类的起源和进化过程，认识到中国在人类文明发展史上的重要地位，培养学生的历史思维和文化素养。 教学过程 一、导入新课 谈话导入：同学们，我们都知道人类是地球上最具智慧的生物，但是你们有没有想过人类是从哪里来的呢？在很久以前，我们的祖先过着怎样的生活呢？今天就让我们一起穿越时空，回到远古时期，去探寻人类活动的奥秘。 明确学习目标： （1）了解我国主要的远古人类遗址，掌握元谋人、北京人的发现地点、生活年代和生产生活状况。 （2）理解远古人类从低级到高级的进化过程，培养唯物史观。 （3）学会运用考古发现的史料，对远古人类的生产生活进行实证和解释。 【设计意图】通过谈话导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生思考人类的起源和远古人类的生活，为新课的学习做好铺垫。明确学习目标，让学生在学习过程中有针对性和方向性。 二、讲授新课 （一）人类的起源 1. 介绍关于人类起源的不同传说和观点，如中国的女娲造人、西方的上帝造人等。 2. 引入科学的人类起源学说——达尔文的进化论，讲解人类是由古猿逐渐进化而来的过程。 （二）元谋人 1. 发现地点和生活年代：展示元谋人遗址的地理位置，介绍元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类，生活在距今约170万年。 2. 生产生活状况：引导学生阅读教材相关内容，思考元谋人的生产生活方式。提问：从元谋人遗址中发现的粗糙石器和炭屑、烧骨等遗迹，能说明什么问题？（生：元谋人已经能够制造和使用工具，知道使用火。） （三）北京人 1. 发现地点和生活年代：介绍北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，生活在距今约70万 - 20万年。 2. 体质特征：展示北京人的复原头像和骨骼化石图片，讲解北京人的体质特征，如前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸等，说明北京人还保留着猿的某些特征，但已经能够直立行走。 3. 生产生活状况 （1）工具制造：引导学生观察教材中的石器图片，了解北京人使用的石器是经过打制而成的，这种石器被称为旧石器。提问：北京人制造和使用石器有什么意义？（生：提高了生存能力。） （2）狩猎和采集：讲解北京人主要以狩猎和采集为生，他们会使用木棒和石器等工具来获取食物。 （3）用火情况：展示北京人遗址中发现的大量灰烬层图片，说明北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。提问：火的使用对北京人的生活有什么重要意义？（生：可以照明、防寒、烧烤食物、驱赶野兽等。） （4）社会组织：介绍北京人过着群居生活，这是因为当时的环境恶劣，个体难以生存，只有群居在一起，相互协作，才能更好地适应环境和获取食物。 （四）山顶洞人 1. 发现地点和生活年代：介绍山顶洞人遗址也位于北京周口店龙骨山顶部，生活在距今约3万年。 2. 体质特征：说明山顶洞人的模样和现代人基本相同。 3. 生产生活状况 （1）工具制造：山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术，会制造骨针等骨器。展示骨针和装饰品图片，讲解骨针的用途和装饰品的意义。 （2）社会组织：山顶洞人生活的集体是由血缘关系结合起来的氏族，他们共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。 【设计意图】通过详细介绍元谋人、北京人和山顶洞人的相关知识，让学生了解远古人类的进化过程和生产生活状况，培养学生的时空观念和史料实证能力。通过提问和讨论，引导学生思考和分析问题，提高学生的历史思维能力。 三、课堂小结 总结归纳： 回顾要点：今天我们学习了远古时期的人类活动，了解了人类的起源和我国主要的远古人类遗址，包括元谋人、北京人和山顶洞人。我们掌握了他们的发现地点、生活年代、体质特征和生产生活状况。 提炼感悟：通过学习，我们认识到人类是从低级向高级不断进化的，远古人类在艰苦的环境中不断适应和改造自然，创造了灿烂的史前文化。我们应该珍惜现在的生活，传承和弘扬人类的优秀文明。 【设计意图】通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，强化对重点内容的记忆和理解，培养学生的总结归纳能力。同时，引导学生从历史中汲取智慧和力量，培养学生的家国情怀。 四、巩固练习 1. 选择题 （1）我国境内目前已确认的最早的古人类是（ ） A. 元谋人 B. 北京人 C. 山顶洞人 D. 河姆渡人 （2）北京人学会了使用火，他们用火的主要用途不包括（ ） A. 照明 B. 冶炼金属 C. 烧烤食物 D. 驱赶野兽 2. 简答题 简述北京人的生产生活状况。 【设计意图】通过巩固练习，及时反馈学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题并及时解决，同时培养学生运用所学知识解决问题的能力。 五、拓展延伸 推荐阅读：建议同学们课后阅读《人类简史：从动物到上帝》《时间简史》等书籍，进一步了解人类的起源和发展历程。 主题探究：组织学生分组进行主题探究活动，选择一个感兴趣的远古人类遗址，收集相关资料，制作手抄报或进行演讲展示。 【设计意图】通过拓展延伸，鼓励学生进行课外阅读和自主探究学习，拓宽学生的知识面和视野，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。 【设计意图】通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识点，强化对课文的理解和记忆。通过拓展延伸，鼓励学生进一步阅读和写作，提高综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$