13《少年中国说（节选）》说课课件-2025-2026学年统编版语文五年级上册

教学理念 语文教学应以语言和思维训练为核心。 ——于漪 1 聚集要素寻支架，思维表达促提升 ——《少年中国说（节选）》说课 部编版小学语文五年级上册第四单元第13课 目录 3 一、挖掘文本说教材 二、以生为本说学情 三、以学定教说教学目标、重难点 四、铺路搭桥说教法、学法 五、顺势而导说教学过程 六、提纲挈领说板书 课程标准 教材分析 文本分析 在阅读文章中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 4 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 课程标准 教材分析 文本分析 单元所属任务群：文学阅读与创意表达学习任务群 单元主题：爱国情怀 单元要素：结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 课文地位：单元开篇之作，起到提纲挈领的作用。 聚焦到教材，在牛肚子里旅行 5 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 课程标准 教材分析 文本分析 课文选自梁启超先生于1900年发表的《少年中国说》。课文节选内容逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。同时运用排比、比喻、象征等手法，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现作者对祖国繁荣富强的热切期盼。本课旨在引领学生结合课前查找的资料，体会作者情感，明白身为中国少年爱国、报国的重任，激发爱国情感。 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 7 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 思维特征 五年级处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。 已有知识 经过上节课的学习已了解文中大意。课前已经搜集了梁启超所处的时代背景资料。 提升要点 可能难以体会少年中国与中国少年的联系，为此设计“系作者，明重任”环节，引领学生理解，坚定爱国决心。 重点 难点 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 1.正确流利有感情地朗读课文，读得连贯而有气势。背诵课文。 2.理解课文，找出课文用来赞美少年中国的事物，体会象征手法的作用。结合课前搜集到的资料，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 3.联系作者生平事迹，体会少年中国与中国少年之间的联系，激发爱国情感，坚定爱国、报国的决心。 教法 学法 情境创设法 朗读感悟法 点拨引导法 自主探究 小组合作 圈点勾画 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 学习任务一：结合资料，介绍背景 学习任务二：精读课文，体会情感 学习任务三：总结所学，拓展延伸 任务一：结合资料，介绍背景 设计意图：温故而知新，引领学生回顾课文主要内容。紧密“整本书阅读”理念，设疑。学生介绍背景，为精读课文打下铺垫。 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 问题导入，引出课题 结合资料，介绍背景 任务二：精读课文，体会情感 设计意图：落实课标引导学生自主学习、合作探究的要求，帮助学生进一步体会象征的手法，突破重点。 学习方法，感知形象 小组合作，运用方法 合作朗读，读出情感 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 知中国少年 系作者，明关系 配乐朗诵 任务二：精读课文，体会情感 设计意图：重读原著，帮助学生理解作者深沉的爱国情，明白少年中国与中国少年关系，明爱国重任。突破难点。 了解作者，明饮冰含义 重读原著，知中国少年 系自身，明报国重任 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 知中国少年 系作者，明关系 配乐朗诵 任务二：精读课文，体会情感 设计意图：落实课标教学评一体化要求，强化爱国、报国情感。 配乐朗诵 师生互评 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 知中国少年 系作者，明关系 配乐朗诵 任务三：总结所学，拓展延伸 1.课堂总结，推荐阅读《少年中国说》。 2.作业超市 （1）查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，制作手抄报。（必做） （2）阅读《少年中国说》。（选做） 设计意图：遵循陶行知先生“知行合一”理念，通过总结本课所学，设计分层作业，引导学生将本课方法迁移运用，落实单元语文要素，突破教学难点，为习作打下铺垫。 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 13.少年中国说（节选） 【设计意图】好的板书是一份微型教案，我的板书呈现了本篇课文的主要内容，从而引导学生明白中国少年与少年中国的关系，坚定爱国决心。 16 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 部编版小学语文五年级上册第三单元 13.少年中国说（节选） 17 少年中国说 “国为待死之国，一国之民为待死之民。”——梁启超 18 学习任务一：结合资料，介绍背景 那么课文是从哪几个部分讲了青头和红头的故事？ 19 介绍背景 第一组讲解内容 第二组讲解内容 第三组讲解内容 “国”指当时落后腐败、百姓落难的清朝。 那么课文是从哪几个部分讲了青头和红头的故事？ 20 学习任务二：精读课文，体会情感 青头和红头真情就蕴含在他们的对话当中，接下来让我们一起来品读红头和青头的对话，体会他们深深的友情。 21 活动一：知少年中国 阅读任务 1.朗读课文。 2. 用笔圈出文中描写少年中国的事物，并在对应的句子下面画横线。 活动一：知少年中国 红日初升，其道大光。 充满希望、光明 象征 少年中国的灿烂前程和无限希望。 抓关键句，找具体事物，联系生活。 āng 阅读任务 1.前后桌为一组，自由朗读课文。 2. 运用方法，品读少年中国的形象。共同填写任务单 小组合作 感少年中国形象 相关语句 具体事物 象征 韵脚 表达的情感                               成果展示 感少年中国形象 相关语句 具体事物 象征 韵脚 表达的情感 河出伏流，一泻汪洋。  黄河 少年中国的发展无可限量。    ang    充满信心 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 潜龙   少年中国突然崛起。  充满希望 乳虎啸谷，百兽震惶。 乳虎 少年中国的巨大声威。  赞美  鹰隼试翼，风尘吸张。  鹰隼  少年中国的冲天气势。 赞美 奇花初胎，矞矞皇皇。 奇花 着少年中国的美好未来。 畅想未来 干将发硎，有作其芒。 干将 少年中国奋发有为。 充满信心 天戴其苍，地履其黄。 天、地 少年中国顶天立地 充满信心 积极、昂扬、向上 前途无量 合作朗读 阅读任务 1.男生读第一段。 2.女生读第二段。 3.第三段齐读。 要求：融入感情朗读，读得连贯而有气势。 系作者，明关系 梁启超（1873年2月23日-1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子等。戊戌变法领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。 “十年饮冰，热血难凉。”——梁启超 重读原著 少年中国说 西方有句民间谚语说：“有三岁的老翁，有百岁的儿童。” 自今以往……更自名曰“少年中国之少年”。 点一下：两只蟋蟀为什么会说话， 28 系自身，明重任 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 故今日之责任，不在他人而全在我中国少年。 少年中国与中国少年：紧密相连，相辅相成 责任重大 活动三：配乐朗诵 比赛要求 要求：小组合作朗读课文，读得连贯有气势，朗读内容分配合理，读出感情。 评价标准 自评 互评 小建议 1.读得正确、流利。⭐ 2.读得连贯、有气势⭐ 2.聚焦具体字词句 2.聚焦具体字词句 2.聚焦具体字词句 3. 读出作者蕴含的感情。⭐ 3.运用多种方法，批注悟情 3.运用多种方法，批注悟情 3.运用多种方法，批注悟情 学习任务三：总结所学，拓展延伸 青头和红头真情就蕴含在他们的对话当中，接下来让我们一起来品读红头和青头的对话，体会他们深深的友情。 31 拓展阅读 少年中国说 读《少年中国说》， 明报国重任！ 点一下：两只蟋蟀为什么会说话， 32 （1）查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，之作手抄报（必做） （2）阅读《少年中国说》。（选做） 作业超市 $$