第4周-【高中语文必备】2026年高中语文晨读晚练

★名言金句★使我一次又一次成长的动力,都是当年我所反抗、所不肯承担的逆缘和 逆境。 ———三毛 名句名篇+词语积累+热点解读 原文背诵 情境默写 项脊轩志 归有光 项脊(jǐ)轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。百年 老屋,尘泥渗(shèn)漉(lù),雨泽下注;每移案,顾视无可置 者。又北向,不能得日,日过午已昏。余稍为(wéi)修葺(qì), 使不上漏。前辟四窗,垣(yuán)墙周庭,以当南日,日影反 照,室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯(shǔn),亦遂 增胜。借书满架,偃(yǎn)仰啸(xiào)歌,冥(míng)然兀(wù) 坐,万籁(lài)有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄(zhuó)食,人至 不去。三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。 然余居于此,多可喜,亦多可悲。先是庭中通南北为一。 迨(dài)诸父异爨(cuàn),内外多置小门墙,往往而是。东犬 西吠(fèi),客逾(yú)庖(páo)而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱, 已为墙,凡再变矣。家有老妪(yù),尝居于此。妪,先大母婢 也,乳二世,先妣(bǐ)抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至。 妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱 (gū)呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎? 欲食乎?’吾从板外 相为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。余自束发读书轩中,一日, 大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎 也?”比去,以手阖(hé)门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成, 则可待乎!”顷之,持一象笏(hù)至,曰:“此吾祖太常公宣德间 执此以朝,他日汝当用之!”瞻(zhān)顾遗迹,如在昨日,令人 长号不自禁。 轩东故尝为厨,人往,从轩前过。余扃(jiōng)牖(yǒu)而 居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火,得不焚,殆(dài)有神 护者。 …… 余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事, 或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊(zǐ)家有阁子, 且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,余 久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。然自后余多 在外,不常居。 庭有枇(pí)杷(pa)树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如 盖矣。 1.《项脊轩志》中表现人与自然和谐相处 的句子是: , , 。 2.《项脊轩志》中写原来院前普通的围栏 因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹 而增添了无限美景的句子是: , , 。 3.《项脊轩志》中写妻子归宁回来时转述 小妹们的充满稚气的问话,并传神地 表现了小妹们的娇憨之态的句子是: “ , ?” 4.《项脊轩志》中,写作者睹物思人,把对 亡妻的悼念之情寄予亭中枇杷树的语 句是:“ , , 。”物是 人非,痛彻心扉。 5.《项脊轩志》中,写归有光怀念起祖母 昔日手持象笏对自己的殷殷教诲,一 时心情激荡,真情流露的一句是: , , 。 [自我校对] 1.而庭阶寂寂 小鸟时来啄食 人至 不去 2.又杂植兰桂竹木于庭 旧时栏楯 亦 遂增胜 3.闻姊家有阁子 且何谓阁子也 4.庭有枇杷树 吾妻死之年所手植也 今已亭亭如盖矣 5.瞻顾遗迹 如在昨日 令人长号不 自禁 43 ❙高中语文晨读晚练 ★名言金句★时间赐我青春与死亡,尽管我戴着镣铐依然像大海一样歌唱。 ———狄兰·托马斯 (一)辨近义成语 1.不绝如缕·络绎不绝 【辨】“不绝如缕”形容声音细弱悠长或局势危急, “络绎不绝”则用来指人、马、车、船等前后相接, 连续不断。 【练】在这夜深人静的半夜,远处传来的琴声 ,让人产生无限遐想。 ②大街上,商场里,到处是游玩购物的人,熙熙攘 攘, 。 2.不可理喻·不可理解 【辨】虽然两词都有“不可理”三字,但意思却全然 不同。“不可理喻”是不能用道理使人明白,适用 于对别人;“不可理解”是理解不了,多用在自己 身上。 【练】①他这个人简直就是 ,一点道理也 不讲。 ②《哈利·波特》系列小说生动地描绘了霍格沃 茨学校种种 的景象,引起了青少年读者 的极大兴趣。 【自我校对】 1.不绝如缕 络绎不绝 2.不可理喻 不可 理解 (二)记文言实词———道 【词义推导】 “道”本义是“大路”。路的作用是“引导”人到 某地,故有“引导”之义(后写作“导”);抽象意义即 “途径、方法”;又特指“正当手段”(如:君子爱财,取 之有道);途径和方法往往是一种“道理、规律”;道 理和规律需要“述说”,而后成为“思想、学说”。 【词义例释】 ①路,道路 例:通九道 ∙ ,陂九泽,度九山。(《夏本纪》) ②取道,经过 例:道 ∙ 海安、如皋,凡三百里。(《指南录后序》) ③道义,王道 例:伐无道 ∙ ,诛暴秦。(《陈涉世家》) ④思想,学说 例:于 是 废 先 王 之 道 ∙ ,焚 百 家 之 言,以 愚 黔 首。 (《过秦论》) ⑤道理,规律 例:师者,所以传道 ∙ 受业解惑也。(《师说》) ⑥风尚 例:师道 ∙ 之不复可知矣! (《师说》) ⑦志向 例:道 ∙ 不同,不相为谋。(《论语·卫灵公》) ⑧途径,方法 例:行 军 用 兵 之 道 ∙ ,非 及 乡 时 之 士 也。(《过秦 论》) ⑨通“导”,引导,疏导 例:乘骐骥以驰骋兮,来吾道 ∙ 夫先路! (《离骚》) ⑩说,议论 例:人道 ∙ 是,三国周郎赤壁。(《念奴娇·赤壁怀 古》) 【成语助记】 【道貌岸然】道:正经;道貌:严肃的外貌。原形容外 表正经严肃。现多用来指表面大方得体、处处忍 让,实际上阴险狡诈、口是心非的伪君子。含贬义, 用于嘲讽人。 【微不足道】道:谈起。微小得很,不值得一提。指 意义、价值等小得不值得一提。作谓语、宾语,用 于人。 【任重道远】道:路途。担子很重,路很远。比喻责 任重 大,要 经 历 长 期 的 奋 斗。作 谓 语、定 语,含 褒义。 【背道而驰】道:道路;驰:奔跑。朝相反的方向跑 去。比喻彼此的方向和目的完全相反。作谓语;形 容越跑越远,永远达不到目的。 【津津乐道】乐道:喜欢谈讲。很有兴趣地说个不 停。作谓语、定语;形容对有兴趣的事说个没完。 【志同道合】道:途径,引申为“意见”“思想”“信念” 或是“目标”。指的是人与人之间,彼此志向、志趣 相同,理想、信念契合。作谓语、定语。 【坐而论道】原指坐着议论政事,后泛指空谈大道 理。指口头说说,不见行动。含贬义。 [热点时事] 材料一: 生活如一条奔流向前的江河,载着生命的小 舟摇摇晃晃地 前 进,时 而 波 澜 不 惊,时 而 暗 潮 汹 涌。近两 年,孤 独 症、压 力、心 理 健 康 等 词 汇 频 繁出现在大众 视 野 中,青 少 年 的“生 命 不 能 承 受 之重”再次进入大 众 的 视 野。除 此 之 外,“鸡 娃” “内卷”“学区房”等 词 也 频 繁 被 大 家 讨 论。归 根 结底,是当下主 流 对 于“成 长”的 定 义,更 多 是 与 成功、成 绩 捆 绑 在 一 起,这 很 容 易 让 人 心 理 失 衡,活得不轻松。也使得学生稚嫩的心灵折射出 不堪重负的 压 抑 与 无 处 释 放 的 烦 闷。心 灵 上 的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 53 第四周❙ ★名言金句★纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长。 ———梁启超 重压如何 释 放? “双 减”政 策 推 出,可 谓 恰 逢 其 时,同时,人们也 在 积 极 地 探 寻 着 那 些 让 生 活 可 以继续、甚至变得明亮的力量。 材料二: “双减”从政策 上 荡 除 了 外 部 环 境 所 施 加 的 压力,很明显,学生的 生 活、学 习 方 式 必 将 因“双 减”而变:下 课 后 不 去 学 科 辅 导 班 赶 场,周 末 不 被各种填鸭式教学挤占。然而,在素质教育的赛 道上,思 想 道 德 修 养、个 性 发 展、心 理 健 康 等 要 素如何得到充 分 凸 显,学 校、家 庭 及 社 会 机 构 要 做的事还 有 很 多。面 对“双 减”政 策,还 有 些 家 长充满焦虑,认 为 缩 短 学 生 在 校 时 间,让 他 们 陷 入了“别人 家 的 孩 子 都 在 补 习”的 焦 虑。但 人 生 并不是一场赛 跑,它 更 像 是 一 场 慢 慢 走、慢 慢 学 习的旅 途,我 们 都 需 要 在 这 场“慢 慢 行 进”的 过 程中树立目标,找 到 自 己 的 信 念 与 热 爱,才 会 真 正地接受和喜欢自己。 革命先驱李大钊曾言:“黄金时代不在我们背 后,乃在我们面前,不在过去,乃在将来。”无论我们 最终的成就如何,知晓自己“最想成为的人”,与自 己和解,才是有效摆脱孤独与心灵焦虑的方式。 [角度解读] 一、“过度教育”让“生命退化”,爱和关怀才是一剂 最好的良药。 在我们身边,“这么做都是为了你好”“为你 付出这么多,你怎么不识抬举”……这类以强调 付出为基础的“内疚式”教育,普遍存在于每个 孩子的成长之路上,打压式的批评教育与“情感 漠视”很容易被孩子内化成“自己不值得被爱” 的念头。可喜的是,“双减”让越来越多的教师 开始侧重于内心体验式教育,涌现出许多关怀 学生心灵的“宝藏老师”,他们或者学术过硬,或 者灵魂有趣。比如哈尔滨市第六中学的数学老 师杨华龙,他将函数与几何画板相结合,讲述自 己的生活故事;还有安徽省淮北开渠中学的物 理老师葛雪松,他发现有的学生尤其是男生,学 习英语有困难,就在物理教学当中穿插一些英 文表述,学生沉浸在这样的双语环境当中,在学 习物理知识的同时不知不觉学会了英语……种 种举动看似微小,但都指向“创新课堂,关照心 灵”这一层面。对于学生而言,他们自身一旦被 接受、被认可,哪怕只是小小的一件事,都足以 成为照亮人生的一缕阳光。 二、兴趣才是最好的内驱力! 如果一个孩子看似“不寻常”的爱好和热 情,以及他的探索和质疑精神被家长、老师、同 学保护下来,定会散发出独特光彩。世界上没 有两片完全相同的叶子,无论是家长还是学校, 都应该尊重孩子的客观差异。榜样可以有许多 种,而绝不是“成绩唯一”。“双减”政策旨在消 除家长们的焦虑,让教育回归到更本真的状态。 家长和学校更应该顺势而为,以孩子的兴趣爱 好为注脚,让孩子长成自己应有的、而不是“我 们想要的”样子。 三、过度教育侵蚀民族的未来,“双减”之下,有效教 育还需冷思考。 B站采集了全国955位初中生的演讲内 容,推出了短视频《我不想做这样的人》。许多 初中生都勇敢地发声:“我不想做一个浑身带刺 的人。”“我不想做一个嘲讽别人、看不惯别人过 得比自己好的人。”“我不想做一个流水线上制 造出来的人,没有独立的人格,只有预定的人设 ……”这些孩子对自己、对未来,以及自己想过 的生活,都有着清醒的思考。它让我们开始反 思,这个社会是否应该更加仔细地聆听年轻人 的所思所想、心之所向? 过度知识教育抑制了 孩子的生命成长,背离了教育的初衷。好像一 个农夫耕作的农田,一年一年地被过量的化肥 施用着,这块农田将越来越失去生命力;孩子们 一年一年被过量的知识(甚至是污染的知识)填 灌着,他们的生命力也必然越来越消隐。教育 是什么? 概括一句话就是:生命的成长。如果 你认为教育单单就是知识增加,技能升级,那么 今天的教育正在朝着你认为的方向前进———从 普通学校到各种补习班再到家庭,从幼儿园到 大学,线上线下,知识机器在全天运转,要把每 一个人训练成“知识人”。这种教育抑制了孩子 的生命成长,背离了教育初衷。深度沉浸互联 网的我们,看到的是知识的爆炸,时代的焦虑, 看不到的是生命的坍塌,看不到这个世界,正在 物质丰裕中走向精神贫瘠,而人类文明的风险 系数不断提高。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 63 ❙高中语文晨读晚练 ★名言金句★且视他人之疑目为盏盏鬼火,大胆地去走你的夜路。 ———史铁生 语言文字运用+名句默写 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题,11分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 庄稼们的一生要经过多少磨难? 种子下地了, 可是天旱,土地干得冒烟,种子就像躺在烧红的鏊 子上一样,烫得滚过来滚过去。不少种子就没有熬 到出头之日。虽然拱出地面的小苗苗面黄肌瘦,弱 不禁风,但毕竟获得了生的机会,简直不能不说不 是很幸运的。老天好像动了 ① ,投下一场 雨,这时候就是几个雨点也是恩赐,是救命的甘霖。 可是雨下大了,庄稼地里积了水,那水被毒辣辣的 太阳晒得如同滚沸的油,可怜它们又得忍受煎熬、 折磨。这种折磨在它们简直就是家常便饭,它们根 本不当回事儿,只要根泡不烂,它们该怎么活还怎 么活。刚闯过这一关,企图扼杀它们、置它们于死 地的天敌———害虫,已经挡 住 它 们 向 前 的 路。蚜 虫、螟虫、甲虫、黏虫、猿叶虫、食心虫……这群乌合 之众个个都 ② ,如狼似虎,吃肉,吸血,啃 骨,啮咬和吞食它们的主要器官。庄稼们并没有惧 怕,它们知道惧怕也没用,它们在农人的帮助下与 害虫展开了殊死搏斗。狂风暴雨夹着冰雹又袭来 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 了。这对它们有时候是灭顶之灾,它们的腰被打 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 断,叶子千疮百孔。但是,它们或者咬紧牙关从泥 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 水里挺起,或者死去活来在折断处再生出新根,反 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 而一场灾难长高一节,一场灾难成熟一分! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 1.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 2.文中画横线的句子有语病,请进行修改,使语言 表达准确流畅。可增删少量词语,但不得改变原 意。(4分) 3.文中画波浪线的句子使用了拟人的修辞手法,请 结合材料简要分析其表达效果。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题,9分) 阅读下面的文字,完成4~5题。 西方绘画的“再现”理念,强调艺术家对世界需 认真观察并加以逼真模仿。早期的中国绘画同样 要求画家必须身临其境地体悟自然, ① , 这种画法也获得长足发展。到了北宋,中国山水画 的写实画法 ② ,之后,画家开始注重表达 内在旨趣。 明代,西方的写实画法随着传教士进入中国。 当时中国不注重空间营造的绘画,被西方画家评价 为“不像是活的”; ③ ,西方绘画的笔法怪 异而繁琐,只是一种奇技淫巧。然而,主流画坛之 外的画家却对西洋画法有着浓厚的兴趣。他们受 到西洋透视法的启发,从中发现描绘空间的新方 式,并回溯宋画的写实传统,尝试着在创作中将两 者结合起来。例如,明代园林绘画具有一种特殊风 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 格,这种风格既非复古,亦非西化。它由两种画法 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 融合而成:一是宋画的写实传统,一是西方的再现 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 技法。 􀪍􀪍􀪍 4.请在文中括号处补写恰当的语句,使整段文字语 意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 12个字。(6分) 5.将文中画波浪线的部分重组为一个单句,可适当 增删个别词语,但不得改变原意。(3分) 二、名句默写 6.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在苏轼的《赤壁赋》中刻画“一世之雄”曹操的 伟岸形象的句子是: , 。 (2)在辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中表 现当年刘裕率军北伐、横扫胡虏的词句是: , 。 (3)杜甫的《登高》中“ , ”两句暗含多层悲意,具有极强的包 孕性和艺术张力,饱含着半生漂泊的诗人老病孤 愁、悲慨万端的复杂情感。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 73 第四周❙ ★名言金句★哪怕最不幸的人生也会有阳光明媚的时光,也会在沙砾石缝中长出小 小的幸福之花。 ———赫尔曼·黑塞 名句名篇+文化常识+ 词语积累+范文赏读 原文背诵 情境默写 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。 《论语》 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。 居则 曰:‘不 吾 知 也!’如 或 知 尔,则 何 以哉?” 子路率尔而对曰:“千乘之国,摄乎大 国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为 之,比及三年,可使有勇,且知方也。” 夫子哂之。 “求! 尔何如?” 对曰:“方六七十,如五六十,求也为 之,比及三年,可使足民。如其礼乐,以 俟君子。” “赤! 尔何如?” 对曰:“非曰能之,愿学焉。宗庙之 事,如会同,端章甫,愿为小相焉。” “点! 尔何如?” 鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作,对曰:“异 乎三子者之撰。” 子曰:“何伤乎? 亦各言其志也。” 曰:“莫 春 者,春 服 既 成,冠 者 五 六 人,童子六七人,浴乎沂,风乎 舞 雩,咏 而归。” 夫子喟然叹曰:“吾与点也!” 三子者出,曾皙后。曾皙曰:“夫三 子者之言何如?” 子曰:“亦各言其志也已矣。” 曰:“夫子何哂由也?” 曰:“为 国 以 礼,其 言 不 让,是 故 哂之。” “唯求则非邦也与?” “安 见 方 六 七 十 如 五 六 十 而 非 邦 也者?” “唯赤则非邦也与?” “宗庙会同,非诸侯而何? 赤也为之 小,孰能为之大?” 1.文中孔子不以年长自居,采用循循善诱的教学方法,使三个 弟子毫无顾虑地说了各自志向:“ , 。 :‘ !’ , ?” 2.文中面对孔子的提问,个性鲁莽却率真的子路急忙回答道: “ , , , ; , , , 。” 3.孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位。在《侍坐》中他嗤 笑子路是因为子路:“ , 。” 4.文中面对孔子的询问,曾晳描绘了一幅在大自然里沐浴着风, 一路酣歌的美丽动人的景象的语句是: , , 。 5.文中孔子没有直接让弟子言志,而是先用温和自谦的话打 消学生的顾虑,为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。 他说:“ , 。” 6.文中孔子最赞同曾晳的回答,从“ :‘ !’”这句话可以看出来。 7.文中从言谈、动作、神态可以看出四个学生不同的性格特 点。子路的性格直率,从“ ”可以看出;冉 有比较谦虚,从他述志时说 “ , ”可以看出;公西华更谦虚,从“ , 。 , , , ”的对话可以看出; 曾晳从容洒脱而又谦恭,从“ , , ”的动作神态中可以看出。 [自我校对] 1.以吾一日长乎尔 毋吾以也 居则曰 不吾知也 如或知 尔 则何以哉 2.千乘之国 摄乎大国之间 加之以师旅 因之以饥馑 由 也为之 比及三年 可使有勇 且知方也 3.为国以礼 其言不让 4.浴乎沂 风乎舞雩 咏而归 5.以吾一日长乎尔 毋吾以也 6.夫子喟然叹曰 吾与点也 7.率尔而对/如其礼乐 以俟君子/非曰能之 愿学焉 宗庙之 事 如会同 端章甫 愿为小相焉/鼓瑟希 铿尔 舍瑟而作 83 ❙高中语文晨读晚练 ★名言金句★生活安逸时会做出绝望的诗,生活窘迫时会不断写出生的喜悦。太宰治 【文化常识】 【丞相】是封建官僚机构中的最高官职,是秉承君主 旨意综理全国政务的人。有时称相国,常与宰相通 称,简称“相”。 【太师】指两种官职,其一,古代称太师、太傅、太保为 “三公”,后多为大官加衔,表示恩宠而无实职,如宋代 赵普、文彦博等曾被加太师衔;其二,古代又称太子太 师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”,都是太子的老 师,太师是太子太师的简称,后来也逐渐成为虚衔。 【太傅】参见“太师”条。古代“三公”之一。又指“东 宫三师”之一。 【少保】指两种官职,其一,古代称少师、少傅、少保为 “三孤”,后逐渐成为虚衔;其二,古代称太子少师、太子 少傅、太子少保为“东宫三少”,后也逐渐成为虚衔。 【尚书】最初是掌管文书奏章的官员。隋代始设六 部,唐代确定六部为吏、户、礼、兵、刑、工,各部以尚 书、侍郎为正副长官。 【学士】魏晋时是掌管典礼、编撰诸事的官职。唐以 后指翰林学士,成为皇帝的秘书、顾问,参与机要, 因而有“内相”之称。明清时承旨、侍读、侍讲、编 修、庶吉士等虽亦为翰林学士,但与唐宋时翰林学 士的地位和职掌都不同。 【上卿】周代官制,天子及诸侯皆有卿,分上中下三 等,最尊贵者谓“上卿”。如《廉颇蔺相如列传》:“廉 颇为赵将……拜为上卿。” 【大将军】先秦、西汉时是将军的最高称号。如汉高 祖以韩信为大将军,汉武帝以卫青为大将军。魏晋 以后渐成虚衔而无实职。明清两代于战争时才设 大将军官职,战后即废除。 【参知政事】又简称“参政”。是唐宋时期最高政务长 官之一,与同平章事、枢密使、枢密副使合称“宰执”。 文言虚词———乃(18个虚词之一) 关系 例句 译 副词 顺承 紧接 刿 曰:“…… 未 能 远 谋。”乃入见。《曹刿 论战》 就、这才 逆转 相背 而陋者乃以斧斤考击 而求之。《石钟山记》 却、竟、 反而、才 范围 限制 项王……至东城,乃 有二十八骑。《项羽 本纪》 才、仅 确认 判断 若事之不济,此乃天 也。《赤壁之战》 是、就是 代词 第二 人称 王师北定中原日,家祭 无忘告乃翁。《示儿》 你的 【范文赏读】 通过阅读提升认知能力 在一个知识快速迭代、信息大量过剩的时代, 我们正需要通过阅读来提升认知能力。 随着人工智能、云计算、大数据等技术的发展, 很多简单、重复的工作将被机器取代,每个人都需 要通过阅读来“重新发现自己”。 随着世界第二十四个读书日到来,读书再次成 为一个受人关注的公共议题。 近年来,图书销售额不断攀升,2018年中国图 书零售市场码洋规模达894亿 元,同 比 增 长11. 3%,这说明越来越多的书正在被消费者带回家。 但购买书籍或者拥有书籍本身,并不等于认真看 了、消化吸收了。把书当成一种摆设,书里的世界 自然也就擦肩而过。 诗意人生,不 应 该 是 空 有 其 表 的 外 壳,而 要 有“腹有诗书气自 华”的 内 在,更 要 有“书 卷 多 情 似故人”的精神体验。为什么要读书? 一位网友 的回答 有 意 思:看 到 美 景 时,其 他 人 只 会 说“厉 害了”,然 后 拍 照 发 朋 友 圈 时,你 却 因 为 心 头 闪 现的那一句“大 漠 孤 烟 直,长 河 落 日 圆”而 感 动。 诚如所 言,你 如 今 的 气 质 里,藏 着 你 走 过 的 路、 读过的书。书籍不应是任人摆布的装饰品,也不 该是曲高和寡 的 艺 术 品,而 要 成 为 潜 移 默 化、润 物无声的日用品。 “智者阅读群书,亦阅历人生。”说到底,在一 个知识快速迭 代、信 息 大 量 过 剩 的 时 代,我 们 正 需要通过阅读来提升认知能力。展望未来,随着 人工智 能、云 计 算、大 数 据 等 技 术 的 发 展,很 多 简单、重复的工 作 将 被 机 器 取 代,每 个 人 都 面 临 着“重新发 现 自 己”的 挑 战。一 个 人 不 可 能 终 身 都依靠某种一成不变的本领,也不可能只是作为 信息的 接 受 者,而 应 该 不 断 让 自 己 具 有“算 法” 所不具备的想象力、判断力与认知能力。这在一 定程度上需 要 通 过 阅 读 来 实 现。伴 随 真 正 的 阅 读,我们才能在 思 接 千 载、视 通 万 里 中 完 成 自 我 刷新。 换句话说,通过阅读,我们才能理解过去;也只 有通过阅读,我们才能应对未来。这也是建设书香 中国的题中之义。如今,线上市场依然火热,实体 书店逐渐回暖,一些图书馆成为城市地标,小图书 甚至在精准扶贫中书写“大文章”……这意味着, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 93 第四周❙ ★名言金句★我终于相信,每一条走上来的路,都有它不得不那样跋涉的理由。每一 条要走下去的路,都有它不得不那样选择的方向。 ———席慕容 “让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”的 夙愿正在加快实现。但是,也有一些地方与群众需 求还不相适应,一些做法仍然在制约阅读率和阅读 量的提升。例如,有的农村书屋平日里大门紧锁、 无人问津;有的学校图书馆建了、图书买了,但不向 学生开放。换个角度看,让这些闲置的图书“动起 来”“活起来”,就能成为促进全民阅读、建设书香中 国的重要推动力。 一位作家说道,“如果有一天,我独自漂流在茫 茫大海上,我会选择一本书为伴”。相信这种陪伴, 一定是透过纸张的心灵对话、超脱言语的灵魂共 鸣。不妨在这个书香四溢的季节,打开一本书,遇 见一个新的世界和自己。 [点评]阅读,历来就是个重要的话题,也是个很高 频的作文主题。深浅阅读之争,24小时阅读等都 是先后入题,越来越多的人关注到阅读的重要性。 阅读,可以帮我们走出眼下的一方小小的天地,摆 脱时空的局限,如文中所言“思接千载,视通万里”。 阅读,可以和心灵相通,让我们遇见一个更好的自 己。本文以阅读提升认知能力为中心,充分论述了 阅读的重要价值,呼吁人们静下心来,享受阅读,在 阅读中提升自我。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 语言文字运用+文化常识 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题,7分) 阅读下面的文字,完成1~2题。 说 起 象 牙,大 家 想 到 了 什 么? 象 牙 制 品? 偷猎? ( )一般而言,象牙几乎会伴随着象的 一生,成为最忠诚的记录者。一项发表在《科学》上 的研究就从一根1.7米长的象牙入手,为我们演绎 了一部“冰 河 时 期 一 只 猛 犸 象 的 生 死 之 旅”的 连 续剧。 研究人员通过激光在象牙生长层上进行取样 分析,将同位素分布情况与地质图进行比较,并从 发现猛犸象遗骸的位置进行回溯,通过算法绘制出 了这头猛犸象最有可能走过的路线:年轻时,这头 公象的足迹遍布育空河流域和广阔的阿拉斯加内 陆,它有规律地进行重复的长途旅行,这和现代象 群的迁徙行为十分类似,预示着年轻的猛犸象或许 是随着象群进行迁徙的。①在大约16岁左右,② 因为象牙中多样化的同位素模式,③研究人员发觉 它离开了象群。④开始自由迁移,⑤这个阶段维持 了10年之久。在生命最后的时光里,这头公象的 活动范围骤然变小,缩小到了北极圈内阿拉斯加北 部海岸 附 近,并 在 这 里 结 束 了 自 己 不 算 太 长 的 一生。 值得一提的是,象牙底部记录了一种独特的同 位素模式———δ13C减少,而δ15N大幅增加,这被认 为是哺乳动物饥饿的明显标志,说明饥饿可能是导 致这头公象死亡的最终原因。 1.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是 (3分) ( ) A.比起被打磨加工成工艺品,其实象牙对于科 学家而言,有着非常重要的意义。 B.其实,比起被打磨加工成工艺品,象牙对于科 学家而言,有着更重要的意义。 C.然而,象牙对于科学家而言,比起被打磨加工 成工艺品,有着更重要的意义。 D.然而,比起被打磨加工成工艺品,象牙对于科 学家而言,有着更重要的意义。 2.文中画线句有三处存在语病,请指出其序号并做 修改,使语言表达准确流畅,逻辑严密。可少量 增删词语,不得改变原意。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题,13分) 阅读下面的文字,完成3~5题。 在这里出门散步去,在一个晴好的五月的向 晚,像是去赴一个美的宴会。阳光正好暖和,绝不 过暖;风息是温驯的,而且往往因为他是从繁花的 山林里吹度过来,带来一股幽远的淡香;空气总是 明净的,近谷内不生烟,远山上不起霭,那美秀风景 的全部正像画片似的展露在你的眼前,供你闲暇时 鉴赏。 作客山中的妙处,尤在你永不须踌躇你的服色 与体态;你不妨摇曳着一头的蓬草,不妨纵容 ∙∙ 你满 腮的苔藓;你爱穿什么就穿什么;你尽可以不用领 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 04 ❙高中语文晨读晚练 ★名言金句★吾侪不努力,负此国民多。 ———梁启超 结,给你的颈根与胸膛一半日的自由。这样的自由 顶好是不要约伴,只许你独身。只有你单身奔赴大 自然的怀抱时,像一个裸体的小孩扑入他母亲的怀 抱时,你才知道灵魂的愉快是怎样的,单是活着的 快乐是怎样的,单就呼吸单就走道单就张眼看耸耳 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 听的幸福是怎样的 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。只许你,体魄与性灵,与自然 同在一个脉搏里跳动,同在一个音波里起伏,同在 一个神奇的宇宙里自得。 3.句式的灵活使用可让文字表达更灵动优美。请 对画横线句进行赏析。(4分) 4.使用标点与否,可以流出不同的情绪,荡出不同 的节奏。画波浪线句与“单就呼吸,单就走道,单 就长眼看、耸耳听的幸福是怎样的”,何句表达效 果更好? 请简要赏析。(4分) 5.词语感情色彩的变化可产生特殊的表达效果,请 赏析加点词“纵容”的妙处。(5分) 二、文化常识 6.下面对古代文化常识的解说,不正确的一项是 (3分) ( ) A.“冀州”是古九州之一。九州是对古代中国的 区域划分,除了冀州,九州还包括扬州、荆州、 豫州、青州、兖州等。 B.“京兆尹”是中国古代官名,汉代时是治理京畿 地区的三位官员之一,其职位相当于郡太守, 但可参与朝议。 C.“丞相”是官职名,古代辅佐君主治理国家的最 高行政官员,多由一人担任,也可由两人或多 人共同担任。 D.“崩”,古代用以称帝王或王后的死。古代等 级森严,对不同人的死有不同的叫法,如称诸 侯的死为“卒”,称百姓的死为“死”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 名句名篇+词语积累+诗词赏析 原文背诵 情境默写 报任安书(节选) 司马迁 古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯 倜(tì)傥(tǎng)非常之人称焉。盖文 王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》; 屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥 (jué)有《国语》;孙子膑(bìn)脚,《兵 法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非 囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大 底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有 所郁结,不得通其道,故述往事、思来 者。乃如左丘无目,孙子断足,终不可 用,退而论书策,以舒其愤,思垂空文 以自见。 1.面对好友的质疑,司马迁列举“ ; ; , ; , ; , ; , ; , ; , ”古代被人称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策以 舒其愤”的例子,写在《报仁安书》中,八组对比,同时又两两对 偶,与排比相结合,既表明了对历史上杰出人物历经磨难而奋 发有为的现象的认识,又表明了以他们为榜样,矢志进取、成 就伟业的坚强意志,气势雄浑,令人欲悲欲叹。 2.司马迁在《报仁安书》详细介绍了《史记》的体例,“ , , , , ”一共三百篇。 3.司马迁惨遭宫刑,却忍辱负重,写下五十余万字的《史记》,目 的十分崇高: , , 。 14 第四周❙ ★名言金句★我们最大的悲哀,是迷茫地走在路上,看不到前面的希望;我们最坏的 习惯,是苟安于当下生活,不知道明天的方向。 ———麦家 仆窃不逊,近自托于无能之辞,网 罗天下放失旧闻,略考其行事,综其终 始,稽(jī)其成败兴坏之纪,上计轩辕 (yuán),下 至 于 兹,为 十 表,本 纪 十 二,书八章,世家三十,列传七十,凡百 三十篇。亦欲以究天人之际,通古今 之变,成一家之言。草创未就,会遭此 祸,惜 其 不 成,是 以 就 极 刑 而 无 愠 (yùn)色。仆诚以著此书,藏之名山, 传之其人,通邑大都,则仆偿前 辱 之 责,虽万被戮(lù),岂有悔哉! 然此可 为智者道,难为俗人言也! 4.司马迁认为,富贵并不足以使人名垂青史,从历史上来看:“ , , ”,富 贵却名声不被后世知晓的太多了,只有卓越特出的人,才能被 后人称赞。 [自我校对] 1.盖文王拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐 乃赋 《离骚》 左丘失明 厥有《国语》 孙子膑脚 《兵法》修列 不韦迁蜀 世传《吕览》 韩非囚秦 《说难》《孤愤》 《诗》三 百篇 大底圣贤发愤之所为作也 2.为十表 本纪十二 书八章 世家三十 列传七十 3.亦欲以究天人之际 通古今之变 成一家之言 4.古者富贵而名摩灭 不可胜记 唯倜傥非常之人称焉 (一)辨近义词语 1.遏制·遏止 【遏制】指阻止,禁绝;制止。例:青岛突发疫情 后,山东省市一体指挥,举全省之力,全民动员, 用5天时间查清传染源,完成全员核酸检测,遏∙ 制 ∙ 疫情扩散蔓延,彰显中国速度和山东效率。 【遏止】用力阻止。例:要科学,要民主,五四运动 的潮流,是谁也遏止 ∙∙ 不了的。 【关键点助记】“遏制”的“制”是指制止,控制;而 “遏止”的“止”强调使停止。 2.窜改·篡改 【窜改】改动成语、文件、古书等。例:其中是不少 已经失传的古籍,或者未经乾隆制《四库全书》整 理、窜改 ∙∙ 的孤本。 【篡改】用作伪手段改动或曲解经典、理论、政策 等。例:这种重要的当口,有人竟为了泄私愤,恶 意篡改 ∙∙ 他人高考志愿,导致他人错失心仪大学入 学资格! 【关键点助记】“窜改”中性词;“篡改”贬义词。 3.谋取·牟取 【谋取】设法取得。例:这位新来者脚踏实地、兢 兢业业地工作,谋取 ∙∙ 了好职位。 【牟取】谋取名和利。例:一些不法分子为牟取 ∙∙ 非 法利益,经常选择在凌晨三、四时通关,以蚂蚁搬 家的方式夹带走私国家保护野生动植物制品。 【关键点助记】“谋取”中性词;“牟取”贬义词。 (二)记文言实词———度 【词义推导】 “度”本义为“量长短”,引申出“计算”和“量长 短的标准”之义。心里“计算”表达为“推测,揣度”; 由“标准”则引申出“尺度”,进一步又引申出“法度、 制度”。 【词义例释】 ①读dù a.计量长短的标准,尺度 例:已得履,乃曰:“吾忘持度 ∙ 。”反归取之。(《韩 非子·郑人买履》) b.限度 例:乐 盘 游,则 思 三 驱 以 为 度 ∙ 。(《谏太宗十思 疏》) c.度量,有气度 例:常 有 大 度 ∙ ,不 事 家 人 生 产 作 业。(《高祖本 纪》) d.法度,制度 例:内立法度 ∙ ,务耕织。(《过秦论》) e.常态 例:群臣惊愕,卒起不意,尽失其度 ∙ 。(《荆轲刺秦 王》) f.谱写 例:予怀怆然,感慨今昔,因自 度 ∙ 此曲。(《扬州 慢》) g.越过 例:春风不度 ∙ 玉门关。(《凉州词》) h.次、回 例:崔九堂前几度 ∙ 闻。(《江南逢李龟年》) ②读duó a.估计,揣测 例:王行,度 ∙ 道里会遇之礼毕。(《廉颇蔺相如列 传》) b.衡量,比较 例:试使山东之国与陈涉 度 ∙ 长絜大……(《过秦 论》) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 24 ❙高中语文晨读晚练 ★名言金句★当我们的心静下来,烦恼喧哗,彷彿生命中的污泥,但我们也等待着,或 者会有一朵莲花,一些清淳的智慧,从无名的、未名的角落,开起! ———林清玄 【成语助记】 【暗度陈仓】度:度过。指正面迷惑敌人,而从侧翼 进行突然袭击。亦比喻暗中进行活动。 【风度翩翩】风度:风采气度,指美好的举止姿态;翩 翩:文雅的样子。举止文雅优美。形容男子。 【审时度势】度:估计、揣度。观察分析时势,估计情 况的变化。是说人的主观能动性能分析利用条件, 达到活动的最佳效果。 【置之度外】度:考虑。放在考虑之外。指不把个人 的生死利害等放在心上。 【度长絜大】度:推测,估计;絜大:用绳子量物体周 围的长度。比量长短大小,以便找出差距。 【诗词赏析】 示秬秸① 张 耒 北邻卖饼儿,每五鼓未旦,即绕街呼卖,虽大寒 烈风不废,而时略不少差也。因为作诗,且有所警, 示秬秸。 城头月落霜如雪,楼头五更声欲绝。 捧盘出户歌一声,市楼东西人未行。 北风吹衣射我饼,不忧衣单忧饼冷。 业无高卑志当坚,男儿有求安得闲。 【注】 ①秬秸:张耒二子张秬、张秸。张耒,北宋著 名文学家,曾官太常寺少卿。 [赏析] 这首诗是诗人为教育儿子而作,字里行间 蕴藏着一种别样的父爱。 诗歌语言平而不淡,富有独特的韵味。开篇两句写 景,一句写所见,一句写所闻,多角度勾勒出凌晨空 旷寒冷的环境,对卖饼儿的形象作出有力烘托。 “歌一声”与“人未行”对比鲜明,对卖饼儿勤奋自强 的赞许跃然纸上。诗歌在平实的叙述中,也不乏细 节特写,“北风吹衣射我饼”,换用第一人称,诗人完 全走进了卖饼儿的精神世界,一个“射”字,也就更 令人感同身受。“不忧衣单忧饼冷”揣摩心态,写出 了卖饼儿的艰苦和志气,为诗歌最后两句对儿子的 劝诫作出了坚实的铺垫。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 语言文字运用+古诗文阅读 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题,11分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 在新中国军工科技发展进程中发挥了重要作 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 用的我国著名预警机专家王小谟被誉为“中国预警 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 机之父”。 􀪍􀪍􀪍􀪍 《筑梦苍穹———王小谟院士的科技报国 之路》一书对王小谟传奇的人生经历分阶段进行了 详尽的记述。 在王小谟的性格塑造上,本书本着“不虚美、不 隐恶”为创作原则,利用丰富的资料,实事求是地对 各方面的人物性格和盘托出。比如讲述王小谟的大 学时代时,书中写道,“对‘喜欢’与‘不喜欢’的学科, 态度 ① ,造成学科成绩有高有低,高低成绩 两相抵消,王小谟只能算是‘中等’的学生了”。并 且,他不仅参加时髦的摩托车队,还是学校京剧团的 骨干。书中还附上了王小谟当时的演出剧照。如 此,一个大学时代充满活力、不循规蹈矩的鲜活形象 ② 。 本书注重将传主定位为传承中的个体来展开 叙事。本书的每一章前,都摘录了一句王小谟的话 (第一章摘录的是其父王宏谟的)。每一节前,都摘 录有司马光、郑板桥、梁启超、李大钊、毛泽东等先 贤的名言。这一设计意在凸显王小谟的精神、风骨 与我国的先贤 ③ ,是中华民族宝贵的精神 财富。 1.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 2.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句, 可以改变语序,少量增删词语,但不得改变原意。 (4分) 3.文中画横线的句子有语病,请进行修改,使语言 表达准确流畅。可少量增删词语,不得改变原 意。(4分) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 34 第四周❙ ★名言金句★在人生的路上,有一条路每个人都非走不可,那就是年轻时候的弯路。 不摔跟头,不碰壁,不碰个头破血流,怎能练出钢筋铁骨,又怎能长大呢? ———张爱玲 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题,9分) 阅读下面的文字,完成4~5题。 摄影,能够把植物植株的形状、色彩等非常真 实地呈现出来。但也恰恰是 ∙ 这种真实的还原,导致 画面中的信息非常多,而过多的信息会影响我们对 植物特征的把握。手绘就不同了, ① ,尤 其是植物叶片的形状、纹路等。众所周知,叶片的 形状和纹路,往往是辨认植物的重要依据。摄影要 突出叶片的形状和纹路,主要靠光线明暗等来勾 勒, ② ,有比线条表现纹路更直接、更有优 势的吗? 摄影时,一个画面只能拍一个视角,并且 遵循客观透视的规律,任何角度都会有某些位置的 变形。而人在手绘时, ③ ,并且可以以人 的“主观透视”,让任何位置都不变形。手绘可以把 植物的叶、花、茎等不同部位画在一个画面上,也可 以把植物不同季节的状态画在一个画面上,如把春 天的叶与秋天的果画在一起。而摄影在这方面难 以做到,只能拍多张不同的照片。 4.下列句子中的“是”和文中加点的“是”,用法和意 义相同的一项是(3分) ( ) A.衣服旧是旧了点,但还能穿。 B.“人要讲良心。”父亲如是说。 C.你说的极是,大家都听你的。 D.院子里是冬天,屋子里是春天。 5.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语 意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 15个字。(6分) (三)文言文阅读(本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成6~10题。 材料一: 襄子①围 ∙ 于晋阳中,出围,赏有功者五人,高赫 为赏首。张孟谈曰:“晋阳之事,赫无大功,今为赏 首,何也?”襄子曰:“晋阳之事,寡人国家危,社稷殆 矣。吾群臣无有不骄侮之意者,唯赫子不失君臣之 礼,是以先之。”仲尼闻之,曰:“善赏哉,襄子! 赏一 人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰:仲尼不知善 赏矣。夫善赏罚者,百官不敢侵职,群臣不敢失礼。 上设其法,而下无奸诈之心。如此,则可谓善赏罚 矣。襄子有君臣亲之泽,操令行禁止之法,而犹有 骄侮之臣,是襄子失罚也。为人臣者,乘事而有功 则赏。今赫仅不骄侮,而襄子赏之,是失赏也。故 曰:仲尼不知善赏。 (节选自《韩非子·难一》) 材料二: 陈人有武臣,谓子鲋② 曰:“韩子立法,其所以 异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事,持久 历远,遏奸劝 ∙ 善,韩氏未必非,孔氏未必得也。若韩 非者,亦当世之圣人也。”子鲋曰:“今世人有言高者 必以极天为称,言下者必以深渊为名。好事而穿凿 者,必言经以自辅,援圣以自贤,欲以取信于群愚而 度其说也。若诸子之书,其义皆然。请略说一隅, 而君子审其信否焉。”武臣曰:“诺。”子鲋曰:“乃者 赵、韩共并知氏,赵襄子之行赏,先加具臣 ∙∙ 而后有 功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 似哉? 􀪍􀪍􀪍 然实诈也。何以明其然? 昔我先君以春秋 哀公十六年四月己丑卒,至二十七年荀瑶与韩、赵、 魏伐郑,遇陈恒而还,是时夫子卒已十一年矣,而晋 四卿皆在也。后悼公十四年,知氏乃亡。此先后甚 远,而韩非公称之,曾无怍意。是则世多好事之徒, 皆非之罪也。故吾以是默口于小道,塞耳于诸子久 矣。而子立尺表以度天,植寸指以测渊,矇大道而 不悟,信诬说 ∙∙ 以疑圣,殆非所望也。” (节选自《孔丛子·答问》) 【注】 ①襄子:赵襄子。春秋末年,知、赵、韩、魏四 家把持晋国国政,称“晋四卿”。晋阳之战,知氏(荀 瑶)联合韩、魏攻赵,反被赵襄子联合韩、魏灭杀。 ②子鲋:即孔鲋,孔子八世孙。 6.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅 笔在相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1 分,涂黑超过三处不给分。(3分) 韩非子 A 云夫子 B 善之 C 引 D 以 张本 E 然 F 后难之 G 岂有 H 不 似哉? 7.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不 正确的一项是(3分) ( ) A.围,指被围困,“傅说举于版筑之间”的“举”表 示被选拔,两者用法相同。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 44 ❙高中语文晨读晚练 ★名言金句★我们曾如此渴望命运的波澜,到最后才发现:人生最曼妙的风景,竟是内心的 淡定与从容……我们曾如此期盼外界的认可,到最后才知道:世界是自己的,与他人毫无关系! ———杨绛 B.劝,指鼓励、劝勉,与《兼爱》“不可以不劝爱人” 中的“劝”词义不相同。 C.具臣,文中与“有功”相对,是指没有功劳的一 般人臣,具体就是指高赫。 D.诬说,指没有事实依据的胡说妄言,与现在所 说的“诬蔑之辞”并不一样。 8.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是 (3分) ( ) A.主上设置有关法令,令行禁止,群臣不敢越职 侵权,也没有了奸诈之心,他们履职行事,有 了功劳就能得到赏赐,韩非认为这样才叫“善 赏罚”。 B.在武臣看来,韩非与孔子观点不同的地方很 多,在遏奸劝善等方面,韩非不一定就不对, 孔子也不一定就合理,韩非也可以称得上是 当世圣人。 C.世人说到高必定会以上天作比,说到低必定 会以深渊作比,他们常通过引经据典、援用圣 贤来成就自己,使自己更加贤能,以争取民众 的信任。 D.子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言,充耳 不闻,而武臣却深信不疑,进而怀疑圣人,子 鲋对此深感失望,认为武臣是见识短浅,不明 大道。 9.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾群臣无有不骄侮之意者,唯赫子不失君臣 之礼,是以先之。 (2)请略说一隅,而君子审其信否焉。 10.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么? (3分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋词,完成11~12题。 临江仙·离果州作① 陆游 鸠雨②催成新绿,燕泥收尽残红。春光还与美 人同。论心空眷眷,分袂却匆匆。 只道真情易写,那知怨句难工。水流云散各西 东。半廊花院月,一帽柳桥风。 【注】 ①此词为1772年2月作者赴任途中经果州(四 川南充)时所作。②鸠雨,俗谓鸠鸣为雨候,因称。 11.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是 (3分) ( ) A.“新绿”“残红”写诗人离果州时所见之景,虽 正值二月,但绿肥红褪,已有晚春景象。 B.“春光还与美人同”,比喻精当,把春光比作美 人,说明赴任途中作者唯有愉悦之情。 C.“分袂”意为离别,与题目呼应;“眷眷”“匆匆” 则强化了相聚的深情和离别的不舍。 D.“水流云散各西东”,既写春光不易挽留,又 写与果州的朋友告别,天时人事融合其中。 12.清代词人程洪在《词洁辑评》中评价此词说:“末 二语不能割弃。”请分析末两句不能割弃的理 由。(6分) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 54 第四周❙ 作用。分析“红高粱”与“泸 香 酒”之 间 的 关 系,前 者 是 原 材 料,后者是原材料加工而成的东西,呈现出一种跨越性,能够 引发读者对高粱成酒过程的探究兴趣。 【答案】 ①运用对偶手法,具有对称的形式美;“红”与“香” 二字,一个写视觉,鲜艳夺目,一个写嗅觉,让人回味,意蕴无 穷,给读者留下深刻的印象。②点明写作内容,揭示文章“先 写高粱后写酒”的线索。③从“红高粱”到“泸香酒”,呈现出 一种跨越性,引发读者对高粱成酒过程的探究兴趣。 第四周 周二 挑灯晚练 语言文字运用+名句默写 1.【答案】 ①恻隐之心 ②穷凶极恶 【解析】 本题考查学生正确使用成语的能力。第①空,根据 上下文“小苗苗面黄肌瘦,弱不禁风”“这时候就是几个雨点 也是恩赐,是救命的甘霖”可知,本句的意思是老天好像是对 这些小苗产生了同情怜悯之心,所以可用成语“恻隐之心”, 解释为:指见到遭受灾祸或不幸者而产生的同情怜悯之心。 第②空,根据“如狼似虎,吃肉,吸血,啃骨,啮咬和吞食它们 的主要器官”等描述可知,这些害虫非常残暴恶毒,所以可用 成语“穷凶极恶”,解释为:形容极端残暴恶毒。 2.【答案】 拱出地面的小苗苗虽然面黄肌瘦,弱不禁风,但毕 竟获得了生的机会,简直不能不说是很幸运的。 【解析】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线 句语病有二:(1)语序不当。“虽然……,但……”分句中前后 主语一致,所以应将“虽然”调整到“拱出地面的小苗苗”的后 面;(2)不合逻辑。“不能不说不是”否定不当,三重否定表否 定,与原句逻辑不符,应改为“不能不说是”。 3.【答案】 ①赋予庄稼以人的动作情态,生动地描写了庄稼艰 难但不屈的生长历程,如“腰被打断”写出了庄稼遭受的灾难 之大,而“咬紧牙关”“挺起”写出了它们的勇敢和坚强。 ②鲜明地传达出作者的情感,如“长高一节”“成熟一分”表现 了庄稼顽强的生命力,表达了作者的敬佩之情,语言极富感 染力。 【解析】 本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。“它们的 腰被打断”“它们或者咬紧牙关从泥水里挺起”“反而一场灾 难长高一节,一场灾难成熟一分”等句子中“腰”“咬紧牙关” “挺起”长高一节”“成熟一分”等词使用了拟人的手法,赋予 了庄稼以人的动作和情态。拟人可以生动形象地展现出事 物的某个特点,“腰被打断”写出了庄稼遭受的灾难之深重, “咬紧牙关”“挺起”则写出了它们的勇敢和坚强。这些句子 生动地描写了庄稼艰难但不屈的生长历程。拟人的手法可 以更好地抒发感情,“长高一节”“成熟一分”生动形象地写出 了庄稼在面对灾难之时表现出的顽强生命力,这些极富感染 力的语言,鲜明地传达出作者对它们的赞美和敬佩之情。 4.【答案】 ①写实成为画家追求的目标 ②达到客观再现自 然的高峰 ③而在中国主流画家眼里 【解析】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第① 空,结合上下文“要求画家必须身临其境地体悟自然”“中国 山水画的写实画法”,推断①处早期的中国绘画要求画家追 求写实的画法,可以填入“写实成为画家追求的目标”之类的 内容。第②空,结合上文“这种画法也获得长足发展。到了 北宋……”和下文“之后,画家开始注重表达内在旨趣”“回溯 宋画的写实传统”,推断②处是说写实画法在宋代达到了高 峰,可以填入“达到客观再现自然的高峰”之类的 内 容。第 ③空,结合上文“当时中国不注重空间营造的绘画”和 下 文 “然而,主 流 画 坛 之 外 的 画 家 却 对 西 洋 画 法 有 着 浓 厚 的 兴 趣”,推断③处认为“西方绘画的笔法怪异而繁琐,只是一种 奇技淫巧”,是中国主流画家的看法,可以填入“而在中国主 流画家眼里”之类的内容。 5.【答案】 明代园林绘画在融合宋画的写实传统和西方的再 现技法的基础上,具有(形成)既非复古、亦非西化的特殊风 格。(明代园林绘画既非复古、亦非西化的特殊风格是由宋 画的写实传统和西方的再现技法融合而成的。) 【解析】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。首先 要确定主干句,画波浪线句的中心话题是“明代园林绘画”的 风格,主干是“明代园林绘画具有(形成)特殊风格”。然后分 析原句“这种风格既非复古,亦非西化”是在解释风格特点, 可以作定语修饰“风格”;分析原句“它由两种画法融合而成: 一是宋画的写实传统,一是西方的再现技法”在阐释明代园 林绘画风格形成的过程,可以作状语,参考句式“在融合…… 的基础上”。最后加以整合概括即可。 6.【答案】 (1)酾酒临江 横槊赋诗 (2)金戈铁马 气吞万 里如虎 (3)万里悲秋常作客 百年多病独登台 周四 挑灯晚练 语言文字运用+文化常识 1.B 【解析】 本题考查学生语言表达衔接连贯的能力。A. “非常重要”不符合句子“比较”的语境。C、D两项“然而”使 用不当,应用“其实”。两个词都有转折的效果,但“然而”侧 重从另一方面讲,“其实”侧重从实际的情况讲。C.还存在语 序不当的错误,“象牙对于科学家而言”与“非常重要”语意相 关性更大,不宜分开。 2.【答案】 第一处:序号①改为“在大约16岁的时候”或“在16 岁左右”;第二处:序号②改为“通过象牙中多样化的同位素 模式”;第三处:序号③改为“研究人员推断它可能离开了象 群”。 【解析】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有三处语病:第一处,“大约”和“左右”语意重复,删掉其 一,改为“在大约16岁的时候”或“在16岁左右”;第 二 处, “因为”使用不当,语 句 不 存 在 因 果 关 系,改 为“通 过”;第 三 处,“发觉”使用不当,发觉:开始知道(隐藏的或以前没注意 到的事)。推断:根据事实或前提推论。这里是科学家对象 牙研究得到的一种猜想,并非事实。“发觉”改为“推断”。 3.【答案一】 长短句结合,句式错落有致,富有节奏感。“近谷 内不生烟,远山上不起霭”两个短句形成对偶,接一个长句悠 闲舒缓,再用一个短句结束,干净利落。 【答案二】 整散句结合,灵活自然,富有变化,音节和谐。 “近谷内不生烟,远山上不起霭”是整句,结构相同长短一致, 对偶典雅、浅易,十分整饬;与散句配合使用,整齐中寓疏落 荡漾之致,显出变化之妙,音韵之畅。 【解析】 本题考查学生鉴赏句式的能力。鉴赏句式可以从 长短、整散两个角度进行。“近谷内不生烟,远山上不起霭” “供你闲暇时鉴赏”是短句,干净利落,简洁凝练,“那美秀风 景的全部正像画片似的展露在你的眼前”是长句,给读者悠 闲舒缓、不疾不徐的感觉。长短句结合,使句子长短错落,既 有节奏感,又有舒缓有致。“近谷内不生烟,远山上不起霭” 是对偶句,“近谷”对“远山”,“内”对“上”,“生烟”对“起霭”, 结构一致,句式整齐,给人以典雅感。“那美秀风景的全部正 像画片似的展露在你的眼前”“供你闲暇时鉴赏”是散句,长 短不一,错落有致。整散结合,既有韵律美,又有变化美。 4.【答案一】 无标点句表达效果更好。把连续的动作“呼吸” “走道”“看”“听”组合起来,无停顿,形成快读,给人一种迫不 及待地想分享的意味(节奏角度);传达出作者在山中巨大的 愉悦和幸福感(情感角度)。 【答案二】 有标点句表达效果更好。逗号标示的停顿将四 个动作间隔开,单一个动作都能感受到来自山中的幸福感。 (情感角度)“呼吸”与“走道”用逗号,停顿较长;“长眼看”与 “耸耳听”用顿号间隔,停顿较短,说明“看”与“听”融合度高, 感受自然。不同标点的停顿,让节奏的表达更细致。(节奏 角度) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·912· 参考答案❙ 【解析】 本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。辨析鉴 赏哪个句子效果好,可以从句子抒发的情感和句子手法、节 奏等角度分析。如果认为无标点句表 达 效 果 更 好:句 子 用 “单就”串联起“呼吸”“走道”“看”“听”四个连续的动作,边呼 吸,边走路,边睁眼,边看,边听,中间没有任何停顿,一气呵 成,给读者一种做客山中,有感于大山的魅力,迫不及待地想 分享给他人的意味,反映出作者身处其中内心的喜 悦 和 幸 福。如果认为有标点句表达效果更好:情感上,“单就呼吸, 单就走道,单就长眼看、耸耳听”一句一停顿,起强调作用,无 论是呼吸还是走道,无论是看还是听,都带给读者一种欣赏 山景的愉悦和幸福。节奏上,“单就呼吸,单就走道”句子长 用逗号,“单就长眼看、耸耳听”用顿号表达出边看边听的状 态。节奏感强,表达细致。 5.【答案】 “纵容”本带有贬义的感情色彩,在本句中化为褒义, 贬词褒用。这里写出作客山中之人任由满腮胡须如苔藓般自 然生长,不加剃除,表达出不受羁绊、畅享自由的自得之情。 【解析】 本题考查学生赏析词语感情色彩的能力。纵容:指 放任,不加拘束。本是贬义词,形容对错误的言行放任不加 制止。“不妨纵容你满腮的苔藓”一句中褒义词贬用,语境是 说独自作客山中,可以不受任何约束,任由胡须疯长,无需在 意仪表,内心怡然自得。 6.D 【解析】 称诸侯的死为“卒”错误,应该为“薨”。 周六 挑灯晚练 语言文字运用+古诗文阅读 1.【答案】 示例:①截然不同(迥然不同、泾渭分明、大相径庭) ②跃然纸上(呼之欲出) ③一脉相承(一脉相传) 【解析】 本题考查学生正确使用成语的能力。①由“造成学 科成绩有高有低”可知王小谟对喜欢和不喜欢的学科态度完 全不一样,可 填“截 然 不 同(迥 然 不 同、泾 渭 分 明、大 相 径 庭)”。截然不同:两种事物毫无共同之处。迥然不同:形容 差别很大,一点儿也不相同。泾渭分明:比喻界限清楚或是 非分明。大相径庭:比喻相差很远,大不相同。②书中塑造 的王小 谟 的 鲜 活 形 象 十 分 生 动,可 填“跃 然 纸 上(呼 之 欲 出)”。跃然纸上:形容文学作品叙述描写真实生动。呼之欲 出:形容画像十分逼真,也指某事即将揭晓或出现。③王小 谟的精神、风骨与我国的先贤有承继关系,可填“一 脉 相 承 (一脉相传)”。一脉相承:从同一血统、派别世代相承流传下 来,比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。一脉相传: 从同一血统、派别世代相承流传下来;指某种思想、行为或学 说之间有继承关系。 2.【答案】 示例:王小谟是我国著名的预警机专家,在新中国 军工科技发展进程中发挥了重要作用,被誉为“中国预警机 之父”。 【解析】 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。分析 句子特点可知,主语王小谟之前有很长的定语,可将这两个 定语变成句子。将“我国著名预警机专家”加上主语王小谟, 改成“王小谟是我国著名的预警机专家”放在最前面;将“在 新中国军工科技发展进程中发挥了重要作用”承前省略主 语,放在第一个句子后面;将“被誉为‘中国预警机之父’”承 前省略主语放在最后面。整理答案为:王小谟是我国著名的 预警机专家,在新中国军工科技发展进程中发挥了 重 要 作 用,被誉为“中国预警机之父”。 3.【答案】 本书本着“不虚美、不隐恶”的创作原则(或者:以 “不虚美、不隐恶”为创作原则),利用丰富的资料,实事求是 地将人物性格的各方面和盘托出。 【解析】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病 有:句式杂糅,“本着……为创作原则”可改为“本着……的创 作原则”或“以……为创作原则”;搭配不当,“对各方面的人 物性格和盘托出”中的“对”改为“将”;语序不当,“各方面的 人物性格”改为“人物性格的各方面”。 4.D 【解析】 本题考查学生理解词语意义和用法的能力。原 文中“但也恰恰是这种真实的还原”的“是”为动词,表示陈述 的对象属于“是”后面所说的情况。A.“是”前后用相同的名 词、形容词或动词,表示让步,含有“虽然”的意思。B.为代 词,这样。C.为形容词,对,正确。D.与例句相同。 5.【答案】 ①手绘可以清晰地画出植物的特征 ②而手绘的 基本手段是线条 ③可以把多个视角的信息画在一起 【解析】 本题考查学生情境补写的能力。第①处,前文强调 摄影的缺点“而过多的信息会影响我们对植物特征的把握”, 后文说“手绘就不同了”是转折关系,并且“尤其是植物叶片 的形状、纹路等”是对前文的举例说明,因此填写“手绘可以 清晰地画出植物的特征”。第②处,由“有比线条表现纹路更 直接、更有优势的吗”可知,摄影与手绘的不同之处在于手绘 用线条,因此填写“而手绘的基本手段是线条”一类的句子。 第③处,前文说“摄影时,一个画面只能拍一个视角”,与摄影 相比,“手绘可以把植物的叶、花、茎等不同部位画在一个画 面上”,因此填写“可以把多个视角的信息画在一起”一类的 句子。 6.CEG 【解析】 本题考查学生文言文断句的能力。句意:韩 非子在他 的 书 中 说,孔 子 赞 赏 赵 襄 子 的 做 法,以 此 来 强 调 “礼”的根本,然后在书中批驳孔子的看法,难道不像是真的 吗? “韩非书云”的 意 思 是“韩 非 在 他 的 书 中 说”,其 后 应 跟 “说”的具体内容;结合材料一《韩非子·难一》中的“仲尼闻 之,曰:‘善 赏 哉,襄 子! 赏 一 人 而 天 下 为 人 臣 者 莫 敢 失 礼 矣。’”可知,“夫子善之”是韩非书里记载的内容,应作“云”的 宾语,“韩非书云夫子善之”语意完整,其后应断开。材料一 中韩非先引用孔子的观点来说明“礼”的重要,这就是“引以 张本”;然后对孔子的话加以批驳,这就是“然后难之”,故“引 以张本”后、“然后难之”后都应断开。同时,从固定 结 构 上 看,“岂……哉”为反问句式,其前应断开。 7.B 【解析】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用 法的能力。A.“傅说举于版筑之间”句意:傅说从筑墙的劳作 之中被选拔。“围”和“举”都是实词的被动用法,二者用法相 同。正确。B.“不可以 不 劝 爱 人”句 意:不 能 不 鼓 励 关 爱 他 人。此处的“劝”也是鼓励的意思,二者词义相同。C.正确。 D.现在所说的“诬蔑之辞”是指捏造事实毁坏他人名誉的言 论,和“诬说”词义不同,正确。 8.C 【解析】 本题考查学生理解文章内容的能力。C.“世人” “常通过引经据典……使自己更加贤能,以争取民众的信任” 说法错误。根据材料二中的“好事而穿凿者,必言经以自辅, 援圣以自贤,欲以取信于群愚而度其说也”可知,在言谈中一 定引经据典来自我修饰,援引圣贤的事例来标榜自我贤能, 想要获得民众的信任从而传播他的说辞的人是“好事而穿凿 者”而非“世人”,选项的说法扩大范围。 9.【答案】 (1)我的大臣们都对我有高傲轻慢的意思,只有高 赫没有失掉君臣之间的礼节,所以先奖赏他。 (2)请允许我简略地说其中的一小部分,您来仔细考察它真 实与否。 【解析】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“骄 侮”,高 傲 轻 慢;“唯”,副 词,只 有;“先”,动 词, 以……为先、放在前面。 (2)“一 隅”,一 小 部 分、一 个 方 面;“审”,仔 细 考 察;“信”, 真实。 10.【答案】 赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世许多年,不可能 对此表达意见。 【解析】 本题考查学生理解文章内容的能力。根据材料二 中的“韩非书云……岂有不似哉? 然实诈也”可知,子鲋批 驳韩非书云“夫子善之”是欺诈之言,由“何以明其然?”引出 子鲋批驳韩非“实诈”的事实依据。根据“昔我先君以春秋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·022· ❙高中语文晨读晚练 哀公十六年四月己丑卒,至二十七年 荀 瑶 与 韩、赵 ﹑ 魏 伐 郑,遇陈恒而还,是时夫子卒已十一年矣,而晋四卿皆在也。 后悼公十四年,知氏乃亡”这一时间上的梳理,以及“此先后 甚远”的总结可知,赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世许多 年,不可能对此表达意见,子鲋便是用这一事实依据来批驳 韩非的。 【参考译文】 材料一: 赵襄子被围在晋阳城中,晋阳解围后,他奖赏有功的五个 人,高赫是受赏的首位。张孟谈说:“晋阳的战事,高赫并没有 大功,现在成了第一个受赏的,这是为什么?”赵襄子说:“晋阳 的战事,让我的国家宗庙都陷入了危机。我的大臣们都对我有 高傲轻慢的意思,只有高赫没有失掉君臣之间的礼节,所以先 奖赏他。”孔子听到后说:“这是懂得正确行赏啊,襄子! 奖赏一 个人而能使天下做臣子的没有敢失礼的了。”有人说:孔子不懂 得正确行赏的道理。善于赏罚的人,能使百官不敢越权,群臣 不敢失礼。君主设立法令,而臣下没有奸诈之心。这样的话, 就可以算是善于赏罚了。襄子有君臣关系密切的恩泽,掌握着 令行禁止的法令,这样尚且还有骄傲轻慢的臣子,这是襄子不 善于惩罚的原因。做臣子的人,谋事有功才应该奖赏。现在高 赫仅仅是不骄傲轻慢,而襄子却奖赏他,这是不善于奖赏。所 以说,孔子不懂得正确行赏。 材料二: 陈国有个武将,对子鲋说:“韩非子制定的法律,有太多和 夫子的理论截然不同之处。我经常探索他们的意图并比对他 们的行为,经过长时间的观察,我发现他们在止恶劝善这方面, 韩氏未必是错的,孔氏也未必完全正确。像韩非这样的人,也 是当世的圣人。”子鲋回答说:“世人说到高必定会以上天作比, 说到低必定会以深渊作比。好事而喜欢穿凿附会的人,在言谈 中一定引经据典来自我修饰,援引圣贤的事例来标榜自我贤 能,想要获得民众的信任从而传播他的说辞。像诸子的著作, 其中的义理都是这样。请允许我简略地说其中的一小部分,您 来仔细考察它真实与否。”武将答应了。子鲋说:“最近赵国和 韩国一起攻打知氏,赵襄子先奖赏臣子然后才有战果。韩非子 在他的书中说,孔子赞赏赵襄子的做法,以此来强调“礼”的根 本,然后在书中批驳孔子的看法,难道不像是真的吗? 然而这 其实是欺骗。如何能够证明这一点呢? 早年我国先君在哀公 十六年四月己丑日去世,直到哀公二十七年时荀瑶与韩国、赵 国、魏国攻打郑国,遇到了陈恒而返回,而这时夫子已经去世了 十一年,而晋四卿都还活着。后来在悼公十四年,知氏才灭亡。 这两个事件之间相隔很久,韩非子竟然提到了它们,没有一点 惭愧之意。所以世上有很多无事生非的人,这都是韩 非 的 罪 过。因此我对这些旁门左道的道理保持沉默、不去听取诸子的 言说已经很久了。而你却使用以测日影的仪器来测量天空,用 手指来测量深渊,失明于大道而不觉悟,相信谎言而怀疑圣人, 恐怕不是我所期望的。” 11.B 【解析】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情 感的能 力。B.“说 明 赴 任 途 中 作 者 唯 有 愉 悦 之 情”错 误。 “春光还与美人同”把春光说成与美人一样,在相聚的时候, 彼此间无限眷恋,但说到分手就这样 依 依 不 舍 地 分 手 了。 这个比喻精当,深挚地体现出词人恋春又惜春的真挚感情, 所以并不是“唯有愉悦之情”。 12.【答案】 要点:①末两句写离别之景(“柳桥”),照应词题。 ②景色优美轻快,寓情于景[以景结情,与上一句(“水流云 散各西东”)形成情绪转折],分别之怅惘渐行渐远,可见词 人的旷达风采,优美含蓄,余味悠长。 【解析】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。“半廊 花院月,一帽柳桥风”的意思是:离别 时,明 月 照 着 半 个 花 院,旅途中和风轻轻吹着,像是在诉说着无边的愁绪。末两 句写离别之景,照应题目“临江仙·离果州作”,此词为1772 年2月作者赴任途中经果州(四川南充)时所作。“半廊花 院月,一帽柳桥风”这两句是对偶句,前句写离开果州前的 夜色之美,后句写离开后旅途的昼景之美。花院明月,半廊 可爱,柳桥轻风,一帽无嫌。寓情于景,词人陶醉在这样的 美景中,虽不言情,却可见轻快之情,而清丽又似含蓄有加。 第五周 周二 挑灯晚练 语言文字运用+名句默写 1.【答案】 ①还要从艺术角度解决美观的问题 B.建筑的坚固、经济问题是主要的 【解析】 本题考查学生情境补写的能力。A.本句为照应句, 与前文“一位建筑师在全面综合考虑并从技术科学的角度解 决坚固、经 济 问 题 的 同 时”构 成 递 进,句 式 上 表 述 为“还 要 ……的问题”;结合后文“一个建筑师必须同时是一 个 艺 术 家”分析,还要兼顾美观的问题,故可填写“还要从艺术角度 解决美观的问题”之类的句子。B.语境辨析“建筑的坚固、经 济问题”与“美观”的主次,后文“美观是从属的、派生的”,那 么“建筑的坚固、经济问题”就应该是主要的,故可填写“建筑 的坚固、经济问题是主要的”之类的句子。 2.【答案】 语句①可修改为:一座建筑物的美观问题不仅在它 的总轮廓。 语句④可修改为:五官、四肢、皮肤、毛发等对他的美丑也有 极大影响。 语句⑨可修改为:作为自己研究推敲设计意图的手段。 【解析】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。语句①,语 序不当,主语相同,关联词应位于主语的后面,改为“一座建 筑物的美观问题不仅在它的总轮廓”。语 句④,不 合 逻 辑, “五官、四肢、皮肤、毛发、眼睛”并列不当,眼睛从属五官,故 改为“五官、四肢、皮肤、毛发等对他的美丑也有极大影响”。 语句⑨,搭配不当,“成为……手段”改为“作为……手段”。 3.【答案】 ①运用比喻的修辞手法,将“启新水泥厂”比作自己 的“老朋友”。②“老朋友”蕴含了作者复杂的感情:一是“我” 和它早就认识,了解它的过去和现在;二是对其曾经“俘获” “我”的经历表示厌恶和无奈;三是称赞其现在已经成为珍贵 遗存,具有极高的历史价值。 【解析】 本题考查学生鉴赏句子手法和作用的能力。由“这 不就是启新水泥厂吗? 我知道……”“它和我,可谓相识几十 年的‘老朋友’”可 知,此 处 的“老 朋 友”指 的 是 启 新 水 泥 厂。 因此,该句运用比喻修辞,将“启新水泥厂”比作自己的“老朋 友”。由“这不就是启新水泥厂吗? 我知道,它始建于1889 年,见证了中国第一桶水泥的诞生”“可眼前,‘老朋友’早已 整体搬迁至远郊新厂区……”可知,称其为“老朋友”是因为 “我”对它非常了解,知道它的建厂时间,了解它诞生的过程, 知道它的过去和现在。由“曾经粉尘遮天蔽日。当年,尽管 我一路小跑从它身边经过,也难逃被‘俘获’的窘境”可知,以 前水泥厂污染环境,将“我”俘获,因此对它曾心存厌恶,但又 无奈。由“‘老朋友’虽然不在这里了,但这些珍贵遗存还在, 其历史价值不可估量”可知,此时的水泥厂成为珍贵的遗存, 历史价值极高。由此总结出:“老朋友”的比喻包含着作者对 水泥厂的复杂情感,有过去的厌恶,有现在的赞美等。 4.【答案】 不重复啰唆。反复强调意在通过“我”的见闻介绍 写作对象,使文章内容更加真实可信。 【解析】 本题考 查 学 生 分 析 句 子 表 达 效 果 的 能 力。“我 知 道,它始建于1889年,见证了中国第一桶水泥的诞生”“我还 知道,它地处于路北区通往市中心的必经之路,曾经粉尘遮 天蔽日”“关于南湖公园‘化腐朽为神奇’的传说,我早有耳 闻,更有切身之感”三句均为第一人称“我”,且知道的内容并 不相同,第一句强调“我”见证其诞生;第二句强调“我”曾经 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·122· 参考答案❙