福建省南平市松溪第一中学2024-2025学年高一下学期3月月考语文试题

学科网（北京）股份有限公司 1 松溪一中 2024—2025 学年高一年级 3 月月考语文试题 一、课内基础知识（18 分） 1. 下列词语中，加点的字读音、书写全都正确的一项是（ ） （3分） A.哂．（shěn）之 肯綮．（qìnɡ） 冠．（guān）者 铿．（kēng）尔 B.觳觫．．（hú sù） 鲰．（zōu ）生 挟．（xié）太山 庖．（páo）厨 C.戳．（lù）力 怵．（chù）然 褊．（biǎn）小 狗彘．．(zhì) D.孝悌．．（dì） 商贾．．（gǔ） 庠．（xiáng）序 逢．（páng）孙 2. 按照词类活用分类，加点词归类正确的一项是（ ） ①夜．缒而出 ②晋军．函陵 ③良疱岁．更刀 ④素善．留侯张良 ⑤常以身翼．蔽沛公 ⑥端．章甫，愿为小相焉 ⑦五十者可以衣．帛矣 ⑧抑王兴甲兵，危．士臣 ⑨浴乎沂，风．乎舞雩 A. ①③/②⑤⑥⑦⑨/④/⑧ B. ①③⑤/②⑥⑦⑨/④/⑧ C. ①③/②⑤⑦⑨/④⑧/⑥ D. ①③⑤/②⑦⑨/④⑧/⑥ 3．下列句子中，加点词语的解释全都正确的一项是（3 分） A．以．吾一日长乎尔（因为） 如其礼乐，以俟．君子（等待） 因其固然．．（本来的样子） B．王若隐．其无罪而就死地（隐藏） 若不阙．秦，将焉取之（侵损）籍．吏民，封府库（登记） C．越国以鄙．远（把…当作边邑） 沛公则置．车骑（放置） 莫不中．音（合乎） D．臣之所好者道也，进乎技矣（超过） 他人有心，予忖度．．之（揣测） 吾与．点也（和） 4. 下列句子中加点的词语，全都属于古今异义的一项是（ ）（3分） ①加之以师旅．． ② 人为刀俎，我为鱼肉．． ③视为止，行为．．迟 ④若舍郑以为东道主．．． ⑤莅中国．．而抚四夷也 ⑥不推恩无以保妻子．． ⑦因之以饥馑．． ⑧然后从而．．刑之 ⑨ 颁白者不负戴于道路．．矣 A. ①③④⑥⑧ B. ①④⑤⑥⑦ C. ③④⑤⑧⑨ D. ②③④⑥⑧ 5．按照文言句式特点分类，下列句子归类正确的一项是（3 分） ①以吾一日长乎尔 ②大王来何操 ③吾属今为之虏矣 ④是乃仁术也 ⑤竖子不足与谋 ⑥臣之所好者道也 ⑦何由知吾可也 ⑧若亡郑而有益于君 ⑨夫晋，何厌之有 A．①⑧/②⑦⑨/③/④⑥/⑤ B．①③/②⑦/④⑥/⑤⑧/⑨ C．①⑤/②⑨/③④/⑥⑦/⑧ D．①④/②⑦/③⑧/⑤/⑥⑨ 6. 下列选项中对相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．衅钟是周朝的一种礼仪。在古代，钟被视为一种神器，新铸成的钟要用牛羊的鲜血予以 学科网（北京）股份有限公司 2 祭祀。 B．《孟子•梁惠王上》：“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”庠序， 即古代的地方学校，后泛指学校。 C．乘，古时一车一马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。 D．《史记》是中国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年的历史，具有 很高的史学价值和文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 二、课内外阅读（60 分） (一)实用类文本阅读（本题共 3小题，9分） 材料一： 《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事 是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量 的艺术空白点，也就是“不写之写”。 “不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。 遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证派或非文学立场的索隐派所笼 罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也 就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什 么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直 接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控 的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能， 对阅读来说不是轻易能获得的效果。 那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务 于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可 以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确 定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意 生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。 从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你 还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转， 语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我 听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说 着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既 学科网（北京）股份有限公司 3 然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当 然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读 者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向鸴 儿求证求解，而是作者“不写”了。 “不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解 中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家 “写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了 让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接 告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”， 这就是“不写之写”的妙处。 这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不 写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的， 但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致 和品格。 （摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》） 材料二： 空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被 经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘 画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、 状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特 别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。 《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用 “矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝 玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来 相矛盾，但实际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使 读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此， 倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李 媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象， 可谓“一石二鸟”。 这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调 色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺 学科网（北京）股份有限公司 4 术手法，则使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。 若通部中万万件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。 （摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》） 7.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A.“写”和“不写”影响读者感受：“写”得越少，文本的开放性越强，读者联想空间就越 大；若所有细节都交代清楚，作品就显得死板。 B.小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内 容的有意设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。 C.《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作 品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点。 D.红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，忽视了“不写之写”的美学意 蕴，而以机械的方式理解其中的虚实空白艺术。 8.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.就“写”与“不写之写”而言，“不写之写”是建立在“写”的基础之上的，不能喧宾夺 主；二者应主次分明，相得益彰。 B.读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、“不写之写”等做出合理的联想、填 补，便有可能误解、曲解作品的应有之义。 C.《红楼梦》通过设置前后不一致或不合理的情节来制造表面上的矛盾，以此形成空白，引 发读者质疑，进而推想缘由，探求真相。 D.“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响 的，主要取决于读者的理解能力。 9.结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是（ ）（3分） A.第十三回，秦可卿的死讯传出来后，身为公爹的贾珍“哭的泪人一般”，并表示“尽我所 有罢了”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。 B.第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也没有”， 后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对嬷嬷作其他描写。 C.第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛 姨妈、探春、惜春等人的情态，却没有写宝钗和迎春二人的反应。 D.第七十五回，中秋赏月，贾政要求限一“秋”字即景作诗。看了贾兰诗，贾政“喜不自胜” 并“讲与贾母听”；宝玉作完，贾政看了却只是“点头不语”。 (二)文学类文本阅读（本题共 3小题，12 分） 学科网（北京）股份有限公司 5 阅读下面的文字，完成下面小题。 入瓷（节选） 葛亮 司徒云重，在这一年的中秋翌日，见到了尚先生。 尚聿山的居所在广东西南部赤坎镇的中兴街上。街两旁都是连体式的骑楼，骑楼上的雕 花栏杆，层层卷曲着叶片，是中西合璧的洋气。大概也经历了年月，外墙斑驳脱落，甚至还 有红砖露在外头。 对这一带，司徒云重并不陌生。因为时局不稳，她入了岳善堂，做了自梳女，就跟着岳 善堂一大半的姐妹到布厂做工，在这里生活过。 见到尚先生，寒暄片刻。尚先生笑着说，听说你画了些广彩线稿，可否借我看一看？ 云重这才想起了登门的来意，忙从包里翻出来，递给他。 尚先生只翻开一张，手倒停住了。云重见他抬起眼睛，举起了这张纸，问道：“司徒章， 是你的什么人？” 云重听到了，只是一惊，却依然安静地答他，阿爷。 你当真是司徒家的后人？尚先生看着司徒云重，难掩激动。司徒家里出了大事，人丁飘 零。你爷爷总说，我家云重，若是个男仔，我们司徒家就香火有继了。 尚先生的手指，轻轻在那线稿上描摹，口中道，“湖水绿地菊提雀”。你们司徒家的老 鹤春，经了年月，别的颜色发了暗，褪了白，但鹤春只会越来越绿，越来越透。除了司徒章， 又有谁能做得出？ 云重听到这里，只觉得手心冒出了密密的汗，脸色也有些发白。尚先生叹一口气，说， 你阿爸的事，我听说了，到底没落在日本人手里。老司徒的心愿，算了了一半。命不该绝， 这本事现在长在了你身上，你竟然还绘得出来。 云重看这个身形壮大的老人，本是陌生的，她甚至不知他的来历。但此时，有一种她道 不明的东西，在他们之间，默然地生长。她看他原本喜庆的面庞，此时变得肃穆而庄重。这 一刻击打了她，令她昏眩。她面前出现了一张脸，是阿爷的，但是模糊，又叠合了父亲，在 空洞而晦暗的夜里浮现出来。又有一点灯火，忽明忽暗，一些绚丽而斑驳的纹路，缠绕住了 她，像绳索一般收紧，在她感到窒息的一瞬，倏然松开了。 尚先生一张张地看着那些线稿，时而停下来，似乎生怕错过任何细节。当他看完了最后 一张，云重发现这老人眼中星点的泪光。 她看着这老人的眼睛，对他说，尚先生，我要跟您学画。 这一日，尚先生郑重端出了一副瓷板。板上却是一幅水墨，远处是清蒙山色，近处是如 学科网（北京）股份有限公司 6 烟弱柳，但见一两点茅舍，间或其中。山下有渔舟远棹，在烟波浩渺上。颜色无外乎青赭， 因为烧过，却在釉间闪现变幻不定的色泽。 云重眼睛一亮，说，原来早有人在瓷上画了整幅的山水？ 尚先生说，这是景德镇的绛彩瓷。 云重看那瓷上还落有题款，默默念：宵来雨气多，遍染湖山泾。独有捕鱼人，轻舟时出 入。丁丑春抄，新安程门写。 云重问，程门是谁？ 尚先生说，是个匠人。 云重说，原来匠人也可留名吗？ 她想起了自家“灵思堂”挂单的艺人，哪怕如发叔画得再好，画了几十年，画了成千上 万的盘子和碗盏，何曾留过一次自己的名字？哪怕是揽头，他的爷爷司徒章、父亲司徒央， 又何曾留过？ 尚先生认真看她，点一点头。 浅绛彩瓷器，多用水墨线条勾树石，再填浅赭、青绿等淡彩，最后一抹赭石、天青画远 山，极尽一个“淡”字。又给她看张僧繇的没骨山水。画纸上一片苍茫，不外乎是一片青绿、 赭、白诸色，堆染成山石云水树木。尚先生问云重看到了什么不同？云重说，看到了一个“艳” 字。 尚先生心里一惊，想这孩子，还真是无师自通。便说，你练了没骨已经有时日了，倒将 这“艳”字画给我看。 云重提笔便画，浓墨积彩，叠染、晕染，覆覆重重。画到一半，自己先摇摇头，停下了 笔。尚先生看了，不禁哈哈大笑，说，这是一座“呆山”。 云重自己看，倒也服气。 尚先生说，瓷面不同纸绢，没有洇染。这个“艳”字，不可靠“堆”，倒靠一个“托”。 云重说，怎么个托法？ 尚先生说，你先看看杨升这幅《翠岫飞泉》，再想想你们广彩的“挞花头”。 云重想，挞花头，一个熟练的广彩师父，一天可以挞一千个花头。 她闭上眼睛，想起阿发叔手中的三支笔，夹在指缝间，错落翻飞，一支黑，一支红，一 支白。瓷上写白，白上加白。她猛地睁开眼睛，拿起了笔，先在瓷片上铺上一层茫茫的白， 疏忽上彩，慢慢晕染。 尚先生点点头，你懂了，白是无形。倒是要有一种无形，才能托得有形。你看不到它， 它却成就了你。 学科网（北京）股份有限公司 7 云重此时，端的畅快。她想，原来一个花头里藏着的道理，如今才通了。她说，师父， 我想用鹤春。尚先生说，用。 有了这层白作底，一抹鹤春，深深浅浅，皴擦山石，点染树木，笔底全是逸气。 尚先生颔首道，落笔好在胆识，大胆落墨，细心收拾。忽然他又道，慢着。他指着一处 问，这是什么？ 云重愣住，说，水。湖水之绿，用鹤春再好不过。 尚先生说，方才是白解救了你。再想想，是什么托住了这层白？ 云重略一思忖，顿悟。她将那湖水，细细擦去了。再想一想，又擦去了峦上的重重雾霭。 远峰峻险，近枝虬曲，上下留白。瓷白为彩，天高云淡，万水悠长。 云重轻叹，前十年，滚边开光，我学的都是“满”；如今，师父教我的，都是“空”。 尚先生提起支纤细狼毫，在空白处题下一句：“云重复重云，万白皆为绿。”他把笔递 到云重手里，说，孩子，在盘上留个名吧。 云重心里悸动了一下。她定了心神，换一支笔，蘸了鹤春，在那句尾的天际尽头，画上 了一朵青绿的流云。 这是司徒云重留名的第一只广彩盘，一直未有烧制。半个世纪后，已有些褪色，绿也不 再鲜亮。但阳光落在盘上时，那盘上的绿，忽而变得通透，折射出艳异的色泽。 （有删改） 10．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）(3分) A．小说写司徒云重入岳善堂做自梳女的经历，既说明她对街道熟悉的原因，也交代了 她身世凄苦和时局的动乱。 B．尚先生看到司徒云重画的线稿眼中暗含泪光，是因为他对司徒家族的不幸遭遇和云 重悲苦经历而深感悲痛。 C．司徒云重观没骨山水画就提炼个“艳”字；经尚先生一点拨便明白个“空”字，这 与她钻研家传技艺有关系。 D．尚先生在广彩盘上题款的诗句，不仅体现画的意韵，还暗示了尚聿山与云重师徒二 人的艺术气质和精神追求。 11．下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）(3分) A．小说开头介绍尚聿山居所的外部环境和对骑楼的描写，凸显了岭南文化的城市记忆， 展现独特而厚重的历史。 B．小说中阿爷的形象主要是从尚先生回忆式的叙述中正面展现的，它超越了“形”的 层面，体现了匠人之“神”。 学科网（北京）股份有限公司 8 C．小说运用对比手法写绛彩瓷题款有留名而司徒家题款没有留名，为后文写司徒云重 苦心学艺、立志留名作铺垫。 D．作者对绛彩瓷画和广彩画的描写极为细腻，“有形”“无形”“空”“满”等词语 勾勒出一幅富有东方美学的画卷。 12．在作者笔下，“鹤春”不只是广彩的一种颜色，而是被赋予了多重意蕴，请结合文 本梳理概述。(6分) （三）文言文阅读（本题共 4小题，22 分） 阅读下面的文言文，完成 10—14 题。 材料一： 信再拜贺曰：“……项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项 王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，印敝［注］， 忍不能予，此所谓妇人之仁也……今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！”于是汉王 大喜。 （选自《通鉴纪事本末·卷二》，有删改） 材料二： 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。 项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍 兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 项羽遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救钜鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡 河，皆沈船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与 秦军遇，九战，绝．其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚自烧杀当是时楚兵冠诸侯。 诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫．敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十， 楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。 项王之救彭城，追汉王至荥阳。汉军荥阳，筑甬道属．之河，以取敖仓粟。汉之三年，项 王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉 易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。 项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，佯惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。” 更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒， 曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城，疽发背而 死。 学科网（北京）股份有限公司 9 （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 【注】敝，摩挲致损。 13.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。（ ）（3分） 涉间不降 A楚 B自 C烧 D杀 E当 F是时 G楚兵 H冠诸侯 14.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分） A.再拜，文中指拜两次，与“再拜献大王足下”（《鸿门宴》）中的“再拜”意思相同。 B.绝，文中指断绝，与“非能水也，而绝江河”（《荀子·劝学》）中的“绝”意思相 同。 C.莫，文中指没有谁，与“莫春者”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）中的“莫” 意思不同。 D.属，文中指连接，与“名属教坊第一部”（《琵琶行并序》）中的“属”意思不同。 15.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分） A.项羽起兵反秦的时候，还只有二十四岁。项羽小时候，先后学书学剑，都没有学成就 放弃了；后来他的叔父项梁教他兵法，他也只懂了一点就不学了。 B.在援救钜鹿的战役中，项羽率军渡过漳河后，破釜沉舟，把军营全部烧毁，只带上三 天的干粮，以示要决死战斗，与秦军多次交战后，最终大败秦军。 C.在荥阳之战中，项羽多次断绝汉军的运粮通道，以致汉王刘邦因缺粮而请求讲和；项 羽想按照汉王的条件停战，而范增认为要趁机消灭汉王，不然会后悔的。 D.项羽的使者到达汉王的驻地，汉王以为是范增的使者，就准备丰盛的酒食款待；得知 是项羽的使者，就换成粗劣的饭食给使者吃。项羽于是怀疑范增。 16.把下列句子翻译成现代汉语。（10分） （1）今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！（5 分）（文中画横线的句子） （2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（5 分）(《鸿门宴》) 17.范增是项羽最重要的谋士，项羽为什么最终抛弃了范增？请结合两则材料简要说明。 （3分） （四）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 学科网（北京）股份有限公司 10 喜见外弟①又言别 李益 十年离乱后，长大一相逢。 问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海②事，语罢暮天钟。 明日巴陵③道，秋山又几重。 【注】①外弟：表弟。②沧海：比喻世事的巨大变化。③巴陵：现湖南岳阳，即诗中外 弟将去的地方。 18. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）(3分) A. 首联开门见山，介绍了兄弟重逢的背景，包含三层意思，即离别之久、社会动乱、 分手于幼年。 B. 颔联抓住典型细节，从“问”到“称”，从“惊”到“忆”，细腻传神地写出了相 见时的神情变化。 C. “别来沧海事”化用了沧海桑田的典故，突出了十年间的巨大变化，同时也透露了 作者的无限感慨。 D. “语罢暮天钟”避虚就实，择取了叙旧时间很长这个侧面，表现出二人欢聚时的热 烈气氛和激动心情。 19. 请赏析尾联的表达技巧。(6分) （五）名句名篇默写（本题共 1小题，8 分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子认为人的知识.道德.才能是后天不造获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人 要改造成为“ ”的君子，就要“ ”。 （2）在《赤壁赋》中，苏轼之客期望自己能“ ， ”， 在客人的想象中，自己与仙人把臂同游，和日月同生。 （3）孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位。在《侍坐》中他嗤笑子路是因为子 路:“ , 。” （4）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子的“ ， ”两句 话，既是对公西华愿做小相的谦虚的赞许，又是对他的鼓励。 三、语言文字运用（12 分） 学科网（北京）股份有限公司 11 阅读下面的文字，完成下面小题。 有些文字是闪亮的，因为它早已镌刻在历史的丰碑上。有些篇章是不朽的，因为它曾经 迸发出排山倒海般的力量，推动着历史的车轮向前。《报章里的改革史》是 1978年以来改 革的一个缩影，可以帮助人们回顾和理解这一段历史是如何________的，从中领悟改革的势 在必行，并从历史的智慧中寻找破解现实难题的方法。如果从单篇文章来看，可能是一个案 例，可能是个人的作为，但是把这一组组文章积集在一起，它就成为由改革大潮汇聚成的时 代洪流，展现了波澜壮阔的时代风貌。 新华社发表的《实行大包干责任制 凤阳县大旱之年夺得夏粮丰收》一文引发了“凤阳 大包干”的报道潮，凤阳县小岗村的“小岗大包干”创举成为中国农村改革的________。《关 广梅现象》引发的“社资”之争发人深省，真是一石击破水中天，党的十三大一锤定音，提 出了在社会主义初级阶段明确多种经济成分并存的论断。在这些人和事的报道背后，承载着 一个个重大的政治经济问题，那些曾经困扰着人们的问题通过媒体的报道后，产生了强烈的 反响，极大地推动了社会的变革进程。 《报章里的改革史》让人深刻地感受到， 越是伟大的事业，往往越是充满艰难险阻， 越是需要改革创新。真正的改革者从来不会在困难面前退缩，在《实践是检验真理的唯一标 准》一文作者和编者的身上，我们能感受到他们在探索真理过程中的大无畏精神，在当时 _________的时期，他们完全不顾个人的前途和安危，勇敢地喊出_________的声音。 21．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)( ) A．演进 标志 春寒料峭 振聋发聩 B．演变 标杆 十风五雨 醍醐灌顶 C．演进 标杆 十风五雨 振聋发聩 D．演变 标志 春寒料峭 醍醐灌顶 22．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)( ) A．《关广梅现象》一石击破水中天，“社资”之争发人深省，党的十三大明确提出了 多种经济成分并存的社会主义初级阶段的论断，一锤定音。 B．《关广梅现象》一石击破水中天，爆出发人深省的“社资”之争，党的十三大一锤 定音，提出了在社会主义初级阶段多种经济成分并存的明确论断。 C．《关广梅现象》也是一石击破水中天，“社资”之争发人深省，党的十三大一锤定 音，明确提出了在社会主义初级阶段多种经济成分并存的论断。 D．《关广梅现象》也是一石击破水中天，爆出发人深省的“社资”之争，党的十三大 一锤定音，提出了在社会主义初级阶段多种经济成分并存的明确论断。 学科网（北京）股份有限公司 12 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国上下五千年，拥有自己的灿烂文化，古代常称的“文房四宝”，就是传統文化的外 在体现。文房四宝即“笔墨纸砚”，其中四宝之首的笔，即毛笔，是中国独有的文化产品。 在上下几千年的历史中，中国文人都是用它挥洒奇思，宣泄情怀。文人以笔为锄，以纸为田， 笔耕不辍，因而漫长的中国历史便成了“笔下春秋”。毛笔，比古埃及的芦管笔、欧洲的羽 毛笔历史更为悠久，可后者已退出历史舞台，（ ），在当今的书画史上依然大放异彩， 其生命力之强大令人叹为观止。 关于毛笔始于何时，众说纷纭。最有故事性的说法要属秦国大将军蒙恬造笔。《史记》 《博物志》等书籍上都有记载。但据史家考证，中国毛笔起源远早于此，至今至少有 6000 年历史。 23.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3 分） A.而毛笔与近代出现的钢笔、铅笔、圆珠笔并称为当代四大笔 B.近代出现的钢笔、铅笔、圆珠笔与毛笔并称为当代四大笔 C.到了近代，毛笔与钢笔、铅笔、圆珠笔并称为当代四大笔 D.钢笔、铅笔、圆珠笔与毛笔在近代并称为当代四大笔 24.下列各项中，和画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）（3 分） A.白发三千丈，缘愁似个长。 B.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 C.黄发垂髫，并怡然自乐。 D.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 四、写作(60 分) 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人云：“让礼一寸，得礼一尺。”“让”，是一种传统美德，彰显着个人的修养与胸 怀：也是一种处世智慧，蕴含着为人的哲学与谋略。在生活里，它既可以体现为出行交通中 的礼让、面对利益时的谦让、矛盾冲突下的退让，也能表现为对他人过错的宽容、为达成目 标的妥协。然而，“让”并非毫无底线的一味退缩，若事事皆让，难免失去自我、丧失原则。 因此，如何在坚持与退让之间寻得平衡，成为了我们需要思考的课题。 请结合以上材料，自拟标题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于 800 字。 松溪一中2024—2025学年高一年级3月月考语文试题 一、课内基础知识（18分） 1. 下列词语中，加点的字读音、书写全都正确的一项是（ ） A.哂（shěn）之 肯綮（qìnɡ） 冠（guān）者 铿（kēng）尔 B.觳觫（hú sù） 鲰（zōu ）生 挟（xié）太山 庖（páo）厨 C.戳（lù）力 怵（chù）然 褊（biǎn）小 狗彘(zhì) D.孝悌（dì） 商贾（gǔ） 庠（xiáng）序 逢（páng）孙 答案：B 解析：A项“冠者”应读“guàn”； C项 戳力 应为“戮力”；D项“孝悌”应读“tì”。 2. 按照词类活用分类，加点词归类正确的一项是（ ） ①夜缒而出 ②晋军函陵 ③良疱岁更刀 ④素善留侯张良 ⑤常以身翼蔽沛公 ⑥端章甫，愿为小相焉 ⑦五十者可以衣帛矣 ⑧抑王兴甲兵，危士臣 ⑨浴乎沂，风乎舞雩 A. ①③/②⑤⑥⑦⑨/④/⑧ B. ①③⑤/②⑥⑦⑨/④/⑧ C. ①③/②⑤⑦⑨/④⑧/⑥ D. ①③⑤/②⑦⑨/④⑧/⑥ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①“夜”，名词作状语，在夜里。句意：在夜晚，用绳子将烛之武从城楼放下去。 ②“军”，名词作动词，驻扎。句意：晋军驻扎在函陵。 ③“岁”，名词作状语，每年。句意：好厨师每年换一次刀。 ④“善”，形容词作动词，与……交好。句意：一向同留侯张良交好。 ⑤“翼”，名词作状语，象鸟张开翅膀一样。句意：（项伯）常常用身体象鸟张开翅膀一样掩护刘邦 ⑥“端”，名词作动词，穿礼服。句意：我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小小的司仪。 ⑦“衣”，名词作动词，穿。句意：五十岁以上的人能够（可以）穿丝绸了。 ⑧“危”，形容词的使动用法，使……受到危害。句意：还是说（大王）您发动战争，使将士冒生命的危险。 ⑨“风”，名词作动词，吹风。句意：在沂水里沐浴，到舞雩台上吹风。 ①③⑤为名词作状语，②⑥⑦⑨名词作动词，④形容词作动词，⑧形容词使动用法。 故选B。 3．下列句子中，加点词语的解释全都正确的一项是（3分） A．以吾一日长乎尔（因为） 如其礼乐，以俟君子（等待） 因其固然（本来的样子） B．王若隐其无罪而就死地（隐藏） 越国以鄙远（把…当作边邑） 若不阙秦，将焉取之（侵损） C．沛公则置车骑（放置） 吏民，封府库（登记） 莫不中音（合乎） D．臣之所好者道也，进乎技矣（超过） 他人有心，予忖度之（揣测） 吾与点也（和） 【参考答案】A 【命题立意】本题考查考生理解常见文言实词的意义和用法的能力。能力层级为B级。 【试题分析】B项“隐”：痛惜，哀怜。C项“置”：放弃，丢下。D项“与”：赞成。 4. 下列句子中加点的词语，全都属于古今异义的一项是（ ） ①加之以师旅 ② 人为刀俎，我为鱼肉 ③视为止，行为迟 ④若舍郑以为东道主 ⑤莅中国而抚四夷也 ⑥不推恩无以保妻子 ⑦因之以饥馑 ⑧然后从而刑之 ⑨ 颁白者不负戴于道路矣 A. ①③④⑥⑧ B. ①④⑤⑥⑦ C. ③④⑤⑧⑨ D. ②③④⑥⑧ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 ①“师旅”：古义，泛指军队；今义，军队编制单位之一。句意：加上有军队来攻打它。 ②“鱼肉”，鱼和肉。古今同义。 ③“行为”：古义，动作因此；今义：受思想支配而表现在外面的活动。 ④“东道主”，古义指东方道路上（招待过客）的主人，今义指请客的主人。 ⑤“中国”，古义指中原地区，今义指中华人民共和国 ⑥“妻子”：古义，妻子和儿女；今义，男子的配偶。句意：不推广恩德连妻子儿女都安抚不了。 ⑦“饥馑”，在古今汉语中都表示因粮食短缺而导致的灾荒，古今同义。 ⑧“从而”：古义，接着；今义，连词，上文指明原因、条件、方法等，下文用“从而”引出结果、目的等。句意：然后就用刑法处置他们。 ⑨“道路”，古今同义。 ②⑦⑨均古今同义。 故选A。 5．按照文言句式特点分类，下列句子归类正确的一项是（3分） ①以吾一日长乎尔 ②大王来何操 ③吾属今为之虏矣 ④是乃仁术也 ⑤竖子不足与谋 ⑥臣之所好者道也 ⑦何由知吾可也 ⑧若亡郑而有益于君 ⑨夫晋，何厌之有 A．①⑧/②⑦⑨/③/④⑥/⑤ B．①③/②⑦/④⑥/⑤⑧/⑨ C．①⑤/②⑨/③④/⑥⑦/⑧ D．①④/②⑦/③⑧/⑤/⑥⑨ 【参考答案】A 【命题立意】本题主要考查考生判断文言文特殊句式的能力。能力层级为C级。 【试题分析】①⑧为状语后置句；②⑦⑨为宾语前置句；③为被动句；④⑥为判断句；⑤为省略句。 6. 下列选项中对相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．衅钟是周朝的一种礼仪。在古代，钟被视为一种神器，新铸成的钟要用牛羊的鲜血予以祭祀。 B．《孟子•梁惠王上》：“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”庠序，即古代的地方学校，后泛指学校。 C．乘，古时一车一马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。 D．《史记》是中国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年的历史，具有很高的史学价值和文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 【参考答案】C 二、课内外阅读（61分） (一)阅读下面的文字，完成4～6题。（本题共3小题，9分） 材料一： 《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。 “不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证派或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。 那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。 从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向鸴儿求证求解，而是作者“不写”了。 “不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。 这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。 （摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》） 材料二： 空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。 《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。 这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。 （摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》） 7.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A.“写”和“不写”影响读者感受：“写”得越少，文本的开放性越强，读者联想空间就越大；若所有细节都交代清楚，作品就显得死板。 B.小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内容的有意设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。 C.《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点。 D.红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，忽视了“不写之写”的美学意蕴，而以机械的方式理解其中的虚实空白艺术。 8.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A.就“写”与“不写之写”而言，“不写之写”是建立在“写”的基础之上的，不能喧宾夺主；二者应主次分明，相得益彰。 B.读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、“不写之写”等做出合理的联想、填补，便有可能误解、曲解作品的应有之义。 C.《红楼梦》通过设置前后不一致或不合理的情节来制造表面上的矛盾，以此形成空白，引发读者质疑，进而推想缘由，探求真相。 D.“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要取决于读者的理解能力。 9.结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是（ ） A.第十三回，秦可卿的死讯传出来后，身为公爹的贾珍“哭的泪人一般”，并表示“尽我所有罢了”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。 B.第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也没有”，后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对嬷嬷作其他描写。 C.第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等人的情态，却没有写宝钗和迎春二人的反应。 D.第七十五回，中秋赏月，贾政要求限一“秋”字即景作诗。看了贾兰诗，贾政“喜不自胜”并“讲与贾母听”；宝玉作完，贾政看了却只是“点头不语”。 【解析】 【7题详解】 本题考查学生分析理解材料内容的能力。 A.“‘写’得越少，文本的开放性越强，读者联想空间就越大”错误。原文说“由‘写’唤起人们对‘不写’感知、认知，……”，文本指出由“写”唤起人们对“不写”的感知、认知，不是写得越少，联想的空间就越大。 C.“借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点”错误，逻辑混乱。由原文“《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之写’”可知，选项前半部分的艺术空白点，并不是后半部分作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点产生的条件。 D.“而以机械的方式理解其中的虚实空白艺术”错误，于文无据。原文只说“在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之写’”，并未涉及“机械的方式”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“不是作者所能影响的”错误，文中说的是“至于‘不写’则属于不完全由作家掌控的部分”，文中是“不完全”；“主要取决于读者的理解能力”错误。由原文“‘不写’使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认”可知，并没有说还取决于读者的“理解能力”，而是与读者的“经验”有关。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 关于“不写之写”，文中这样表述：作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。 B.“傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他‘连一点刚性也没有’……却不再对嬷嬷作其他描写”中傅家两个嬷嬷并不是作者所要描述的对象，作者只是借她们之口点出世人对宝玉的评价，所以后面自然也就不会写她们了，所以不属于“不写之写”手法。 故选B。 (二)文学类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 入瓷（节选） 葛亮 司徒云重，在这一年的中秋翌日，见到了尚先生。 尚聿山的居所在广东西南部赤坎镇的中兴街上。街两旁都是连体式的骑楼，骑楼上的雕花栏杆，层层卷曲着叶片，是中西合璧的洋气。大概也经历了年月，外墙斑驳脱落，甚至还有红砖露在外头。 对这一带，司徒云重并不陌生。因为时局不稳，她入了岳善堂，做了自梳女，就跟着岳善堂一大半的姐妹到布厂做工，在这里生活过。 见到尚先生，寒暄片刻。尚先生笑着说，听说你画了些广彩线稿，可否借我看一看？ 云重这才想起了登门的来意，忙从包里翻出来，递给他。 尚先生只翻开一张，手倒停住了。云重见他抬起眼睛，举起了这张纸，问道：“司徒章，是你的什么人？” 云重听到了，只是一惊，却依然安静地答他，阿爷。 你当真是司徒家的后人？尚先生看着司徒云重，难掩激动。司徒家里出了大事，人丁飘零。你爷爷总说，我家云重，若是个男仔，我们司徒家就香火有继了。 尚先生的手指，轻轻在那线稿上描摹，口中道，“湖水绿地菊提雀”。你们司徒家的老鹤春，经了年月，别的颜色发了暗，褪了白，但鹤春只会越来越绿，越来越透。除了司徒章，又有谁能做得出？ 云重听到这里，只觉得手心冒出了密密的汗，脸色也有些发白。尚先生叹一口气，说，你阿爸的事，我听说了，到底没落在日本人手里。老司徒的心愿，算了了一半。命不该绝，这本事现在长在了你身上，你竟然还绘得出来。 云重看这个身形壮大的老人，本是陌生的，她甚至不知他的来历。但此时，有一种她道不明的东西，在他们之间，默然地生长。她看他原本喜庆的面庞，此时变得肃穆而庄重。这一刻击打了她，令她昏眩。她面前出现了一张脸，是阿爷的，但是模糊，又叠合了父亲，在空洞而晦暗的夜里浮现出来。又有一点灯火，忽明忽暗，一些绚丽而斑驳的纹路，缠绕住了她，像绳索一般收紧，在她感到窒息的一瞬，倏然松开了。 尚先生一张张地看着那些线稿，时而停下来，似乎生怕错过任何细节。当他看完了最后一张，云重发现这老人眼中星点的泪光。 她看着这老人的眼睛，对他说，尚先生，我要跟您学画。 这一日，尚先生郑重端出了一副瓷板。板上却是一幅水墨，远处是清蒙山色，近处是如烟弱柳，但见一两点茅舍，间或其中。山下有渔舟远棹，在烟波浩渺上。颜色无外乎青赭，因为烧过，却在釉间闪现变幻不定的色泽。 云重眼睛一亮，说，原来早有人在瓷上画了整幅的山水？ 尚先生说，这是景德镇的绛彩瓷。 云重看那瓷上还落有题款，默默念：宵来雨气多，遍染湖山泾。独有捕鱼人，轻舟时出入。丁丑春抄，新安程门写。 云重问，程门是谁？ 尚先生说，是个匠人。 云重说，原来匠人也可留名吗？ 她想起了自家“灵思堂”挂单的艺人，哪怕如发叔画得再好，画了几十年，画了成千上万的盘子和碗盏，何曾留过一次自己的名字？哪怕是揽头，他的爷爷司徒章、父亲司徒央，又何曾留过？ 尚先生认真看她，点一点头。 浅绛彩瓷器，多用水墨线条勾树石，再填浅赭、青绿等淡彩，最后一抹赭石、天青画远山，极尽一个“淡”字。又给她看张僧繇的没骨山水。画纸上一片苍茫，不外乎是一片青绿、赭、白诸色，堆染成山石云水树木。尚先生问云重看到了什么不同？云重说，看到了一个“艳”字。 尚先生心里一惊，想这孩子，还真是无师自通。便说，你练了没骨已经有时日了，倒将这“艳”字画给我看。 云重提笔便画，浓墨积彩，叠染、晕染，覆覆重重。画到一半，自己先摇摇头，停下了笔。尚先生看了，不禁哈哈大笑，说，这是一座“呆山”。 云重自己看，倒也服气。 尚先生说，瓷面不同纸绢，没有洇染。这个“艳”字，不可靠“堆”，倒靠一个“托”。 云重说，怎么个托法？ 尚先生说，你先看看杨升这幅《翠岫飞泉》，再想想你们广彩的“挞花头”。 云重想，挞花头，一个熟练的广彩师父，一天可以挞一千个花头。 她闭上眼睛，想起阿发叔手中的三支笔，夹在指缝间，错落翻飞，一支黑，一支红，一支白。瓷上写白，白上加白。她猛地睁开眼睛，拿起了笔，先在瓷片上铺上一层茫茫的白，疏忽上彩，慢慢晕染。 尚先生点点头，你懂了，白是无形。倒是要有一种无形，才能托得有形。你看不到它，它却成就了你。 云重此时，端的畅快。她想，原来一个花头里藏着的道理，如今才通了。她说，师父，我想用鹤春。尚先生说，用。 有了这层白作底，一抹鹤春，深深浅浅，皴擦山石，点染树木，笔底全是逸气。 尚先生颔首道，落笔好在胆识，大胆落墨，细心收拾。忽然他又道，慢着。他指着一处问，这是什么？ 云重愣住，说，水。湖水之绿，用鹤春再好不过。 尚先生说，方才是白解救了你。再想想，是什么托住了这层白？ 云重略一思忖，顿悟。她将那湖水，细细擦去了。再想一想，又擦去了峦上的重重雾霭。远峰峻险，近枝虬曲，上下留白。瓷白为彩，天高云淡，万水悠长。 云重轻叹，前十年，滚边开光，我学的都是“满”；如今，师父教我的，都是“空”。 尚先生提起支纤细狼毫，在空白处题下一句：“云重复重云，万白皆为绿。”他把笔递到云重手里，说，孩子，在盘上留个名吧。 云重心里悸动了一下。她定了心神，换一支笔，蘸了鹤春，在那句尾的天际尽头，画上了一朵青绿的流云。 这是司徒云重留名的第一只广彩盘，一直未有烧制。半个世纪后，已有些褪色，绿也不再鲜亮。但阳光落在盘上时，那盘上的绿，忽而变得通透，折射出艳异的色泽。 （有删改） 10．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说写司徒云重入岳善堂做自梳女的经历，既说明她对街道熟悉的原因，也交代了她身世凄苦和时局的动乱。 B．尚先生看到司徒云重画的线稿眼中暗含泪光，是因为他对司徒家族的不幸遭遇和云重悲苦经历而深感悲痛。 C．司徒云重观没骨山水画就提炼个“艳”字；经尚先生一点拨便明白个“空”字，这与她钻研家传技艺有关系。 D．尚先生在广彩盘上题款的诗句，不仅体现画的意韵，还暗示了尚聿山与云重师徒二人的艺术气质和精神追求。 11．(3分)下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头介绍尚聿山居所的外部环境和对骑楼的描写，凸显了岭南文化的城市记忆，展现独特而厚重的历史。 B．小说中阿爷的形象主要是从尚先生回忆式的叙述中正面展现的，它超越了“形”的层面，体现了匠人之“神”。 C．小说运用对比手法写绛彩瓷题款有留名而司徒家题款没有留名，为后文写司徒云重苦心学艺、立志留名作铺垫。 D．作者对绛彩瓷画和广彩画的描写极为细腻，“有形”“无形”“空”“满”等词语勾勒出一幅富有东方美学的画卷。 12．(6分)在作者笔下，“鹤春”不只是广彩的一种颜色，而是被赋予了多重意蕴，请结合文本梳理概述。 【答案】10．B 11．B 12．①司徒家制作的老鹤春颜料经了年月越来越绿、越来越透，赞美了司徒家制作工艺的匠心； ②司徒云重用一抹鹤春，深深浅浅，皴擦山石，点染树木，笔底全是逸气，表现司徒云重对自家工艺传承； ③司徒云重蘸了鹤春，在绘好的瓷盘上画上了一朵青绿的流云作为自己第一个作品的留名，表明她在尚先生点拨下传承家传技艺的成功； ④广彩盘上的老鹤春颜料经历半个多世纪，在阳光下仍然能够投射出艳异的色泽，突出传统艺术是经久不衰、生生不息的。 【导语】本文讲述了司徒云重拜访尚先生并与他产生联系的经历。司徒云重出身于广彩世家，技艺精湛，但家族因动乱衰落。她偶然结识了尚先生，后者曾与她的爷爷相识，并对她的家族历史有所了解。在与尚先生的接触中，司徒云重展现出对家族技艺的传承与创新，同时在尚先生的指导下领悟到艺术创作中的“空”与“满”之道，并最终在广彩盘上留下个人记号，标志着她艺术道路上的突破。 10．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 B.“是因为他对司徒家族的不幸遭遇和云重悲苦经历而深感悲痛”错误。根据“尚先生叹一口气，说，你阿爸的事，我听说了，到底没落在日本人手里。老司徒的心愿，算了了一半。命不该绝，这本事现在长在了你身上，你竟然还绘得出来”可知，尚先生看到司徒云重画的线稿眼中暗含泪光，不完全是因为对司徒家族的不幸和云重悲苦经历感到悲痛，而更多是因为他从画中看到云重继承了司徒家族精湛的广彩技艺，欣慰于云重传承了家族的广彩技艺。 故选B。 11．本题考查学生理解文本内容，领悟文本艺术特色的能力。 B.“小说中阿爷的形象主要是从尚先生回忆式的叙述中正面展现的”错误。尚先生回忆式的叙述，是侧面展现，不是证明展现。 故选B。 12．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①“鹤春”是指司徒家制作的老鹤春颜料经了年月越来越绿、越来越透，这是作者对司徒家制作工艺的匠心的赞美。如原文“你们司徒家的老鹤春，经了年月，别的颜色发了暗，褪了白，但鹤春只会越来越绿，越来越透。除了司徒章，又有谁能做得出”。 ②“鹤春”是指司徒云重传承了自家的工艺。如原文“有了这层白作底，一抹鹤春，深深浅浅，皴擦山石，点染树木，笔底全是逸气”。 ③“鹤春”是指司徒云重蘸了鹤春，在绘好的瓷盘上尚先生的提笔的天际尽头，画上了一朵青绿的流云作为自己第一个作品的留名，表明她在尚先生点拨下成功地传承了司徒家的家传技艺。如原文“尚先生说，方才是白解救了你。再想想，是什么托住了这层白”和“云重略一思忖，顿悟”和“她定了心神，换一支笔，蘸了鹤春，在那句尾的天际尽头，画上了一朵青绿的流云”。 ④“鹤春”是指司徒云重留名的第一只广彩盘上的老鹤春颜料，经历半个世纪后，虽已有些褪色，绿也不再鲜亮，但是在阳光下仍然能够投射出艳异的色泽，突出强调了传统艺术就像是老鹤春颜料一样，是经久不衰、生生不息的。如原文“半个世纪后，已有些褪色，绿也不再鲜亮。但阳光落在盘上时，那盘上的绿，忽而变得通透，折射出艳异的色泽”。 （三）文言文阅读（本题共4小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10—14题。 材料一： 信再拜贺曰：“……项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，印敝［注］，忍不能予，此所谓妇人之仁也……今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！”于是汉王大喜。 （选自《通鉴纪事本末·卷二》，有删改） 材料二： 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 项羽遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救钜鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沈船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚自烧杀当是时楚兵冠诸侯。诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。     项王之救彭城，追汉王至荥阳。汉军荥阳，筑甬道属之河，以取敖仓粟。汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，佯惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城，疽发背而死。 （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 【注】敝，摩挲致损。 13.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（    ）（3分） 涉间不降A楚B自C烧D杀E当F是时G楚兵H冠诸侯 14.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A.再拜，文中指拜两次，与“再拜献大王足下”（《鸿门宴》）中的“再拜”意思相同。 B.绝，文中指断绝，与“非能水也，而绝江河”（《荀子·劝学》）中的“绝”意思相同。 C.莫，文中指没有谁，与“莫春者”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）中的“莫”意思不同。 D.属，文中指连接，与“名属教坊第一部”（《琵琶行并序》）中的“属”意思不同。 15.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A.项羽起兵反秦的时候，还只有二十四岁。项羽小时候，先后学书学剑，都没有学成就放弃了；后来他的叔父项梁教他兵法，他也只懂了一点就不学了。 B.在援救钜鹿的战役中，项羽率军渡过漳河后，破釜沉舟，把军营全部烧毁，只带上三天的干粮，以示要决死战斗，与秦军多次交战后，最终大败秦军。 C.在荥阳之战中，项羽多次断绝汉军的运粮通道，以致汉王刘邦因缺粮而请求讲和；项羽想按照汉王的条件停战，而范增认为要趁机消灭汉王，不然会后悔的。 D.项羽的使者到达汉王的驻地，汉王以为是范增的使者，就准备丰盛的酒食款待；得知是项羽的使者，就换成粗劣的饭食给使者吃。项羽于是怀疑范增。 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！（5分） （2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（5分） 17.范增是项羽最重要的谋士，项羽为什么最终抛弃了范增？请结合两则材料简要说明。（3分） 13. BEG[（原文标点）涉间不降楚 , 自烧杀 。当是时 , 楚兵冠诸侯] 14. B（“意思相同”错误 ,“非能水也 , 而绝江河”中的“绝”意思是“横渡”, 二者意思不同） 15. D（“汉王以为是范增的使者……给使者吃”错误 。汉王采用陈平的离间计 , 明知是项羽的使 者 , 先假装认为是范增的使者 , 再装出认错的样子 , 换成粗劣的饭食） 16.（1）现在大王如果真的能反其道而用之 , 任用天下威武、勇猛的将士 , 那还有什么敌人不能诛 灭的!（关键点“诚”“勇武”“何所”每点1分 , 大意2分） （2）我派遣将领把守函谷关的原因是防备强盗入关和意外的变故。（关键点“所以”“出入”“非常”每点1分 , 大意2分） 17. ①项羽中了陈平的离间计 , 怀疑范增 , 以致范增请求离去 。②这是因为项羽做事有始无终 , 不能重用有才能的将领 。（答出一点给1分 , 两点都对得满分 , 意思对即可；如有其他答案 , 只要言之成理 , 可酌情给分） 【参考译文】 材料一 : 韩信拜了两拜，称赞地说：“ ……项王发怒大吼，厉声呵斥时，上千的人都胆战心惊，但是他 不能任用有才能的将领，这只不过是匹夫之勇而已 。项羽对人恭敬慈爱，言语温和，他有部下生了病，会同情地流下眼泪，还把自己吃的东西分给他们吃；但是，当他所用的人立了功应当被封 赏爵位时，他却把刻好的印章攥在手里，摸来揉去，以致棱角都被磨去，还不舍得授给人家，这就 是人们所说的妇道人家的仁…现在大慈…王如果真的能反其道而用之，任用天下威武、勇猛的将士，那还有什么敌人不能诛灭的!”于是汉王听了大喜。 材料二:     项籍是下相人，字羽 。开始起事的时候，他二十四岁。项籍小的时候曾学习识字写字，没有 学成就不学了；又学习剑术，也没有学成 。项梁对他很生气 。项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了 。剑术，也只能敌一个人，不值得学，我要学习能敌万人的本事。”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。 项羽派遣当阳君、蒲将军率领两万人渡过漳河，援救钜鹿 。战争只有一些小的胜利，陈余又 来请求增援。项羽就率领全部军队渡过漳河，把船只全部弄沉，把锅碗全部砸破，把军营全部烧 毁，只带上三天的干粮，以此向士卒表示一定要决死战斗，毫无退还之心 。部队抵达前线，就包 围了王离，与秦军相遇，交战多次，阻断了秦军所筑甬道，大败秦军，杀了苏角，俘虏了王离。涉 间拒不降楚，自焚而死。这时，楚军强大居诸侯之首 。前来援救钜鹿的诸侯各军筑有十几座营 垒，没有一个敢发兵出战 。到楚军攻击秦军时，诸侯军的将领都只在营垒中观望 。楚军战士无不一以当十，士兵们杀声震天，诸侯军人人战栗胆寒。 项王去援救彭城，追赶汉王到荥阳。汉军驻扎在荥阳，筑起甬道和黄河相连接，用以运输敖仓的粮食 。汉三年，项王多次侵夺汉王的甬道，汉王粮食匮乏，心里恐慌，请求讲和，条件是把荥阳以西的地盘划归汉王。项王打算接受这个条件 。历阳侯范增说：“汉军容易对付了，如果现在把它放走而不征服它，以后一定会后悔的。”项王和范增立即包围了荥阳 。汉王很担心，就用陈平的计策离间项王。项王的使者来了，汉王让人准备了特别丰盛的酒筵，端过来刚要进献。一见使者，又装作惊愕的样子说道：“我们以为是亚父的使者，没想到却是项王的使者。”把酒筵撤回，来粗劣的饭食给项王使者吃 。使者回去向项王报告，项王竟真的怀疑范增和汉王有私情，渐渐地把他的权力剥夺了 。范增非常气愤，说：“ 天下事大局已定，君王您自己看着办吧 。希望 您把这把老骨头赐还给我，让我回乡为民吧。”项王答应了他的请求 。范增启程走了，还没走到彭城，由于背上毒疮发作而身亡。 （四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 喜见外弟①又言别 李益 十年离乱后，长大一相逢。 问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海②事，语罢暮天钟。 明日巴陵③道，秋山又几重。 【注】①外弟：表弟。②沧海：比喻世事的巨大变化。③巴陵：现湖南岳阳，即诗中外弟将去的地方。 18. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联开门见山，介绍了兄弟重逢的背景，包含三层意思，即离别之久、社会动乱、分手于幼年。 B. 颔联抓住典型细节，从“问”到“称”，从“惊”到“忆”，细腻传神地写出了相见时的神情变化。 C. “别来沧海事”化用了沧海桑田的典故，突出了十年间的巨大变化，同时也透露了作者的无限感慨。 D. “语罢暮天钟”避虚就实，择取了叙旧时间很长这个侧面，表现出二人欢聚时的热烈气氛和激动心情。 19. 请赏析尾联的表达技巧。 【答案】18. D 19. ①想象（或虚写）、寓情于景（或以景结情）。 ②作者没有使用“离别”的字样，而是想象表弟登程远去的画面，寓情于景，通过重山阻隔的场景，把新的别离形象地展现在读者面前，隐蕴着作者伤别的情怀，使后会难期的惆怅心情溢于言表。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 D.“避虚就实”说法错误，应是避实就虚，择取了叙旧时间很长这个侧面，表现出二人欢聚时的热烈气氛和激动心情。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。 前六句，从久别，到重逢，到叙旧，写“喜见”，突出了一个“喜”字；七、八句转入“言别”。作者没有使用“离别”的字样，而是想象出一幅表弟登程远去的画图：“明日巴陵道，秋山又几重”。“明日”，点出聚散匆匆。“巴陵道”，即通往巴陵郡（今湖南岳阳）的道路，这里提示了表弟即将远行的去向。这是想象明日的情景，是虚写，以虚衬实，以明日分别后表弟远行之路来衬托今日欢聚的短暂。 “秋山又几重”则是通过重山阻隔的场景，把新的别离，形象地展现在读者面前。用“秋”形容“山”，于点明时令的同时，又隐蕴着作者伤别的情怀。不是从宋玉开始，就把秋天同悲伤联系在一起了么？“几重”而冠以“又”字，同首句的“十年离乱”相呼应，使后会难期的惆怅心情，溢于言表，这是以景结情。 同时，诗人把离别的愁绪、后会难期的惆怅融入重重秋山之中，与“恰似一江春水向东流”有异曲同工之妙，把无形的愁绪化作重重秋山，让愁思形象可感，从而丰富了作者的情感内涵，带给读者更生动形象的体验。 （五）名句名篇默写（本题共1小题，8分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子认为人的知识.道德.才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“ ”的君子，就要“ ”。 （2）在《赤壁赋》中，苏轼之客期望自己能“ ， ”，在客人的想象中，自己与仙人把臂同游，和日月同生。 （3）孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位。在《侍坐》中他嗤笑子路是因为子路:“ , 。” （4）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子的“            ，            ”两句话，既是对公西华愿做小相的谦虚的赞许，又是对他的鼓励。 【答案】 （1） 知明而行无过 博学而日三省乎己 （2） 挟飞仙以遨游，抱明月而长终 （3） 为国以礼 其言不让 （4） 赤也为之小，孰能为之大 三、语言文字运用（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 有些文字是闪亮的，因为它早已镌刻在历史的丰碑上。有些篇章是不朽的，因为它曾经迸发出排山倒海般的力量，推动着历史的车轮向前。《报章里的改革史》是1978年以来改革的一个缩影，可以帮助人们回顾和理解这一段历史是如何________的，从中领悟改革的势在必行，并从历史的智慧中寻找破解现实难题的方法。如果从单篇文章来看，可能是一个案例，可能是个人的作为，但是把这一组组文章积集在一起，它就成为由改革大潮汇聚成的时代洪流，展现了波澜壮阔的时代风貌。 新华社发表的《实行大包干责任制　凤阳县大旱之年夺得夏粮丰收》一文引发了“凤阳大包干”的报道潮，凤阳县小岗村的“小岗大包干”创举成为中国农村改革的________。《关广梅现象》引发的“社资”之争发人深省，真是一石击破水中天，党的十三大一锤定音，提出了在社会主义初级阶段明确多种经济成分并存的论断。在这些人和事的报道背后，承载着一个个重大的政治经济问题，那些曾经困扰着人们的问题通过媒体的报道后，产生了强烈的反响，极大地推动了社会的变革进程。 《报章里的改革史》让人深刻地感受到， 越是伟大的事业，往往越是充满艰难险阻，越是需要改革创新。真正的改革者从来不会在困难面前退缩，在《实践是检验真理的唯一标准》一文作者和编者的身上，我们能感受到他们在探索真理过程中的大无畏精神，在当时_________的时期，他们完全不顾个人的前途和安危，勇敢地喊出_________的声音。 21．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)(　　) A．演进　标志　春寒料峭　振聋发聩 B．演变　标杆　十风五雨　醍醐灌顶 C．演进　标杆　十风五雨　振聋发聩 D．演变　标志　春寒料峭　醍醐灌顶 【答案】A【解析】演进：演变发展。演变：变化发展。标志：生活中人们用来表明某一事物特征的记号。标杆：比喻学习的榜样。春寒料峭：形容初春的寒冷。十风五雨：形容风调雨顺，利于庄稼生长。振聋发聩：发出很大的响声使耳聋的人也能听见，用来比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。醍醐灌顶：比喻听了高明的意见使人受到很大启发。 22．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)(　　) A．《关广梅现象》一石击破水中天，“社资”之争发人深省，党的十三大明确提出了多种经济成分并存的社会主义初级阶段的论断，一锤定音。 B．《关广梅现象》一石击破水中天，爆出发人深省的“社资”之争，党的十三大一锤定音，提出了在社会主义初级阶段多种经济成分并存的明确论断。 C．《关广梅现象》也是一石击破水中天，“社资”之争发人深省，党的十三大一锤定音，明确提出了在社会主义初级阶段多种经济成分并存的论断。 D．《关广梅现象》也是一石击破水中天，爆出发人深省的“社资”之争，党的十三大一锤定音，提出了在社会主义初级阶段多种经济成分并存的明确论断。 【答案】C【解析】“《关广梅现象》”与前面“《实行大包干责任制　凤阳县大旱之年夺得夏粮丰收》”都是当时影响很大的新闻，表述时在后一个新闻中加“也是”，排除A、B两项。“明确”作状语修饰“提出”而非“论断”，排除D项。 五．阅读下面的文字，完成13～15题。(6分) 中国上下五千年，拥成自己的灿烂文化，古代常称的“文房四宝”，就是传統文化的外在体现。文房四宝即“笔墨纸砚”，其中四宝之首的笔，即毛笔，是中国独有的文化产品。在上下几千年的历史中，中国文人都是用它挥洒奇思，宣泄情怀。文人以笔为锄，以纸为田，笔耕不辍，因而漫长的中国历史便成了“笔下春秋”。毛笔，此古埃及的芦管笔、欧洲的羽毛笔历史更为悠久，可后者已退出历史舞台，（      ），在当今的书画史上依然大放异彩，其生命力之强大令人叹为观止。 关于毛笔始于何时，众说纷纭。最有故事性的说法要属秦国大将军蒙恬造笔。《史记》《博物志》等书籍上都有记载。但据史家考证，但据史家考证，中国毛笔起源远早于此，至今至少有6000年历史。 23.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（    ）（3分） A.而毛笔与近代出现的钢笔、铅笔、圆珠笔并称为当代四大笔 B.近代出现的钢笔、铅笔、圆珠笔与毛笔并称为当代四大笔 C.到了近代，毛笔与钢笔、铅笔、圆珠笔并称为当代四大笔 D.钢笔、铅笔、圆珠笔与毛笔在近代并称为当代四大笔 【答案】A【解析】本题考查语言表达连贯的能力。B项的句意侧重“钢笔、铅笔、圆珠笔”，而语境应强调“毛笔”；C项，“到了近代”，与前文“可后者”语意不衔接；D项，表述的重点依然是“钢笔、铅笔、圆珠笔”，因此只有A项与前后文最衔接。 24.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（    ）（3分） A.白发三千丈，缘愁似个长。 B.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 C.黄发垂髫，并怡然自乐。 D.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 【答案】B【解析】本题考查辨析修辞手法的能力。A项，运用夸张；B项与文中画波浪线的句子都运用了比喻修辞；C项，运用了借代，用“黄发”代指老人，用“垂髫”代指儿童；D项，运用了拟人手法。 四、写作(60分) 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人云：“让礼一寸，得礼一尺。”“让”，是一种传统美德，彰显着个人的修养与胸怀：也是一种处世智慧，蕴含着为人的哲学与谋略。在生活里，它既可以体现为出行交通中的礼让、面对利益时的谦让、矛盾冲突下的退让，也能表现为对他人过错的宽容、为达成目标的妥协。然而，“让”并非毫无底线的一味退缩，若事事皆让，难免失去自我、丧失原则。因此，如何在坚持与退让之间寻得平衡，成为了我们需要思考的课题。 请结合以上材料，自拟标题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$