第9课《从百草园到三味书屋》学思案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

9《从百草园到三味书屋》 【教学证据与学习目标】 课标要求 养成默读习惯，有一定的速度，引导学生钻研文体，在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验，享受审美的乐趣。 教材解读 学情分析 学习内容要点 （本课题所包括的主要知识点） 学科核心素养 （学习内容所蕴含的关键能力与必备品格） 重难点及成因 （请在“学习内容要点”序号前标注：△重点、○难点） △1.学习默读，养成一气呵成读完文章的习惯，整体感知文章内容 观察、比较、归纳、概括能力 对照课标和单元教学目标，养成默读的习惯是学习重点之一。学习抓住特点描写景物是学习重点之二。 ○2.精读重点段落，口味语言，学习抓住特点描写景物。抓住人物描写，理解先生的形象。 建模、转化 学生学习景物描写并尝试写作有一定难度，初学阶段，不太容易综合运用写景的方法。 学习目标 1.学习默读，养成一气呵成读完文章的习惯，整体感知文章内容。 2.精读重点段落，口味语言，学习抓住特点描写景物。抓住人物描写，理解先生的形象。 3.理解作品的内涵，结合生活体验，体会童年的乐趣。 【学-教-评一致性设计】 教学环节 /时间 学思单 （主问题链驱动，评价任务检测） 教师活动 （以学定教） 评价标准 （以评促学） 导入 童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。 学生说说自已的童年趣事，引入作者的童年生活，激情发学习的兴趣。 1.学习探究 默读—感知—学习—探究—实践 1、 学生根据自己的积累，说说作者，教师补充。 2、 抽查学生的预习情况，然后全班齐读重点词语，识记。 3、 学生默读课文，思考问题，并在书本进行圈点勾画。 4、 学生进行班级交流，互相补充，教育及时肯定、补充。 5、 通过思考探究引导学生关注标题与过渡段，加深对标题与重点段落的作用的理解。 6、 学生仔细阅读第2段，细细体会观点，在文章中找出相关依据进行景物描写的赏析。 7、 班级交流，互相补充，教师概括总结抓住景物特点进行描写的方法。 8、 学生学习景物描写的方法，尝试写作。 9、 结合文章对先生的描写，分析先生的人物形象，理角作者对先生的情感。 10、 通过教师的引导，学生理解作者用成人的眼光来审视儿童的心理，用语上的特点。 ○能找到相应的段落进行课文内容的梳理。 ○能找到相关的词句分析景物描写的方法 ○能根据老师总结的景物描写的方法进行会访写。 ○能够通过合作、讨论，抓住先生的描写，分析先生的形象并理解作者对先生的情感 ○能够说出“神来之笔”的独到的理解。 P1：文学常识积累、字词积累 P1.1作者简介：鲁迅(1881 - 1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周树人，字豫才,浙江绍兴人。"鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》 《南腔北调集》 《三闲集》 《二心集》 《而已集》《且介亭杂文》等。 P1.2重点字词积累 PPT展示 P2学习活动一 P2.1请带着以下问题，灵活运用各种默读方法，对课文进行思考型默读,边读边笔记,注意圈画关键的词句并做好旁批。默读的时长尽量控制在六分钟内,默读完后在横线上写出你的回答 (1)百草园是童年鲁迅心灵的家园，长大后的鲁迅在字里行间重拾的是孩童的天性因此百草园里有:A.热爱自然的本性;B.探索、冒险的勇气;C.渴寻神秘而陷入惊惧的矛盾心理;D.认真尝试、虚心求教的朴实和单纯。你从中读到了什么?请选择-一个角度 ，结合文章内容谈一谈。 我读到的是( )。因为 。 (2)请用两个间语来概据三味书屋的生活，并结合课文谈谈你的依据。 备选词语:快乐 严谨 勤奋 枯燥 严厉 荒诞 我选的词是: 。因为 。 P2.2探究思考 你发现了吗，文章的标题很有特色，可以获得哪些信息？ 你发现了吗，文章讲了两部分的内容——百草园和三味书屋，这两部分是如何连接起来的？ P2.3小结 P3 学习活动二 P3.1课文第2段是一个经典的景物描写段落，请体会作者灵动的笔触，完成任务。 (1)下面是对这段文字的几种赏析观点的描述，请细细体会并选择其中一种，结合课文内容进行具体分析。 ①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。 ②从儿童的感受出发通过“光滑”“肥胖””“低唱”“弹琴”等词语，描绘孩童纯真自然的天性。 ③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“必说”，层次井然，条理分明。 P3.2 学习这段文字中鲁迅行文中的精妙之法，用“不必说……必不必说……单是……”的句式描写一处景物。注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。（150字左右） P4.学习活动三 关于课文中的“先生”这一形象及鲁迅对他的情感的解读，历来争议较大。下面是三名同学的不同观点，学习课文后，你认同谁的观点？或者你有什么其他的看法？请从文中摘录相关的语句作为依据，评价这位“先生”。 P4.1PPTh 链接材料 P4.2鲁迅对先生的情感是复杂的。这位先生推崇的是以科举为目的的封建教育,因此，他拒绝回答小鲁迅有关“怪哉”的提问，教授知识的方式也较为死板,这无疑会让鲁迅觉得遗憾;但是,先生的方正、质朴、博学却是鲁迅敬佩的，还有先生在学生行礼时的和蔼答礼，读书时好玩的样子，以及有戒尺却不常用的慈善，都让鲁迅很是喜欢，并终生怀念。 P5学习活动四 在鲁迅的散文里。我们经常会发现这样的现象:由于突然而至的情感的喷发，文章中会出现-些不合常理的句法或表现手法。钱理群教授称这些语句为文学创作的“神来之笔” 。要领会这些“神来之笔”的妙处，就要发现其中的不合常理处,探求其合乎情理处。请仿照示例，选择下面的一一处“ 神来之笔”，围绕加点词进行赏析。 [示例]“神来之笔”:他虽然照样办，却总是睡不着,——当然睡不着的。 不合常理处:这段话是长妈妈讲述美女蛇的故事，而“当然睡不着的”句是作者以童年鲁迅的身份突然出现，显得十分突兀。 合乎情理处:这样的表达，有舒缓叙述节奏的效果，更增添了几分幽默感,也隐含了作者对孩童成长心理的审视和关照。 P5.1“神来之笔": ①(百草园)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。 ②总而言之:我将不能常到百草因了。Ade,我的蟋蚌们! Ade.我的覆盆子们和木莲们! .... 我选第 句。 不合常理处: 合乎情理处: 2课后拓展/5min 研读材料→思考问题→解决问题 学生结合《朝花夕拾》，通过分享、交流、等方式，解决问题 ○ 能够积极参与生生间的交流，勇于进行表达与交流能解决 学习活动五 P6 下面是小文同学在阅读《朝花夕拾》一书时摘录的笔记，请结合笔记内容完成任务。 [摘录一]读的书多起来，画的画儿也多起来;书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是(荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 [摘录二]《山海经》也另买了一部石印的,每卷都有图赞，绿色的画，字是红的,比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在,是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。 [摘录三]他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。 (1)根据摘录的笔记内容，我们可以知道鲁迅先生丢失了_ 、 、 等东西。 (2)这些丢失的物品，都令鲁迅先生念不忘。其背后蕴含着怎样的情感?请任选其中一件物品结合(朝花夕拾》相关内容说说你的认识。 3.总结 通过本课的学习你有哪些收获？ 略 略 【板书设计与教学反思】 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$