2 立在地球边上放号／红烛／_峨日朵雪峰之侧／_致云雀（课件）-【学而思·PPT课件分层练习】2025-2026学年高一语文必修上册（统编版2019）

2　立在地球边上放号/红烛/*峨日朵雪峰之侧/*致云雀 一、重点剖析 《立在地球边上放号》  本诗开篇前三行写了哪些意象?描绘了一幅怎样的画面? 答案　本诗开篇前三行写了“白云”“波涛”这两种意象,描绘了一幅白云怒涌、波涛汹涌 的宏伟壮丽的画面。 疑难 情境破 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 答案　诗歌中的“滚滚的洪涛”既是诗人回国途中所见之景,也具有象征意义:象征五四运 动的巨大声势,越过太平洋,直接震动了时刻感应着时代脉搏的意气风发的郭沫若;也象征世 界潮流的大工业生产规模。 诗中所描绘的全部力的形象,同样可以看作新兴生产力战胜落后生产力的崛起奋进图。  诗中描绘的滚滚的洪涛的景象有何象征意义?联系诗意和写作背景,谈谈你的理解。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 答案　①这是对“力”的歌颂。“力的绘画”“力的舞蹈”歌颂的是“力”的形态,“力的 音乐”“力的诗歌”歌颂的是“力”的声响,“力的律吕”歌颂的是“力”的韵律。 ②诗人从多角度层层推进,描绘“力”的内涵,强调其色彩,突出其形态,体现其神韵,反映其节 奏。诗人尽情歌颂的“力”,其实正是“五四”时代精神的象征。 ③诗人用力去歌唱“五四”时代精神,表现了一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热 烈向往、执着追求,以及摧毁旧事物的勇气与决心。  怎样理解“力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕哟!”的深刻含意? 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 答案    (1)这首诗的主体形象是一个站在地球边上眼观大洋、耳听涛声,并发出了激情欢呼 声的巨人。他站在可以“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。他的 声声号角在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋,欢呼要把地球推倒的太平洋,欢呼眼前来了的 滚滚的洪涛。这滚滚的洪涛既具有巨大的破坏力,又蕴藏着同样巨大的创造力。 (2)表达了诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心,也表达了对“五四”精神的颂 扬。  这首诗的主体形象是什么?表达了诗人怎样的情感? 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 答案    前后并不矛盾。“一误再误”,错怪红烛的语气很强烈,又包含着自作聪明的意味; “不误,不误!”,运用反复手法,否定语气更加强烈。一反一正两种回答,强烈地表现出了认 识的根本转变,因顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情。诗人的思考,实际上反映了那个时 代的进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。 《红烛》  《红烛》一诗,第2节中说“一误再误”,而第3节中却说“不误,不误!”,前后是否矛盾? 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 答案　第8、9两节的呼唤,一声是同情的呼唤,一声是劝导、鼓励的呼唤。“灰心流泪你的 果,创造光明你的因”,这样的因果关系是多么不公平、不合理,为着“创造光明”,结果只落 得“灰心流泪”,只有作不屈的奉献。诗人劝勉红烛,也是劝勉自己:耕耘者要创造光明,个人 的一切得失荣辱在所不计。这正是闻一多人格美的集中体现,他热爱祖国、热爱人民,毫不 顾惜个人的一切得失荣辱,有着崇高的献身精神。 “莫问收获,但问耕耘”既是诗人对全诗所感受到的红烛精神的总结,又是诗人在对个体价 值失落的哀思之中陡然扬起的昂奋之情,因此,也最能够体现诗人内心的“红烛精神”。  怎样理解“莫问收获,但问耕耘”? 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 答案　这首诗以唐代诗人李商隐《无题》中的诗句“蜡炬成灰泪始干”为引子,诗的主体部 分扣住“灰”与“泪”展开抒情。 第一节,着眼于红烛的颜色,将红烛精神集中在一个“红”字上,“红”是赤诚的象征,凸显了 红烛的总体形象。“诗人啊!/吐出你的心来比比,/可是一般颜色?”将所咏之物与欲言之志 自然地联系起来。在诗人眼中,红烛是理想人格的化身。 第二、三节,讴歌红烛自我牺牲的精神。诗人自问自答,生动地表现了其思考和觉悟的过 程。 第四节,诗人深情勉励红烛,同时激励自己,表达自己的信念和心愿:要如红烛一般照亮沉睡的 中国,将世人从帝国主义、封建主义的枷锁中解救出来,使他们觉悟、奋起,走向光明。 第五至七节,既表现了诗人在现实生活中的矛盾、痛苦和挣扎,又表达了其拯救现实的美好 愿望。  这首诗的抒情脉络是怎样的? 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 最后两节,诗人从红烛的外在形态上提取了红烛的内在精神,并将其归结为“莫问收获,但问 耕耘”的无私奉献的人生哲学,同时也表明了自己的人生宗旨。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 答案　①“雄鹰”和“雪豹”,一个是蓝天领主,一个是雪原霸主,威风凛凛,是真正的强者,代 表着一种真正的强大、雄壮和坚韧;“渴望”一词表明“雄鹰”和“雪豹”的形象是诗人理 想中的精神、意志和心灵的象征。 ②“小得可怜”既写出了蜘蛛在形体上无法与“雄鹰”和“雪豹”相提并论,也揭示了其生 命的不堪一击。“蜘蛛”说明在峨日朵雪峰之侧坚守的不是强大的雄鹰或雪豹,而是弱小的 可怜的蜘蛛,事实上蜘蛛才是峨日朵雪峰之侧的领主和霸主。 ③这种强烈的反差表明,平凡卑微的东西有时比“波澜壮阔”的东西更有力量。诗人因此领 悟到:在大自然面前,众生都是平等的,个体生命在“默享着这大自然赐予的/快慰”时是没有 大小之分的。这只小小的蜘蛛表达了诗人对生命的热爱,对生命力的赞颂。 《峨日朵雪峰之侧》  诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”,却意外发现与“一只小得可怜的蜘蛛” 为伴,这种强烈的反差表达了什么思想感情? 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 答案　①诗中的“我”是一个勇于攀登、奋斗不息的攀登者形象。②“我”并未登上山顶, 不是一个高大的形象。但在攀登的过程中,“我”面临险境时,“我的指关节铆钉一样揳入 巨石的罅隙。/血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出”,即使血滴已经从鞋底渗出,指关节却依然牢 牢地揳入巨石的罅隙。这里的“指关节”作为典型意象,象征着诗人即使面对千般险阻、万 般苦痛,也毫不退缩的坚定意志。“血滴”则象征着牺牲与决心,是人们的牺牲、痛苦与磨 难的见证,也是人们刚强不屈、永不言弃的见证。③“我”在攀登的过程中,渴望到达一种 高度。“我”用高原上自然界的勇者和强者(“雄鹰或雪豹”)来鼓舞自己,足以表明“我” 奋斗不息的精神。虽然事实上只有“一只小得可怜的蜘蛛”与“我”为伴,但“我”仍然在 攀登过程中享受到了“大自然赐予的/快慰”。  本诗中,诗人塑造了一个怎样的“我”的形象? 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 答案　①诗中把云雀比作诗人,表现了云雀叫声欢快的特点,体现了云雀快乐的形象;把云雀 比作深闺中的少女和玫瑰,体现了其外形的美丽;把云雀比作萤火虫,揭示其追求光明与自由 的特点。所以云雀是欢乐、美丽、光明、自由的形象。 ②云雀是诗人理想中的自我形象或诗人理想的形象化身。云雀的振翅高飞,体现着诗人执着 奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露,高飞欢唱,体现着诗人不求名利,只为唤起人间的 爱与同情。云雀的歌声自然清新,雪莱的作品也是简单不做作,挣脱技巧的束缚,自然而然地 放歌。诗人和云雀都追求光明,追求崇高,都向往理想的世界。 全诗无一处不写云雀,同时,无一处不是雪莱的自我形象,云雀是诗人理想化的自我的写照。 《致云雀》 分析云雀的形象特征及其象征意义 。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 二、写法赏析 《立在地球边上放号》 1.大胆想象,凸显浪漫主义风格 诗人以大胆、丰富而又奇特的想象,营造了壮阔、恢宏的意境。诗人想象“我”站在地球边 上,眼观大洋,耳听涛声,并把太平洋想象成一个力大无穷的勇士,竟然要把地球推倒。诗人通 过想象,把相距遥远的北冰洋和太平洋联结起来,把天空的云海和海洋的洪涛联结起来,创造 出一种宏伟、瑰丽的意境。这些神奇的想象、壮丽的场景和诗中表现的乐观进取的精神,以 及对理想的追求,使诗歌具有浓郁的浪漫主义色彩。 2.句式自由,节奏鲜明 《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了自由句式,具有极为鲜明、强烈的 节奏感。句式长短随着情感的变化而变化,使诗作显得自由奔放,但全诗的节奏却非常鲜 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 明。这种内在的旋律,用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。这首诗的节奏鲜明,还 表现在排比句式的运用上。如“啊啊!不断的毁坏,不断的创造,不断的努力哟”“力的绘画, 力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕哟”,这样的排比句不仅节奏感强,而且极有气势。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 《红烛》 1.呼告的抒情方式 全诗共九节,每一节都以“红烛啊!”的呼告开头,形成浓郁的抒情氛围,然后倾诉自己的所 见、所思、所感。诗人将“红烛”拟人化,赋予红烛以人的思想感情,红烛成了一种精神品 质的化身,是诗人抒情的依托。 2.形式美,节奏感强 诗人极为重视诗歌的形式和节奏感,力求和诗中表达的情感相适配。如,每节诗都以“红烛 啊!”开头,构成间隔反复,形成诗歌形式上的统一,又形成声音和情感的回环往复,强化了节 奏感,增强了诗歌的抒情色彩;诗歌每节诗的诗句相对齐整,如第四节,“烧破世人的梦,/烧沸 世人的血——”“也救出他们的灵魂,/也捣破他们的监狱”。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 《峨日朵雪峰之侧》 1.构思精巧,脉络清晰 诗歌起笔突兀,激发了读者强烈的阅读兴趣。当读者随着诗中的“我”继续向上攀登时,诗 歌笔锋一转,说“但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰”,让诗意 发生了陡转,产生了升华。诗歌先写了雪峰、落日、山海、石砾等意象,表现出自然之美;随 后,借一只小得可怜的蜘蛛的出现传达出众生平等的感悟,表达了对生命的热爱和对生命力 的赞颂,从而将饱含沧桑感的情怀、古老开阔的高原背景和博大的生命意识组成一个协调的 整体,脉络清晰。 2.对比鲜明,刚柔相济 诗歌中的意象对比鲜明,小得可怜的蜘蛛,与雪峰、落日、山海、石砾、雄鹰、雪豹等相比, 在形体、力量、风格等方面都有巨大差异。这种强大和弱小的对比,给人以强烈的视觉冲 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 击,也将诗意推进一层,让人产生新的感悟和思考。 《致云雀》 1.比喻生动,对比鲜明 诗歌以大量的比喻、对比表达了丰富的情感。诗人灵活运用比喻,如把云雀比作“轻云” “星星”,云雀自由飞翔,四处播撒希望,“虽然不见形影,/却可以听得清你那欢乐的强音— —”,虽然自在欢乐,但是又将人间疾苦尽收眼中;又如说云雀像“高贵的少女”,使闺阁溢出 “甜美有如爱情的歌曲”;再如说云雀像“金色的萤火虫”,在人们看不见的地方传播着流 光。这些比喻生动形象,极具感染力。诗歌最后几节运用对比的修辞手法,将凡人和云雀进 行对比,也可以说是将现实中的自己和理想中的自己进行对比。我们渴求虚无之物,被现实 束缚,而云雀早已超脱了这一切,因此在现实中生活的我们永远为外物所累,永远不可能超越 云雀。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 2.句式错落,节奏舒缓 这首诗的形式颇具特色。诗歌共21节,每节都分为五行,都采用四短一长的形式编排。这种 长短结合的形式,使诗歌节奏舒缓,同时也使诗歌所写的云雀飞翔的形态与鸣唱的节奏协调 一致,达到了形式和内容的和谐统一。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 整合探究 探究1　学完本课,请根据你对诗人的了解,联系诗歌的写作背景,比较四首诗中的主人公形象 的异同,感受诗人的青春情怀,谈谈你从他们的青春中所得到的启示,并完成下列表格。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 篇目 作者、创作时间 主人公形象 品味青春情怀 《立在地球边上放 号》 郭沫若 1919年(27岁) 傲然挺立地球边上横 跨两大洋的巨人歌唱 者 摧毁旧世界,创造新 世界,以天下为己任 《红烛》 闻一多 1923年(24岁) 不惜牺牲、无私奉献 的爱国者 赞美“红烛”的奉献 精神,青春的困惑与 希望,理想的笃定追 求(献身祖国) 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 1962年初稿(26岁) 精疲力竭但永不言 弃,致力于征服雪峰 的攀登者 博大的生命意识,谦 卑而强劲的生命力量 答案      第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 《致云雀》 雪莱 1820年(28岁) 追求光明、蔑视黑 暗。向往理想世界的 爱国者 激情和理想,强大的 生命力和无畏的精神 　　相同点:四位诗人当时都处于青年时期,又都处在黑暗时期,他们彷徨,对现实不满,但又十 分关注国家的前途和命运,不想放弃自己的豪情壮志,希望能点燃澎湃的青春激情,去追寻理 想,拥抱未来。 启示:青春要有价值,要和时代紧密相拥,为时代鼓与呼、奔与走。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 探究2　诗歌常常通过选取特定的意象来营造意境、表达情感。本课四首诗中分别写了哪 些意象?这些意象分别有哪些特点?分别表达了怎样的情感?四首诗分别运用了哪些艺术手 法?试列举出来,完成下列表格。 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 篇目 意象 意象特点 情感 艺术手法 《立在地球 边上放号》 白云、北冰洋、 太平洋、洪涛 雄伟、壮阔 摧毁旧世界、创 造新生活的决 心,颂扬工农大 众 拟人、排比、叠 词、反复、直抒 胸臆 《红烛》 红烛 燃烧、牺牲自我 献身祖国的决心 比喻、拟人、反 问、象征手法 答案    第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 《峨日朵 雪峰之侧》 第一类:雪峰、 落日、山海、石 砾、罅隙、雄 鹰、雪豹、岩 壁。 第二类:蜘蛛 凝重、壮美 对生命的热爱, 对生命力的赞颂 比喻、象征、对 比、视听结合 《致云雀》 云雀 欢乐、光明、美 丽、自由 追求光明、蔑视 黑暗 比喻、通感、对 比、设问 第一单元 文学阅读与写作 第1讲　描述运动的基本概念 $$