5.3影响气候的因素 教学设计 -2024-2025学年七年级地理上册湘教版（2024）

本文围绕影响气候的因素展开，涵盖纬度位置、海陆分布、地形地势及人类活动等核心知识点。承接前期气候基础知识，为后续深入学习地理环境奠基，呼应地理环境整体性主题。教学中通过分析图表、案例探讨等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 该教学设计亮点在于运用丰富多媒体资源辅助教学，采用问题导入、小组讨论等特色教法。从学生层面看，能提升其分析解决问题能力；从教师角度，提供清晰授课思路；课堂效果上，有效突破教学重难点，强化学生对知识的理解与应用。

教学内容 影响气候的因素 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是分析影响气候的各个因素，包括纬度位置、海陆分布、地形地势以及人类活动对气候的影响。 （2）本节课主要介绍了纬度位置对气温的影响、海陆分布对气温年较差的影响、地形地势对降水和气温分布的影响，以及人类活动对局部和全球气候造成的影响等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握分析气候因素的基本方法，提升地理实践力、区域认知、综合思维等核心素养，同时增强人地协调观，认识到保护环境的重要性。 教学目标 （1）人地协调观：通过分析人类活动对气候的影响，理解人与自然的相互作用，树立可持续发展观念。 （2）综合思维：运用地图、数据表格等工具，综合分析纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响，培养系统性思维能力。 （3）区域认知：通过对比不同地区的气候特征，理解区域差异及其成因，提升对地理环境的认知能力。 （4）地理实践力：通过课堂活动与实践任务，如计算气温变化、分析气候现象等，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 教学重难点 （1）通过分析纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响，培养学生的区域认知和综合思维能力。 （2）结合实例，理解人类活动对气候的双重影响，培养学生的人地协调观和可持续发展意识。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示世界气候类型分布图、世界年平均气温分布图、太阳光照射示意、地球五带差异对比图、乞力马扎罗山阴坡阳坡植被带分布示意图、安第斯山脉南段地形示意图以及东西侧景观图、地形雨示意图、三北防护林、三峡大坝、过度砍伐森林的景观图、城市热岛效应示意图、北极冰盖对比图等。 （2）《影响气候的因素》相关教材和补充资料，包括课文、地图册、实验报告模板、案例研究材料等，供学生阅读和参考。 （3）分组讨论用的白板或黑板、记号笔，以便学生在小组活动中记录和分享他们的发现和思考。 教学过程 一、导入新课 教师活动：展示世界气候类型分布图，引导学生思考为什么世界各地的气候会千差万别，并进一步提问哪些因素会影响太阳辐射的变化。 （1）教师展示世界气候类型分布图。（使用 PPT） （2）提出问题：为什么世界各地的气候会有如此大的差异？ （3）追问：哪些因素会影响太阳辐射的变化？ 学生活动：仔细观察世界气候类型分布图，思考并回答老师的问题。 （生：不同地区的纬度位置、海陆分布和地形地势等因素不同，导致各地的气候差异很大。） （生：纬度位置、地球的自转和公转、地形地势等因素都可能影响太阳辐射的变化。） 设置意图：通过问题导入，激发学生的思考兴趣，引导他们关注气候差异的原因。 技术应用：PPT 二、新课讲解 内容 1：纬度位置与气候 教师活动： （1）展示世界年平均气温分布图，提问学生根据图示描述世界年平均气温等温线的大体分布状况。 （2）展示太阳光照射到平面上的示意和太阳光照射到球面上的示意，对比不同地点单位面积获得的太阳光和热的不同。 （3）讲解地球表面划分为 “五带” 的依据，以及这种划分对气候的影响。 学生活动： （1）观察图片，认真思考并回答老师提出的问题。 （生：等温线与纬线大致平行；气温分布主要受到太阳辐射的影响。） （2）认真观察图片，思考并回答老师提出的问题。 （生：太阳光线与地平面的夹角越大，单位面积获得的太阳光和热越多。） （3）参与课堂活动，完成表格，思考并回答老师的提问。 （生：非洲大部分对应热带，欧洲大部分对应北温带，南寒带主要对应南极洲。我居住的地区属于北温带，没有太阳直射现象，每年夏季昼长夜短。） 设置意图：通过观察和分析图像，认识纬度位置对气温分布的影响，并理解划分地球五带的依据，锻炼学生的综合思维能力。 技术应用：PPT 内容 2：海陆分布与气候 教师活动： （1）展示世界年平均气温分布图，解释相同的太阳辐射条件下，海洋表面和陆地表面温度的变化有何不同。 （2）总结一年中北半球中纬度地区陆地月平均气温最高和最低的月份分别出现在 7 月和 1 月，而海洋则分别出现在 8 月和 2 月。提问学生对此现象进行解释。 （3）展示欧洲同纬度地带 5 个城市的气温及墙体厚度对比图，分析距海远近对于气温年较差的影响，以及海陆热力性质差异对于同纬度范围内的海洋与陆地冬夏气温之间差异的影响。 学生活动： （1）倾听并思考老师解释的现象。 （2）读图并思考分析。 （生：陆地增温和降温速度快于海洋，因为陆地和海洋的比热容不同。） （生：距海越近，气温年较差越小；距海越远，气温年较差越大。） 设置意图：通过阅读地图和图表，认识地球上海洋和陆地的表面温度变化的不同，并进一步通过实例分析海陆分布对气候的影响。 技术应用：课本 & PPT 内容 3：地形地势与气候 教师活动： （1）提问：地形对气候有什么影响？展示乞力马扎罗山阴坡阳坡植被带分布示意图。 （2）展示安第斯山脉南段地形示意图以及东西侧景观图、地形雨示意图，提问地形对于气候还有哪些影响？ （3）提问：地势对于气候有什么影响？展示世界年平均气温分布图、乞力马扎罗山阴坡阳坡植被带分布示意图。 学生活动： （1）读图，提取并分析信息。 （生：山地阴坡和阳坡的温度、湿度状况差异显著，自然景观也随之明显不同。） （2）读图，提取并分析信息。 （生：山脉对低层空气运动的阻挡作用，使山脉两侧的水分、气温状况也会产生差异。） （3）阅读示意图，说明气温随着海拔的增高而降低，解释某些高山出现 “一山有四季”、山顶积雪终年不化的现象。 （生：气温随着海拔升高而降低，大约每上升 100 米，气温下降 0.6℃。） 设置意图：通过阅读和分析示意图，理解山脉对太阳辐射的屏障作用带来的影响，以及地势对于气温的影响。 技术应用：PPT 内容 4：人类活动与气候 教师活动： （1）展示三北防护林、三峡大坝、过度砍伐森林的景观图，讲解人工造林、修建水库等如何可以使局部地区气候有所改善。 （2）展示城市热岛效应示意图，提问在人口密度大、工业集中的城市，中心城区与郊区之间的温度差异及其原因。 （3）展示北极冰盖 1988 年 1 月与 2019 年 1 月的对比、浮冰上的北极熊、文字材料，讲解全球气候变化问题，引起学生的广泛关注。 学生活动： （1）倾听并思考。 （2）思考并回答老师的问题。 （生：中心城区的温度高于郊区，主要是因为人口密集、工业集中、建筑物多等因素。） （3）阅读并思考：全球气候变暖造成的危害、原因以及对策。 （生：全球气候变暖导致南北极冰盖融化，海平面上升，生态环境恶化，极端天气事件增多，原因是人类活动排放大量温室气体。） 设置意图：结合实例，激发学生学习兴趣，培养学生的综合思维和人地协调观素养。 技术应用：PPT 三、总结 教师活动：总结影响气候的各种因素及其相互关系，强调每个因素的重要性。 学生活动：归纳总结，利用思维框图进行总结，帮助学生梳理影响气候的因素之间的关系，培养学生的综合思维。 （生：纬度位置决定接受太阳辐射量，海陆分布影响温度变化，地形地势影响局部气候，人类活动对气候有重要的影响。） 设置意图：通过总结，帮助学生全面理解影响气候的各种因素及其相互关系，培养学生的综合思维能力。 作业设计 （1）结合自己的生活体验，观察并记录居住地所在纬度位置的气温变化特点，分析纬度因素对当地气候的影响。 （2）收集并分析三北防护林、三峡大坝等人类活动对局部气候影响的具体案例，讨论人类活动对气候的利与弊。 学科网（北京）股份有限公司 $$