3.2 中国特色社会主义的创立、发展和完善（表格式教学设计）政治统编版必修1

3．2中国特色社会主义的创立、发展和完善 （教学设计） 一、基本信息 学科 高中政治 版本 人教版 教材 《中国特色社会主义》 课时 1课时 课题 3.2中国特色社会主义的创立、发展和完善 二、课标要求 1. 明确改革开放以来党的全部理论和实践的主题是坚持和发展中国特色社会主义； 2. 理解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的内涵及相互关系； 3. 增强对“四个自信”的政治认同，坚定理想信念。 三、教材分析 本课是第三课的核心内容，承接“伟大的改革开放”，聚焦中国特色社会主义理论体系的创立与发展（邓小平理论→“三个代表”→科学发展观→习近平新时代中国特色社会主义思想），阐释“四位一体”（道路、理论、制度、文化）的有机统一，为理解“中国式现代化”奠定理论基础。 4、 学情分析 认知基础：学生已掌握改革开放历程，但对理论体系的演进逻辑和“四个自信”的内在联系理解模糊； 学习难点： 区分中国特色社会主义理论体系各成果的核心问题（易混淆“发展”与“新时代”内涵）； 理解理论体系与马克思主义、毛泽东思想的关系； 生活经验：现实案例（如火神山医院、重庆山火救援）可激发探究热情。 五、核心素养目标 政治认同：认同中国特色社会主义（四位一体）的优越性，坚定道路、理论、制度、文化自信； 科学精神：理解创立、发展和完善中国特色社会主义的历史必然性； 公共参与：坚定理想信念，自觉投身于社会主义事业建设中。 六、教学重难点 重点 中国特色社会主义理论体系的发展脉络 难点 中国特色社会主义理论体系与马克思主义、毛泽东思想的关系。 七、教学策略 1. 问题链设置 主议题：“中国式现代化”的密码是什么？ 子议题： 理论如何回答时代之问？ “中国成就”背后的制度优势何在？ 2. 多元视图 历史轴线：党代会主题变迁表（1982-2022）； 案例链：火神山医院（制度）→重庆山火救援（文化）→日喀则重建（道路）； 思维工具：“道路-理论-制度-文化”分析框架。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 （5分钟） 播放视频《中国式现代化》，提问：“你会用哪些词形容中国的 现代化？” 自由发言 从感性认知切入，引出“中国式现代化”议题，让学生明白理论的产生要从具体国情出发。 环节二： 理论发展的历史逻辑 （20分钟） 任务1：分析党代会主题表，填写导学案表格： 任务2：小组讨论各理论成果解决的“核心问题” 教师总结：理论发展始终围绕“坚持和发展中国特色社会主义”主题。 填写表格 小组讨论 帮助学生理清中国特色社会主义发展脉络，各理论主要解决的问题。 环节三： 理论溯源与关系辨析 （10分钟） 剖析理论之间的联系 攻克难点：中国特色社会主义理论体系与马克思主义、毛泽东思想的关系 环节四： 巩固 （5分钟） 随堂训练，进行分析和讲解 完成随堂训练 及时进行新知巩固 环节五： 小结 （5分钟） 引导学生绘制出本框内容的思维导图并进行点评； 介绍改革开放精神，引导学生坚定理想信念，争当潮头人。 用思维导图回顾本框所学 巩固所学 板书设计 脉络：邓小平理论 → 三个代表 → 科学发展观→ 习近平新时代中国特色社会主义思想 ↑核心问题链： 　什么是社会主义？ → 建设什么党？ → 实现什么发展？ → 新时代怎样坚持发展？ 四位一体：道路、理论、制度、文化 / 学科网（北京）股份有限公司 $$