1.1远古时期的人类活动教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

本文围绕《远古时期的人类活动》展开，聚焦北京人等远古人类的特征及生产工具演进。课程承接人类起源背景，为后续历史学习奠基，呼应单元目标。通过制作时间轴、分析史料等环节，渗透时空观念、史料实证等核心素养。 该设计创新采用情境教学等多种教法，借助图片、视频等教具。既提升学生历史解释能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，强化学生对远古历史的认知。

第1课《远古时期的人类活动》教学设计 一、单元目标​ （1）时空观念：学生能够准确梳理史前时期的时间脉络，明确元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类，以及半坡居民、河姆渡居民等原始农耕部落出现的先后顺序，并对应到具体的距今年代，构建起清晰的时间框架，理解人类社会从旧石器时代到新石器时代的发展阶段划分及演变逻辑。结合地图，精准定位我国境内主要远古人类遗址（如元谋人遗址、北京人遗址）和原始农耕文化遗址（如半坡遗址、河姆渡遗址）的地理位置，分析不同遗址分布与自然地理环境（如河流、地形）的关系，理解地理空间对原始社会人类生产生活方式的影响，如大河流域为何成为原始农耕文明的发源地。能够从时间和空间的双重维度，描述原始社会不同阶段人类活动的变化，例如从旧石器时代的迁徙游牧到新石器时代的定居农耕，以及这种变化在不同地域的表现差异，认识到时空差异对人类文明起源的影响。​ （2）史料实证：学生能区分史前时期的不同类型史料，如考古发现的化石、石器、陶器、房屋遗迹、墓葬等实物史料，以及神话传说等间接史料，理解实物史料在研究史前历史中的核心地位，认识到神话传说虽能反映一定历史信息但需与考古发现相互印证。学会运用考古史料分析问题，例如通过半坡遗址出土的粟、磨制石器和半地穴式房屋，推断半坡居民的农耕生产、居住方式和生产力水平；通过河姆渡遗址的稻谷、骨耜和干栏式建筑，分析当地的农业特点和自然环境适应策略，养成 “论从史出” 的思维习惯。能够对不同来源的史料进行初步辨析，判断其可信度和史料价值，如对比关于炎帝、黄帝的神话传说与考古发现，思考如何合理利用史料还原史前社会的历史面貌。​ （3）历史解释：基于史料和所学知识，学生能够对史前时期人类的进化与发展作出合理解释，例如分析从北京人到山顶洞人体貌特征的变化所反映的人类进化趋势，解释原始农耕的出现（如农作物种植、家畜饲养）为何是人类社会的一次重大变革，及其对定居生活、社会组织发展的推动作用。能够阐释原始社会从采集狩猎到农耕定居、从原始人群到氏族部落再到部落联盟的发展过程，理解这一过程中生产力的进步（如工具从打制到磨制的演变）是社会发展的根本动力，如磨制石器的广泛使用如何促进农业生产效率的提高，进而推动社会分工的出现。对史前时期的文化现象进行解读，如分析半坡彩陶、河姆渡黑陶的纹饰特点所反映的原始居民的生活场景和精神世界，理解神话传说中蕴含的远古先民对自然的认知和对祖先的崇拜，培养从历史表象探究深层意义的能力。​ （4）家国情怀：通过了解我国境内丰富的史前文化遗址（如北京人遗址、半坡遗址、河姆渡遗址等），认识到我国是世界上最早进入农耕文明的地区之一，是中华文明的重要发祥地，增强民族自豪感和对中华文明起源的认同感，理解中华文明绵延不绝的历史根基。感悟史前时期先民在与自然抗争、适应环境过程中展现的智慧和创造力，如原始农耕技术的发明、房屋建筑的设计等，体会中华民族勤劳勇敢、自强不息的民族精神，培养对祖先的敬畏之心和对传统文化的珍视之情。从炎帝、黄帝等传说中的部落联盟首领的事迹中，理解中华民族 “人文初祖” 的文化认同，认识到中华文明的起源是多元一体的，增强对中华民族共同体的归属感，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定思想基础。 二、课程地位​ 远古时期作为人类历史的开端，是构建历史知识体系的基石。本节课所涉及的元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的活动，是理解人类社会发展演变的起点。学生通过学习这一时期人类的进化过程，如从猿到人的转变、生产工具从简单到复杂的发展，以及社会组织从松散到逐渐有序的变化等，能够为后续学习原始社会的进一步发展、私有制和国家的产生等内容提供重要的知识铺垫。只有扎实掌握了远古时期人类活动的基础知识，才能更好地理解历史发展的脉络，明白人类社会是如何一步步从原始状态走向文明社会的，从而构建起完整、连贯的历史知识框架。​ 三、教学重难点 （一）教学重点 1.北京人的发现及其特征，包括体貌特征、生产生活方式。 2.远古人类生产工具的演进及其对人类生活的影响。 （二）教学难点 1.从考古发现的实物史料中解读远古人类的生活状况，培养学生的史料实证意识和历史思维能力。 2.理解人类从远古时期到现代不断进化发展的过程及原因，树立正确的唯物史观。 四、本课历史核心素养目标 1.时空观念：学生能在历史时间和空间框架下，梳理远古时期人类活动的线索，明确不同远古人类生活的时代与地域，理解其发展演变的先后顺序。 2.史料实证：引导学生通过对考古发现、化石、遗址等各类史料的分析，判断其可靠性，获取关于远古人类生产生活的信息，形成对历史的正确认知。 3.历史解释：鼓励学生运用已学知识，对远古人类的体貌特征、生活方式等现象进行合理的解释和说明，培养独立思考与表达观点的能力。 4.家国情怀：通过了解我国境内丰富的远古人类遗址，认识到中华文明源远流长，激发学生对祖国历史文化的热爱和认同感。 五、教学方法 讲授法、讨论法、史料分析法、情境教学法、小组合作学习法 六、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 教师活动：展示一幅远古人类狩猎场景的图片，提问学生：“同学们，在这幅图中，你们看到了什么？这些远古人类和我们现代人有什么不同？他们生活在怎样的环境中？又是如何获取食物的呢？带着这些疑问，让我们一起走进远古时期，探寻人类活动的奥秘。” 学生活动：观察图片，思考教师提出的问题，积极发言分享自己的看法。 设计意图：通过直观的图片展示和富有启发性的问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入新课。 （二）知识新授 1.我国境内的古人类遗址（8 分钟） 教师活动：引导学生阅读教材相关内容，介绍人类由古猿演化而来的大致过程，距今 300 万年左右古猿开始直立行走、制作工具并逐渐演化，同时展示人类演化示意图。之后提问：“同学们，根据教材内容，大家能尝试制作远古人类演化过程的时间轴吗？” 在学生回答后进行总结。接着讲解化石的概念及形成过程，强调化石是研究远古人类历史的重要依据，并展示我国境内不同古人类遗址分布图，提问：“请大家仔细观察这张图，我国境内古人类遗址在分布上有哪些特点呢？这又说明了什么？” 学生活动：阅读教材，制作远古人类演化时间轴并回答教师问题；观察古人类遗址分布图，思考遗址分布特点，小组讨论后代表发言。 设计意图：培养学生自主学习和归纳总结的能力，通过对时间轴的制作和地图的分析，初步建立时空观念，了解我国境内古人类遗址的基本情况。 2.北京人（15 分钟） 教师活动：播放北京人发现过程的视频，之后让学生完成北京人发现资料卡，包括发现地点、时间、发现者等信息。展示北京人头骨化石复原图，提问：“从这张图中，大家能看出北京人具有怎样的体貌特征呢？与现代人相比有哪些不同？” 引导学生观察并总结。接着展示北京人遗址出土的各类石器，如砍砸器、刮削器等，鼓励学生发挥想象力，推测这些工具的用途，并提问：“这些出土工具能说明什么？北京人制作工具的方法有哪些？” 讲解旧石器时代的概念。 随后，创设情境，展示一段描述北京人一天生活的文字材料，提问：“这段材料反映了北京人怎样的生活特征？他们为什么过着群居生活呢？” 引导学生分析。 最后展示北京人用火遗迹的图片及相关文字资料，提问：“从这些资料中，我们能知道北京人用火的主要用途是什么？学会用火对人类进化有什么重要意义？” 学生活动：观看视频，填写资料卡；观察头骨化石复原图，描述北京人体貌特征；观察石器，讨论工具用途，理解旧石器时代概念；分析文字材料，探讨北京人的生活特征及群居原因；分析用火遗迹资料，回答用火用途及意义。 设计意图：通过多种教学手段，从多个角度呈现北京人的相关知识，让学生在观察、思考、讨论中获取知识，培养史料实证、历史解释等核心素养。 3.山顶洞人（7 分钟） 教师活动：介绍山顶洞人的发现概况，包括发现时间、地点等。让学生自主阅读教材中关于山顶洞人的内容，总结山顶洞人的生活特征，之后提问：“同学们，山顶洞人在生产生活方面与北京人相比，有了哪些进步呢？” 引导学生进行对比分析。 学生活动：阅读教材，总结山顶洞人的生活特征，如掌握磨光和钻孔技术、人工取火、有爱美意识等；对比山顶洞人和北京人，思考并回答山顶洞人的进步之处。 设计意图：培养学生自主学习和比较分析的能力，通过对比，加深对远古人类不断进化发展的理解。 （三）课堂小结（4 分钟） 教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，重点回顾我国境内重要远古人类的生活年代、地点、体貌特征、生产生活方式以及人类生产工具的演变等，强调人类在漫长的历史进程中不断发展进步。提问：“同学们，通过这节课的学习，你们对远古时期人类活动有了哪些新的认识？” 引导学生进行总结发言。 学生活动：积极参与回顾，思考并回答教师问题，分享自己的学习收获。 设计意图：巩固本节课所学知识，培养学生总结归纳的能力，强化学生对远古时期人类活动的整体认知。 设计意图：巩固本节课所学知识，培养学生总结归纳的能力，强化学生对远古时期人类活动的整体认知。 （四）课堂练习（3 分钟） （1）我国境内目前已确认的最早的古人类是（ ）​ A. 北京人​ B. 元谋人​ C. 山顶洞人 ​D. 河姆渡人​ （2）下列关于北京人体貌特征的描述，不正确的是（ ）​ A. 前额低平​ B. 眉骨粗大​ C. 嘴部前伸​ D. 与现代人无明显差异​ （3）北京人过着群居生活的主要原因是（ ）​ A. 血缘关系紧密​ B. 工具简陋，难以单独生存​ C. 喜欢集体生活​ D. 为了共同抵御自然灾害​ （4）与北京人相比，山顶洞人在生产生活方面的进步表现在（ ）​ ①掌握了磨光和钻孔技术 ②会人工取火 ③使用打制石器 ④有爱美意识​ A. ①②③​ B. ①②④​ C. ①③④​ D. ②③④​ 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学知识，发现学生学习中的薄弱环节，以便教师进行针对性指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$