13桥（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

本文围绕统编版语文六年级上册《桥》展开，聚焦环境描写作用、人物形象分析及表达特色。承接过往语文知识学习，为提升写作与阅读理解能力奠基。通过研读文本、分析语句等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于巧设情境、任务驱动教学。从学生层面看，能提升其分析与表达能力；从教师层面看，提供清晰授课流程；从课堂效果看，强化互动，有效突破教学重难点。

教学内容 13 桥（教学设计）-2025-2026 学年统编版语文六年级上册 授课人 教材分析 （1）《桥》这篇课文主要写了一位党支部书记面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽桥梁的故事。 （2）课文塑造了一位普通而又可敬的老共产党员形象，通过环境描写渲染气氛，推动情节发展，通过人物的语言、动作、神态描写刻画人物。学习这篇课文，能让学生感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 （3）通过学习，学生能够提高阅读理解能力，体会作者的表达方法，同时受到情感的熏陶，培养正确的价值观和人生观。 教学目标 （1）会用语文的眼光观察文学世界：通过阅读文本，感受环境描写在渲染气氛、推动情节发展方面的作用，体会作者是如何运用生动的语言描绘出紧张危急的场景。 （2）会用语文的思维思考文本内涵：能够深入分析老支书这一人物形象，理解他在洪水来临时的行为和决策背后所体现出的精神品质，学习通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物性格的方法。 （3）会用语文的语言表达内心感悟：能够准确、流畅地表达自己对老支书精神的理解和敬佩之情，并且能够运用所学的写作方法进行小练笔，提升语言表达能力。 教学重难点 （1）引导学生抓住文中描写老支书语言、动作、神态的句子，感受老支书的崇高精神。 （2）体会环境描写的作用，学习作者通过环境描写来烘托人物、推动情节的写作方法，并能够在写作中运用。 教学资源 （1）相关的文字资料，如课文的背景知识、作者介绍等。 （2）多媒体设备，用于展示文字内容、进行板书等。 教学过程 一、巧设情境 — 引 “探究” 导入环节 教师讲述：在生活中，桥是我们常见的事物，它能帮助我们跨越障碍，到达彼岸。但有这样一座桥，它不是用钢筋水泥建成的，而是用血肉之躯筑成的。今天，让我们一起走进课文《桥》，去探寻这座特殊的桥。 提问：同学们，看到课题“桥”，你们脑海中会产生哪些疑问呢？（生：这座桥是什么样的桥？它和普通的桥有什么不同？这座桥背后有什么故事？） 学生尝试思考 学生独立思考问题，并且在小组内交流自己的疑问。 教师巡视指导，鼓励学生积极表达自己的想法。 二、知识链接 — 构 “联系” 复习字词 教师出示文中的生字词，让学生认读并解释重点词语的意思，如“咆哮、狂奔、势不可当、狞笑、拥戴”等。 提问：谁能结合生活实际，用“拥戴”说一句话？（生：人民群众都拥戴这位一心为民的好干部。） 学生独立思考并回答问题，教师及时给予反馈和纠正。 教师总结：字词是我们理解课文的基础，大家要准确掌握它们的读音和意思。 介绍背景 教师介绍课文的时代背景，让学生了解当时的社会环境和可能面临的困难。 提出质疑：了解了背景知识，大家想一想，在这样的环境下，这座桥可能会发挥怎样的作用呢？这就是我们接下来要探究的内容。（板书课题：桥） 三、新知探究 — 习 “方法” 任务一：初读课文，整体感知 自由朗读 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 思考问题 教师提问：课文讲了一件什么事？请用简洁的语言概括。（生：课文讲述了一位老支书在洪水来临时，组织村民过桥，最后牺牲自己和儿子的故事。） 学生边读边思考，然后在小组内交流自己的想法。 教师引导学生从事情的起因、经过、结果三个方面进行概括，帮助学生理清文章的主要内容。 任务二：精读课文，感受环境描写的作用 找出环境描写的句子 教师引导学生默读课文，找出文中描写环境的句子。 如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”等。 分析环境描写的作用 教师提问：这些环境描写有什么作用呢？（生：渲染了紧张、危急的气氛，为下文故事情节的发展做铺垫。） 引导学生结合具体的句子进行分析，体会环境描写对表现主题、烘托人物心情的作用。 教师总结：环境描写就像一幅生动的画面，它不仅让我们感受到了洪水的凶猛，也让我们更加紧张地关注着故事的发展。 任务三：深入研读，体会老支书的精神品质 找出描写老支书的句子 教师让学生快速浏览课文，找出描写老支书语言、动作、神态的句子。 如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”等。 分析老支书的人物形象 教师提问：从这些句子中，你能体会到老支书是一个怎样的人？（生：老支书是一个临危不惧、大公无私、不徇私情、英勇献身的人。） 引导学生抓住关键词语，如“像一座山”“揪出”“吼道”等，深入分析老支书的人物形象。 教师总结：老支书在洪水面前，就像一座巍峨的山，他用自己的行动诠释了共产党员的责任和担当。 任务四：体会文章的表达特色 设置悬念 教师引导学生发现文中设置的悬念，如“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。” 提问：这些悬念有什么作用？（生：引起读者的好奇心，激发读者的阅读兴趣，使文章更具吸引力。） 对比手法 教师让学生找出文中运用对比手法的地方，如村民的惊慌失措和老支书的镇定自若形成对比。 提问：这种对比有什么好处？（生：突出了老支书的高大形象，增强了文章的表现力。） 教师总结：作者运用设置悬念、对比等表达手法，使文章情节跌宕起伏，人物形象更加鲜明。 任务五：达标练习，巩固成果 分层练习 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，体会文章的表达特色，感受老支书的精神品质。 课堂练习 （1）仿照文中的环境描写，写一写“暴风雨来临时”的场景。 （2）从文中找出描写老支书语言、动作、神态的句子，分析他的人物形象，并在小组内交流。 学以致用 让学生根据自己对老支书精神的理解，写一篇读后感。 能力拓展 开展“我心目中的英雄”主题演讲活动，让学生讲述自己心目中英雄的故事，学习英雄的精神品质。 四、小结与反馈 课堂小结 教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调环境描写的作用、老支书的精神品质和文章的表达特色。 提问：同学们这节课你学到了哪些知识，有什么收获？（生：有的同学会说学到了环境描写的方法，感受到了老支书的崇高精神，也有的同学会说了解了文章的表达特色。） 家庭作业 （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）完成课后练习题，并预习下一课内容。 作业设计 （1）请仿照文中的环境描写，写一篇 200 字左右的短文，描绘一个你熟悉的场景，如“雪后校园”“集市的早晨”等，注意运用环境描写来烘托气氛。 （2）已知在一次火灾中，一位消防员叔叔为了营救被困群众，不顾个人安危冲进火海。请你结合《桥》中描写人物的方法，写一个片段，表现这位消防员叔叔的英勇无畏。字数在 300 字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$