Unit 4 Lesson 1 Welcome to the farm（听说课）（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

冀教版（三起）三年级下册 Unit 4 On the farm Lesson 1 Welcome to the farm(听说课） 一、指导思想 本课程设计充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，即以学生为中心，以核心素养为导向，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中进行语言学习与运用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在“学习理解”阶段，教师通过播放农场视频，创设学生参观农场的情境，介绍农场中常见的事物，激发学生兴趣，引导其主动思考、积极提问，从而激活已有知识，构建新的知识结构。在“应用实践”阶段，学生通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，分享自己的农场体验和想象中的农场生活，将所学语言知识应用于生活之中，从而提升语言运用能力与实践能力。在“迁移创新”阶段，学生在教师引导下，结合自身生活经验以及想象，介绍并分享自己喜欢的动物，培养其观察、描述和交流的能力。 课程设计还注重“教—学—评”一体化的实施路径。教师在教学过程中，不仅关注学生语言知识的掌握，更关注其思维品质、文化意识和学习能力的全面发展。通过设计多样化的评价方式，如过程性评价（如课堂参与度、小组合作表现）与表现性评价（如作业展示、项目成果汇报），全面、客观地反映学生的学习过程与成果，促进学生在真实情境中不断反思、调整与提升。同时，教师通过信息技术与英语教学的深度融合，如利用多媒体资源、在线互动平台等，创设丰富多样的学习情境，增强学生的学习体验与参与感。 本课程的实施不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，也契合新时代基础教育改革的方向。通过践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，教师能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力与创新精神，使学生在语言学习的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，成长为具有国际视野、跨文化交际能力与社会责任感的时代新人。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：Welcome to the Farm 主题范畴：人与自然 主题群：自然生态和环境保护 子主题内容：常见的动物，动物的特征与生活环境 育人价值：通过农场学习，增强学生对自然环境的认识，培养爱护动物、珍惜粮食的情感，同时提升观察、描述和合作交流的能力。 （二）单元内容分析 本单元是本册书的第四单元，旨在通过农场这一主题，引导学生认识农场中常见动物，并能够运用所学语言介绍自己喜欢的农场动物并说明原因。单元内容围绕On the Farm展开，涉及对话、配图故事等语篇类型，通过生动有趣的农场场景，帮助学生掌握与农场相关的词汇和句型。 语篇一是小学生日常对话。李明、妮和丹尼在农场的池塘边和草地上看到了七种动物。该语篇旨在引导学生认识农场中常见动物并运用所学语言询问是什么动物及其数量。 语篇二是小学生日常对话。李明、妮和丹尼谈论农场上的小鸟和鸭子及其数量。该语篇旨在引导学生继续认识常见农场动物并谈论其数量。 语篇三是配图故事。该故事改编自格林童话《狼与七只小羊》。羊妈妈外出，小兰”单独在家,大灰狼假扮羊妈妈诱骗小羊开门,小羊们通过辨识外貌特征认出大灰狼没有开门，最终羊妈妈回来赶走了大灰狼。该故事以动物为主角，借由动物本性及特点向学生传递道理。 语篇四是小学生日常对话。丹尼和农夫谈论自己喜欢的农场动物并说明原因。该语篇旨在引导学生理解动物对人类的贡献，感知动物与人类的关系。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 识别并说出农场常见动物和农作物的英文名称。 2. 能够正确书写数字13—20。 3. 参与农场主题的角色扮演和情景对话，提升语言运用能力。 4. 培养爱护动物、珍惜粮食、尊重自然的情感，增强团队合作意识。 （4） 单元育人蓝图 3、 课时语篇研读 What: 本课为对话形式，介绍了农场中的动物和植物，以及欢迎客人到农场的场景。 Why: 作者通过对话形式，引导学生了解农场生活，学会用英语表达欢迎和介绍农场中的事物，培养对自然的热爱和环保意识。 How: 语篇中使用了大量与农场相关的词汇和句型，如“Welcome to the farm!”, “This is a cow.”等，通过生动的对话和场景描绘，帮助学生理解和运用语言。该故事情节有趣，易于理解，具有现实意义和教育意义。梳理詹妮、李明和丹尼在农场中看到的动物，并利用单词卡片猜测动物名称。 利用句型，帮助学生从整体到细节理解对话内容，运用所学语言，促进语言内化。 情景迁移，帮助学生在真实情境中运用所学语言，为下节课学习做铺垫。 任务线 意义线 Know the farm. What’s in the farm? Think about your own farm. 四、学情分析 授课对象为三年级学生。 已有知识和技能：三年级的学生经过半年的学习能够听懂课堂简单指令，已有一定的关于动物名词以及问答句型的知识储备。能够在新的知识和已有的知识之间建立联系，并愿意参加小组及其他英语教学活动。 生活经验：三年级的学生已经有了一定的喜好，通过学生访谈获知部分孩子喜欢小动物但没有养宠经验，部分孩子家中有养宠经验，部分孩子不喜欢小动物，甚至做出伤害行为。 可能存在的学习困难和学习心理：能够明白小动物也是大自然的一员，对也愿意爱护动物,但具体情景中处理问题方式和表达观点能力有待加强。 五、课时教学目标 通过这节课的学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读活动中，获取、梳理詹妮、李明和丹尼在农场看到的事物，并利用动物单词卡片猜测动物名称。 2. 在图片或板书提示下，分角色表演对话。 3. 在教师引导下，跟随音乐演唱歌曲“Bingo”。 六、教学重难点 重点： 1.在看、听、读、说的活动中，听懂有关词汇与句型如：There is/are...等，并结合图片信息说出农场中的动物； 2.借助图片或板书所呈现的农场中的情境，学生能够沉浸在农场的环境中进行连贯的口头陈述； 难点： 在真实情境中，灵活运用所学词汇和句型进行交流和表达。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.师生问候。 2.教师出示教师出示单元页图片，请学生猜测地点，在情境中理解farm。参考语言：Look at the picture.What do you see? Where is it? 进入文本内容学习。 教师观察学生是否能够通过图片说出“farm”这个词语。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生通过观察单元页图片了解本单元情境--农场激发学生学习兴趣，导入本单元主题。 1. 在看、听、说、读活动中，获取、梳理詹妮、李明和丹尼在农场看到的事物，并利用动物单词卡片猜测动物名称。 3.教师播放课文视频，请学生在图片中标记詹妮、李明和丹尼所看到动物的顺序。 4.教师引导学生细读对话，核对答案，在此过程中帮助学生借助图片，在语境中认识农场中常见动物单词:fish、horse、cow、pig、rabbit、sheep、duckling、chick,并运用句型“What animals do you see? Is it...? No, it isn't, It's a..."梳理对话中提到的动物。之后，教师请学生尝试运用“There is../There are...”表述对话内容。 5.复习单词和句型 a.教师在PPT中展示动物卡片,引导学生说出动物单词。 b.利用小游戏，复习句型，请学生选择一个礼物盒子，教师提问What is it? 学生用所学句型猜测盒子中的单词。 1.教师观察学生能否根据对话正确标记动物顺序。 2.教师观察学生对核心语言的学习情况，能够完成老师的各项学习活动，对于有困难的学生给予提示和指导。 3. 教师观察学生是否能够模仿文本进行说句子练习。 4.教师观察学生能否参加游戏互动，是否能够快速准确说出单词。学生有困难，教师带领学生复习，引导学生进行表达。 设计意图：本阶段活动包含学习理解类和应用实践类。标记三位主人公看到动物顺序的活动属于学习理解类，旨在帮助学生从整体到细节逐步理解对话内容，认识常见农场动物。用动物单词卡片猜测动物名称的活动属于应用实践类，旨在帮助学生运用所学语言，促进语言内化，为后续介绍自己的农场等语言表达活动奠定基础。 2. 在图片或板书提示下，分角色表演对话。 3. 在教师引导下，跟随音乐演唱歌曲“bingo ”。 6.教师请学生分角色扮演李明、丹尼、詹妮和农夫表演对话； a. 教师引导读对话，细致模仿，关注发音正确度、语音语调、朗读流利度等; b. 教师请学生扮演对应的角色介绍农场中有哪些动物。 7. 演唱歌曲“bingo”，教师利用课件出示农夫和狗的图片请学生听录音学唱歌曲。 8. 对这节课所单词、句型进行总结复习。 1. 教师观察学生语言输出中的难点，及时给予帮助。 2. 教师观察学生能否跟上歌曲节奏并学会这首歌。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类活动，旨在帮助学生通过角色扮演以及演唱歌曲，理解和运用核心语言，激发学习兴趣。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1.配音秀：听读李明、詹妮和丹尼参观农场的对话，给视频配音。 3mins 能够使用正确的语音语调朗读课文。 巩固型作业 2.想一想，画一画。设计一个自己喜欢的农场。 5mins 利用自己的想象力，在自己设计的农场上配上图片以及单词。 拓展型作业 3.录一个视频介绍自己的农场，邀请全班同学去自己的农场玩。 3mins 录制视频时，请注意语音语调，词汇句型。 9、 设计板书 学科网（北京）股份有限公司 $$