18 文言文二则《铁杵成针》教学实录-2024-2025学年语文四年级下册统编版

本文围绕《铁杵成针》展开，引导学生掌握文言文朗读、理解文意，感悟李白持之以恒品质。承接学生对李白的初步认知，为深入学习文言文奠基，呼应传统文化单元主题。通过读文、析故事等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 本设计亮点在于以电影引入激发兴趣，采用星级评价、问题引导等教法。从学生层面看，提升思维与表达能力；从教师角度，提供清晰授课思路；课堂效果上，增强互动，突破理解文意与感悟品质的难点。

《铁杵成针》教学实录 教学目标 1.掌握正确、流利地朗读文言文的方法。 2.能借助注释理解文意，感悟李白持之以恒的学习品质。 重点难点  借助注释理解文意，感悟李自持之以恒的学习品质 教学过程 课前交流 师：（出示电影《长安三万里》剧照）《长安三万里》这部电影看过吗？谁还记得这部电影中有意思的或者给你留下深刻印象的情节或人物？好，请你。 生：高适跟敌人打仗的时候特别勇敢。 师：嗯，场面——壮观，也体会到边塞诗人的豪迈，请坐。 生：李白豪迈，并且潇洒。 师：潇洒豪迈，你能说一说哪个情节让你有这样的感受？ 生：李白作《将进酒》那首诗时。 师：能具体说说吗？ 生：在江边，李白和朋友喝酒畅谈，然后李白诗兴大发，随口就吟出了《将进酒》。上天入地，场面特别震撼。 师：这一幕场景，在2024年央视春节联欢晚会上再一次出现，有没有印象？（生点头） 生：用现代虚拟技术把李白投影在长安城上空，和全场一起吟诵《将近酒》。 师：是的，这充分展示了李白浪漫主义诗人的胸怀、情趣，最终汇成两个字——浪漫！ 师：老师印象深刻的是高适回长安路上和书童交流诗歌的场面（播放电影片段），“只要诗在，书在，长安就会在”，这一句台词耐人寻味。 请问电影中的这些故事这些情节都是真实的吗？ 生：不一定都是真的。 师：你是依据什么判断的？ 生（摇头）：直觉。 师：直觉告诉你电影情节有真有假，好，请坐。 是的，一般而言，艺术创作的手法会带有一些虚构，故事的情节不一定都是真的，但电影中出现的48首诗都是真的，李白对中国文化的影响都是真的。咱们今天就要来学习一篇少年李白的故事，题目是《铁杵成针》，这篇课文安排在第18课《文言文二则》。 任务一：文言里读李白 好，咱们准备上课。 师：一起读课题。 （生读得拖拉） 师：干脆一点，再来，把《文言文二则》也读进去。 （生再读，不拖拉） 师：好，这篇课文是一篇文言文。 出示学习活动及星级评价： 1.借助拼音或工具书把课文读正确：★ 2.尝试给课文划分节奏，读好停顿：★ 3.运用已掌握或了解的方法理解课文，用自己的话说说故事的内容：★★★ 师：我们学文言文，首先要把它读正确。请你读—— （生读课文，“世传”颠倒。众笑。） 师：大家笑了，你知道为啥？ （生再读课文，读正确了） 师：经过大家的提醒，读对了吗？可以给他一颗星。好，在你课题上标上一颗星，待会我们得到的星都标在课题旁边，建议用上不同颜色的笔标注，会更清晰一点。 （再请一生读课文，正确） 师：读得怎么样？可以得星吗？可以。除了把它读正确之外，咱们还得把它的节奏读清楚。哪位同学来？ （生读课文，停顿明显，但不连贯） 师：读对了吗？看似对了，但刻意去强调停顿，反而会读得不自然。读文言文有一个窍门叫做“声断气连”，比如读“磨针溪——，在——象耳山——下”，可以吗？来，大家练一练，自己练。 （全班自由练读。） 师：现在再请一位同学来读，把它读好。 （一生读课文。） 师：很棒，这1颗星完全可以得到。全班同学一起来读一读。 师：很好，大家都给自己加上几颗星？读正确1颗星，读好节奏再1颗星，加上。 文言文学习的第三步自然是要把它的意思读懂。怎样去读懂文言课文的意思，回忆下，我们学过哪些方法？ 生：联系注释。 师：借助注释，好，请坐。我们一起回顾一下学过的文言文。 (学生回顾所学过的文言文，师让学生注意课后题目) 师：每一篇文言课文课后问题的第二道题，都提到了——借助注释！但有些字词没有注释，我们一时不理解，该怎么办？ 生：看插图、请教别人、联系上下文。 生：还可以根据题目去理解这个课文的意思。 师：题目往往能够概括文本的主要内容，读懂题目基本上就能够读懂它的大意。挺好的。还有吗？ 师：《囊萤夜读》这篇课文学习时，老师已经教你们的方法是？（出示课后练习第二道题） 生：扩词法。 师：这种方法叫组词法或者扩词法。请看，“未成，弃去”，这个“弃”字，咱们可以给它组个什么词？ 生：放弃。 师：放弃什么知道吗？ 生：放弃学习。 师：联系上文知道的，很好。既然我们已经有了这么多方法了，接下来就请你们运用这些方法，默读文本，试着用自己的话来说一说这个故事讲的是什么？ （生自学） 师：可以了吗？在讲故事内容之前，我们来看几个字词的意思。“世传”，哪位同学来说一说“世传”是什么意思？ 生：传说。 师：是的，就是传说的意思，对吧？再看这一个字（逢）。哪位同学说？ 生：碰见。 师：碰见或者遇到，很好。再看“问之”这个“之”是什么意思？ 生：她。 师：有没有不同意见？ 生：指文中这个老妇人。 师：就是指文中的老妇人这个人，是吧？好，请坐。如果这个“之”就是指老妇人的话，那我们完整地把这句话（问之，曰：“欲作针。”）的意思说一遍。 生：李白问老妇人，老妇人回答，要把它磨成针。 师：你们发现了没有，这一组问答，其实是少掉了一个非常重要的信息。 生：李白问老妇人什么？没有说出来。 师：好的，那你说说，李白问老妇人什么？ 生：你要磨铁杵干什么啊？你为什么要磨铁杵呢？ 师：好的，因此这个“之”仅仅指老妇人吗？ 生：是指李白问老妇人的那件事。“老太太，你在做什么，你磨铁杵要干什么”这件事。 师：很好，清楚了吗？联系上下文可以更准确地理解字词的意思。咱们现在说这篇课文的意思，你一定会说得很好。 生：在象耳山下有一条小溪叫做磨针溪。相传李太白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。路过一条小溪，他碰见了一个老妇人在正在磨一个铁棒，问她在干什么，她说想把这个铁棒磨成针。李白被她的意志感动，回去完成了学业。 师：说得好。每个字每个词它的意思都说得很清楚了，并且用自己的话把它连贯地连在一块，可以得3颗星。如果我们讲故事，仅仅这样子讲，好不好？咱们要把这个故事讲给别人听，要更具体一点，也更生动一点，就应该发挥我们的想象。 那么，哪些地方可以去展开想象呢？ 生：李白问老妇人他会怎么问？ 师：注意，李白长大以后是一位诗仙，所以他应该也是一个很有礼貌的孩子。 生：老妇人她怎么说呢？用什么样的神情，什么样的语气。 生：可以想象“太白感其意”，李白听了老妇人的话之后，他内心是怎样的一种想法？ 师：这些都可以来展开想象。接下来就请同学们展开想象，同桌互相说一说。 （生练习说故事内容） 生1：磨针溪在象耳山下，传说李太白读书山中还没完成就放弃了学业。路过这条小溪，看见一位老妇人在光滑的石头上磨铁杵，李白礼貌地问：“您好，请问您在做什么？”老妇人笑着回答：“我要把铁这个铁杵磨成绣花针。”李白被这位老妇人的意志所感动，心想：连这位老妇人都能把这么粗的铁杵磨成绣花针，我怎么就不能把学业完成？于是回去认真学习，完成了学业。 师：好。说得怎么样？对，可以得3颗星。这个故事的开头啊，可以把语序调换一下，比如：在象耳山下有一条溪叫做磨针溪，传说这条溪它的得名是因为一位少年天才，名叫李白。这样说，你就更有一种讲故事的感觉了。谁再来试试。 生2：在象耳山下有一条小溪叫做磨针溪，这条小溪的名字还和一位大诗人有关。传说李白在这山中读书，这山啊，有非常多美丽的景色，蝴蝶飞舞，蜻蜓也在河边飞舞呢，李白就常常逃学出去玩，这一天他又逃学了。路过这条小溪时，看见一位老妇人在一块平滑的大石头上磨着铁杵，他很有礼貌地问：“您好，您磨这根铁杵要干什么？”她笑眯眯地回答说：“我要把这根铁杵磨成绣花针，将来给我的女儿缝嫁妆。”李白很惊讶，问她这么粗的铁棒可以磨成那么细小的绣花针吗？老夫人意味深长地回答道：“可以的，我在这磨了几个月，这铁棒已经比原来小很多了。”李白心想：连这位白发苍苍的老妇人都可以把这么粗的铁棒磨成那么细小的绣花针，我又为什么不去完成自己的那份学业。回去之后，他不再贪玩，也不再逃学，认认真真地完成了属于自己的学业，成为了流传千古的诗人。谢谢大家。（学生自发鼓掌） 师：你们的掌声是自发的，对吧？这就是对她最好的肯定，我建议可以给她加10颗星。 说得真好，咱们讲故事就是要这样子，不单单从字面的意思出发，还要加上你的想象，这样就可以把它讲得更好了。 任务二：故事里懂李白 师：同学们，那么这个故事给我们什么样的启示呢？用一个词或者用一句话来说一说。 生1：持之以恒。 生2：坚持不懈。 生3：做什么事情只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。 师：能用俗语来说吗？ 生：只要功夫深，铁杵磨成针。 师：这是一句流传甚广的俗语，就来自于这个故事。 请问同学们，这句俗语是你读了这个故事之后才知道的，还是你很早很早以前就知道了？ 生：很早以前就知道了。 师：可见这个故事流传很广，影响很大。又有一个问题，这个故事是真的吗？请结合文本说说你的理由。请同学们再默读课文，从文中找到支撑你观点的词句，有想法的举手示意我。 生：我感觉不是真的。 师：首先亮出自己的观点，我觉得这个故事不太像是真的，我的理由是—— 生：从“世传”这个词知道的。 师：好，抓住了一个关键词，展开来说说。 生：“世传”是传说的意思，传说的事情不一定是真的。 师：有理有据，很好。这个故事流传很广，但是第一次有文献记载的是在宋代祝穆的《方舆胜览》，在唐朝没有文献记载。因此我们说这个故事不一定是真的，它只是一个传说，好，这是第一条理由。 第二条理由再找找看，能找出来吗？有点难找，我提示一下句子——“逢老媪方磨铁杵”，思考下，你发现了什么？ 生：我觉得这有点奇怪，老太太的举动很奇怪。如果要绣花针，把铁杵卖了，可以买好几十个绣花针，可是她为什么一定要自己去磨？ 师：这个同学打开一个新思路，铁杵拿去卖，肯定会买很多的绣花针，偏偏去磨铁杵，这不太符合常理。再说这老太太，一根粗粗的铁杵只能磨出一根针，你看这投入跟产出，性价比太低了。这事不太可能是真的，有意思。同学们，就算不卖这个铁杵，要把一根铁杵制作成针，科学的做法有哪些？ 生：可以用火把铁杵熔化成铁水，再把它放在一个针的模具里，那样可以制作好多好多。 生：还可以切开来。 师：切割是不是？咱们把铁杵切割成细条条，再打磨肯定也会做出很多的针来。切割也好，熔化了再铸造也好，总之，科学的做法就不可能是磨。 生：除非你拿一根细的，一点点地去磨。 师：对，这才是有现实意义的，也就是告诉我们老太太所做的这件事情一点现实意义都没有，那么请问老太太为什么还要这么做呢？ 生：让李白去读书。 师：具体说说。 生：老太太不太像是真的要做针，而是要通过这个事情去告诉李白一个道理，你不要再半途而废了。 师：是的，老太太点化、开导了李白，只要功夫深，铁杵磨成针，你不可以荒废学业啊。虽然老太太做这件事情没有什么现实意义，却造就了一位伟大的诗仙。凡事不可半途而废要持之以恒（板书：持之以恒） 这就是《铁杵成针》这个故事的道理意义所在。 任务三：故事外寻李白 师：好，同学们，一切好像都刚刚好——（生插话）你说。 生：请问这位老妇人是怎么知道李白今天要逃学的？ 师：你看，老师刚想说，你就马上就抢着说了，老师说，这一切好像刚刚好—— 李白刚好走过这条溪，李白刚刚好这个时候走过这条溪，老太太就出现了，有没有感觉？很像—— 生：剧情设定。 师：剧情设定，有导演的安排吗？ 生：可能是老太太观察到李白经常逃学，也有可能是李白家里人为了让他完成学业，所以请来的人。 师：请来了一位老太太来开导李白。 师：好像冥冥之中就有这样的一个安排，你会不会发现这很奇幻？于是，就有人提出了这样一个观点：《铁杵成针》是个神话故事。你认可他的观点吗？为什么？ 认为这个故事太像神话故事的同学举个手——一个也没有。 认为这个故事不可能是神话故事的，举个手——这么多。这是为什么呢？ 生：李白是真实的人物，怎么跟神话有关系呢？ 师：请坐，你再思考。我们回顾一下，我们之前有学过故事，神话故事有什么特点？ 生：想象很奇特，情节很离奇，一切都写得那么的神奇，好像都不能用常理来解释。 师：这个故事有没有这些特点？ 生：有。 师：现在你的观点是什么？ 生：还不能是神话，它只是有点巧合，有点奇怪，并不算太神奇。 生：就算故事神奇，因为李白是真实的人物，也不会是神话故事，因为神话是假的。 师：好的，我们来看看这么一张图片（磨针石雕像），一看就知道这是—— 生：磨针石。 师：请问这个雕塑应该安放在什么地方？在哪里？ 生：磨针溪。 师：错了，这一座雕像是在姥姆亭，武当山下姥姆亭。（出示姥姆亭图片）在姥姆亭边上竖着一个匾，上面的故事是这样的：真武大帝武当山修道，因意志不坚，欲下山还俗，子元君化作姥姆，用“铁杵成针”之理对其点化，后得道成仙。故建此亭。 如果我说这是一个神话故事，你们同意吗？ 生：同意。 师：神仙都出来了，你们肯定是同意了。这就是一个典型的一个中国神话故事。这个故事的内容，也就是铁杵成针这么一个事儿。可见，这个故事本身就具有神话色彩。当我们把这个故事当作神话来看的时候，就会理解刚刚我们提出的那么多刚刚好，刚刚好李白路过这条溪，刚刚好老太太在溪边磨铁杵。同样就知道了，老太太磨铁杵的真正用意是—— 生：教导李白要持之以恒。 生：点化李白要坚持不懈，不能半途而废。 师：说得真好，用上“点化”就赋予故事神话色彩了。 其实，故事是不是神话并不重要，重要的是，我们知道了原来铁杵成针这个故事的主人公那不一定是李白。但是我们一提到铁杵成针这个故事，我们总会把他的主人公就设定为谁？ 生：李白。 师：请问，为什么是李白？—— 生：因为李白对后人的影响非常大。 生：因为李白是诗仙，人们非常喜欢他。 师：非常好。李白对后人的影响非常大，他的成就高。老百姓经常会把一些励志的故事放在那些著名的人物身上，受到激励的人会更多的。 我们来看一些资料，安安静静地看，然后告诉我你发现了什么。 出示： 白之生，母梦长庚(gēng)星，因以命之。 --宋·欧阳修《新唐书·李白传(节选)》 昔年有狂客，号尔谪(zhé)仙人。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 ——唐·杜甫《寄李十二白二十韵(节选)》 李白着宫锦袍，游采石江中。傲然自得，旁若无人。因醉入水中捉月而死。 ——五代·王定保《唐摭言》 生：主角都是李白。 师：对了，再仔细看看这三则资料，分别是李白的哪些经历？ 生：出生到死亡。 师：出生——成就——死亡。发现了吗，取名是因为“母梦长庚星”，成就是被称为“谪仙人”，即便是离去，人们也愿意相信他是去“水中捉月”。 生：他的一生都具有传奇的色彩。 师：其实啊，这就是老百姓对李白这位伟大的浪漫主义诗人的喜爱，赋予李白的一生以浪漫的色彩。 这正是我们中国人的可爱之处，我们总愿意把最浪漫的事情安放在最浪漫的人的身上。因此铁杵成针这么一件事，把主角安排成李白，也就理所当然，合情合理。 同学们，李白绝对是盛唐诗坛最璀璨的那一颗星，也绝对是中国文化史上最伟大的一位诗人。1000多年之后，中国台湾有一位著名的诗人写过这样一首诗，其中有这么几句话一起读—— 出示资料： 酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 也每荣华路忡日 绣口一吐就半个盛唐 ——当代·余光中《寻李白(节选)》 说说，诗中写到什么？ 生：有酒、有月光、有剑气、有盛唐。 师：是的，更有李白。 师：诗在，长安就会在。长安在，李白就在。李白在—— 生：李白在，浪漫就在。 生：李白在，持之以恒就在。 师：持之以恒的道理就在。 生：李白在，坚持不懈的道理就在。 生：李白在，铁杵成针这个故事就在。 师：李白在，中华文化永远都在。下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$