7.1 力 教学设计-2024-2025学年人教版物理八年级下册

本文围绕“力”展开教学设计，承接生活中力的现象，为后续力学学习奠基。通过创设情境、实验探究等环节，渗透物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等核心素养，如让学生设计实验深化对力概念的理解。 该设计创新点在于多种教法结合，如实验探究法、案例分析法等。从学生层面提升其分析归纳能力，从教师层面提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

力 教学设计 教学目标 (1)物理观念:理解力的基本概念,明确力是物体对物体的作用,能够识别施力物体和受力物体,并掌握力的作用效果。 (2)科学思维:通过观察和分析生活中的实例,培养初步的观察能力和分析概括能力,能够从现象中归纳出力的基本特征。 (3)科学探究:经历从日常生活现象中归纳出力的概念的过程,掌握通过实验探究力的作用效果的方法。 (4)科学态度与责任:形成观察和思考的学习习惯,培养应用物理知识解决实际问题的能力,增强对物理学习的兴趣和责任感。 教学重难点 (1)通过生活实例和实验探究,帮助学生理解力的概念,明确力是物体对物体的作用,并能准确区分施力物体和受力物体。 (2)引导学生通过观察和实验,归纳总结力的作用效果,包括改变物体的形状和运动状态,并能在实际情境中分析力的作用。 教学难点 (1)对力的概念的形成与深化理解,尤其是在物理学中力的定义与学生日常经验之间的差异。 (2)力的作用效果的理解,尤其是力如何改变物体的运动状态和形状,以及这两个效果在实际情境中的具体表现。 教学方法 实验探究法、案例分析法、小组合作法、问答法 教学过程 一、创设情境,导入新课 教师活动:播放 “神舟十五号” 发射时的视频,并提出问题:“同学们,你们知道火箭是如何离开地球,遨游太空,实现我国的飞天梦吗?”(鼓励学生大胆说出自己的想法!) 学生活动:学生观看视频,思考并回答问题。(生:火箭产生的推力使它能够离开地球。) 设计意图:通过生动的视频和实际问题,激发学生的兴趣,引出本节课的主题 ——力的概念。 教师活动:老师提问:“我们在日常生活中经常提到‘力’这个字。比如,一个人推了别人一下,就有了推力;上课时我们要集中注意力;军队要提高战斗力等。那么,你们能列举一些包含‘力’字的词语吗?” 学生活动:学生自由回答问题。(生:引力、浮力、重力、阻力、压力……) 教师活动:老师进一步引导:“在这些例子中,‘力’的含义各不相同。在物理学中,‘力’究竟是什么呢?让我们一起来探究吧!” 设计意图:通过生活中的例子,让学生初步感知力的存在,并引出物理中的力的概念。 二、合作探究,推进新课 学习任务一:自主探究 教师活动:请学生阅读课本第 2~3 页,完成导学案上的学习任务一。 学生活动:学生阅读课本,完成导学案上的学习任务一。(生:认真阅读课本并做笔记) 设计意图:培养学生的自学能力,提取知识点的能力。 学习任务二:探究什么是力 力的概念 教师活动:播放人推购物车前进的视频,提问:“在这个视频中,有没有力的存在?如果有,谁用了力?谁受了力?” 学生活动:学生观看视频,思考并回答问题。(生:人用力推购物车,人是施力物体,购物车是受力物体。) 教师活动:小结并板书:“力是物体对物体的作用,发生作用的两个物体,一个是施力物体,一个是受力物体。” 设计意图:通过具体实例,帮助学生理解力的概念。 教师活动:请同学们利用身边的物品互相设计并展示几个力,看哪一组设计得又多又好,并填写表格。 例子 施力物体 作用 受力物体 手推购物车 手 推 购物车 学生活动:学生分组设计实验并展示成果。(生:小组讨论并展示实验结果) 教师活动:提出问题:“1. 力可否脱离物体而单独存在? 2. 一个物体能否产生力的作用? 3. 不相互接触的两个物体是否可以产生力的作用?” 学生活动:学生进行小组讨论,思考并举出实例。(生:讨论并分享各自的观点) 教师活动:教师进行小结并板书。 力不能脱离物体而独立存在。 一个物体不能单独产生力的作用。 不相互接触的两个物体也可以产生力的作用,如磁铁吸引铁钉。 设计意图:通过讨论和实例,深化学生对力的本质的理解。 力的单位 教师活动:为了描述力的大小,在物理学中规定了力的单位:在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,符号是N。感受 1N 的大小:让学生拿起两个鸡蛋所用的力大约是 1N。 学生活动:学生体验拿起两个鸡蛋的力。(生:认真体验 1N 的力) 设计意图:通过实际操作,让学生具体感受力的单位。 及时反馈 1 教师活动:1. 关于力的概念,下列说法正确的是( ) A.力不能脱离物体而独立存在 B.有施力物体可以没有受力物体 C.两个不接触的物体一定没有力的作用 D.两个物体只要相互接触就一定有力的作用 学生活动:学生选择答案并解释原因。(生:选择 A 并解释) 设计意图:通过反馈题目,巩固学生对力概念的理解。 学习任务三:探究力的作用效果 教师活动:力是物体对物体的作用,那么力作用在物体上会产生怎样的效果呢?请以小组为单位,自己设计实验并且完成实验探究。 学生活动:学生分组设计实验并完成实验探究。(生:讨论并进行实验) 教师活动:小结:通过同学们用手将弹簧拉长,用手压橡皮泥的实验中,我们可以得出,力可以改变物体的形状或者说力可以使物体发生形变。 演示实验 教师活动:进行三个演示实验: 一个小铁珠静止在水平桌面上,当磁铁靠近它时,会出现什么现象? 让小铁球从斜面上滚下,沿着它的运动方向放一个磁体,观察小球运动速度的变化情况。 再次让小球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体,观察小铁球运动的变化情况。 学生活动:学生观察演示实验,分析实验现象,并完成导学案上的相关内容。(生:认真观察并记录实验现象) 教师活动:归纳总结:物体由静止到运动或由运动到静止,运动快慢的改变,运动方向的改变,都称之为运动状态发生变化,由此可以得出:力可以改变物体的运动状态。 及时反馈 2 教师活动:2. 如图所示的现象中,主要说明力能改变物体运动状态的是( ) 学生活动:学生选择答案并解释原因。(生:选择 B 并解释) 设计意图:通过实验和反馈题目,巩固学生对力的作用效果的理解。 三、课堂小结与检测 教师活动:结合板书,进行本节课的小结。(力的概念、力的作用效果) 学生活动:学生跟随老师的思路,回顾本节课的内容。(生:认真听讲,做好笔记) 设计意图:通过小结,帮助学生回顾本节课的主要内容。 课堂检测 在国际单位制中,压力的单位是( ) A.千克(kg) B.牛顿(N) C.帕斯卡(Pa) D.千克 / 米 3(kg/m3) 答案:B 下列叙述中手作为受力物体的是( ) A.用手将排球打出去 B.手拍桌子,手感到疼 C.用手将石块举高 D.用手将铁丝弄弯 答案:B 以下事例中,能说明 “力可以使物体发生形变” 的是( ) A.抛出的篮球最终落到地面 B.运动员用力蹬地起跑 C.大象过独木桥,桥被压弯了 D.刹车后,公交车减速进站 答案:C “辽宁号” 航母的舰载机 “歼﹣15” 着舰时在拦阻索作用下停下来,这个过程中( ) A.拦阻索对舰载机的作用力使拦阻索发生形变 B.舰载机对拦阻索的作用力使舰载机运动状态改变 C.拦阻索对舰载机的作用力使舰载机运动状态改变 D.舰载机对拦阻索的作用力与拦阻索对舰载机作用力的作用效果相同 答案:C 拉弓射箭的过程中,弓被拉弯,说明力可以改变物体的 形状 ;松手后箭飞出,说明力可以改变物体的 运动状态 。 答案:形状;运动状态。 设计意图:通过课堂检测,检验学生对本节课知识的掌握情况。 学科网(北京)股份有限公司 $$