（A面）学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

第四单元　逻辑的力量—— 语言积累、梳理与探究 逻辑是思维的规律，与语言有着紧密的联系。学习逻辑知识，可以帮助我们更好地理解和运用语言。 在本单元中，我们会接触一些逻辑的基本知识，学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑知识来构建和完善论证。有了逻辑知识的基础，我们将能够更清晰地理解语言中体现的思维，自觉地借助逻辑知识来促进语文学习。 (一) 种种原因，公众推理能力不足，时常发现有所谓的“偏差”。对此，学术界似乎可以达成某种共识，但很多时候却单是评判“不足”或“有谬误”而不讨论根源究竟是什么。 首先，一个人为提高推理能力而学习逻辑知识，这并非意味着他在接触逻辑知识之前毫无逻辑思维能力。在某种意义上说，逻辑知识是普遍适用的，就像二加二永远等于四那样；但是，这绝不意味着任何一个不掌握逻辑知识的人就一定或经常会违背矛盾律或排中律。 须知，人类作为“理性动物”并不是在逻辑学诞生之后，在逻辑学这门学科由亚里士多德创立之前，我们人类同样能在大多数时候做到正确推理。一个人在习得母语的过程中自然而然掌握了一定的逻辑思维能力，这种逻辑思维能力在历史文献上被称为“逻辑本能”，以区别于逻辑课堂上所教授的作为科学理论的“学院逻辑”。这种作为语言习得伴生物的逻辑思维能力，是我们日常生活中开展很多工作都依赖的东西，甚至可以说，倘若没有事先养成一定的逻辑思维能力，一个人根本就无法修读逻辑课程。换言之，一个人在学习逻辑知识时，并不是从一片空白开始的，他之所以选择修读逻辑课程，也不是因为他比其他人缺乏逻辑思维能力，更多则是出于一种自觉，即他不满足于自己天然习得的逻辑思维能力而选择通过更为系统的逻辑学习进一步提升逻辑思维能力。 其次，一个人推理会出错，或被人指责思维有谬误，但这并不一定是因为他不够了解逻辑知识。其他更有可能的原因是：(1)受注意力、记忆力等生物条件所限，人无法具备全知预见力。(2)人是有情感的社会性动物，时常在推理时遭受各种诱惑或干扰，无法像计算机那样完全按照预定的程序思考和做事。在这两个方面，当代认知心理学为我们提供了大量颇为重要的实验证据。譬如，我们个人的工作记忆或短时记忆容量有限，储存能力平均在7±2个信息块。每一个个体那里，“注意力”或心理学家所谓的“带宽”也很有限，在特定的时空只能关注非常有限(通常只有一个)的东西。至于各种诱惑或干扰因素所造成的心理偏差，美国心理学者特沃斯基曾表达一种观点：任何通过未经训练的大学生作为研究对象所证明的推理错误，也都会以某种更为微妙的形式在训练有素的科学家身上得到证明。之所以会这样说，是因为一系列心理实验结果显示，在日常决策情境下，经常有被我们严重低估的“诱因”。 譬如，人们倾向于怀有“我比你聪明”或“我比你高尚”的心态，以为自己在面对饥饿、毒品等诱惑时不会像别人那样被击倒，但实验表明这往往都是错误的预见，这种现象被心理学家称作“冷热共情差距”。再如，在金融行业很多被认为高智商的富有经验的专业人士那里，也发现有所谓的“锚定效应”，即人们倾向于以某种任意的东西作为决策的参考框架。类似的很多诱惑，有心理学家将其比作古希腊神话中的海妖：我们无法预料自己面对海妖的诱惑会做出什么样的惊人反应，因此为安全起见，我们有时宁愿束缚手脚，蒙眼塞耳。 (摘编自张留华《经由认知心理实验的逻辑思维训练新路径》， 《光明日报》2024年05月13日) (二) 类比推理是一类通过比较两个或两类不同事物之间的共同性，从其中一个或一类事物具有的标的属性推出剩余那个或那类事物具有同样标的属性的归纳推理。我们一般将类比推理的推理模式书写如下：A与B有属性a1，a2，……，an；A有属性b；所以B也有属性b。鉴于归纳推理具备“前提和结论具有或然性的特征”，即“前提真，结论未必真”的非演绎特性，我们一般会要求使用者注意提高类比推理所得结论可靠性的如下策略：第一，被类比的两个或两类事物具有的共同属性的数目越多越好；第二，被类比的两个或两类事物具有的共同属性越本质越好； 第三，被类比的两个或两类事物具有的共同属性与结论中涉及的标的属性的相关联程度越高越好。理性思维的创造力其实就是思维的“产新”能力。从逻辑推理的角度讲，就是从老前提推出新结论的能力。多年来，人们对于思维的“产新”能力的研究只流于表面，未在逻辑推理方面给予可操作的具体结论。笔者认为，类比推理是一种绝佳的提高理性思维“产新”能力的逻辑推理模式。 (摘编自杜珊珊《类比推理的创造力》， 《中国社会科学报》2023年12月13日) 阅读下面的材料，按要求写作。 多年以来，语文教材选入了许多先秦诸子散文，甚至整单元、大篇幅都是这类文章。对此，有的同学认为先秦诸子散文太深奥，艰涩难懂，读了也没啥用；有的同学认为这里的文言知识在高考时基本上考不到；有的同学认为这些都是春秋战国时期的文章，距离我们现实太遥远；还有人厚今薄古，数典忘祖，甚至崇洋媚外。 请根据你的理解和阅读感受，自选角度，结合第四单元“逻辑的力量”的有关知识，写一篇驳论文，谈一下对这一问题的认识。不少于800字。 经典传承化人心，学以致用塑精神 对于语文教材选入大量先秦诸子散文这一现象，不少同学叫苦连天，或认为先秦诸子散文太艰涩难懂，或认为学习古文早已落后于时代，或是认为西方文学作品远比诸子散文经典……可是，真的是这样吗？ 首先，仅仅因为觉得先秦诸子散文晦涩难懂就反对学习的说法，显然是没有认识到语文学习的工具性，也是一种畏难怯懦的学习态度。从知识运用的角度而言，能准确、形象、生动地用好中华民族的语言文字，是我们每一个炎黄子孙都应具备的能力。弄清“源”，才能更好地把握“流”。那些看似晦涩的文言文与今日我们用的白话文一脉相承。在悠久的历史长河中，不仅是先秦诸子散文，诸多其他古诗文或言简意赅、通俗易懂，或骈骊对仗、韵律工整，或逻辑严密、条理分明，都是中华文化的瑰宝，是我们传承优秀传统文化、思接先贤的载体。因此，学习诸子散文的语言运用之妙，打好语言基本功，丰富语言知识，才能真正讲好“中国话”。 当然，学习诸子散文，语言只是第一步，更多人反对的理由是奴隶制、封建王朝离我们太久远，诸子散文之内容早已落后于当代。试问，仁义礼智信、虽不可得而求之的孔孟精神，难道不是我们每个人修身立德的至高准则吗？热爱祖国、九死不悔之热血屈原，难道不是我们每个人报效祖国之榜样吗？兼爱非攻、众生平等之墨子理念，难道不正是今日社会应有之真谛吗？历经数千年淘洗，能留给我们的，或是规范、教导人如何为人处世的经典语录，或是描写祖园美好江山的精美诗赋，或是催人奋进勇往直前的文章……这些东西，绝不会因时代的发展而褪色。所以，仅仅因为时间问题，觉得先秦诸子散文离我们太久远就不学，显然是短视之见。 而今中国是一个开放之国，我们能接触到更多古今中外各类优秀文化，这也使得一些人认为西方文学作品比先秦诸子散文经典。诚然，西方文学作品中不乏鸿篇巨制，值得我们品鉴学习，但先秦诸子散文同样具备思想性和艺术性的完美统一，是我们中华民族传统文化的载体，是中华民族闪耀的文化标识，使中华文化显示出独有的厚重感。“民族的才是世界的”，学好中国经典文学作品，受其道德熏陶、思想感染和精神启迪，我们才能真正树立文化自信，在传承中华优秀传统文化上有更积极的能动性。 哈马绍说：“决不测量山的高度——除非你已到达顶峰，那时你就知道山有多低。”我要说：“决不放弃对诸子经典的学习——除非我已走到学习的尽头，那时我就会知道智慧的路有多长。”今日，作为新时代青年，作为经典传承的未来践行者，我们更应学好先秦诸子经典，内化于心，外践于行，为中华民族之发展贡献绵薄之力。 学习活动一　发现潜藏的逻辑谬误 考点研习课3 目 录 贰 活动任务 叁 必备知识 壹 素养分层作业 必备知识 逻辑的四大基本规律 在我们的日常生活中，逻辑是无处不在的。逻辑的基本规律一共有四条，分别是同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律。 一、同一律 (一)同一律的内容和要求 1．内容：在同一思维过程中，每一思想必然与其自身保持同一，即“A就是A”。 2．要求：在同一思维过程中，所使用的概念和判断都要具有确定的内涵，并保持自身的同一，不得随意变更。 必备知识 (二)常见的违反同一律要求的逻辑错误 1．混淆概念或偷换概念。 例如，某报刊载小品文一则，讽刺一些恋人“向钱看”： 小伙子：“你老是要这要那，不怕人家说你是‘高价姑娘’吗？” 姑娘：“怕什么！裴多菲都说了，‘生命诚可贵，爱情价更高’嘛，价钱低了能行吗？” 显然，这位答话的姑娘故意偷换概念。我们知道，所谓“高价姑娘”的“价”，是“价格”的“价”。人们是用“高价姑娘”来贬斥那些把爱情当商品加以买卖的姑娘。而裴多菲诗中“爱情价更高”的“价”是“价值”的“价” 。这两句诗是在赞美真正的爱情比生命还要宝贵。因此，同一个字(“价”)表达的是不同的概念，但答话的姑娘却故意将它们混淆起来，用前者偷换后者，这是一种明显的违反同一律要求的逻辑错误。 必备知识 2．转移论题或偷换论题。 例如，有人在讨论中学生需不需要学习地理时讲过下面这样一段话： “我认为中学生没有必要学习地理，对某个国家的地形和位置的学习完全可以和对这个国家历史的学习同时进行。我主张将历史课和地理课合并，这样对学生来说是方便的。因为这样做不仅可以缩短学生的学习时间，而且能收到很好的学习效果。否则就会造成地理和历史的分裂，占用学生过多的时间。” 分析这段话，我们不难看出：谈话者最初提出的论题是“中学生没有必要学习地理”，而随后所论述的却是另一个论题——“将历史课和地理课合并”。显然，谈话者是把后一个论题与前一个论题混淆起来了，因而他就自觉或不自觉地用后一个论题去偷换了前一个论题。 必备知识 二、不矛盾律 (一)不矛盾律的内容和要求 1．内容：在同一思维过程中，两个相互否定的判断不能同时是真的，必有一假，即“非A即B”。 2．要求：在同一思维过程中，不能对不能同真(矛盾关系、反对关系)的命题同时加以肯定。 必备知识 (二)常见的违反不矛盾律要求的逻辑错误 1．自相矛盾：同时肯定了互相矛盾的两个命题。 例如下面的一则故事： 一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可溶解一切物品吗？”年轻人顿时哑口无言，满脸通红。 为什么这个年轻人会被爱迪生问得哑口无言呢？因为他的想法包含了逻辑矛盾。他一方面承认万能溶液可以溶解一切物品，另一方面又忽略作为存放这种溶液的器皿是万能溶液所不能溶解的，这两个判断是互相矛盾的。 必备知识 2．悖论：一种特殊的逻辑矛盾，即表面上是同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。 例如：一只鳄鱼偷了一个父亲的儿子，它保证如果这个父亲能猜出它要做什么，它就会将儿子还给这个父亲。如果这个父亲猜“鳄鱼不会将儿子还给他”，就会成为所谓的“悖论”，即如果鳄鱼不将儿子还给这个父亲，那么这个父亲就猜对了，鳄鱼就必须把儿子还给这个父亲，否则鳄鱼便违背了诺言；如果鳄鱼将儿子还给这个父亲，那么这个父亲就猜错了，鳄鱼又违背了诺言。 必备知识 三、排中律 (一)排中律的内容和要求 1．内容：在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想不能同时为假，必有一真，即“A或者非A”。也就是说任何一个事物在同一时间里只能具有某种属性或不具有某种属性，而不存在其他可能。 2．要求：在同一思维过程中，不能对不能同假(矛盾关系)的命题同时加以否定。 必备知识 (二)常见的违反排中律要求的逻辑错误 排中律的主要作用在于保证思想的明确性。违反了排中律，命题就会陷入“模棱两可”(实际上应该叫作“模棱两不可”)之中。 例如：有人在陈述自己的思想时说：“说任何事物都不是绝对静止的，这我不同意。但说有的事物是绝对静止的，恐怕也不正确。” 这种说法，显然是对“任何事物都不是绝对静止的”和“有的事物是绝对静止的”这两个矛盾命题的同时否定，这明显违反了排中律，犯了“模棱两不可”的逻辑错误。 必备知识 四、充足理由律 (一)充足理由律的内容和要求 1．内容：同一对象在同一时间内、同一条件下之所以具有某种同一性质，是因为具有充分的根据，即“之所以有B，是因为有A”或“B真，因为A真，并且A能推出B”。 2．要求：①理由必须真实；②理由与推断之间，要有必然的联系；③理由必须充足。 (二)常见的违反充足理由律的逻辑错误 1．以主观臆造的理由进行论证，会犯“诡辩”“理由虚假”的错误。 2．论证理由与论证结果之间没有必然联系，所犯的错误叫“推不出”“强加关系” 。 必备知识 3．论证理由不充足，不能充分证明论点，所犯的错误叫“以偏概全”。 例如：契诃夫的名作《装在套子里的人》写到别里科夫有一次看到他学校的同事柯瓦连科同他的姐姐华连卡在街上骑自行车，吓得脸色由青到白。第二天他到柯瓦连科家里，说：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！”当柯瓦连科问他为什么时，他说：“难道这还用解释吗……如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。” 必备知识 别里科夫反对青年教育者骑自行车的理由有两个：一是“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来”，二是“政府还没有发出通告，允许做这种事”。这两个理由，前者是虚假的，犯了“理由虚假”的错误；后者虽然是真实的，但与“青年教育者不能骑自行车”的结论之间没有必然联系，犯了“推不出”的逻辑错误。总之，别里科夫的话违反了充足理由律。 必备知识 活动任务 任务1：分析下面的例子，指出它们分别违背了哪条逻辑基本规律。 ①编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。 ②一列火车进站了。有个小伙子抢先上了火车，一看座无虚席，他就厚着脸皮硬往一位老大爷身边挤座儿。老大爷不高兴了，说：“小伙子，别硬坐了，座位已经满了。”小伙子嬉皮笑脸地说：“老大爷，没办法，我买的就是‘硬座’票。” ③一个月来，这个问题时刻缠绕着我，而在非常繁忙或心情非常好的时候，我又暂时抛开了这一问题，顾不上去想它了。 活动任务 ④或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。 ⑤甲说：“所有的鸟都是会飞的。” 乙说：“有的鸟就不会飞。” 丙说：“你们俩说得都不对。” ⑥我爸爸读书时成绩也不好，基因条件太差，所以我成绩差，不能怪我。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 活动任务 答案：①违反“同一律”， “作品……幼稚”与“儿童文学”不是同一概念。 ②违反“同一律”，这个小伙子在说话时故意把火车“硬座”理解成“硬坐下来”，这在逻辑上就叫偷换概念。 ③违反“不矛盾律”，既是“时刻缠绕着我”，就不会出现“顾不上去想它”的情况，说话人犯了“自相矛盾”的错误。 ④违反“排中律” ， “采纳他的意见”和“抛弃他的意见” ，二者不能同时否定。 ⑤违反“排中律” ，丙的说法同时否定了互相矛盾的两种观点，犯了“模棱两不可”的逻辑错误。 ⑥违反“充足理由律” ， “我爸爸读书时成绩也不好”不能作为“我成绩差”的充足 理由。 活动任务 任务2：请运用逻辑规律理论赏析下列故意违反逻辑的语言艺术。 ①美国代表团访华时，曾有一名官员当着周恩来的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此话一出，语惊四座。周恩来不慌不忙地微笑着说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” ②一个西方记者问周恩来：“请问，中国人民银行有多少资金？”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金吗？有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的货币面额有10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合计为18元8角8分……” 活动任务 ③一个德军军官指着毕加索描绘西班牙城市格尔尼卡遭德军轰炸后惨状的画作《格尔尼卡》，问毕加索：“这是您的杰作吗？”“不，这是你们的杰作。” 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 活动任务 答案：①“低着头走路”“抬着头走路”中的“路”是指现实生活中的路， “上坡路”“下坡路”中的“路”是指国家的发展之路，这两个“路”全然不是一个概念，周恩来总理故意违反同一律反击了对方的挑衅，维护了国家尊严。 ②18元8角8分显然不可能是中国人民银行的资金总数。周恩来总理的回答违反了同一律，既保守了秘密，又避免了“无可奉告”带来的尴尬，堪称语言艺术。 ③毕加索转移对方发起的话题，违反了同一律。他明知对方所说的“杰作”是作品本身，却故意把它换成作品所反映的事件，不失时机地表达了愤怒和讽刺。这是一种以正义为前提、以机智为手段、以谴责为目的的语言艺术。 活动任务 素养分层作业 1．分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。 (1)人是由猿猴进化而来的，张三是人。因此张三是猿猴进化而来的。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ “人”是集合概念，“张三”是非集合概念，犯了“偷换概念”的逻辑错误，违反了同一律。 (2)某人说：“这件事儿我没有过问，只是侧面了解了一下情况，提点意见，仅供参考。” 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 这个人的话既承认“没有过问”，又“侧面了解”“提点意见”，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，违反了不矛盾律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 (3)她的爸爸是作家，妈妈是记者，她又从小在大城市长大，所以她的写作能力一定很强。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 由“爸爸是作家，妈妈是记者”“从小在大城市长大”并不能推出“她的写作能力一定很强”，违反了充足理由律。 (4)阿Q到静修庵的菜园去偷萝卜，被老尼姑发现了，老尼姑问他为什么要偷萝卜。阿Q理直气壮地说：“这是你的？你能叫得他答应你么？” 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 老尼姑问的是“为什么要偷萝卜”，阿Q没有回答这个问题，却反问“这萝卜是不是你的”，犯了“转移论题”的逻辑错误，违反了同一律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 (5)严禁触摸，500伏高压，一触即死，违者法办。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 如果触摸了，则必然会死掉，法律是不会惩罚死人的，所以触摸的人必然不会受到法办，违反了不矛盾律。 (6)说有外星人，我不同意，因为没有证据；但如果说没有外星人，我也不同意，因为地球上有些现象难以解释。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ “有外星人”和“没有外星人”是两个相互矛盾的判断，二者必有一真，违反了排中律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 (7)某报纸曾登载短文，题为《世界上抽烟人数最多的国家》。文中说：尼泊尔60%以上的男人抽烟，30%以上的女人抽烟，因此，尼泊尔是世界上抽烟人数最多的国家。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 将话题由“世界上抽烟人数最多的国家”转成了“世界上抽烟人数比例最高的国家” ，犯了“转移论题”的逻辑错误，违反了同一律。 (8)老师提倡同学们课余时间多加锻炼身体，小王却说：“为什么要削减学习时间？这样不利于成绩的提高。” 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 老师提倡的是“课余时间多加锻炼身体”，小王却说成了“削减学习时间”，犯了“偷换概念”的逻辑错误，违反了同一律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 (9)如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 该句出自《范进中举》，胡屠户积不积德和范进中不中举之间没有因果关系，犯了“强加因果”的逻辑错误，违反了充足理由律。 (10)在某小学的讨论会上，讨论某教师的行为是不是体罚学生。校长说： “说这个教师的行为是体罚学生，恐怕是不行的；说他的行为不是体罚学生，恐怕也不行。 ” 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 校长的说法将“是体罚”和“不是体罚”两个相互矛盾的判断都否定了，犯了“两不可”的逻辑错误，违反了排中律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 2．某班级要举行“我们的家国情怀”的主题班会。下面是某位同学的发言： ①人们都认为00后不知天高地厚，娇生惯养，只知索取，不知感恩回报，只知甜，受不了一点苦。我认为非也！②我们出生在和平幸福的时代，是在蜜糖中泡大的一代；但我们也是风华正茂、奋发昂扬的少年。③当我们通过电视、电影、多媒体等途径，看到中国屈辱的历史，我们也群情激昂，也想“亮剑”。④有了现代科技手段，我们就不必到旧社会走一遭才知道珍惜幸福、热爱祖国。⑤我们血液里有父母的遗传基因，所以必能成为有责任、能担当的一代。总有一天，祖国会因我们而骄傲的，00后，加油！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 这段话有不少逻辑错误，下列分析不正确的一项是 (　　) A．①句，以偏概全，不是所有人都这样认为。 B．②句，偷换概念，“和平幸福的时代”不能等同于“蜜糖”。 C．③句，并列不当，“电视、电影”和“多媒体”有包含关系，无法并列。 D．⑤句，强加因果，“有父母的遗传基因”和“有责任、能担当”之间没有必然的因果关联。 解析：B.“蜜糖”是对00后生活环境的比喻，而00后生活的环境就是“和平幸福的时代”，所以在文中“和平幸福的时代”等同于“蜜糖”，此处并未偷换概念。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 3．下列选项中没有违反同一律的一项是 (　　) A．惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” B．(曹)操恐人暗中谋害己身，常吩咐左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”惟(杨)修知其意，叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！” C．楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” D．齐高帝尝与王僧虔赌书，毕，问曰：“谁为第一？”曰：“臣书臣中第一，陛下书帝中第一。 ” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 解析：A、B、D三项均违反了同一律。A.“安”，一表“怎么”，一表“在哪里”。B.“梦”，一表“睡梦”，一表“不清醒”“被蒙蔽”。D.“第一”，一表所有人中的第一，一表两类人中各类的第一。C.违反了不矛盾律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 4．雅万高铁推动了“一带一路”的发展。同学甲一会儿说应该修雅万高铁，一会儿说不应该修雅万高铁。乙说：“你的两种意见，我都不同意。”乙的回答违反了排中律的要求。下列同样违反排中律的一项是 (　　) A．班级队员篮球赛后回到宿舍，小陈问：“赢了吗？”队员说：“没有。”小陈问： “那么，输了？”队员说： “也没有。 ” B．有一大学毕业生在回答招聘单位面试的问题时说：“我的专业不是社会学，也不是教育学。” C．甲、乙二人下完棋后，一位观棋者笑着说：“看来你俩是谁也赢不了谁。” D．我们呼唤和平，反对战争。但这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 解析：所谓“排中律”是指同一思维过程中两个思想不能同假，必有一真。A、B、C三项都存在两种以上的可能性，没有违反排中律。D.战争的性质只有正义与非正义两种可能性，“既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的”违反了排中律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 5．分析文段中鲁迅先生故意犯了哪种逻辑错误，并说明其表达效果。 鲁迅先生在厦门大学任教时，校长林文庆经常克扣办学经费。在一次校务会议上，林又提出要克扣一笔经费，教授们纷纷反对。林说：“关于这件事，不能听你们的。学校的经费是有钱人拿出来的；只有有钱人，才有发言权！”鲁迅先生一下站起来，从口袋里摸出两个银币拍在桌上：“我有钱，我也有发言权！” 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 违背了同一律(或答“偷换概念”亦可)。林文庆说的“有钱人”是“投资人”的意思，鲁迅先生偷换概念，巧妙地回击了校长的势利。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 解析：根据“关于这件事，不能听你们的。学校的经费是有钱人拿出来的；只有有钱人，才有发言权”可知，此处的“有钱人”指的是厦门大学的“投资人”，是富甲一方的人，而鲁迅偷换了概念，他只有“两个银币”，只是有钱，却不是投资人。鲁迅借偷换概念的方式，巧妙地回击了校长的势利。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 6．逻辑谬误常常会发生，著名的“濠梁之辩”中就出现了逻辑谬误，很多人都指摘庄子犯了逻辑谬误，却忽视了惠子的逻辑谬误。请指出惠子的逻辑谬误。 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ “我非子，固不知子矣”与“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”自相矛盾。前一句惠子表明自己不知道庄子(是否知道鱼快乐)，而后一句惠子明确了庄子不知道鱼快乐，这表明他已经知道庄子不知道鱼快乐，两句话相互矛盾。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 解析：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”意思是：我不是你，固然不知道你(是否知道鱼快乐)；你不是鱼，你也没法儿知道鱼是不是快乐。“自相矛盾”是指在同一思维过程中，同一主体对同一对象作出两个互相否定的断定。前一句“我非子，固不知子矣”，惠子说自己不知道庄子(是否知道鱼快乐)；而后一句“子之不知鱼之乐”，惠子明确了庄子不知道鱼快乐，这表明他已经知道庄子不知道鱼快乐。那么前后两句话犯了相互矛盾的逻辑错误。可见，“我非子，固不知子矣”与“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”自相矛盾。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 7．大家在讨论某位历史人物是不是英雄。有人说：“这位历史人物在战争中取得了很多胜利，所以是英雄。”另一个人反驳说： “这位历史人物在个人生活中有一些不道德的行为，所以不是英雄。 ”这一对话是否违反了同一律？请分析并说明理由。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 该对话违反了同一律。同一律要求在同一思维过程中，所使用的概念和判断必须保持同一。在讨论时，第一个人判断历史人物是英雄的标准是“在战争中取得很多胜利” ，而第二个人反驳时判断标准变成了“个人生活中有不道德的行为” 。对话过程中，对于“英雄”这一概念的判断标准没有保持同一，违反了同一律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 解析：同一律是形式逻辑的基本规律之一，要求在同一思维过程中，必须在同一意义上使用概念和判断，不能在不同意义上使用概念和判断。在讨论某位历史人物是不是英雄时，出现了两个标准：一个是战争成就，一个是个人道德。这里的两位讨论者对于“英雄”这一概念的判断标准没有保持同一，因此该对话违反了同一律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 8．撒切尔夫人对邓小平说，“如果英国管理香港的方式发生重大改变，将带来灾难性的影响，大批资金外流，金融中心崩溃，多年积累将毁于一旦”。请指出其潜藏的逻辑谬误。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①“如果英国管理香港的方式发生重大改变，将带来灾难性的影响”强加因果。②“大批资金外流，金融中心崩溃，多年积累将毁于一旦”以偏概全。 解析：①强加因果。“如果英国管理香港的方式发生重大改变，将带来灾难性的影响”，“英国管理香港的方式发生重大改变”与“带来灾难性的影响”之间并不具有直接的因果关系，关键看管理香港的方式怎么改。②以偏概全。“大批资金外流，金融中心崩溃”，金融只是香港建设中的一部分内容，不足以推出“多年积累将毁于一旦”的结论。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 54 9．分析下面评价聂赫留朵夫的句子，指出其中事理逻辑上的错误并说明原因。 聂赫留朵夫没有对米西有过任何承诺，也没有向她求过婚，因而他不同她结婚是无可厚非的，由此可见他并不是一个可耻可憎的人。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①隐含前提错误，隐含的前提是“有过承诺，求过婚才要结婚”。即如果他“有过承诺”“求过婚”，就必须“同她结婚”，前提条件和结果之间不存在必然关系，不合事理。②以偏概全，由对婚姻的态度得出对人品的判定是不全面的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 解析：原句“聂赫留朵夫没有对米西有过任何承诺，也没有向她求过婚，因而他不同她结婚是无可厚非的”中，隐含前提错误，即如果他“有过承诺”“求过婚”，就必须“同她结婚”，前提条件和结果之间不存在必然关系，不合事理。原句中的前提条件是“聂赫留朵夫没有对米西有过任何承诺，也没有向她求过婚”，是说聂赫留朵夫对待婚姻的态度。结论是“他并不是一个可耻可憎的人”，扩大到对于他个人品格的评价上，以偏概全，用片面的根据、局部的现象来推论整体，结论不一定正确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 素养分层作业 R $$