第3课 中华文明的起源（情境化教学设计）历史统编版2024七年级上册

第3课 中华文明的起源 教学目标 1、了解中华文明起源与形成过程的事件、人物、现象等，知道良渚古城、陶寺都城、禅让制，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念） 2、运用考古史料分析国家与文明社会之间的关系；认识中华文化多元一体。（唯物史观、史料实证、历史解释） 3、通过早期国家以及大禹治水的事迹，认识中华五千年灿烂文明史是中华民族共同缔造的，增强民族自豪感。（历史解释、家国情怀） 教学重点 私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志；良渚古城、陶寺都城的考古发现及其意义。 教学难点 理解中华文明多元一体的特征；考古发现与传说在认识中华文明起源中的作用。 教学过程 情境导入 展示情境：作为历史专业的学生，参加文明起源问题的讨论会，听到外国学者认为中华文明只有约3300年的历史。 你很愤怒想要大声反驳他，但是中华上下五千年，根据何在？是传说？还是真实的历史？ 展示“欢迎你进入何以文明大型探索游戏，守护中华文明”的标题，引发学生兴趣。 探究新知 探索一：什么是文明？——早期国家与文明的起源 展示材料，教师引导根据材料和教材P15，总结人类进入文明社会的重要标志？ 社会财富就日渐丰富……氏族首领往往便利用自己所掌握的权力，想方设法化公为私……氏族的公有制便遭到破坏，进而导致阶级的产生。一旦阶级和阶级矛盾在氏族社会中出现，人类社会的历史，便开始向文明时代迈进了，文明社会即将到来。 ——李友谋《仰韶文化与中国古代文明》 总结：私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志 探索二：考古中的最初中国 1、 了解中华探源工程 中华文明探源工程以考古学、历史学为基础，广泛采用地质学、地理学、物理学、化学、生物学等自然科学的方法进行综合研究，提出了判断进入文明社会标准的中国方案。它揭示了中华文明起源、形成与早期发展的历史进程，将“中华文明五千年”从传说论证为可信的历史，为增强中华民族文化自信提供了强大的精神动力。 2、 牛梁河遗址 介绍红山文化晚期，牛河梁遗址的祭坛、积石冢，玉猪龙等考古发现，展示材料，说明早期国家雏形。 庙、坛、冢三位一体，选址集中，规模恢宏，绝不是一个小的人群组织所能建造、拥有的，至少属于大的部落联盟，很可能属于早期国家。——杜金鹏，焦天龙：《文明起源史话》 3、 良渚古城 （1）播放视频，归纳良渚古城的时间、地点、结构构造、水利设施。 （2）展示材料： ①整个古城基本都以泥土堆筑而成。内城面积约300万平方米，外城约630万平方米。城北面有一个复杂的水利工程，整个古城系统土石方总量超过1000万立方米。 ②内城中部有一个人工堆筑的高台，上面建有大型广场和多组高等级建筑，附近还出土了约20万千克炭化稻谷。 回答问题一：通过庞大的工程量和炭化稻谷，可以看出当时社会怎样的发展程度？ 学生思考并回答：当时社会较高的经济发展水平；统治者较强的调动、组织能力。 （3）展示良渚古城遗址中的不同墓葬规格的随葬品 回答问题二：随葬品数量的差别反映了什么社会现象？ 学生思考并回答：阶级分化相当明显 （4）展示图片 回答问题三：良渚文化的玉器上普遍刻画一种神人兽面纹，这反映了什么？ 学生思考并回答：可能形成统一的信仰体系 （5）教师提问：经过考古研究，良渚古城以其规模宏大的城址、功能复杂的水利系统、等级差异悬殊的墓葬以及具有信仰征的系列玉器等出土文物，向我们证实了什么结论？ 结论：距今约5000年，长江下游地区已经出现早期国家。 4、 陶寺古城 （1）播放视频，归纳陶寺古城的时间、地点、结构构造。 （2）依据下列考古发现，说说你能获得的历史信息。 （3） 教师提问：考古表明，陶寺遗址中有宫殿建筑、观象台天文建筑以及各种礼器，且不同墓葬的随葬品差别明显。这些又能证实了什么呢？ 结论：距今4000多年前的黄河中游地区已经出现了早期国家。 5、提问：从良渚古城和陶寺都城的考古发现，谈谈为什么当时已进入文明社会。 6、展示地图，提问：中华文明的起源具有什么特征？ 学生分析并回答：多元一体（多元：分布广泛，起源众多；一体：相互影响、交融共生，中原地区成为文明起源的核心） 过渡语：了解了文明迈进的过程，我们也要知道我们所属于的华夏民族从何而来。其实，一个民族或者国家都是由部落、部落联盟发展形成的，所以要了解华夏根源，必须先看曾经存在于中华大地的部落。 探索三：传说中的远古中华 1、展示地图，介绍黄河流域重要部落和首领。 黄帝姓公孙，名轩辕氏。著名的部落首领，被后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。 炎帝姓姜，号神农氏。农业生产的创始人，同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒”。 蚩尤，九黎族部落首领，神话中的武战神。已经学会用铜冶铸兵器，战斗力强大，后来被奉为兵主。 各部落之间展开攻伐，不断合并，结成部落联盟，并推出部落联盟首领。 2、观看视频结合教材，说说华夏族是如何形成的？ 根据视频我们可以大致了解，炎帝和黄帝部落之间在阪泉展开大战，炎帝失败后选择与黄帝部落结盟，于是炎黄联盟成立了。蚩尤和炎黄联盟又在逐鹿大战，但以失败告终，于是炎黄联盟威震天下，一部分蚩尤部落还有一部分其他部落的人并入炎黄联盟，于是炎黄联盟不断发展壮大，最终形成华夏族，这便是汉族的前身，汉族只是华夏族的一个发展分支。 世界华人都被称为炎黄子孙，因为我们民族的诞生和炎帝、黄帝两大部落的结盟脱离不了关系。 3、展示材料，提问：从龙图腾和材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？ 龙是由狮头、鹿角、虾腿、鳄鱼嘴、乌龟颈、蛇身、鱼鳞、蜃腹、鱼脊、虎掌、鹰爪、金鱼尾的身体组成。 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸侯错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。——梁启超《太古及三代载记》 学生思考并回答：中华民族是众多民族在不断交往、交流的过程中逐渐融合而成。 （中华文明呈现出多元一体的特征。） 4、黄帝之后，尧舜禹依次担任部落的首领。请同学结合课本，介绍传说时期尧舜禹这三位部落联盟首领的主要事迹。 他们获得首领之位的方式，都是什么？——禅让制 什么是禅让制？——一种民主推选部落联盟首领的制度，传位给贤德之人 课堂思考①：考古发现和传说对认识中华文明起源的意义？ 考古发现是认识中华文明起源的重要证据。传说也可以为研究中华文明起源提供思路。 课堂思考②：传说与史实的区别与联系？ 课堂小结 布置作业 1、完成第三课作业单 2、黄帝陵位于陕西黄陵县城北。每年清明时节，都有大量来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，平日来瞻仰的人络绎不绝。如果你来当黄帝陵的导游，请从人物经历、主要贡献等方面，撰写一篇导游词，向游客介绍黄帝的事迹。 板书设计 第3课 中华文明的起源 一、文明的起源 二、考古中的最初中国 三、传说中的远古中华 教学反思 本课通过课件展示和探索游戏的方式，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。教学时要评估学生对私有制、阶级、国家产生等概念的理解程度。在讲解良渚古城和陶寺古城时，学生表现出较高的积极性和参与度。但在引导学生理解中华文明多元一体的特征时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和解释。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$