25 少年闰土（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

本文围绕《少年闰土》展开，聚焦鲁迅文学手法及人物形象塑造，承接单元“走近鲁迅”主题，为学生深入理解鲁迅作品奠基。通过初读、精读等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养，如在介绍鲁迅时增强文化自信。 该设计创新点在于从单元篇章页导入，采用多种教法。学生层面提升批判性思维，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上能有效突破教学难点，强化学生对课文的理解。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 少年闰土 教学目标 （1）文化自信：通过阅读鲁迅的作品，初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：会写 “郑、拜” 等 12 个字，会写 “一望无际、家景” 等 14 个词语，积累抄写优美的词句，能背诵相关段落，提升语言表达能力。 （3）思维能力：能抓住关键词句，借助资料，体会 “我” 的内心世界，培养逻辑思维和批判性思维能力。 （4）审美创造：仿照《少年闰土》的第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间，培养审美感知和创造性表达能力。 教学重难点 （1）通过抓住关键词句，结合资料，深入体会闰土在 “我” 心中的形象，感受作者对童年伙伴的情感，并在此基础上有感情地朗读课文。 （2）借助相关资料，理解 “我” 的内心世界，体会作者对现实生活的不满和对新生活的向往，培养学生的批判性思维和情感共鸣能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过《少年闰土》这篇课文，让学生深入了解鲁迅的文学世界，以及他对社会底层人民的深厚情感。 （2）本节课主要介绍了少年闰土的形象塑造、鲁迅的文学手法，如对比和象征，以及通过人物描写反映社会现实的知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够体会到不同阶层人物的生活差异，学会通过人物描写来展现性格特征和内心世界的写作技巧，同时激发对社会弱势群体的关注和同情。 教学过程 一、导入新课，初识鲁迅 单元导读。 认识鲁迅：（展示鲁迅先生的照片）同学们，请看照片上的这位人物，猜猜他是谁。（出示鲁迅先生的简介）请大家默读简介，圈出关键信息。谁能根据自己的搜集资料和课本上的信息，给我们介绍一下鲁迅先生？ （生：鲁迅是中国现代文学的重要作家，原名周树人，字豫才。他不仅是一位伟大的文学家，还是一位思想家和革命家。他的作品深刻反映了中国社会的现实问题。） 观察篇章页：仔细观察单元篇章页，并阅读页面上的文字，看看你还发现了什么。 （生：本单元的主题是 “走近鲁迅”，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇则是别人写鲁迅的文章。） 明确主题： ① 了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。 ② 明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。 ③ 了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。 齐读：一起朗读单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。 谈话导入： 引入话题：同学们，今天我要给你们介绍一位新朋友。（教师声情并茂地读第 1 自然段）你们知道他是谁吗？他不仅是我们的朋友，也是鲁迅先生儿时的伙伴。（板书课题：少年闰土） （生：他叫闰土，是一个生活在海边的少年。） 齐读课题：学生齐读课题。 【设计意图】从单元篇章页入手，让学生明白本单元的学习任务及学习要求，在学习本课过程中，做到有的放矢。以介绍新朋友的方式导入，顺理成章地带领学生快速走进文本。学生根据课本资料和自己查找的资料初步了解鲁迅。 二、初读课文，把握内容 初读课文，检查字词。 自读课文：请同学们自读课文，注意把课文读正确、流利，圈出不认识的字词，并借助工具书读准字音，读通句子。 检查字词，指导书写： 课件出示： 家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛 一望无际 ① 学生自由认读。 ② 指名读，互助正音。明确：“供” 字的另一种读音为 “ɡōnɡ”，并相机组词。 ③ 指导书写。重点指导 “厨、毡、羞”。这三个字都是半包围结构，书写时要遵循 “先外后内”的原则。“厨” 和 “羞” 是左上包右下，“毡” 是左下包右上。特别注意 “毛” 的两横长短有别，但都要避让里面的 “占”。 ④ 学生齐读字词 。 基于预习，疏通课文： 整体感知：请同学们再读一遍课文，思考以下问题：这篇课文主要讲述了什么故事？闰土是一个怎样的孩子？（生：课文主要讲述的是 “我” 与闰土之间的友情故事，闰土是一个聪明、勇敢、机智的少年。） 分段朗读：请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，检查他们的发音是否准确，并思考每一段的主要内容。 （生 A：第一段介绍了闰土的家庭背景和他的到来。） （生 B：第二段描述了闰土的外貌和他在海边的生活。） （生 C：第三段讲述了闰土教 “我” 如何捕鸟。） （生 D：第四段写了闰土的故事和他的离开。） 讨论交流：请同学们分小组讨论，每一段的主要内容是什么？小组代表发言。 （小组 1：第一段介绍了闰土的家庭背景和他的到来。） （小组 2：第二段描述了闰土的外貌和他在海边的生活。） （小组 3：第三段讲述了闰土教 “我” 如何捕鸟。） （小组 4：第四段写了闰土的故事和他的离开。） 深入理解： 提问引导：请同学们再读一次课文，重点关注闰土和 “我” 的关系变化。为什么闰土会给 “我” 留下深刻的印象？ （生：因为闰土带来了许多新鲜有趣的事物，如海边的景象、捕鸟的方法等，这些都让 “我” 感到非常新奇和兴奋。） 细节分析：文中有一些生动的描写，比如闰土的外貌描写和捕鸟的过程。请同学们找出来，说说这些描写有什么作用？ （生：这些描写使闰土的形象更加鲜明，让读者能够更好地理解他的性格和生活环境。） 情感体验：请同学们闭上眼睛，想象一下如果你是文中的 “我”，你会如何感受闰土的到来？（生：我会感到非常兴奋和好奇，因为他带来了许多我从未见过的新鲜事物。） 小组讨论：请同学们分小组讨论，为什么闰土的故事会让人感动？（小组代表发言） （小组 1：闰土的纯真和勇敢令人感动。） （小组 2：闰土和 “我” 的友谊也非常感人。） 【设计意图】通过初读课文，检查学生的字词掌握情况，并引导学生整体感知课文内容，为进一步理解课文打下基础。通过深入理解，引导学生关注细节，体验情感，从而更全面地理解课文。 三、总结与拓展 总结归纳： 回顾要点：今天我们学习了《少年闰土》，了解了鲁迅先生的一些基本信息，以及本单元的主题和学习要求。我们还通过初读课文，掌握了课文的主要内容和一些生字词。 提炼感悟：通过对课文的深入理解，我们感受到了闰土的纯真和勇敢，以及他与 “我” 的深厚友谊。这些都是值得我们学习和借鉴的。 拓展延伸： 推荐阅读：建议同学们课后阅读鲁迅先生的其他作品，如《故乡》《呐喊》等，进一步了解鲁迅的思想和精神。 写作练习：请同学们选择一个自己熟悉的人，写一篇短文，通过具体的事例来表现这个人的特点。可以参考课文中的描写方法，用生动的语言和细节来增强文章的表现力。 【设计意图】通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识点，强化对课文的理解和记忆。通过拓展延伸，鼓励学生进一步阅读和写作，提高综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$