4.2 气温的变化与分布 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）

课堂实录 课题 气温的变化与分布 教学目标 引导学生正确认识气温变化与分布，理解其对人类活动和自然环境的影响，树立人地和谐理念。 通过分析气温变化曲线、等温线图等，培养学生综合考虑纬度、海陆、地形等因素对气温影响的思维能力。 让学生阅读世界年平均及 1 月、7 月平均气温分布图，归纳不同区域气温分布特点。 重难点 重点：气温日变化和年变化规律；世界气温分布规律及等温线图判读。 难点：分析影响气温分布的因素，理解海陆热力性质差异、地形对气温的影响机制 。 教学过程 老师：同学们，大家好！在日常生活中，我们每天都会关注天气情况，而气温是天气的一个重要要素。大家想一想，昨天和今天，我们当地的气温有没有什么不同呢？谁能来说一说自己的感受？ 学生 1：老师，昨天感觉比较热，今天风大了些，凉快了一点。 学生 2：对，昨天我穿短袖，今天加了件外套。 老师：非常好，同学们观察得很仔细。气温时刻都在变化，那这些变化有没有规律可循呢？不同地区的气温又有怎样的差异？这就是我们今天要学习的内容 —— 气温的变化与分布。 气温的概念与测定 老师：首先，我们来了解一下气温的概念。请大家翻开课本第 72 页，找一找气温指的是什么。 学生：（阅读课本后回答）气温是指空气的温度。 老师：没错，我们在生活中比较关心一天当中的最高气温和最低气温。那要描述一个地区的气温，仅仅知道最高温和最低温够不够呢？大家再看看课本，还需要用到哪些气温数据？ 学生：（再次阅读后回答）还需要日平均气温、月平均气温和年平均气温。 老师：非常棒。那大家知道我们用什么来表示温度吗？对，是摄氏度，符号是 “℃”。接下来，我们看看气温是怎么测定的。请阅读课本第 73 页 “思与学” 部分，思考气温的观测工具是什么，通常放置在什么地方，距离地面多高。 学生：（阅读后回答）观测工具是温度计，一般放在百叶箱内，距离地面约 1.5 米。 老师：老师来拓展一下，为什么要把温度计放在百叶箱内，并且离地面 1.5 米高呢？放在百叶箱内可以减少风的流动对气温数据的影响，而离地面 1.5 米高度的气温较为稳定，且这个高度的气温是人类直接感受的气温，这样测量的数据更能反映我们日常生活中的实际情况。那现在我们来计算一下日平均气温。大家看课本第 72 页图 4.7 日平均气温示意，图中给出了 2 时、8 时、14 时、20 时的气温值，大家算一算这天的日平均气温是多少。 学生：（计算后回答）2 时约为 4°C，8 时约为 8°C，14 时约为 16°C，20 时约为 12°C。日平均气温 = (4 + 8 + 16 + 12)÷4 = 10°C。 老师：完全正确，同学们计算能力很强。月平均气温和年平均气温的计算方法和日平均气温类似，月平均气温是将一个月中每天的平均气温加起来，除以该月的天数；年平均气温则是把 12 个月的月平均气温加起来，除以 12。 气温的日变化 老师：我们了解了日平均气温的计算，那一天当中，气温是怎样变化的呢？大家观察课本第 73 页图 4.8 气温日变化，找一找最高气温和最低气温分别出现在什么时间，并计算一下气温日较差。给大家两分钟时间，同桌之间可以互相讨论。 学生：（观察、讨论后回答）最高气温约 31°C，出现在 14 时左右；最低气温约 24°C，出现在 4 时左右。气温日较差 = 31°C - 24°C = 7°C。 老师：很好。通常情况下，一天中最高气温出现在午后 2 时左右，也就是 14 时。这里大家要注意，这幅图展示的是夏季气温，所以最低气温在 4 时左右，但实际上，一天中最低气温一般出现在日出前后。大家想一想，为什么最高气温不是出现在中午 12 点太阳辐射最强的时候，而是在午后 2 时左右呢？ 学生：（思考、讨论，有同学举手回答）因为地面吸收太阳辐射后，再把热量传递给大气需要时间，所以气温最高值会延迟到午后 2 时左右。 老师：这位同学回答得非常准确。大家看，这就是气温日变化的规律。那老师再展示两张气温变化曲线图，大家观察一下 A 图和 B 图中的曲线，它们有什么差异？ 学生：A 图中的曲线弯曲程度大，B 图中的曲线弯曲程度小。 老师：非常好，那曲线弯曲程度大小代表了什么呢？其实，曲线弯曲程度大，说明气温日较差大；曲线弯曲程度小，说明气温日较差小。所以 A 图代表的地区气温日变化大，B 图代表的地区气温日变化小。 气温的年变化 老师：我们了解了气温的日变化，接下来看看气温的年变化。大家观察课本第 73 页图 4.9 气温年变化，找出最高气温和最低气温出现的月份，并计算气温年较差。同样，给大家两分钟时间，自己先思考，然后小组内交流一下。 学生：（观察、计算、交流后回答）最高气温约 24°C，出现在 7 月；最低气温约 - 4°C，出现在 1 月。气温年较差为 24 - (-4) = 28°C。 老师：很棒。大家要注意，海陆性质不同，气温变化也不同。在一年中，北半球气温，通常陆地上 7 月最高，1 月最低；海洋上 8 月最高，2 月最低。南半球则相反，陆地上 1 月最高，7 月最低；海洋上 2 月最高，8 月最低。这是因为陆地升温快，降温也快；海洋升温慢，降温也慢。那什么是气温年较差呢？ 学生：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫气温年较差。 老师：对，大家理解得很到位。现在我们来绘制一幅气温年变化曲线图。请大家阅读教材第 74 页绘制某地气温年变化曲线图的步骤，根据给出的材料，在练习本上绘制。老师会在教室里巡视，有问题可以随时问。 学生：（绘制气温年变化曲线图） 老师：（巡视指导，解答学生疑问）好，大家都绘制得差不多了。现在老师来提问，读出你们绘制的图中最高月平均气温的数值及月份。 学生：最高月平均气温是 23.3℃，在 7 月。 老师：那最低月平均气温的数值及月份呢？ 学生：最低月平均气温是 - 20.1℃，在 1 月。 老师：计算一下该地气温年较差是多少？ 学生：气温年较差是 43.4℃。 老师：那该地位于北半球，还是南半球呢？ 学生：该地位于北半球，因为北半球陆地最高气温在 7 月，最低气温在 1 月。 老师：非常好。那大家说一说，一年中，该地气温有什么特点？ 学生：夏季高温，冬季寒冷；气温年较差大。 老师：总结得很全面。气温年变化曲线的判读一般分为四步，以北半球为例，第一步找极值，也就是找出最高月平均气温和最低月平均气温；第二步判断南北半球，根据最高气温和最低气温出现的月份来判断；第三步求年较差，用最高月平均气温减去最低月平均气温；第四步判断气温特点，比如夏季炎热还是温和，冬季寒冷还是温和等。 气温的分布 老师：我们知道了一个地区气温随时间的变化规律，那不同地区的气温分布又有什么特点呢？通常我们用等温线图来表示气温的水平分布。请大家阅读教材第 75 页图文材料，了解等温线的含义。结合之前学过的等高线的特征，思考等温线图应该怎么判读。给大家三分钟时间阅读、思考。 学生：（阅读、思考） 老师：好，谁来说一说等温线是什么？ 学生：在地图上，将同一时间内气温相同的各点连成的线叫做等温线。 老师：非常正确。那等温线图有哪些特点呢？我们来总结一下。第一，同线等温，同图等距，也就是说同一条等温线上各点的气温相等，同一幅等温线图上相邻两条等温线的温差相等；第二，等温线密集，温差大；等温线稀疏，温差小；第三，低温中心类似等高线地形图中的高原或山地，高温中心类似等高线地形图中的盆地；第四，等温线大致沿东西方向延伸，说明南北方向存在气温差异。那等温线的判读方法是什么呢？ 学生：看等温线延伸方向、疏密程度和闭合情况。 老师：没错。看等温线延伸方向，可以判断气温变化的方向；看等温线疏密程度，可以分析气温差异的大小；看等温线闭合情况，可以判断高温中心或低温中心的分布。现在大家观察教材图 4.13 世界年平均气温的分布，概括一下世界气温的分布规律。 学生：世界年平均气温大致由低纬向高纬逐渐降低。与海洋上等温线相比，陆地上等温线更加曲折，还有若干低温中心，说明陆地上气温分布比海洋上复杂。 老师：总结得很准确。那为什么世界气温会呈现这样的分布规律呢？大家想一想，太阳辐射在地球表面是怎么分布的？ 学生：（思考后回答）低纬度地区太阳高度角大，获得的太阳辐射多，气温高；高纬度地区太阳高度角小，获得的太阳辐射少，气温低。 老师：非常好，这位同学知识迁移能力很强。这就是纬度因素对气温分布的影响。我们再来看图 4.14 和图 4.15 世界 1 月和 7 月平均气温的分布。大家对比一下，哪幅图中等温线更密集，同纬度地区的海洋和陆地 1 月和 7 月气温有什么差异？小组内讨论一下，然后每组推选一名代表来发言。 学生：（讨论后，代表发言）1 月平均气温分布图中等温线更密集，说明温差大。北半球 1 月海洋气温高于陆地，7 月海洋气温低于陆地。 老师：说得很对。这是因为海陆热力性质不同，陆地吸热快，散热也快；海洋吸热慢，散热也慢。所以，同纬度地区，夏季陆地气温高，冬季海洋气温高。为了让大家更好地理解，老师给大家做个小实验。（拿出装有沙石和水的两个杯子，放在阳光下一段时间后，让学生触摸感受温度）大家摸摸这两个杯子，有什么感觉？ 学生：装沙石的杯子温度高，装水的杯子温度低。 老师：那如果把它们放在阴凉处，过一会儿又会怎样呢？大家想想，这和我们刚才说的海陆气温差异有什么联系？ 学生：（思考后回答）放在阴凉处，沙石降温快，水降温慢。就像陆地和海洋，夏季陆地升温快气温高，冬季海洋降温慢气温高。 老师：非常好，大家理解得很透彻。除了纬度和海陆因素，地形对气温分布也有影响。大家知道海拔越高，气温是怎样变化的吗？ 学生：海拔越高，气温越低。 老师：没错，一般情况下，海拔每升高 100 米，气温约下降 0.6℃。大家可以在地图上找一找，哪些地区因为地形因素，气温变化比较明显。 学生：（在地图上寻找，回答）青藏高原地区，海拔高，气温低。 老师：非常好，同学们找得很准确。 课堂总结 老师：好啦，同学们，今天我们学习了气温的变化与分布。我们知道了气温的概念和测定方法，掌握了气温的日变化和年变化规律，还学会了阅读等温线图，分析世界气温的分布规律以及影响气温分布的因素。气温与我们的生活息息相关，希望大家课后能继续关注气温变化，思考生活中还有哪些现象与气温有关。今天的课就上到这里，同学们再见！ 学生：老师再见！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$