1.2原始农业与史前社会教学设计---2025-2026学年统编版历史七年级上册

本文围绕“原始农业与史前社会”展开，介绍原始农业产生背景、发展进程及对人类社会的影响。承接人类远古生活背景，为后续文明起源学习奠基。教学中，通过小组讨论、资料展示等环节，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计亮点在于采用多样化教法，如问题引导、小组讨论。从学生层面看，提升其分析与归纳能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破原始农业兴起原因等教学难点。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 1.2 原始农业与史前社会 教学目标 （1）唯物史观：通过分析原始农业产生的原因和发展过程，认识到生产力的发展是社会进步的根本动力，理解物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，培养学生用唯物史观分析历史现象的能力。 （2）时空观念：了解原始农业出现的时间和主要分布区域，能够在历史地图上准确识别相关的文化遗址，形成正确的时空观念，认识到不同地区原始农业发展的特点和差异。 （3）史料实证：引导学生通过对考古发掘的文物、遗迹等史料的分析，获取有关原始农业和史前社会的信息，培养学生收集、整理和运用史料进行实证的能力，学会辨别史料的真伪和价值。 （4）历史解释：能够对原始农业的兴起和发展对人类社会产生的深远影响进行合理的解释和分析，理解原始农业是人类历史上的一次重大变革，它为人类文明的起源和发展奠定了基础。 （5）家国情怀：通过了解中国原始农业的悠久历史和辉煌成就，增强学生的民族自豪感和文化自信心，培养学生对祖国历史文化的热爱之情，认识到中华民族是一个有着悠久历史和灿烂文明的民族。 教学重难点 （1）重点：掌握原始农业兴起和发展的标志，理解原始农业对人类社会发展的重要意义；了解河姆渡人和半坡居民的生活状况，包括他们的居住环境、生产方式、生活习俗等方面的特点。 （2）难点：分析原始农业兴起和发展的原因，认识到自然环境对人类生产生活的影响；比较河姆渡人和半坡居民生活的异同点，理解不同地域文化之间的差异和联系。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是围绕原始农业与史前社会展开，介绍了原始农业产生的背景、发展过程以及它对人类社会带来的巨大变革。 （2）详细讲述了河姆渡人和半坡居民两个典型的史前聚落，包括他们的居住建筑、生产工具、农作物种植、家畜饲养等方面的情况，展现了史前社会的丰富面貌。 （3）通过学习本节课，学生能够了解到人类从原始的采集、狩猎生活逐渐过渡到定居的农业生活的过程，体会到劳动人民在长期的实践中积累的智慧和创造力，同时也能认识到环境与人类社会发展的相互关系。 教学过程 一、导入新课 谈话导入：同学们，在人类历史的长河中，我们的祖先经历了漫长的发展过程。在远古时期，人们主要依靠采集果实、狩猎动物来获取食物。然而，这种生活方式并不稳定，常常面临食物短缺的困境。那么，后来人们是如何解决这个问题的呢？农业又是怎样产生的呢？今天，就让我们一起走进 1.2 原始农业与史前社会，去探寻其中的奥秘。 明确学习目标：通过大屏幕展示本节课的学习目标，让学生了解本节课的学习方向和重点内容。 【设计意图】通过谈话的方式引起学生的兴趣，激发他们对原始农业起源的好奇心，为新课的学习做好铺垫。明确学习目标，使学生在学习过程中有针对性和方向性。 二、讲授新课 （一）原始农业的兴起 1. 引导思考：请同学们阅读教材相关内容，思考原始农业是在什么样的背景下产生的？ 2. 学生回答后总结：随着人口的增长和自然环境的变化，单纯的采集和狩猎已经难以满足人们的食物需求。同时，人们在长期的实践中逐渐观察到植物的生长规律，开始尝试种植一些农作物，原始农业由此应运而生。 3. 展示原始农业兴起的时间和主要分布区域：通过地图和文字资料，向学生介绍原始农业大约在距今 1 万年左右兴起，主要分布在黄河、长江和淮河等流域。 4. 分析原始农业兴起和发展的标志：让学生阅读教材，找出原始农业兴起和发展的标志，即农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展。 5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析原始农业兴起和发展对人类社会产生了哪些影响？各小组代表发言后，教师总结：原始农业的兴起和发展为人类提供了稳定的食物来源，使人类开始过上定居生活，促进了聚落的形成和发展；同时，也推动了生产工具的改进和技术的进步，为人类社会的进一步发展奠定了基础。 【设计意图】通过引导学生思考、阅读教材、展示资料和小组讨论等方式，让学生了解原始农业兴起的背景、时间、分布区域和标志，以及它对人类社会的重要影响，培养学生的自主学习能力和分析问题的能力。 （二）河姆渡人的生活 1. 介绍河姆渡遗址：向学生介绍河姆渡遗址的发现地点和重要意义，让学生了解这是我国长江流域原始农耕的典型代表。 2. 展示河姆渡人的生活图片和文字资料：从居住建筑、生产工具、农作物种植、家畜饲养等方面进行展示，让学生直观地了解河姆渡人的生活状况。 3. 重点讲解干栏式建筑：引导学生观察干栏式建筑的图片，分析这种建筑形式的特点和优势。提问学生：为什么河姆渡人要建造这样的房屋呢？学生回答后总结：干栏式建筑可以防潮、防蛇虫野兽，适应了长江流域潮湿多雨的自然环境。 4. 介绍河姆渡人的生产活动：展示河姆渡人使用的骨耜等生产工具，讲解他们种植水稻、饲养家畜等生产活动，让学生了解河姆渡人在农业生产方面的成就。 【设计意图】通过展示图片和文字资料，让学生直观地了解河姆渡人的生活状况，重点讲解干栏式建筑，培养学生对不同地域文化的理解能力。同时，让学生认识到自然环境对人类生活的影响。 （三）半坡居民的生活 1. 介绍半坡遗址：向学生介绍半坡遗址的发现地点和它在黄河流域原始农耕中的代表性。 2. 展示半坡居民的生活图片和文字资料：包括半地穴式圆形房屋、磨制石器、彩陶等内容，让学生了解半坡居民的生活特点。 3. 重点讲解半地穴式圆形房屋：引导学生观察半地穴式圆形房屋的图片，分析其特点和作用。提问学生：半坡居民为什么要建造这样的房屋呢？学生回答后总结：半地穴式圆形房屋可以冬暖夏凉，适应了黄河流域干旱少雨、冬季寒冷的气候特点。 4. 介绍半坡居民的生产和生活：展示半坡居民种植的粟、饲养的家畜等图片，讲解他们制作彩陶的工艺和彩陶上的图案含义，让学生了解半坡居民在农业、手工业等方面的发展情况。 【设计意图】通过介绍半坡遗址和展示相关资料，让学生了解半坡居民的生活状况，重点讲解半地穴式圆形房屋，使学生进一步认识到自然环境与人类生活的密切关系。同时，让学生感受半坡居民的创造力和艺术才华。 （四）比较河姆渡人和半坡居民生活的异同点 1. 组织小组活动：让学生分组讨论河姆渡人和半坡居民生活的异同点，从居住建筑、农作物种植、生产工具等方面进行比较。 2. 小组代表发言：各小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和补充，形成表格形式展示在大屏幕上。 3. 引导思考：提问学生：为什么河姆渡人和半坡居民的生活存在这些差异呢？学生回答后总结：主要是由于他们所处的自然环境不同，长江流域和黄河流域的气候、土壤等条件差异导致了他们在生产、生活方式上的不同。 【设计意图】通过小组讨论和比较分析，培养学生的合作学习能力和归纳总结能力，让学生理解不同地域文化之间的差异和联系，以及自然环境对人类社会发展的重要影响。 三、总结与拓展 总结归纳： 回顾要点：今天我们学习了 1.2 原始农业与史前社会，了解了原始农业兴起的背景、标志和发展过程，认识了河姆渡人和半坡居民两个典型的史前聚落，比较了他们生活的异同点。 提炼感悟：通过学习，我们感受到了劳动人民的智慧和创造力，认识到自然环境对人类社会发展的重要影响。同时，也了解到人类社会是不断发展进步的，从原始的采集、狩猎生活逐渐过渡到了定居的农业生活。 拓展延伸： 推荐阅读：建议同学们课后阅读一些有关史前社会的书籍，如《中国史前史》等，进一步了解人类早期的历史。 探究活动：布置课后探究任务，让学生选择一个感兴趣的史前文化遗址，通过查阅资料、制作手抄报等方式，深入了解该遗址的特点和文化内涵，并在下次课上与同学们分享。 【设计意图】通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识点，强化对知识的理解和记忆。通过拓展延伸，鼓励学生进行课外阅读和探究活动，拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和探究精神。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$