Unit 3 Lesson 1 Fun with colours (听说课）（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

本文围绕冀教版三年级上册Unit 3 Lesson 1“Fun with colours”展开，聚焦颜色词汇及混合变化知识。承接前两单元字母学习，为后续英语学习奠基，呼应单元“生活色彩与字母”主题。通过创设情境、互动活动等，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计亮点在于践行英语学习活动观，采用实物、橡皮泥等教具。从学生层面看，能提升语言运用与审美能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破发音及描述颜色变化的难点。

冀教版（三起）三年级上册 Unit 3 Colours and letters Lesson 1 Fun with colours(听说课） 一、指导思想 本课程设计充分体现了《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出的“英语学习活动观”，即以学生为中心，以核心素养为导向，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中进行英语学习与运用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。 在“学习理解”阶段，教师通过创设贴近学生生活的情境，如颜色在日常生活中的应用场景，激发学生兴趣，引导其主动思考、积极提问，从而激活已有知识，构建新的知识结构。通过“Fun with colours”这一主题下的“Look, listen and say”活动，学生在观察卡通角色对颜色的描述中，初步感知颜色相关的英语词汇。 在“应用实践”阶段，学生通过多样化的互动活动，如“Listen and chant”和“Look, match and say”，将所学的颜色词汇进行运用。在有节奏的吟唱和词汇匹配中，加深对颜色词汇的记忆与理解，同时培养学生在具体情境下运用英语进行表达的能力。 在“迁移创新”阶段，教师引导学生在了解颜色混合产生新颜色的基础上，进行思考与讨论，如“What colour is this now?”这一问题引导学生观察颜色混合的结果并进行推断，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。同时，这一主题与美术学科的交叉融合，拓宽了学生的跨学科思维，符合课程标准对跨学科学习的倡导。 课程设计还注重“教 - 学 - 评”一体化的实施路径。教师在教学过程中，不仅关注学生对颜色词汇的掌握，还通过学生在活动中的表现，如发音准确性、词汇匹配的正确性等进行即时评价，全面、客观地反映学生的学习过程与成果，促进学生在真实情境中不断反思、调整与提升。同时，利用多媒体资源辅助教学，增强学生的学习体验与参与感，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提升综合素养。 通过以上设计，本课程能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力与创新精神，使学生在英语学习过程中，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，成长为具有国际视野、跨文化交际能力与社会责任感的时代新人。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：Colours and letters 主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习 子主题内容：生活色彩常识与字母学习 育人价值：提高对色彩的敏感度和审美，潜移默化提升学生的审美能力；通过学习字母作为英语语言基础，为英语学习奠定基础；培养逻辑和观察能力，提高学生的思维品质能力；与美术学科融合，实施跨学科融合教学，拓宽学生视野。 （二）单元内容分析 本单元是本册书的第三单元，围绕”颜色与字母“这一主题，通过介绍红黄蓝几种颜色、颜色的混合变化以及现实生活中字母的存在，让学生感受色彩的美丽，学习字母的书写，激发学生对于英语学习的兴趣和积极性，并培养学生的审美能力、语言能力、观察力和辩证思维能力。单元内容围绕Colours and letters这一主题展开，涉及独白、故事语篇类型。 语篇一是配图故事。李明向丹尼介绍红、黄、蓝三原色，并向丹尼展示三原色分别混合之后所形成的颜色。该语篇引导学生认识生活中常见的颜色以及混合变化，提高对颜色的敏感度。 语篇二是配图故事。珍妮询问丹尼字母O是什么颜色？丹尼的回答不正确，珍妮对丹尼的颜色的回答进行了纠正。该语篇引导学生学习询问和回答物品的颜色的表达。 语篇三是配图故事。李明询问珍妮和丹尼他们在ATM机上看到了什么字母？丹妮如实回答了看到的大写字A、T和M。珍妮则表示字母是无处不在的。该语篇主要学习字母Uu到Zz的认读写和用。通过生活中常见的单词来认读不同的字母，并正确书写。 语篇四是独白。李明对他的字母书的介绍。包括字母书的制作流程以及字母书当中的内容，还有字母书如何运用。该语篇引导学生将字母与生活实际相结合，深化对字母的理解。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1.认识并交流讨论所学习和认识的颜色。 2.正确的读和书写英语字母Oo--Zz. 3.通过课上的学习，并且充分发挥自己的想象力和创造力，制作一本字母小卡书。 4.认识并了解颜色、颜色的混合变化以及现实生活中字母的存在，提升审美能力、语言能力、观察能力和辩证思维能力，提高对于英语学习的兴趣和积极性。 （四）单元育人蓝图 3、 课时语篇研读 【What】本语篇的主题语境是“人与自我”，是一篇说明文，具体说是一篇配图说明文。文章内容以图文结合的形式呈现，主要有4幅绘画， 4轮话轮。文章内容首先是颜色的名称，会列举常见的颜色词汇，像红色（red）、蓝色（blue）、绿色（green）、黄色（yellow）等。其次是关于颜色在生活中的体现，还涉及到颜色混合的简单知识，比如红色和蓝色混合会变成紫色（purple）这样的内容，让学生感受颜色的趣味性。 【Why】本语篇通过两个人物的对话，让学生学习各种颜色相关的词汇，像“red（红色）”“blue（蓝色）”“green（绿色）”等单词，还能了解颜色混合后的变化，比如红色和蓝色混合变成紫色，帮助学生构建基本的色彩知识体系。在创意表达上，鼓励学生发挥想象力。学生可以用不同颜色的画笔描绘出他们脑海中的世界，培养他们的艺术感知力。在情感培养方面，旨在培养学生对生活中美的欣赏。 【How】本语篇紧密结合学生的生活实际，从学生熟悉的事物入手，以直观、互动和有趣的方式呈现颜色相关的知识和内容，既有三原色又向学生普及了三原色混合之后形成的不同颜色，提升学生的学习兴趣和上课的专注度，利于学生把握和理解与颜色相关的词汇，提高自身的审美能力。本语篇故事情节有趣，易于理解，具有现实意义和教育意义。 学会辨别不同的颜色以及不同颜色混合之后的新色彩。并掌握相关英语词汇。 联系自己的生活实际，将学习内容与生活紧密相连，潜移默化提高学习的效率。 通过本篇学习，提高学生的审美能力，提升学生的综合素质。 任务线 意义线 Learn about different colors and color mixing. Consider the applications of colors in daily life. Perceive the charm of colors and cultivate aesthetic ability. 四、学情分析 授课对象为三年级学生。 已有知识和技能：三年级学段的学生活泼好动，注意力集中时间较短，具有较强的模仿能力和表现欲，喜欢生动、有趣、直观的教学方式，如歌曲、图片等。通过具体的事物和活动，他们能够更好地理解和掌握知识。冀教版教材三年级起始的学生开始学习字母的书写，在前两个单元也学习了前14个字母的书写，部分核心句型在之前有所学习。学生掌握了部分字母（A-N）的听、说、读、写技能；初步掌握其音标发音；并能够理解并运用一些简单的表达句型。 生活经验：三年级学生对英语学习充满了兴趣，好表现自己，在语言表达和理解方面还比较薄弱，模仿欲强，表现欲强。颜色这个主题内容贴近学生生活，符合学生现在的认知水平。 可能存在的学习困难和学习心理：能够明白养成良好习惯的重要性，对也愿意养成良好的生活习惯,但具体情景中处理问题方式和表达观点能力有待加强。能够正确分清红黄蓝三原色，但对于英文的表达上仍然有所欠缺；对于三原色分别混合之后所呈现出来的新的颜色仍然有所疑惑，对于具体的颜色表现程度以及辨别程度仍有待加强。 五、课时教学目标 通过本课时学生，学生能够： 1.学生能够准确认读和书写常见颜色词汇 red、blue、green yellow orange,purple. 学会用“This is..”重点句型描述颜色。 2.了解颜色的混合变化，如red和blue混合成purple，yellow和blue混合成green等。 3.通过听说读写的综合训练，提高学生的英语语言运用能力、观察力和创造力，以及能够用颜色描述身边的事物。 4.让学生感受色彩的美丽，培养学生的审美能力。 六、教学重难点 重点： 1.掌握常见颜色词汇red、yellow、blue、green、orange、purple和“This is..”句型描述颜色。 2.理解颜色的混合变化。 难点： 1.准确发音和记忆颜色词汇。 2.用英语准确描述颜色混合后的变化。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.师生问候。 2.在正常的师生问候之后，教师通过一段绕口令来对学生们进行课前热身。 “Can you can a can as a canner can can a can.” 1.教师观察学生能否参加互动与交流，主动分享个人对该故事已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。提高学生对于课堂学习的注意力。 1. 学生能够准确认读和书写常见颜色词汇 red、blue、green yellow orange,purple. 学会用“This is..” “What color is this？It’s...”重点句型描述颜色。 2.了解颜色的混合变化，如red和blue混合成purple，yellow和blue混合成green等。 3.Ask questions to introduce new lessons：Today we are going to have fun with colours. Look around our classroom.What colours can you see? (热身结束之后，引导学生观察教室，引出颜色的话题) 4.通过实物展示，包括红色的苹果、黄色的香蕉、橙色的橙子、蓝色的橡皮，绿色的笔记本、紫色的茄子，进行相关颜色的词汇知识教学。教师指示实物并且询问学生颜色，学生回答：This is…… 5.学生通过观察实物并且思考，回答问题，初步认知语言词汇，并且会读red等单词。 6.通过学习以上新的颜色词汇，为我们学习新句型打下了基础，接下来，通过使用橡皮泥教具进行颜色的混合，并且利用英语来提问学生，混合之后变为了什么颜色。从而来学习新的句型：What color is this now？学生需要回答：It's…… 2.教师观察学生是否能够通过观察实物、现实操练等活动明白课文内容。 . 设计意图：通过提问，让学生从身边的环境中发现颜色，激发学生对颜色的兴趣，为后续学习做铺垫；通过学生的回答，丰富对不同颜色的认识；通过实物展示颜色混合的变化，激发学生的好奇心，引导学生学习颜色混合的知识。 3.通过听说读写的综合训练，提高学生的英语语言运用能力、观察力和创造力，以及能够用颜色描述身边的事物。 4.让学生感受色彩的美丽，培养学生的审美能力。 7.大声朗读课文中的内容，使学生进一步了解课文要表达的意思。利用“What’s missing”单词小游戏，进行单词练习，巩固学生对于新授单词的掌握度。 8.通过同桌合作的方式，进行抢答比赛。教师给出相应的话题：What color is this now？学生进行同桌间交流讨论，并且分享答案，给定相应的讨论时间，过后，让同学进行两人组合抢答。以此加深学生对所学句型的理解，并且能熟练的运用。 3.教师观察学生在语境中运用核心语言进行表达的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 4.教师观察学生能否理解语篇内容，对文本内容应用练习，教师要根据学生的表现给予提示和指导。 设计意图：通过本阶段学习活动，可以营造良好的氛围，巩固本课所学知识。同桌组合活动为学生提供了将所学知识应用于实际的机会，提高了学生的综合语言技能，增强了学生学习英语的信心和合作意识。实现本语篇的育人价值，让学生联系生活实际明白理解不同颜色以及对于不同颜色的应用，培养学生的审美创造能力，为后面的实践活动做准备。 5.增强学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成学习任务。激发学生学习英语的兴趣和积极性。更进一步的培养学生的审美创造能力。 9.通过小组合作的方式，进行以色彩创意画为主题的小组竞赛。每组学生使用教师准备好的彩纸、剪刀和胶水，根据他们找到的色彩物品，创作一幅拼贴画。拼贴画应体现至少三种课文中的颜色，并有一定的主题或故事情节。最后让小组之间进行比拼，并利用本节课所学习的词汇和句型进行拼贴画的介绍。最终，通过投票选出本节课学习活动的最终胜利小组。 10.对学习活动进行思考评价，并总结反思自己今天的收获。 5.教师观察学生能否运用所学知识来完成相应任务并且正确的和同学们进行合作与分享，教师需要适时给予鼓励或帮助。 6.教师观察学生在小组内运用所学语言交流，给予鼓励或帮助。 7.教师观察学生能否进行自我评价，给予鼓励或帮助。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，本阶段的学习活动小组合作拼贴画，让学生整体输出，练习新单词和新句子；通过让学生进行拼贴画的创作来培养学生的审美创造能力；利用小组合作竞赛的方式，可以提高学生对于学习内容的积极性，并且有利于养成学生之间友好合作的精神和提升同学之间的合作学习能力，从而提高班级整体的向学风气和乐学善学的学习氛围。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1.大声朗读课文内容。 2mins 能够使用正确的语音语调朗读词汇和语句。 巩固型作业 2.录制利用颜色词汇和句型的英语小视频 5mins 能够利用课上所学知识进行简单英语对话，巩固课上内容。 拓展型作业 3.以“Fun with Colours”为主题绘制水彩画。 3mins 与同学共同制定，请注意要考虑的各种因素;色彩的使用、绘画内容的布局以及水彩画的主题。 9、 设计板书 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$