Unit 1 Lesson 2 How are you (听说课）（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

本文围绕冀教版三年级上册Unit 1 Lesson 2“How are you”展开，承接学生已掌握简单问候语的基础，为熟练运用礼貌问候语奠基，呼应学校生活单元主题。通过创设情境、小组合作等环节，培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，如在角色扮演中提升语言运用能力。 该设计亮点在于践行英语学习活动观，采用歌曲、图片环游等特色教法。从学生层面看，能强化语言运用与创新思维；从教师层面看，提供清晰授课流程；从课堂效果看，有效突破教学重难点，增强互动性。

冀教版（三起）三年级上册 Unit 1 Hello! Lesson 2 How are you 一、指导思想 本课程设计充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，即以学生为中心，以核心素养为导向，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中进行语言学习与运用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在“学习理解”阶段，教师通过创设贴近学生生活的语境，了解李明的晚间活动，激发学生兴趣，引导其主动思考、积极提问，从而激活已有知识，构建新的知识结构。在“应用实践”阶段，学生通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，描述自己的晚间活动，将所学语言知识应用于实际问题的解决，从而提升语言运用能力与实践能力。在“迁移创新”阶段，学生在教师引导下，结合自身生活经验，为Boom提出创新性的解决方案，借助观察、比较、分析等思维活动，促进逻辑思维与批判性思维的协同发展。 课程设计还注重“教—学—评”一体化的实施路径。教师在教学过程中，不仅关注学生语言知识的掌握，更关注其思维品质、文化意识和学习能力的全面发展。通过设计多样化的评价方式，如过程性评价（如课堂参与度、小组合作表现）与表现性评价（如作业展示、项目成果汇报），全面、客观地反映学生的学习过程与成果，促进学生在真实情境中不断反思、调整与提升。同时，教师通过信息技术与英语教学的深度融合，如利用多媒体资源、在线互动平台等，创设丰富多样的学习情境，增强学生的学习体验与参与感。 本课程的实施不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，也契合新时代基础教育改革的方向。通过践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，教师能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力与创新精神，使学生在语言学习的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，成长为具有国际视野、跨文化交际能力与社会责任感的时代新人。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：Hello! 主题范畴：人与社会 主题群：学校生活 子主题内容：日常问候 育人价值：培养礼貌问候的习惯，增强人际交往能力 。 （二）单元内容分析 本单元是本册书的第一单元，本单元围绕学校生活问候展开，涉及对话日常问候的学习。 语篇一为对话。学生见面时进行的问候“How are you?”。此语篇是在李铭和珍妮入学的第一天见面相互进行礼貌地问候。该语篇引导学生了解人际交往中问候的重要性。 语篇二为对话。学生告别时的礼貌用语。此语篇是放学后李明和珍妮进行告别。该语篇引导学生告别时进行礼貌用语进行告别。 这两篇语篇引导学生在学校或社会中运用礼貌用语进行问候与告别，提高学生的个人素质，营造良好的学校和社会氛围。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 在见面和告别时能够熟练运用礼貌用语。 2. 养成和他人进行热情问候以及告别的良好习惯，培养学生礼貌，热情的性格。 3. 能够反思自己在人际交往习惯中的不足，并进行不断地努力去完善自己的人际交往行为。 （四）单元育人蓝图 三、课时语篇研读 What:本课为日常对话。这是在上学的一天中常见的问候与告别对话。主要内容是学生之间用“How are you?”进行问候及回应和“Good-bye!”进行告别。 Why:作者通过李明和珍妮的对话引导学生能通过学习问候语，培养学生礼貌交际的习惯，增强其人际交往能力。 How:该语篇是典型的小学生日常生活常见的对话，涉及到一些动词短语对话中涉及核心句型问候中的“How are you?”及其回应“I’m fine, thank you.” “I’m good.”等和告别中的“Good-bye”“See you later.”等，语言简单易懂，贴近学生生活。 分析学习什么“How are you?”“Goodbye.”的含义以及如何回答 联系自己的生活实际，判断在不同的情境下如何使用。 迁移创新，帮助他人熟悉使用礼貌的问候和告别用语。 任务线 意义线 Learn “How are you?”“Goodbye”“Good-bye” Practice using it. Create new dialogues 四、学情分析 授课对象为三年级学生。 已有知识和技能：学生已掌握简单的英语问候语如“Hello!” “Good morning!”，但对“How are you?”及其回应较为陌生。 生活经验：三年级的学生已经养成了一定的生活和学习习惯，学生在日常生活中已有问候的经验，但通过学生访谈获知部分孩子在礼貌用语上仍有欠缺，需要规范英语表达。 可能存在的学习困难和学习心理：能够明白养成良好的人际交往习惯的重要性， 部分学生可能对“How are you?”的多种回应方式在真实情景的运用中感到困惑。 五、课时教学目标 通过本课时学生，学生能够： 1. 听懂、认读并运用“How are you?”及其回应“I’m fine, thank you.” “I’m good.”等。 2. 在情境中与同伴进行简单的问候对话。 3.在教师的引导下能够养成运用问候和告别的礼貌用语的习惯。 3. 通过小组活动，创编新的问候对话，增强语言运用能力。 六、教学重难点 重点： 1. 掌握“How are you?”及其回应的正确表达。 2. 能够在情境中运用所学句型进行对话。 难点： 1. 区分不同回应方式的使用场景。 2. 在真实情境中自然流畅地进行问候对话。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 师生问候：教师用“Hello!” “How are you?”与学生互动，引入新课。 2. 教师播放一首轻松愉快的英文歌曲《How are you today?》让学生跟着音乐一起唱。 观察学生是否能跟随教师互动，初步感知新句型。 设计意图：本阶段活动旨在吸引学生的注意力，让学生对教师讲述内容产生兴趣，并导入本课主题内容。 1. 听懂、认读问候语及回应。 2. 听录音：播放对话音频，学生跟读并模仿语音语调。 3. 图片环游：展示不同情境的图片（如学校、家庭、公园等），引导学生用新句型进行问候及告别。 检查学生是否能准确模仿语音语调。 观察学生能否在情境中正确使用问候语和告别语。 设计意图：本阶段活动包含学习理解类和应用实践类活动，学习理解类具体活动类别有：预测文本是感知文本活动，听音任务是获取与梳理活动，学习核心语言，总结习惯养成方法是获取与梳理和概括与整合活动，观看视频和跟读录音是整体注意文本内容学习理解类活动旨在从整体到细节再到整体的建构过程，让学生理解独白内容，获取梳理出主要信息，并概括出养成好习惯的具体方法。学生在情境中运用语言和学生跟唱歌曲属于应用实践类活动，旨在帮助学生运用语言。 2.运用句型进行对话。 4. 角色扮演：学生两人一组，分角色练习对话。 评价学生对话的流利度和准确性。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类活动，旨在帮助学生通过角色扮演理解和运用核心语言。 3. 创编新对话。 5. 小组活动：每组创编一个包含“How are you?”和“Good-bye!”的新对话，并展示。 观察学生能否灵活运用句型，并加入创意。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在帮助学生通过小组交流、评价等方式知道如何养成良好生活习惯以及养成良好生活习惯的好处。进一步，启发学生解决生活中的实际问题，在真实的生活中小朋友对问候和告别有困惑的同学给出解决问题的建议。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1. 听读课文对话，模仿语音语调。 2mins 语音语调准确，发音清晰。 巩固型作业 2.与家人或朋友用“How are you?”“Good-bye,see you later.”进行问候练习。 3mins 能够自然流畅地完成对话。 拓展型作业 3.绘制一幅问候场景的图画，并标注对话内容。 5mins 图画内容与对话匹配，创意丰富。 9、 设计板书 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$