Lesson 1 Li Ming’s family(听说课）（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

冀教版（三起）三年级上册 Unit 6 My family Lesson 1 Li Ming’s family(听说课） 一、指导思想 课程设计充分体现了《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出的“英语学习活动观”，即以学生为中心，以核心素养为导向，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中进行语言学习与运用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在“学习理解”阶段，教师通过创设贴近学生生活的语境，了解李明的家庭成员，激发学生兴趣，引导其主动思考、积极提问，从而激活已有知识，构建新的知识结构。在“应用实践”阶段，学生通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，介绍自己的家庭成员，将所学语言知识应用于实际问题的解决，从而提升语言运用能力与实践能力。在“迁移创新”阶段，学生在教师引导下，结合自身生活经验，为不同家庭场景提出创新性的解决方案，借助观察、比较、分析等思维活动，促进逻辑思维与批判性思维的协同发展。 课程设计还注重“教 — 学 — 评”一体化的实施路径。教师在教学过程中，不仅关注学生语言知识的掌握，更关注其思维品质、文化意识和学习能力的全面发展。通过设计多样化的评价方式，如过程性评价（如课堂参与度、小组合作表现）与表现性评价（如作业展示、项目成果汇报），全面、客观地反映学生的学习过程与成果，促进学生在真实情境中不断反思、调整与提升。同时，教师通过信息技术与英语教学的深度融合，如利用多媒体资源、在线互动平台等，创设丰富多样的学习情境，增强学生的学习体验与参与感。 本课程的实施不仅符合《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的核心理念，也契合新时代基础教育改革的方向。通过践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，教师能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力与创新精神，使学生在语言学习的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，成长为具有国际视野、跨文化交际能力与社会责任感的时代新人。此外，课程还注重培养学生对家庭的责任感和热爱之情，让学生在学习英语的同时，感受家庭的温暖和亲情的重要性，促进学生的全面发展和健康成长。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：My Family 主题范畴：人与自我,人与社会 主题群：家庭与家庭生活 子主题内容：家庭成员认知，家庭关系与互动，家庭活动与责任 育人价值：学生将通过学习本单元三位主人公的家庭，感悟家庭成员间彼此关爱，主动承担家庭责任的意义，学会表达对家人的爱。 （二）单元内容分析 本单元是本册书的第六单元，旨在让学生学会用英语介绍自己及家人的身份、外貌、职业等信息，培养用英语描述家庭成员的能力，增进对家庭的认识与热爱，同时也渗透文化意识，了解中西方家庭文化的差异。单元内容围绕My Family这一主题展开，涉及对话、故事、课外绘本语篇类型。 语篇一是对话。李明向詹尼介绍了自己的爸爸，妈妈，还有妹妹，以及父母的职业。该语篇旨在通过李明的视角学习家庭成员的英语表达，培养用英语介绍家庭的能力，强调家庭结构的重要性。 语篇二是独白。詹尼介绍了自己的爸爸妈妈，哥哥妹妹和他们的职业。该语篇旨在拓展跨文化认知，让学生了解不同国家的家庭构成，同时巩固家庭成员词汇和介绍他人的表达方式。 语篇三是配图故事。描述了李明家庭成员间的互动场景，如一起做饭、吃饭、玩游戏和帮助彼此。该语篇传递"家庭是充满爱和快乐的共同体"的理念，引导学生珍惜家庭时光，并学会用英语表达日常活动。 语篇四是独白。丹尼介绍了自己的家庭成员，并描述了一起做家务一起玩游戏的场景。该语篇激发学生对家庭的情感认同，学会用英语表达爱和感激，培养家庭价值观和语言情感表达能力。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1.介绍自己的家庭成员。 2.交流家庭成员的特征和职业，分享自己的家庭故事。 3.了解中西方文化的不同，学会尊重不同的家庭生活方式。 4.激发对家庭的热爱，培养合作意识。 （四）单元育人蓝图 三、课时语篇研读 What:本课为独白，并涉及日常对话。李明向詹尼介绍了自己的爸爸，妈妈，还有妹妹，以及父母的职业，父亲是老师，母亲是医生。 Why:作者通过介绍李明的家庭，让学生认识到家庭的重要性，引导他们关注自己的家庭，珍惜与家人在一起的时光，培养他们的家庭责任感和亲情意识。 How:该语篇采用图文结合的方式，以重复性句式（This is.../He/She is...）强化记忆，符合三年级学生认知水平。通过问答（如“Who’s this?”）和角色扮演活动，推动学生从输入到输出。语言简洁直白，突出实用性，并隐含情感目标，让学生在语言学习中自然感受家庭温暖。 学习father,mother,sister,doctor,teacher等词汇，并学会用This is......进行介绍 联系自己家庭，观察不同的家庭结构，尊重差异。 增强家庭角色的理解，激发对家人的爱与归属感。 任务线 意义线 Learn Li Ming’s family Introduce my family Ask and answer questions about family members' information with each other. 四、学情分析 授课对象为三年级学生。 已有知识和技能：三年级的学生能听懂并运用简单句型，如"This is...", "I have..."，为本单元介绍家庭成员（This is my mother.）奠定基础。对家庭成员词汇（如mother, father）可能有部分学生通过课外接触过，但系统性学习仍需加强。能模仿录音跟读单词和短句，但语音语调可能不够准确。能在图片或情境提示下理解简单对话，但自主表达家庭成员关系可能存在困难。 生活经验：学生对家庭成员的称呼在母语中非常熟悉，但需建立中英文词汇的对应关系。家庭话题贴近学生生活，容易激发兴趣，但可能因家庭背景差异导致表达意愿不同（如留守儿童对父母话题敏感）。学生喜欢通过照片、绘画等直观方式分享家庭故事，可结合任务驱动（如"介绍全家福"）调动积极性。 可能存在的学习困难和学习心理：部分学生因性格内向或英语基础薄弱，害怕公开介绍家庭。三年级学生课堂专注力约15-20分钟，需通过游戏、歌曲等活动维持兴趣。谈论家庭时可能出现比较，需引导尊重多样性。 五、课时教学目标 通过本课时学生，学生能够： 1. 语言能力目标;能听懂、认读、说出家庭成员词汇：family, father (dad), mother (mum), brother, sister, teacher，doctor。并在情境中正确使用。能运用句型 “This is my... / He/She is my...” 介绍家庭成员，并能简单回答 “Who’s this?”。 2. 文化意识目标：了解英语国家家庭成员的称呼习惯，初步感知中外家庭文化的异同。通过家庭话题，增强对亲情的认知，学会感恩和关爱家人。 3. 思维品质目标： 能通过观察图片或家庭照片，分析并描述家庭成员关系（如：“She is my mother. This is my sister.”）。 能结合生活实际，用简单英语介绍自己的家庭，培养逻辑表达能力。 4. 学习能力目标： 能通过小组合作，积极参与课堂活动，增强英语交流信心。 能利用图片、单词卡片等学习工具，自主复习和巩固家庭成员词汇。 六、教学重难点 重点： 1.语言能力目标能听懂、认读、说出家庭成员词汇：family, father (dad), mother (mum), brother, sister, teacher，doctor。并在情境中正确使用。能运用句型 “This is my... / He/She is my...” 介绍家庭成员，并能简单回答 “Who’s this?”。 2.借助图片或板书所呈现的李明的家庭成员，学生能够以李明的身份进行连贯的口头陈述； 3.通过观察图片或家庭照片，分析并描述家庭成员关系。在老师的帮助和引导下，用简单英语介绍自己的家庭， 难点： 在小组合作中，清晰、有条理地陈述自己的家庭成员，积极倾听同伴的陈述，感知中外家庭文化的异同。通过家庭话题，增强对亲情的认知，学会感恩和关爱家人。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能听懂、认读、说出家庭成员词汇：family, father (dad), mother (mum), brother, sister, teacher，doctor。并在情境中正确使用。能运用句型 “This is my... / He/She is my...” 介绍家庭成员，并能简单回答 “Who’s this?”。 1.师生问候。 2.播放音频，问学生：“What are in the family?” 引导学生说出“Mama, Papa, sister, brother, baby.” 3.让学生结合自身实际，问学生：“Who are in your family?”自然引出本节课主题--家庭。 进入文本内容学习。 1.教师观察学生是否能够通过视频说出视频中的人家庭成员。 2.教师观察学生能否说出自己的家庭有哪些成员，对学生的表现给与评价。 设计意图：本阶段活动旨在复习已学的内容，激活已有的知识经验，并导入本课主题内容。以家庭为主题的歌曲可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生在音乐中感受家庭的温暖和幸福，为学习家庭相关知识奠定情感基础。 3.能通过观察图片或家庭照片，分析并描述家庭成员关系（如：“She is my mother. This is my sister.”）。 能结合生活实际，用简单英语介绍自己的家庭，培养逻辑表达能力。 3.预测文本：教师请学生基于所学和生活经验猜测李明家庭成员有谁，他们的职业是什么？ 4.听音任务：教师播放本课音频。 5.验证猜测和答案，整体理解文本大意。 6.学习文本核心知识学习，认识家庭成员和职业：教师通过创设多种情境，引导学生在情境中概括、对比情境、在情景中表演、等方式，梳理文本中李明的家庭成员和职业：father，mother，sister，doctor，teacher，family，happy.并让学生初步了解家庭成员的构成，增加对家庭的归属感。 7.学生进行展示与语言运用，旨在增强对举行的掌握：This is my ...,My father is a.... 8.教师播放课本歌曲I love you,you love me,学生欣赏歌曲，尝试跟唱。 1.教师观察学生能否参加互动与交流，主动猜测李明的家庭成员，学生有困难，教师通过肢体语言给与一些提示，引导学生进行表达。 2.教师观察学生能够主动梳理李明家庭成员状况。 3.教师观察学生对核心语言的学习情况，能够完成老师的各项学习活动，对于有困难的学生给予提示和指导。 4.教师观察学生参与课文跟读和欣赏歌的情况，给予指导。. 设计意图：本阶段活动包含学习理解类和应用实践类活动，学习理解类具体活动类别有：预测文本是感知文本活动，听音任务是获取与梳理活动，学习核心语言，总结习惯养成方法是获取与梳理和概括与整合活动，观看视频和跟读录音是整体注意文本内容学习理解类活动旨在从整体到细节再到整体的建构过程，让学生理解独白内容，获取梳理出主要信息，并概括出养成好习惯的具体方法。学生在情境中运用语言和学生跟唱歌曲属于应用实践类活动，旨在帮助学生运用语言。 2.了解英语国家家庭成员的称呼习惯，初步感知中外家庭文化的异同。通过家庭话题，增强对亲情的认知，学会感恩和关爱家人。 9.教师示范：教师扮演李明，借助板书介绍李明的家庭成员。 10.学生扮演：学生扮演李明，介绍李明的家庭成员。 教师观察学生语言输出中的难点，及时给予帮助。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类活动，旨在帮助学生通过角色扮演理解和运用核心语言。 4.能通过小组合作，积极参与课堂活动，增强英语交流信心。 能利用图片、单词卡片等学习工具，自主复习和巩固家庭成员词汇。 11.先进行小组合作交流本节课学习的内容，学生带出之前准备的全家福，每个小组派一名同学准备上台展示介绍 12.老师对每个小组的活动进行评价。 1.教师引导学生根据自己的家庭状况进行演说。 2.教师观察学生能否与同伴完成对话。 3.教师观察学生能否能够给予评价，如有困难，教师做评价。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在帮助学生通过小组交流、演说、评价等方式。进一步，让学生更自信的用英语进行表达，在演讲的过程中可以对困惑的同学给出解决问题的建议。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1.配音秀：听读开头视频，给视频配音。 2mins 能够使用正确的语音语调朗读课文。 巩固型作业 2.画一画自己的全家福，应尝试用英语来介绍家人和职业。 5mins 画画和介绍时，从今天学习的家庭成员介绍，家人职业思考。 拓展型作业 3.记录自己的家人，并做成视频添加英语介绍音频。 3mins 录制视频时，最好可以把父母工作时刻录入进去。 9、 设计板书 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$