（A面）第2课 大战中的插曲-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

第2课　长征胜利万岁　*大战中的插曲 *大战中的插曲 第一单元　伟大的复兴—— 中国革命传统作品研习 考点研习课3 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 生平 聂荣臻(1899—1992)，字福骈，曾用名聂云臻，出生于四川江津吴滩(今属重庆)。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。新中国成立后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章 作品 主要作品有《聂荣臻回忆录》等 评价 聂荣臻同志是久经考验的无产阶级革命家、军事家，党和国家的卓越领导人，中国人民解放军的创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，深受全党、全军、全国人民的尊敬和爱戴 预习任务 抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉得太长，各种战略物资紧缺，所以日本采取了“以战养战”的方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺。井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉煤矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是能源源不断地为日寇提供燃料。1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军首要攻占目标。此次破袭战不但打击了日军，解放了3 000多名矿工，还彻底毁灭了井陉煤矿，即使日军运来全部设备重新安装开工，恢复生产也至少需要半年时间，这对物资本已十分紧张的日军是个极大打击， 预习任务 起到了釜底抽薪的作用，被华北日军形容为“挖心之战”。在这一攻占过程中，部队救起了两位日本小姑娘。后来聂荣臻又写了一封信，把两个女孩和这封信一起交给了一位可靠的农民，让他把两个孩子送到城里，交给日本人。 元帅战火救孤，已成历史佳话。1980年，正是中日两国关系在各个领域都开始升温的阶段。那个大一点的小女孩美穗子竟然被《读卖新闻》社记者找到了，而且还联系到了聂荣臻元帅。此后聂荣臻元帅在1980年秋天，邀请那个日本女孩美穗子来华访问，并在人民大会堂进行了接见。 本篇文章就是聂荣臻在百团大战40年后写的一篇回忆录。 预习任务 1．回忆录 回忆录是一种文体，主要记叙个人所经历的生活或所熟悉的历史事件。回忆录不像历史记录那样拘于形式，其口吻常闲逸而亲切，关注的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。 西方很早就出现了回忆录这种文体。公元前四世纪，古希腊哲学家苏格拉底的学生色诺芬写了一本书，叫《回忆苏格拉底》，比较完整而忠实地记载了苏格拉底的言论和经历。在我国，撰写回忆录的历史也十分悠久。儒家经典《论语》，就是一部带有回忆录性质的著作。 预习任务 2．百团大战 百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。百团大战分为三个阶段。1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁以正太铁路为重点的日军交通线。1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日伪军的报复性“扫荡”。据八路军总部1940年12月10日的统计，百团大战仅前三个半月期间，就进行大小战斗共1 824次，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。 预习任务 bǒ mǐn hè jié fān xié qiǎn zhǎn 预习任务 殒 陨 损 敛 睑 险 戎 戌 戍 哺 圃 辅 预习任务 安置 安排 2．词语辨析 (1)安置·安排 [辨词]　安置：安放、安排，使人或事物有着落，着重指使工作、生活、物品等有适当的位置。对象常是人、物。安排：有条理、分先后地处理(事务)；安置(人员)。多指工作上的处理活动，一般不指具体动作。对象常是工作、事情，有时是人、物。 [选词]　①那些失去父母的孤儿都得到了很好的　　　　。 ②这次失而复得是上天的考验还是命运不经意的　　　　？ 预习任务 徘徊 彷徨 (2)徘徊·彷徨 [辨词]　“徘徊”，中性词。本义只指在一个地方走来走去(并不涉及是否想到某个地方去)，所指的心情不一定不好；比喻犹疑不决。用本义居多。“彷徨”，多用于贬义。本义不只是指在一个地方走来走去，还兼指想到某一个地方去而不明去向，心情多是不好的；它的比喻义也强调心神不定这一层意思。用比喻义居多。 [选词]　①他心绪不宁地在房间里　　　　。 ②这种　　　　不安的心理好像把什么人都传染上了。 预习任务 探望 拜望 (3)探望·拜望 [辨词]　“探望”，对象可以是长辈，也可以是平辈，带有“亲热、熟悉” 的意味，如“我想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈”。“拜望”，指对长辈或上级等的拜访，是敬辞。 [选词]　这次回来，他去医院　　　　了生病的表哥,又到母校　　　　了自己的班主任。 预习任务 照料 照顾 (4)照顾·照料 [辨词]　照顾：指考虑、注意(到)，如“照顾全局”“照顾各个单位”；也指特别关心并加以优待，如“照顾转业军人”。照料：指关心料理，侧重于生活等方面的料理行动，如“照料病人”。 [选词]　这段时间，她既要　　　　孩子，又要　　　　家庭和公司，忙到没精力顾及别的事。 预习任务 3．根据语境和括号里面的提示，在下面语段的横线处填写恰当的成语。 自古乱世出英雄，越是烽火连年、　　　　(形容战争期间社会混乱不安的现象)之际，越是英雄豪杰辈出的年代，借一身豪气，执金戈、骑铁马，闯中原腹地，攻无不克，战无不胜，百战而不殆，成乱世枭雄。但是，战争毕竟不是足球场上两方队员的斗法，也不是百米跑道上田径运动员的争雄。战争意味着杀伐和剿灭，意味着破坏和摧毁，意味着流血和死亡。战争一起，在　　　　(形容杀气腾腾的氛围，也形容激烈的搏斗或厮杀场面)中会有数以万计的民众丧生，无数无依无靠的老人无处栖身，无数　　　　(形容孤独困苦，无依无靠)的孩子流浪街头……我们不惧怕战争，朋友来了有好酒，豺狼来了有猎枪。但是，中华民族是爱好和平的民族，中国人民是爱好和平的人民。近代以后，中国人民饱受列强侵略之害、饱经战火蹂躏之苦，更懂得战争的残酷、和平的宝贵。 兵荒马乱 刀光剑影 孤苦伶仃 预习任务 4．梳理本文典型的语言知识，完成后面的题目。 <整句和散句> 【例句讲析】 例1　至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。 ——前面两个分句或长或短，十分自然，而“考虑”的具体内容则用“或是”引领的整句来表达，散句与整句结合，错落有致，富于变化。 预习任务 例2　他们说，八路军拯救日本小姑娘这件事，更使他们认识到侵华战争的罪恶，表示要道歉，要感谢，赞扬八路军的革命人道主义。 ——整体上看，这是一个散句，但“表示”的宾语“要道歉，要感谢”则是整齐的对句，散句中有整句，形式自由而又音韵和谐。 例3　这些信电热情洋溢，北起北海道，南到九州，有的是请美穗子带来的，有的是直接寄来的，有的还送来了礼物。 ——前面是三个长短不一的散句，后面则是以“有的”组成的排比句。排比句的三个分句，前两个谓语均为“是……来的”，后一个谓语则为“还送来了礼物”，整齐而又有变化，使句子没有呆板之感。 预习任务 例4　中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。 ——此句也体现了整散结合的特点，先以散句叙说，再以“内则”“外则”两句对举，既灵活多变，又典雅庄重。 预习任务 【知识归纳】整句与散句结合 整句是结构相同或相似的一对或一组句子，对偶句、排比句、反复句等都属于整句。散句是句式灵活、富有变化、长短不一的句子。在语言使用过程中，整句的效果体现在结构和形式上就是整齐之美，在朗读的时候音韵和谐，节奏协调，气势贯通，能够加强语势，强调语意。散句就不同了，它形式灵活、自由活泼，能够使文章语气舒缓、节奏得到调节。 预习任务 一篇文章，如果基本是由整句组成的，就有可能导致语言呆板，只讲究结构和形式的整齐，而忽视了内容的表达和情感的真挚；如果基本是由散句组成的，长久阅读可能会让读者感觉索然乏味，视觉疲劳，从而削弱阅读的效果。而整句与散句的恰当结合可以使文章语言错落有致，富于变化，更适于传达写作者丰富的感情。例如： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？(朱自清《匆匆》) 预习任务 语段整句与散句结合，其表达的效果，犹如山涧流水，回环往复，灵动，跳跃，欢快，悦耳。作者用燕子、杨柳、桃花等具体事物组成的整句，同我们看不见、摸不着的“日子”组成的散句一组合、一比较，语言的灵动之美便跃然纸上。 预习任务 【跟踪练习】 (1)把下面的句子变成散句。 尽管他们来自不同的地区，尽管他们彼此素不相识，尽管他们性格有所不同，但共同的语言却把他们紧紧地连在一起。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)尽管他们来自不同的地区，彼此素不相识，性格也有所不同，但共同的语言却把他们紧紧地连在一起。 预习任务 (2)将下面文段中画线的句子改为整句。 世界上有各种各样的花。 我见过雍容华贵的牡丹，也见过高贵清雅的菊花；见过婀娜多姿的水仙，也见过出淤泥而不染的荷花；见过朴实无华的小麦花、高粱花，也见过光彩照人的英雄花。 然而，在我的记忆深处，使我终生难忘的却是这样一种花：它不是开在阳春三月而是开在寒冬腊月；它不是在花坛暖房里开放，冰天雪地才是它怒放的地方；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；是人民的眼泪和心血滋育着它成长，而不是春风秋露。 预习任务 它，就是献给周总理的花，那天安门广场上一望无际的花。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)它不是开在阳春三月，而是开在寒冬腊月；它不是在花坛暖房里开放，而是在冰天雪地里怒放；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育它成长的不是春风秋露，而是人民的血泪。 预习任务 (3)阅读下面的文段，回答后面的问题。 多美的习俗！女儿待字闺中时，对这棵从小种下的树的感情定是窸窸窣窣的微妙，那是自己的树啊，盼它长大，又怕它长大。想想吧，像儿伴一样耳鬓厮磨，像丫鬟一样贴身随嫁，多么暖心，多么私密，多么亲昵。 文中画波浪线的句子为什么不写成“多么暖心、私密、亲昵”？请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①“多么暖心、私密、亲昵”，看似表达更简练，但削弱了原排比短句分别强调的强烈情感。②原句句式更整齐，所用逗号较顿号有舒缓语气的作用，所产生的亲切美感更符合选文语境。 预习任务 课堂任务 课堂任务 本文以朴实无华的笔触记述了百团大战中聂荣臻元帅救助日本小姑娘并致信日本官兵这件事，既彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 课堂任务 1　本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 文章采用倒叙的方式叙述了这一“插曲”。首先介绍故事背景，点题并引出“插曲”，接着按照时间顺序叙述大战中聂荣臻拯救两个日本女孩并将她们送还日方的故事。 文章以第一人称进行叙述，用质朴、自然、亲切的语言回忆过去，流露出作者理性又真诚的感情。 课堂任务 2　什么是人道主义精神?本文是如何体现中国军队的革命人道主义精神的? 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)人道主义是一种美好的道德情操。它的前提是心存善念，尊重他人的生命和人格尊严。 (2)①通过对“救助日本小姑娘”这一事件的叙述。孩子是无罪的，他们也是战争的受害者，中国军队尽最大力量给予日本人民爱护和关心。②通过一封写给日本官兵的信，表达齐心合力共谋和平的愿望。③通过聂荣臻元帅的讲述。通过被俘投诚的日本兵中西及其他日兵的表现，八十年代日本人民对此事的反应，日本各地寄来的电报、书信、礼物，以及美穗子的感恩，侧面衬托中国军队的革命人道主义精神。 课堂任务 3　文章开头就交代，本文是写“我们部队拯救日本小姑娘的故事”，为什么要在文中插入日本兵中西的故事？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①无论是拯救日本小姑娘还是优待日军俘虏，都体现了共产党、八路军的革命人道主义精神。而这样做，将会对扼制战争、尽早结束战争起到积极推动作用，符合我们抗战的初衷，契合了文章的主旨。②插入日本兵中西的故事，使文章的内容更加丰满，增强了文章的可读性。 课堂任务 4　“没有想到，百团大战中这个小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。”试分析这句话的丰富内涵。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①“救助日本小姑娘”的事情看起来是一个小小的“插曲”，但其中却蕴含了我党我军的革命人道主义精神，而这成为中日人民友好交往的良好基础。②正是这样一个小小的“插曲”，触动了不少日本旧军人的灵魂，促使他们反思侵略战争给中国人民带来的伤痛；同时，美穗子这件事，使日本人民深受感动，对中日友好产生了很好的影响。③反对战争、热爱和平是中日两国人民的共同愿望，而这个小小的“插曲”恰恰是这一愿望的见证者、承载者，很好地充当了友好、和平的信使，自然就成为中日人民友好的佳话。 课堂任务 5　人物的形象和人格魅力常常通过一些文字的细微之处来体现，请细心体会下列语句中的加点词语的内涵，并进行评析。 “立刻”一词，既体现了聂荣臻处理事情的果断，又体现了他想让孩子尽快获得安全保障的急迫之情。 “想来想去”才有了最后的决定。这表明聂荣臻在百忙中，经过了一番思想斗争后，才拿定了主意。而这一决定完全是以两个孩子为出发点的，考虑的是孩子的生活境遇，这一决断，充分体现了聂荣臻的大爱情怀和人性的光辉。 课堂任务 “安顿”表明了聂荣臻处理事情的细心、妥帖；“拉”“喂”两个细节，体现了聂荣臻对孩子的悉心照料与关爱。 课堂任务 教考融合 分析人物形象特点 《长征胜利万岁》一文通过描写红军战士们歼灭敌人的“追剿”骑兵团、消灭反动民团及对长征过程的描述，塑造了骁勇善战、有勇有谋、热爱人民、不畏艰险、百折不挠的红军战士形象。《大战中的插曲》一文通过描写聂荣臻救助日本小女孩的故事，表现了他的革命人道主义精神和至仁至善的品质。 分析人物形象特点的试题是高考现代文阅读最常见的考查题型之一。小说、散文甚至古代诗文中都有涉及，考生要在平时学习中注意该题型的知识积累和答题方法。 教考融合 一、分析人物形象特点的常用术语 类型 术语 正面 反面 性格类 善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、纯朴节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢坚强 胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火暴、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑自弃、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜 教考融合 品质类 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实不欺、有责任感、有担当、孝顺悌爱、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、刚正不阿、有自知之明、知错就改 爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧 职责类 恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、明察秋毫、严以律己、临危不惧 以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死 教考融合 拼搏类 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳 贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重 奉献类 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食 斤斤计较、自私自利 大爱类 热爱集体、爱国爱民、没有民族偏见、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、有民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、顾大体识大局、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困 狭隘的爱国主义、有民族偏见 教考融合 二、分析人物形象特点的角度 理情节 情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态 看描写 找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物外貌、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的形象特点 析关系 从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。形象的典型意义往往要结合故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关 找评语 借助作者或他人对相关人物的介绍或评价来把握人物基本特征 教考融合  (全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一　　　 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” 教考融合 “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 教考融合 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 教考融合 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说,“你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’,帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 教考融合 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 教考融合 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答,我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 教考融合 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 教考融合 文本二　　　　 　长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 教考融合 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② (过家鼎等译，有删改) 教考融合 [注]　①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。(2)刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。(3)善于做思想工作。他为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。 教考融合 思考角度 文中对应的答案要点 从情节 角度入手 从当时的情境来看，老胡腿部伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，他在缺医少药的情况下忍受巨大痛苦用土法疗伤，这体现了老胡坚强的革命意志 从描写 角度入手 由“把我绑起来！”“来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老胡腿部受伤化脓，影响行动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵。这种情况下，老胡毅然让人帮忙把腿部的脓血挤出，从语言描写的角度看，体现出他刚毅果敢的一面 从叙述 角度入手 由文中老胡软硬兼施催促“我”和林大富为他挤出伤口里的脓血，可以得出其善于做思想工作，为了说服战友，或说理，或命令，或请求，并最终得到应允 教考融合 阅读下面的文字，完成后面的题目。 断魂筑 蔡楠 自从荆轲死了之后，高渐离再也没有摸过我。他把我装进箱子里，悠悠地对我说，燕国不保了，我们该离开这里了。我听见有东西噼里啪啦砸在箱子上。直到那东西顺着箱子的缝隙滴在丝弦上濡湿了我的身体，我才知道那是高渐离汹涌的泪水。 教考融合 果然，秦国大军旋风一样扫过燕国。他们的旋风是向北刮，我和高渐离是向南逃。他带着我爬过他故乡范阳城的残垣断壁，涉过血水流淌的易水河，来到白洋淀边的秋风台。那时，秋风台已经坍塌了半边。我感觉，高渐离的脚步在这里停顿了好久。往事如昨，高渐离和太子丹送别荆轲的场面连我都记忆犹新。我发出的高亢悲壮的音律在这里曾经撼动了那么多人。那是我迄今为止最痛快淋漓的呐喊。呐喊完了，我开始疲惫地歇在高渐离的行李箱里。作为一把筑，我除了听命于高渐离的手指，发出不同的音律，我还能做什么呢？ 教考融合 来到了宋子城，我们就听到了太子丹被他的父亲割掉头颅献给秦国的消息。高渐离拍着行李箱，拍着我昏睡的身体，嘶哑着嗓子说，燕王喜割掉的不仅是太子丹的头颅，他割掉的也是他自己的头颅啊！高渐离的话很快就得到了应验。秦国大将王翦的儿子王贲把燕王喜从蓟城追到了辽东，硬是生生地把他的头颅揪了下来。太子丹的头颅掉了，喜的头颅掉了，燕国天空的星辰也掉了。 教考融合 我和高渐离不能再往南逃了。逃到哪里看到的都是秦国的星辰。我们在宋子居住了下来。高渐离做了一家酒楼的酒保。他的名字改成了燕惜。我就被燕惜安排在他那简易得不能再简易的床底下。虽然我动弹不得，但每天我又都在跟随着他。我是他的影子，一个曾是天底下最好的乐手的影子。我随着他端盘上菜，刷盘洗碗，砍柴劈木。我眼睁睁地看着他的一双调琴弄筑的纤手变得粗糙皲裂，骨节粗大。看着他的心在一点一点破碎开来，我躁动不安。我在箱子里激烈地扭动自己颈细肩圆的身子，我的十三根铜弦铮铮作响。我觉得那简易的床铺也在我的响声中摇晃。我停止不下自己。直到中间那根长弦在燕惜沉重的叹息声里砰然抻断，我才有了暂时的安静。 教考融合 燕惜停止叹息是在那个月明星稀的夜晚。那晚他仿佛决定了什么，破例多喝了几杯冰烧酒，正要回房休息，却听到了一阵久违的筑声隐隐传来。他循着筑声挪动着脚步，他的褴褛的衣袂很快就飘到了主人家的堂前。那是一个咸阳来的客人在击筑。堂下一群人正侧耳细听。一曲终了，众人鼓掌赞叹。燕惜却不合时宜地嘟哝了一声：好是好，就是差了一些东西！ 差什么东西呢？主人和客人把燕惜请到了堂上。燕惜说，客人的筑声是从琴弦上弹出来的，只能悦人耳，还不是真正的音乐。真正的音乐是悦人心，是从心底发出来的！客人把筑一下子就掷到了他的脚边，那你弹一首真正的音乐给我听听！ 教考融合 燕惜一脚就把那筑踢到了堂下，然后一个漂亮的转身，走了。他从床下掏出尘封的我，然后换上了那身在燕国朝廷穿过的华丽衣服，整容净面，回到了主人堂上。在众人惊诧的目光里，修颀俊逸的燕惜左手按住我的头部，右手捏着竹尺，优雅而娴熟地一击，我渴盼已久的身体顿时生动起来，震颤着发出了一声贯穿天地的妙音。众人的心一下子就被击昏了。昏迷的心不会死去，它们注定还会被持续的筑声唤醒。一阵高亢的筑音穿过，接下来就是激越的旋律。我和燕惜都不由自主地唱起了那首荆轲曾经唱过的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……好——主人、客人还有堂下的听众禁不住欢呼起来。 教考融合 那个夜晚过后，我没有再回到箱子里。我重新回到了燕惜的怀抱。我们又变得形影不离了。我们搬出了那家酒楼。燕惜对我说，不怪那几杯冰烧酒，该是离开的时候了，有人在等我们呢！ 谁在等我们？是嬴政。不，应该叫他秦始皇，他现在已经统一六国了。战鼓声已经远离了咸阳宫，现在这里需要音乐。需要音乐来粉饰装点大秦的一统江山。我和燕惜就做了秦始皇的宫廷乐师。秦始皇要让燕惜作一曲《秦颂》，只是在进宫之前，他让人熏瞎了燕惜的眼睛。其实，燕惜的眼睛根本不用熏了，他基本上已经为荆轲哭瞎了。 教考融合 与秦始皇面对面的时候，我才知道他不但懂战争，懂政治，他还懂音乐，懂我。当我在燕惜的手下发声委婉的时候，他微笑。他满足于君临四方威加海内，帝王大业从此开始。当我发声慷慨的时候，他朗笑。他得意于普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣。当我发声激昂的时候，他狂笑。他感叹一个曾经的私生子，终于统一了天下所有的声音，终于让天下最好的乐师最美的乐曲为他而奏。他狂笑着，受了我声音的吸引，一步一步走向燕惜，走向我。他俯身想从燕惜的手里拿过我，然后自己弹奏。而这时，我却发出了铅一样沉钝的声音。我灌满铅的身子在燕惜的粗糙大手里化作一道闪电，飞快地向秦始皇砸去——应该说我是长着眼睛的，但我的眼睛终究不如人的眼睛，更何况是秦始皇的眼睛。他比闪电还快的眼睛帮助他的头躲过了这致命的一击。我和沉重的铅块跌在大殿上，整个身子霎时七零八落。我成了一把断魂筑！ 教考融合 燕惜在秦始皇的剑下一动不动。我奇怪他的盲目里竟然还有眼泪，竟然还有铅块一样的眼泪砸落。燕惜被秦始皇送上了绞架。我的七零八落的残骸也被他聚拢起来，放在了燕惜的脚下。秦始皇拍拍燕惜的肩膀，轻声地说，我早就知道，你不是燕惜，你是高渐离！熏瞎你的眼睛，是想让你专心音乐，可你却偏偏……燕惜抬起头，冷笑道，不，我不是高渐离，我是荆轲的影子，我也是燕国的影子！ 教考融合 小说中的高渐离除了是一位技艺高超的音乐演奏家之外，其形象还有什么特点？请结合文本内容简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①有政治远见。从好友荆轲的死和燕王的行为，能预知燕国不保。 ②怀念故友，眷恋故国。忆起荆轲刺秦失败的伤感，对燕国的眷恋，以及知音难觅的孤寂，此时从心底发出的音乐没有人能真正地听懂，回忆里的荆轲和燕国再次撞击他的心灵。③忠于燕国，以死报国。高渐离一直忠于燕国，最终选择刺杀秦始皇，并为此殒命。 教考融合 解析：本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。由“他把我装进箱子里，悠悠地对我说，燕国不保了，我们该离开这里了”“高渐离拍着行李箱，拍着我昏睡的身体，嘶哑着嗓子说，燕王喜割掉的不仅是太子丹的头颅，他割掉的也是他自己的头颅啊！高渐离的话很快就得到了应验”可知，高渐离有政治远见，能通过好友荆轲的死和燕王的做法，预知燕国不保。由“自从荆轲死了之后，高渐离再也没有摸过我”“秋风台已经坍塌了半边。我感觉，高渐离的脚步在这里停顿了好久”“我眼睁睁地看着他的一双调琴弄筑的纤手变得粗糙皲裂，骨节粗大。 教考融合 看着他的心在一点一点破碎开来”“其实，燕惜的眼睛根本不用熏了，他基本上已经为荆轲哭瞎了”可知，高渐离不再弹奏筑，因为知音已逝，从心底发出的音乐没有人能真正地听懂。由此可以看出高渐离与荆轲感情深厚，他始终在怀念故友，眷恋故国。由“他俯身想从燕惜的手里拿过我，然后自己弹奏。而这时，我却发出了铅一样沉钝的声音。我灌满铅的身子在燕惜的粗糙大手里化作一道闪电，飞快地向秦始皇砸去”“燕惜被秦始皇送上了绞架”可知，高渐离一直忠于燕国，最终作出了行刺秦始皇的选择，并为此殒命，由此可见他忠于燕国，以死报国。 教考融合 素养分层作业 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～5题。 2024年是红军长征出发九十周年。1934年10月，中共中央率领中央红军开始长征。在长征中，红军不仅建立了　　　　的丰功伟绩，还写出了许多荡气回肠的英雄诗篇。长征诗歌既是历史的写照，弥足珍贵；又是艺术的结晶，异彩纷呈；(　甲　)，魅力永恒。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 ①长征诗歌来源于全体红军指战员的战斗和行军生活，②展现了长征的壮丽画卷。③这些诗歌体裁多样，④包括格律诗、绝句、自由体诗、歌谣等，⑤往往采用多种手法达到宣传政策、鼓舞士气。如毛泽东在《七律·长征》中以“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡桥”“岷山”代表红军翻越的山川河流，并视其为“等闲”“细浪”“泥丸”，表达了红军将士克服万难的乐观主义精神。 长征诗歌是展现长征历史的独特视角，对研究长征时期红军行动轨迹、战役战斗、政治宣传等有重要价值。如在欧阳文的《长征》组诗中，“强渡乌江跨天险，攻占遵义救黔民”“四渡赤水歼顽敌，三路白军化烟灰”“脚踏夹金千秋雪，目览瑶池九寒天”等真实记录了中央红军长征路上的关键节点。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 长征诗歌不仅具有珍贵的纪实价值，(　乙　)，长征诗歌以生动的笔触揭示了长征精神的深刻内涵，为思政育人提供了生动素材。如杨成武《突破天险腊子口》中的“腊子居川陕，英雄克此关。为开前进路，何惜血流干”，展现了红军不怕任何艰难险阻的长征精神。刘少文、李伯钊填词的歌曲《二、四方面军过草地歌》“草地青青，一眼望不到头。亲密战友，让我们紧拉着手，挺胸阔步，勇往直前向北走。中央红军，早在那里热情等候。快快走！快快走！”，有力映衬了红军紧密团结、勇往直前的英雄气概。思政课通过诗歌朗诵、情景剧表演等活动把长征诗歌融入教学全过程，在　　　　中实现以诗育人、托诗传志的目的，有利于引发学生共鸣，提升思政课的感染力和实效性。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 1．请在文中横线处填入恰当的成语。 答案：彪炳千古　潜移默化(寓教于乐) 解析：本题考查正确使用成语的能力。第一空，此处修饰长征的丰功伟绩，长征是空前伟大的壮举，其影响至深至远，可填“彪炳千古”。彪炳千古：形容伟大的业绩流传千秋万代。第二空，结合前文“思政课通过诗歌朗诵、情景剧表演等活动把长征诗歌融入教学全过程”、后文“实现以诗育人、托诗传志的目的”可知，此处是说采用的教育形式多样，并且指出“以诗育人、托诗传志”的过程是无形和漫长的，可填“潜移默化”(或“寓教于乐”)。潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。寓教于乐：把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 2．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 答：甲：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 乙：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 更是精神的载体 也具有独特的育人价值 解析：本题考查语言表达之情境补写的能力。甲处，句式上，根据分号的提示，此处和“既是历史的写照”“又是艺术的结晶”照应，可以用“更是……”衔接；内容上，结合后一段“表达了红军将士克服万难的乐观主义精神”可知，此处指出长征诗歌还表达了很多宝贵的精神，故可填：更是精神的载体。乙处，句式上，可以用“也具有……”和前文的“不仅具有……”搭配；内容上，结合后文“为思政育人提供了生动素材”“实现以诗育人、托诗传志的目的”可知，此处指出长征诗歌有育人的价值，故可填：也具有独特的育人价值。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 3．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ④句，把“格律诗”改为“律诗”(或去掉“、绝句”)。⑤句，在“士气”后加上“的效果”。 解析：本题考查辨析并修改病句的能力。④句，不合逻辑，“格律诗、绝句”并列不当，格律诗包括律诗和绝句，可以把“格律诗”改为“律诗”(或去掉“、绝句”)。⑤句，成分残缺，“达到”缺少与之搭配的宾语中心语，可以在“士气”后加上“的效果”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 4．文中第三段欧阳文《长征》组诗中的句子使用了对偶的修辞手法。请以“欢度国庆节”为主题写一组对偶句，要求：语意完整，对偶严谨，表达流畅，上下句均不能少于7个字。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例一)迎国庆四海欢腾，庆丰年九州共舞 (示例二)红旗飘扬铸辉煌，民族复兴谱新篇 (示例三)岁月见证辉煌成就，人民共筑幸福家园 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 解析：本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。首先明确主题是“欢度国庆节”，可以出现“国庆”，也可以不直接出现“国庆”，但要体现普天同庆、举国同欢的喜庆氛围。其次要求运用对偶修辞，以《长征》组诗中的句子为参考，如“强渡乌江跨天险，攻占遵义救黔民”，“强渡乌江”和“攻占遵义”、“跨天险”和“救黔民”对仗工整，意蕴丰富，拟写时一定要把握对偶的特点，上下句在结构、词性、字数上保持一致，力求严谨。如可以用“迎国庆”作为上句的开头，突出“欢度国庆节”的主题，下句则用“庆丰年”与之相对；“迎国庆”后可续写“四海欢腾”，突出浓厚的喜庆氛围，下句对应位置则续写“九州共舞”，与之对仗工整。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 5．文中画波浪线的“何惜”，有人说改为“不惜”更好。你的看法是什么？请简要说明理由。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例一)我的看法是“何惜”更好。“何惜”是反问语气，可以强化语意，突出了红军英勇无畏的精神。 (示例二)我的看法是“不惜”更好。“不惜”是肯定语气，可以直接表明红军不畏艰险的豪情和不怕牺牲的精神。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 解析：本题考查辨析词语表达效果的能力。本题是一道开放性题目，可认为使用“何惜”更好，理由如下：“何”是疑问代词，“何惜血流干”是一个反问句，意即“哪里吝惜血流干”，语气强烈，强调了红军英勇无畏的精神。也可认为使用“不惜”更好，理由如下：“不”是否定词，“不惜血流干”是一个陈述句，意即“毫不吝惜血流干”，可以直接体现出红军不畏艰险的豪情和不怕牺牲的精神。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 二、阅读素养培优 阅读下面的文字，完成6～9题。 彭德怀印象 [美]埃德加·斯诺 红军长征时，彭德怀是打先锋的一军团司令员。他突破了几万敌军的层层防线，在进军途上一路攻克战略要冲，为主力部队保证交通，最后胜利进入陕西，在西北苏区根据地找到了栖身之地。他的部下告诉我说，六千英里的长征，大部分他是步行过来的，常常把他的马让给走累了的或受了伤的同志骑。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 我住在彭德怀设在预旺堡的司令部的院子里，因此我在前线常常看到他。司令部——当时指挥三万多军队——不过是一间简单的屋子，内设一张桌子和一条板凳，两只铁制的文件箱，红军自绘的地图，一台野战电话，一条毛巾，一只脸盆，和铺了他的毯子的炕。他同部下一样，只有两套制服，他们都不佩军衔领章。他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心。我们在一起吃过好几顿饭。他吃得很少很简单，伙食同部下一样。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。有一天红二师进行演习，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”彭德怀突然向他气喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般蹿了出去，在我们之前到达山顶。又有一次，我们在骑马的时候，他又这样叫了一声，提出挑战。从这一点和其他方面可以看出他精力过人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 政府军飞机常常在红军前线扔传单，悬赏五万到十万元要缉拿彭德怀，不论死擒活捉，但是他的司令部门外只有一个哨兵站岗，他在街上走时也不带警卫。我在那里的时候，看到有成千上万张传单空投下来要悬赏缉拿他和其他红军领导人。彭德怀下令要保存这些传单。这些传单都是单面印的，当时红军缺纸，就用空白的一面来印红军的宣传品。 我注意到，彭德怀很喜欢孩子，他的身后常常有一群孩子跟着。许多孩子充当勤务员、通讯员、号兵、马夫，作为红军正规部队组织起来，叫作少年先锋队。我常常见到彭德怀和两三个孩子坐在一起，认真地向他们讲政治和他们的个人问题。他很尊重他们。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 一天我同彭德怀和他一部分参谋人员到前线去参观一所小兵工厂。在屋子里的一道墙上有工人画的一幅大漫画，上面是一个穿和服的日本人双脚踩着满洲、热河、河北，举起一把沾满鲜血的刀，向其余的中国劈去。漫画中的日本人鼻子很大。 “那是谁?”彭德怀问一个负责管理列宁俱乐部的少先队员。“那是日本帝国主义者!”那个孩子回答。“你怎么知道的?”彭德怀问。“你瞧那个大鼻子就行了!”彭德怀听了大笑，他指着我说:“这里有个洋鬼子，他是帝国主义吗?” “他是个洋鬼子，那没问题，”那个少先队员说，“但不是日本帝国主义者，他有个大鼻子，但要做日本帝国主义者还不够大！” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 彭德怀高兴地大笑，后来就开玩笑地叫我大鼻子。我向彭德怀指出，当红军真的与日本人接触后，发现日本人的鼻子同他们自己的鼻子一般大时，他们可能认不出敌人，而不愿打仗。 “不用担心！”司令员说，“我们会认出日本人来的，不管他有没有鼻子。” 有一次我同彭德怀一起去看一军团抗日剧团的演出，我们同其他战士一起在临时搭成的舞台前面的草地上坐下来。天黑后天气开始凉起来，我把棉袄裹紧，彭德怀却脱了棉衣，披在坐在他身旁的一个小号手身上。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 我原来问过彭德怀，是否可以归纳一下“红色游击战术的原则”？他给我讲了许多军事理论。“但没有任何东西，绝对没有任何东西，”最后，他说，“比这一点更重要——那就是红军，是人民的军队，它所以壮大是因为人民帮助我们。 “我记得一九二八年的冬天，我的部队在湖南只剩下两千多人，还受到包围。国民党军队把方圆三百里内的所有房子都烧掉了，抢去了所有粮食，然后对我们进行封锁。我们没有布，没有住的地方，没有灯，没有盐，病的病，饿的饿。农民们也好不了多少，他们剩下的也不多，我们不愿碰他们的一点点东西。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 “但是农民鼓励我们。他们从地下挖出他们藏起来不让国民党军队知道的粮食给我们吃，他们自己吃芋头和野菜。他们痛恨国民党军队烧了他们的房子，抢了他们的粮食。许多人参加了我们的队伍，几乎所有的人都用某种方式帮助我们。” 他向我转过身来：“战术很重要，但是如果人民的大多数不支持我们，我们就无法生存。我们不过是人民打击压迫者的拳头！” (摘编自《红星照耀中国》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 (　　) A．历经艰险，攻坚克难，作为红军主力干将之一，彭德怀为长征胜利作出了巨大贡献。 B．彭德怀身为军团司令员，办公室的物件布置却十分简陋，表现出条件的艰苦。 C．彭德怀直接指着斯诺说他是“洋鬼子”，言语较为随意，说明他们之间相处融洽。 D．人民群众在生活艰难的情况下仍竭力帮助红军，也反映出国民党军队不得人心。 解析：B.“表现出条件的艰苦”错误，应是表现出彭德怀的简朴。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　) A．“他像兔子一般蹿了出去，在我们之前到达山顶”，运用比喻的手法，塑造了彭德怀喜欢以身示范、永争第一的形象。 B．面对悬赏缉拿，彭德怀只用一个哨兵站岗、上街也不带警卫，通过细节描写，表现了他的英勇无畏。 C．文章详略得当，通过详写发生在小兵工厂的事件，既表现出彭德怀性格的粗犷豪爽，也展露出他自信的一面。 D．彭德怀在回答斯诺“红色游击战术的原则”的问题时，运用了反复的手法，同时强调红军是“人民的军队”。 解析：A.“塑造了彭德怀喜欢以身示范、永争第一的形象”错误，结合“从这一点和其他方面可以看出他精力过人”可知，是表现他精力过人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 8．长征的成功，原因是多方面的。请结合文本进行简要概括。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①红军战士信仰坚定，吃苦耐劳，百折不挠。战士们突破几万敌军的层层防线，六千英里的漫漫长征，一步步走向了胜利。②将领身先士卒，与战士们同甘共苦。彭德怀心怀士兵，他的吃穿用度和普通士兵几无不同。③人民群众的广泛支持。从彭德怀的深情讲述可以看出人民的支持是红军战无不胜的源泉。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 解析：①结合“他突破了几万敌军的层层防线，在进军途上一路攻克战略要冲，为主力部队保证交通，最后胜利进入陕西，在西北苏区根据地找到了栖身之地”可知，红军战士信仰坚定，吃苦耐劳，百折不挠。战士们突破几万敌军的层层防线，六千英里的漫漫长征，一步步走向了胜利。②结合“司令部——当时指挥三万多军队——不过是一间简单的屋子，内设一张桌子和一条板凳，两只铁制的文件箱，红军自绘的地图，一台野战电话，一条毛巾，一只脸盆，和铺了他的毯子的炕。他同部下一样，只有两套制服，他们都不佩军衔领章。他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心。我们在一起吃过好几顿饭。他吃得很少很简单，伙食同部下一样”可知，将 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 领身先士卒，与战士们同甘共苦。彭德怀心怀士兵，他的吃穿用度和普通士兵几无不同。③结合“但没有任何东西，绝对没有任何东西”“比这一点更重要——那就是红军，是人民的军队，它所以壮大是因为人民帮助我们”“但是农民鼓励我们。他们从地下挖出他们藏起来不让国民党军队知道的粮食给我们吃，他们自己吃芋头和野菜。他们痛恨国民党军队烧了他们的房子，抢了他们的粮食。许多人参加了我们的队伍，几乎所有的人都用某种方式帮助我们”可知，长征成功离不开人民群众的广泛支持。从彭德怀的深情讲述可以看出人民的支持是红军战无不胜的源泉。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 9．斯诺是美国的著名记者，他写的《红星照耀中国》是一部纪实作品，本文是从哪几个方面表现纪实性的？请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①内容客观真实。文中比较详细地描写了彭德怀司令部的住处情况，如“一张桌子和一条板凳”“一台野战电话，一条毛巾，一只脸盆”等，真实地写出了彭德怀住处的简陋。②记录具体翔实。彭德怀坦率、热情的性格，他对敌人悬赏缉拿的态度等等，都是斯诺亲眼见证并记录的事实。③较大篇幅地引述彭德怀的话，真实性强，体现了纪实性作品的特征。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 解析：①内容客观真实。结合“司令部——当时指挥三万多军队——不过是一间简单的屋子，内设一张桌子和一条板凳，两只铁制的文件箱，红军自绘的地图，一台野战电话，一条毛巾，一只脸盆，和铺了他的毯子的炕”可知，文中比较详细地描写了彭德怀司令部的住处情况，如“一张桌子和一条板凳”“一台野战电话，一条毛巾，一只脸盆”等，真实地写出了彭德怀住处的简陋。②记录具体翔实。结合“他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人”“但是他的司令部门外只有一个哨兵站岗，他在街上走时也不带警卫。我在那里的时候，看到有成千上万张传单空投下来要悬赏 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 缉拿他和其他红军领导人。彭德怀下令要保存这些传单。这些传单都是单面印的，当时红军缺纸，就用空白的一面来印红军的宣传品”可知，彭德怀坦率、热情的性格，他对敌人悬赏缉拿的态度等等，都是斯诺亲眼见证并记录的事实。③结合“我记得一九二八年的冬天，我的部队在湖南只剩下两千多人，还受到包围。国民党军队把方圆三百里内的所有房子都烧掉了，抢去了所有粮食，然后对我们进行封锁。我们没有布，没有住的地方，没有灯，没有盐，病的病，饿的饿。农民们也好不了多少，他们剩下的也不多，我们不愿碰他们的一点点东西”可知，较大篇幅地引述彭德怀的话，真实性强，体现了纪实性作品的特征。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 三、阅读素养拓展 阅读下面这首诗歌，完成10～11题。 永宁南原秋望 元好问① 浩浩西风入敝衣，茫茫野色动清悲。 洗开尘涨雨才定，老尽物华秋不知。 烽火苦教乡信断，砧声偏与客心期。 百年人事登临地，落日飞鸿一线迟。 [注]　①元好问，金元之际文学上承前启后的桥梁，其“丧乱诗”尤为有名。诗人在贞祐四年(1216)五月，携家带口，远离故土，避乱南下。这年深秋，诗人于永宁南原远望有感，写下此诗。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (　　) A．首联通过视觉描写，描绘出永宁南原荒凉残破的景象，“浩浩”写出西风风势之猛。 B．首联表面写景，实则抒情，“西风”使“野色”一变，“敝衣”让人产生“清悲”。 C．颈联笔锋一转，以“烽火”反映了时代动乱的加剧、人民灾难的逐日加重，情感深沉。 D．尾联以景结情，以落日中追逐晚霞的一线鸿雁的美景，表达自己对美好未来的期盼。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 解析：本题考查综合赏析诗歌的能力。D.“以落日中追逐晚霞的一线鸿雁的美景，表达自己对美好未来的期盼”错误，“落日飞鸿一线迟”一句以景结情，透露了作者对国家命运的关切和对民生疾苦的同情，同时也流露出对个人身世的感慨。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 11．本诗和杜甫的《登高》都属于登高望远引发感慨而作。请比较两首诗的情感有何异同。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)相同点：都写出了流寓他乡的哀伤之情和对国家命运的担忧。(2)不同点：①元诗还有对于眼前荒乱景象的苦闷忧伤之情，以及因战火阻隔了家乡亲人音讯引发的浓浓思乡思亲之情。②杜诗则主要抒发了穷困潦倒、年老多病的悲哀之情，以及忧国忧民的深厚情怀。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 解析：本题考查赏析作者情感的能力。相同点：《永宁南原秋望》中“烽火苦教乡信断”的意思是战乱频发，使得家乡与游子的联系被割断。《登高》中“万里悲秋常作客”的意思是远离故乡，常年漂泊他乡。同时，这首诗是杜甫安史之乱后流寓夔州时所写，因此“悲秋”包含了身世之悲、家国之忧的丰富内涵。综上所述，两首诗中都表达了作者漂泊在外的悲伤以及对国家命运的担忧。不同点：①《永宁南原秋望》中“浩浩西风入敝衣，茫茫野色动清悲”的意思是猛烈的西风钻入破败的衣裳，眼前辽阔的原野尽是悲凉，表达了作者对眼前荒乱景象的苦闷与悲伤之情。同时，“烽火苦教乡信断”表达了因战火阻隔了家乡亲人音讯引发的思乡思亲之情。②《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”写出了年迈的作者登高远眺，面对眼前阔大苍凉的秋景，想到自己一生漂泊不定，年老后流落他乡、体弱多病的处境，无限悲绪涌上心头。作者借登高望远抒发了自己穷困潦倒、年老多病的悲哀之情，以及忧国忧民的深厚情怀。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①颠簸(　　) ②怜悯(　　) ③沟壑(　　) ④浩劫(　　) ⑤幡然(　　) ⑥胁从(　　) ⑦襁褓(　　) ⑧辗转(　　) (2)辨明字形 ① eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(yǔn(　　)命,yǔn(　　)落,sǔn(　　)坏)) ② eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(liǎn(　　)财,眼jiǎn(　　),危xiǎn(　　))) ③ eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(兵róng(　　)相见,xū(　　)时,shù(　　)守)) ④ eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(bǔ(　　)育,园pǔ(　　),fǔ(　　)助)) (1)他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (2)想来想去，我决定还是把她们送回去。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (3)把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ $$