24《古人谈读书》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

本文围绕《古人谈读书》展开，聚焦古人读书方法，承接单元梳理信息任务，为学生掌握读书方法奠基，呼应单元主题。通过梳理古人成就、古文意思及读书方法等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力与审美创造等核心素养。 该设计亮点在于以任务驱动引导学生自主探究。从学生层面看，提升思维与表达能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点。

《古人谈读书》教学设计 教学目标： 1.读准读通课文，借助注释、结合上下文猜意思等方法，能用自己的话说明白大意。 2.能梳理信息说清楚孔子的读书方法，结合自己的阅读经验，清楚明白说出对自己的启发。激发学生的读书热情，帮助学生建立自己的读书习惯。 3.背诵课文。 教学重点： 借助课下注释，用自己的话说说课文的大意。 教学难点： 梳理信息说清楚孔子的读书方法。 教学过程： 活动一：作者入手，梳理古人成就 梳理“古人”信息，揭示课题 1.齐读课题   你了解了哪些信息？是哪两位古代人谈论关于读书的话题？ （孔子   朱熹） 2.梳理信息 出示孔子的信息5条，请5位同学读，找一位同学梳理说明孔子的成就。（梳理后，老师总结）本单元的学习任务是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，就像这位同学一样，从众多的、杂乱的孔子信息中能够归纳整合出孔子的成就，这就是“根据要求梳理”。 3.关于第二位古人——朱熹 孔子之后，又一位有成就的理学宗师就是朱熹，齐读朱熹的《观书有感》。 师总结：我们今天就来看看，这两位儒学大家是怎样谈论读书的。 活动二：学法入手，梳理古文意思 一、读通读准，初步理解 1.请同学们认真朗读课文，读准字音读通句子，尽量按照自己的理解读出节奏和古文的韵味。 2.指名读课文，老师随机指导。 如读音：是知也的“知”读四声；默而知之的“识”读zhì;诲人不倦的“诲”读四声。 如停顿：我非/生而知之者；却只/漫浪诵读；记/亦不能久也。 3.师：有标点的地方能停顿，没有标点的地方有时也需要适当停顿。在哪儿停顿？古代的文章是没有标点，而且竖着排列，怎么断句停顿，凭着语意的感觉而定。 4.齐读 二、梳理难易，分类学习 师：注释是了解古文意思很好的办法，注释多的句子，自然容易理解，注释少的句子，可能会有一点点困难，请大家根据注释的多少，梳理一下，再逐一解决古文意思。 1.自主分类学习 2.出示： 注释多的两个小句： 敏而好学，不耻下问。             默而识之，学而不厌，诲人不倦。 只有一个注释的两个句子： 知之为知之，不知为不知，是知也。         我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 没有注释的两句话： 学如不及，犹恐失之。 吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 3.学生汇报古文意思，教师相机指导。 （1）有注释的根据注释解释 （2）没有注释的，可以用“联系上下文”“联系资料背景”“联系旧知”“组词”等方法说意思。 如：“吾尝终日不食”的“尝”和在四年级下册《王戎不取道旁李》一课“王戎七岁，尝与诸小儿游”中的“尝”都是“曾经”的意思。 如：好古，可以联系孔子“韦编三绝”的故事理解。 如：学习“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。” 可以补充：“学与思”之间关系的句子。学而不思则罔，思而不学则殆。 4. 小结：亲爱的同学们，就这样我们分了几个类别，结合注释，结合猜测，说明白了孔子论读书的内容。再回读课文，就能读得更好，不仅读准，还能据意断句，读好课文。 三、迁移运用，形成能力 师：第二篇朱熹论读书，相对来说就简单多了。请大家再读一遍。 余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？             活动三：任务入手，梳理读书方法 一、明确任务，分条梳理 师：这个单元的一个重要学习任务是：能够梳理信息，但古文中的信息比较凌乱，有的话是讲读书的方法，有的话讲读书学习的态度，还有一些是孔子读书后的自我反思。现在我只想请同学们认真发现一下，孔子在这篇文章中所说的读书方法有哪些？ 1. 学生自主发现汇报，老师不断启发。 预设：（1）不耻下问：请教法；（2）默而知之：记忆法；（3）学而不厌：勤学法；（4）诲人不倦：讲给别人；（5）以思，无益，不如学也：学思结合。（学生可能还会找到一些，如，敏以求之，敏而好学，也是都是勤学法；如，知之为知之和犹恐失之是态度。） 2.请一位同学综合大家的意见进行汇报。 3.总结：就像这位同学这样，按照要求，从这篇文章中梳理出孔子的读书方法，就能明确孔子在谈读书中所表达的观点。我们要经常对所学知识进行这样的梳理，比如，我们还能梳理：孔子在文章中表达的读书态度等。 4.出示：联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。 （学生汇报，老师随机点评） 预设1：“不耻下问”是重要的。有时我遇到了难题，老师如果不在的时候，我就多请教几个小伙伴，有时我会问考试成绩没有比我好的同学，可是他却能帮助我解答这个难题。 预设2：“读书三到”是重要的，有时候学习并没有做到心到，所以掌握的不好，收获会很小。以后读书要三到。 二、回顾学法，总结梳理 1.了解了孔子读书的方法，我们再回顾本节课，这节课学习的方法是什么呢？ 2.学生汇报：先读，再解释意思，然后梳理，最后联系生活实际。（师板书：读—解—梳—联） 3.出示交流平台 学生梳理汇报交流平台的读书方法。 4.介绍古代先贤的读书方法 宋代的苏轼之提倡“ 主题阅读”： “每次作一意求之”、“勿生余念”，意为带着一个专门的问题读书，不涉他事。 郑板桥读书之“问”：“一问不得,不妨再三问,问一人不得不妨问数十人,要使疑窦释然,精理迸露。” 司马光读书之“抄”，白居易读书之“疑”；清代的袁枚之“品”，陆游读书之“反复”……他们留给我们宝贵文化遗产，他们都在用自己的经验谆谆教导我们如何读书，让我们在音乐的伴随下，读背诗句中结束这节课。 学科网（北京）股份有限公司 $$