第五单元 成长记忆（复习课件）语文统编版五四学制2024六年级上册

第五单元 成长记忆 六年级语文上册 统编版五四学制2024 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 学习内容导览 1.单元学习目标 理解课文主旨：深入领会每篇课文的核心思想与情感基调，把握作者通过文本传递的深层内涵。能结合文中关键情节与描写，提炼出文章想要表达的中心意思，体会文字背后蕴含的情感态度，培养对文本主旨的整体感知能力。 一 分析写作手法：探究课文在内容组织与表达上的技巧，学习如何围绕中心合理安排叙事结构，掌握塑造形象、营造氛围时运用的描写方法，理解不同手法对表达中心的作用，提升对文本写作技巧的鉴赏与分析能力。 二 积累语言素材：留意并积累课文中的精彩语句、经典片段及多样的修辞手法，体会语言运用的精妙之处。通过模仿与借鉴，增强对语言的感知力，丰富自身的语言储备，为语言表达奠定基础。 三 梳理文本脉络：理清课文的行文思路和结构层次，明确段落之间的逻辑关系。能快速把握文章的开头、发展、高潮和结尾，理解作者如何一步步推进内容表达，提高梳理文本信息的能力。 四 阅 读 3 1.单元学习目标 明确写作中心：写作前清晰确定想要表达的核心意思，让文章有鲜明的主题导向。围绕中心构思全文框架，确保所有内容都服务于主题，避免偏离主旨，使文章主旨突出、立意明确。 一 选取合适材料：学会围绕中心意思，从不同角度筛选具有代表性的材料。所选材料需能有力支撑中心，通过多样的素材展现主题的丰富性，同时注重材料的典型性与说服力，让文章内容充实且紧扣主题。 二 运用描写方法：在写作中灵活运用多种描写方法，如心理、动作、环境等描写，将重要内容细致刻画，使人物形象更鲜活、场景更生动。通过具体而生动的描写，增强文章的画面感与感染力，让读者更易理解和感受文中的人或事。 三 优化语言表达：在写作中注意语言的准确性和流畅性，恰当运用积累的好词好句和修辞手法。避免语句啰嗦、表达不清等问题，使语言简洁明了又富有表现力，提升文章的整体表达效果。​ 四 写 作 4 2.单元知识图谱 《灯光》 5 2.单元知识图谱 《盼》 6 2.单元知识图谱 《小站》 7 2.单元知识图谱 《写感受最深的人或事》 8 《灯光》的作者是王愿坚，山东诸城人，是中国现代著名作家。他的作品多以革命历史为题材，擅长通过细腻的描写和生动的情节展现革命先烈的英勇事迹和崇高精神。其作品风格朴实真挚，情感深沉，具有强烈的感染力，在文学史上占有重要地位。 文学文化常识 《灯光》通过讲述郝副营长在战斗中为了给后续部队照亮前进道路，不惜点燃书本暴露自己而牺牲的故事，歌颂了革命先烈为了实现理想、为了后代的幸福生活而英勇献身的崇高精神，表达了作者对革命先烈的缅怀和敬意，同时也让读者深刻体会到今天幸福生活的来之不易，激励人们珍惜当下，传承和弘扬革命精神。 3.考点串讲 9 《灯光》象征手法：文中的 “灯光” 是核心象征物，它不仅代表着郝副营长对未来的憧憬，也象征着革命先烈为了后代的幸福生活而不惜牺牲自己的崇高精神，使抽象的精神品质具象化，增强了文章的感染力。 文学文化常识 倒叙手法：文章开篇从现在的天安门广场灯光写起，然后引出对往事的回忆，最后又回到现实，这种倒叙的手法使文章结构富有变化，避免了平铺直叙，同时也能更好地引发读者的情感共鸣。 3.考点串讲 细节描写：文中对郝副营长看书时的神态、动作等细节刻画，如 “他注视着那幅图，默默地沉思着”“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画” 等，细致入微地展现了他对未来的憧憬和坚定的革命信念，让人物形象跃然纸上。 10 《盼》的作者是铁凝，她是中国当代著名作家，曾任中国作家协会主席。铁凝的作品风格细腻灵动，善于捕捉生活中的细微之处，用平实而富有感染力的语言展现人物的内心世界。其作品常常聚焦普通人的生活与情感，蕴含着对生活的深刻感悟，《盼》便是她以儿童视角创作的佳作。 文学文化常识 3.考点串讲 《盼》通过描写 “我” 从得到新雨衣后急切盼望下雨、渴望穿上雨衣的心理和行为，生动展现了儿童纯真的愿望和对生活的热爱。文章以细腻的笔触捕捉了童年时期那种简单而强烈的期待感，传递出生活中平凡小事所蕴含的美好与乐趣，让读者重温童年的纯真与热情。 11 《盼》细节描写：文中对 “我” 等待下雨、试穿雨衣等一系列动作和心理的细节刻画，如 “在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”“隔一会儿就点开物流信息看一眼” 等，生动地展现了 “我” 的期待与急切，让人物形象跃然纸上，增强了文章的真实感。 文学文化常识 以小见大：文章围绕 “盼穿雨衣” 这一平凡小事展开，通过对日常生活中细微场景的描写，折射出儿童纯真而强烈的愿望，以小视角展现大情感，让读者感受到童真的美好。 3.考点串讲 情景交融：将 “我” 的心理活动与具体场景紧密结合，如把雨衣在衣柜中的静态与 “我” 的急切心情相融合，静物与情感相互映衬，使情感表达更含蓄而深刻。 12 《小站》的作者是袁鹰，原名田钟洛，是中国当代著名作家、诗人、散文家。他的作品题材广泛，风格清新自然，善于从平凡的事物中挖掘深刻的内涵，语言简洁生动，富有感染力，在文学领域有着一定的影响力。 文学文化常识 3.考点串讲 《小站》通过对一个偏僻简陋的小站的细致描写，展现了小站工作人员对工作的认真负责和默默奉献的精神。小站虽小，却充满了温暖和生机，体现出平凡岗位上劳动者的价值，表达了对这些默默付出的劳动者的赞美之情。 13 《小站》细节描写：文中对小站的细节刻画十分到位，如 “月台上有个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树”，通过对喷水池、假山、小树等细节的描写，展现出小站虽小却布置精巧，体现出工作人员的用心。 文学文化常识 以小见大：文章围绕一个不起眼的小站展开，小站的设施简单，工作人员不多，但通过对小站的描写，如工作人员对小站的精心布置、对工作的认真负责，折射出铁路工人默默奉献的精神，以小场景展现大主题。 3.考点串讲 对比手法：文中将小站的 “小” 与工作人员的用心形成对比，小站虽然简陋、规模小，但工作人员却把它打理得井井有条，有喷水池、红榜等，突出了他们对工作的热爱和责任感。 14 1.选典型事例凸显特质：从生活中选能体现人物特点的事，如写爸爸耐心，选他反复教我拼复杂积木的过程，连说明书都逐字念给我听；记难忘的事，挑小组合作完成科学实验时分工配合的片段，谁记录数据、谁操作仪器都清晰分明，让人物或事件形象更鲜明。 《写感受最深的人或事》选材要点 2.抓细节展现真实感：关注生活中的细微之处，像奶奶缝补衣服时顶针在指尖转动的样子，线穿过布面时她微微皱眉的神情；同学借笔记时在重点处画波浪线的标记，还特意用荧光笔标出易错点，这些细节能让内容更生动，传递出真切情感。 3.考点串讲 3.用亲身经历增强共鸣：选取自己真实经历的事，比如养的小乌龟冬眠后醒来时的样子，伸着脖子四处张望，爪子在缸壁上划出轻响；第一次独自乘公交时司机提醒到站的话语，声音透过报站器传来，带着温和的笑意，真实的体验能让读者更易产生情感共鸣。 15 4.从日常中挖掘素材：在平凡生活里发现值得写的内容，比如清晨楼下早餐摊阿姨总多给的那勺咸菜，还会念叨 “多吃点有滋味”；放学后和同学在操场边分享的半块橡皮，你擦一下我擦一下，橡皮屑落了一地，日常小事中藏着动人的情感。 《写感受最深的人或事》选材要点 3.考点串讲 5.依主题选多样素材：围绕中心从不同角度选材，写 “邻里情” 可选借工具时邻居特意擦净的扳手，代收快递后在便签上画的笑脸等事，多个素材从不同侧面支撑主题，让内容更丰富，突出感受的深刻。 16 1.搭建清晰结构框架： 《写感受最深的人或事》构思要点 可按时间顺序推进，如写 “与爷爷学下棋”，从初次学摆棋、总输棋时的沮丧，到爷爷耐心指导、自己逐渐进步，再到最后能赢一局的喜悦，让事件发展有条理。也可按情感变化安排，像记 “照顾受伤的小鸟”，从发现时的心疼、照顾时的焦急，到小鸟康复飞走时的不舍与欣慰，用情感线索串联起整个过程，使文章脉络分明。 3.考点串讲 17 2.设计吸睛开篇结尾： 《写感受最深的人或事》构思要点 开篇可用具体物件引出回忆，比如 “书桌上那只掉了漆的搪瓷杯，总让我想起姥爷泡茶的样子”，快速将读者带入情境。结尾可呼应开头并升华情感，例如写 “分享零食的小事”，结尾用 “那包被分完的薯片，留下的不止是碎屑，还有心里的甜”，既呼应前文，又让情感更深刻，给人留下余味。 3.考点串讲 18 3.合理安排内容详略： 《写感受最深的人或事》构思要点 重点刻画能突出感受的部分，如写 “陌生人帮忙捡散落的作业本”，详写对方蹲在地上，一张张整理，连边角都捋平的动作，以及递过来时说 “下次小心点” 的语气；略写自己之前如何不小心撞到栏杆，避免喧宾夺主。通过详略搭配，让关键内容更突出，增强文章的感染力。​ 3.考点串讲 19 1.《灯光》文中 “他注视着那幅图，默默地沉思着” 一句，运用了什么描写方法？表现了郝副营长怎样的心理？ 重点归纳 答案：① 运用了神态描写。② 表现出郝副营长对图中孩子在灯光下读书场景的向往；③ 体现出他对未来美好生活的憧憬，以及为实现这种生活而奋斗的革命信念。 2.《灯光》“这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说，已经足够亮了”，句中 “微弱” 与 “足够亮” 是否矛盾？为什么？ 答案：① 不矛盾。② “微弱” 是指火光本身的亮度，在漆黑的夜晚确实不强；③ “足够亮” 是指这火光为部队突破敌人防线提供了关键指引，凸显了郝副营长牺牲的价值和意义。 3.考点串讲 20 3.《灯光》以 “灯光” 为线索，这一线索在文中有哪些具体体现？ 答案：① 现实中广场上的璀璨灯光，引出对郝副营长的回忆；② 郝副营长凝视的插图中 “孩子灯下读书” 的灯光，承载着他对未来的向往；③ 战斗中郝副营长点燃书本的火光，是照亮部队前进的 “灯光”；④ 结尾处天安门前的华灯，呼应开头，象征先烈用牺牲换来的光明。 4.结合全文，分析郝副营长这一人物形象有哪些特点？ 答案：① 有崇高的革命理想，渴望后代能在灯光下幸福生活；② 英勇无畏，在战斗中能果断牺牲自己，为部队开辟道路；③ 情感细腻，对插图中的场景充满深情，体现对美好生活的热爱；④ 无私奉献，为了集体胜利，甘愿付出生命代价。 3.考点串讲 重点归纳 21 5.《灯光》文章采用倒叙手法，从 “天安门前的灯光” 写起，这样写有什么作用？ 答案：① 结构上，设置悬念，吸引读者探究灯光与郝副营长的关联；② 内容上，将现实的幸福场景与过去的战斗回忆对比，突出先烈牺牲的意义；③ 情感上，以 “见灯光思战友” 的情感触发点展开叙述，使情感表达更自然真挚。 6.文章以 “灯光” 为标题，有哪些深层含义？ 答案：① 指具体的光线，包括现实中的华灯、插图中的灯光、战斗中的火光；② 象征革命胜利的光明前景，是无数先烈奋斗的目标；③ 代表郝副营长等先烈的精神之光，他们的牺牲精神照亮后人前行的路；④ 隐喻和平年代的美好生活，是先烈用生命换来的 “光明”。 3.考点串讲 重点归纳 22 1.《盼》中 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，这句话有什么表达效果？ 答案：① 运用反复的修辞手法，“安安静静地” 重复出现，强调雨衣和盒子的闲置状态；② 侧面烘托出 “我” 因不下雨而穿不上雨衣的失落与焦急；③ 语言朴素却充满童真，符合孩子的表达习惯。 2.《盼》中 “我放学回家，一进门就问：‘妈妈，下雨了吗？’”，这句简单的问句表现了 “我” 怎样的形象特点？ 答案：① 表现出 “我” 对下雨的极度关注，凸显 “盼” 的急切心情；② 体现出 “我” 天真直率的性格，心里的想法直接通过语言表达；③ 反映出 “我” 对穿新雨衣的执着，是童真的自然流露。 3.考点串讲 重点归纳 23 3.《盼》中 “雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” 这句话运用了什么写作手法？有何作用？ 答案：① 运用抒情的手法，直接抒发 “我” 对下雨的喜爱之情；② 从孩子的视角出发，将 “雨点儿打在头上” 视为最美的事，突出童真童趣；③ 强化了 “盼” 的情感，让读者更能体会 “我” 对下雨的渴望。 4.结合《盼》全文，分析 “盼” 这一标题的妙处。 答案：① 标题简洁明了，直接点出文章的核心情感 ——“盼”；② 贯穿全文，是文章的线索，串联起 “我” 盼下雨、盼穿雨衣的一系列事件；③ 既指 “我” 盼穿新雨衣的具体心情，又蕴含着孩子对美好事物的向往，含义丰富。 3.考点串讲 重点归纳 24 5.《盼》中 “我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’”，这句话中的动作描写有什么作用？ 答案：① “几步跑回家”“冲” 等动作，生动展现了 “我” 看到下雨后的急切与兴奋；② “理直气壮地打开柜门” 表现出 “我” 终于能穿上雨衣的得意；③ 动作描写让 “我” 的形象更鲜活，使 “盼” 的情感有了具体载体。 6.《盼》中 “我觉得雨点儿仿佛都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃”，这句话运用了什么修辞手法？体现了怎样的情感主旨？ 答案：① 运用拟人的修辞手法，赋予雨点儿 “爱往雨衣上落”“起劲地跳跃” 的人的情态；② 体现出 “我” 穿上雨衣后无比喜悦、得意的心情；③ 表达了文章对童真童趣的赞美，以及对简单快乐生活的歌颂。 3.考点串讲 重点归纳 25 1.《小站》中 “站长吹了一声哨子，刚到站的火车开动了。火车慢慢离开小站，消失在远方的山坳里”，这句话有什么作用？ 答案：① 交代小站的功能，体现其作为交通站点的基本作用；② 以火车的离开反衬小站的宁静，与前文对小站环境的描写相呼应；③ 暗示小站虽小，却在交通运转中有着不可或缺的地位。 2.《小站》里 “月台中间有一个小小的喷水池，喷水池中间堆着一座小小的假山”，两个 “小小的” 有何表达效果？ 答案：① 运用反复的手法，强调喷水池和假山的小巧，突出小站的 “小”；② 与小站工作人员精心布置环境形成对比，凸显他们对工作的用心；③ 语言朴实直白，符合小站朴素的氛围，给人亲切之感。 3.考点串讲 重点归纳 26 3.《小站》中 “在月台的两头，种着几株杏树，春天开粉红色的花，秋天结黄澄澄的杏儿”，这句景物描写有什么作用？ 答案：① 展现小站的生机与美感，说明工作人员对小站环境的精心打理；② 以四季的景色变化暗示小站虽小却充满活力，并非枯燥单调；③ 烘托出温馨、和谐的氛围，让读者感受到小站的温暖。 4.结合《小站》全文，分析 “小站” 这一标题的含义。 答案：① 指实际存在的小型火车站，点明文章描写的对象；② 象征着小站工作人员平凡而伟大的坚守，他们在小岗位上默默奉献；③ 蕴含着作者对基层工作者敬业精神的赞美，小站虽小，却有大温暖。 3.考点串讲 重点归纳 27 5.《小站》中 “那位女同志把刚到站的旅客领到座位上，又给他们倒了开水”，这句话体现了小站工作人员怎样的形象特点？ 答案：① 表现出工作人员热情周到的服务态度，对旅客关怀备至；② 体现他们尽职尽责的工作作风，认真对待每一位旅客；③ 反映出他们善良、友善的品质，让小站充满人情味。 6.《小站》运用以小见大的写作手法，请结合文中内容分析其作用。 答案：① 通过描写小站的简陋设施、小巧环境等 “小” 细节，展现工作人员的 “大” 精神；② 以小站的温馨氛围和工作人员的敬业，折射出社会基层工作者的奉献精神；③ 让读者从平凡的小站故事中感受到不平凡的情感，增强文章的感染力和深刻性。 3.考点串讲 重点归纳 28 1.写《感受最深的人或事》时，怎样筛选出真正触动自己的素材？ 答案：筛选素材要聚焦 “内心波动” 的瞬间。比如挑那些让自己愣住、鼻尖发酸或忍不住笑的事，像 “爷爷把不舍得吃的糕点藏在衣柜，发现时包装上沾着樟脑味”，这类带气味、画面的细节更易触动人心。避开 “让座”“捐款” 等常见事，选 “陌生摊主记得自己不吃香菜，每次递来的馄饨都特意挑出菜叶” 这类私人化场景。同时，素材要包含具体动作，如 “妈妈帮我缝书包带时，针在灯下闪了三下”，用真实细节证明 “感受深”，而非单纯喊 “这件事很感人”。 2.《写感受最深的人或事》中，如何通过细节描写让情感更真实？ 答案：细节描写要捕捉 “五感体验”。写人时，记 “她说话时刘海总垂到眼前，每次抬头前会先抿下嘴唇”，而非笼统说 “她很温柔”。写事时，加入声音、气味，比如 “暴雨天帮邻居扶自行车，轮胎碾过积水的‘哗啦’声，混着他递来的姜茶热气”。还可写细微动作，如 “接过奶奶织的毛衣，发现袖口线头被她用牙咬断，留下浅浅牙印”。这些细节像拼图，让读者身临其境，情感便在具体场景中自然流露，比直接说 “我很感动” 更有说服力。 3.考点串讲 重点归纳 29 3.写作《感受最深的人或事》，怎样避免情感表达空洞？ 答案：避免空洞要让情感 “有迹可循”。先写具体事件，再写当时的生理反应，比如 “听到他转学的消息，手里的笔在练习本上戳出个小洞”，用 “戳小洞” 体现不舍。也可借物品传递情感，如 “保留着同桌帮我解围时撕给我的半张草稿纸，折痕处已经磨白”。别用 “激动”“难过” 等词，换成 “攥着录取通知书的手在发抖，指腹把‘恭喜’两个字摸得发亮”，让情感附着在动作、物品上，读者能从文字中摸到情绪的温度。 4.《写感受最深的人或事》如何安排结构，让重点更突出？ 答案：结构安排可采用 “倒叙 + 特写”。开头用 “抽屉里那枚生锈的纽扣，总让我想起那个雨天” 引出事件，再按时间顺序写，但放慢关键场景的节奏。比如写修鞋匠，详写 “他用锥子穿孔时，老花镜滑到鼻尖，却准确把线穿进针孔”，略写 “我递鞋、付钱” 的过程。结尾回到开头的纽扣，加一句 “后来才发现，他在鞋底偷偷垫了层软布”，用后续发现强化 “感受深”。通过 “详写核心瞬间 + 略写铺垫结尾”，让重点像台灯下的光斑，清晰又温暖。 3.考点串讲 重点归纳 30 4.题型剖析 记叙文阅读 词句含义理解 提问方式：1.联系上下文，说说文中 “XX” 一词的含义。 2.赏析文中画线句子 “XX” 的表达效果。 3.文中 “XX” 句子有何深层含义？ 答题技巧：1.定位词句在文中的位置，结合上下文语境分析。 2.抓关键词的字面义 + 语境义（情感、指代、象征等）。 3.句子赏析需判断手法（修辞、描写等），再分析其对内容、情感的作用。 答题模板：•词语含义：“XX” 一词表面指……，在文中指……，体现了……（情感 / 人物特点）。 句子赏析：该句运用了…… 手法，生动形象地写出了……，表达了……（情感）。 示例：•《灯光》中 “他又划着一根火柴，点燃了烟，然后又望了一眼那幅图”：“又望了一眼” 表面指郝副营长再次看插图，深层指他对和平生活的渴望，为后文牺牲做铺垫，体现其革命理想。 •《盼》中 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里”：“安安静静” 运用拟人，写出雨衣闲置状态，体现 “我” 因不下雨穿不上雨衣的焦急，充满童真。 4.题型剖析 记叙文阅读 写作手法分析 提问方式：1.文中运用了 XX 手法（如倒叙、以小见大），有何作用？ 2.文章多次描写 XX（如天气、物品），这样写有什么好处？ 3.分析本文的写作线索及其作用。 答题技巧：1.明确常见手法（线索、修辞、描写、记叙顺序、表现手法等）。 2.结合手法特点，联系文章内容（结构、情节、人物、情感）分析作用。 3.线索类需梳理贯穿全文的事物 / 情感，说明其串联内容的作用。 答题模板：•手法作用：文章运用了…… 手法，通过……（内容），在结构上……（如串联情节、首尾呼应），在内容上……（如突出人物、强化情感）。 线索作用：本文以 “XX” 为线索，串联起……（事件），使文章结构清晰，突出了……（主题）。 示例：•《小站》的以小见大手法：通过描写小站的喷水池、杏树等小景，以及工作人员的服务细节，体现基层工作者的奉献精神，以平凡小事凸显大主题。 •《灯光》的倒叙手法：从天安门灯光引出对郝副营长的回忆，结构上制造悬念，内容上对比现实与过去，突出先烈牺牲的价值。 4.题型剖析 记叙文阅读 人物形象分析 提问方式：1.结合全文，分析文中 “XX” 人物的形象特点。 2.文中通过哪些事体现了 “XX” 的性格？ 3.你如何评价文中的 “XX” 人物？ 答题技巧： 1.从人物的语言、动作、神态、心理等描写中提炼特点。 2.结合人物的典型事件，归纳其性格、品质（多维度：善良、勇敢、执着等）。 3.联系文章主旨，分析人物形象的意义。 答题模板：文中 “XX” 是一个…… 的人。从……（事件 1）中可见其……（特点 1）；从……（事件 2）中可见其……（特点 2），体现了……（作者情感 / 主题）。 示例：•《盼》中的 “我”：是一个天真执着的孩子。从 “一进门就问妈妈下雨没” 可见其急切；从 “甩着绿袖子觉得雨点儿爱往雨衣上落” 可见其兴奋，体现童真童趣。 •《灯光》中的郝副营长：是革命理想崇高的战士。从 “望插图沉思” 可见其向往和平；从 “点燃书本照亮部队” 可见其英勇无私，是先烈精神的代表。 4.题型剖析 记叙文阅读 情感主旨把握 提问方式：1.本文表达了作者怎样的思想感情？ 2.结合全文，说说文章的主题是什么。 3.文末画线句 “XX” 体现了作者怎样的感悟？ 答题技巧： 1.抓文章标题、开头结尾、议论抒情句，提炼核心情感。 2.结合人物事件，分析作者对人 / 事的态度（赞美、怀念、批判等）。 3.联系时代背景或普遍情感，把握深层主题（如人性美、革命精神、童真等）。 答题模板：本文通过叙述……（事件），塑造了……（人物），表达了作者对…… 的……（情感），揭示了……（主题：如珍惜生活、赞美奉献等）。 示例：•《小站》：通过描写小站的环境和工作人员的服务，表达了对基层工作者敬业精神的赞美，揭示了平凡岗位也能创造温暖的主题。 •《灯光》：通过回忆郝副营长的牺牲，表达了对先烈的怀念与崇敬，揭示了幸福生活来之不易，要铭记先烈的主题。 4.题型剖析 记叙文阅读 结构层次理解 提问方式：1.文章可以分为几个部分？请概括各部分内容。 2.分析文中某段在结构上的作用。 3.开头 / 结尾段有何妙处？ 答题技巧： 1.按时间顺序、事件发展（起因 - 经过 - 结果）、情感变化划分层次。 2.段落作用需从结构（承上启下、首尾呼应、引出下文等）和内容（点明主旨、烘托氛围等）两方面分析。 答题模板：•结构划分：文章可分为…… 部分，分别写了……（内容），层层递进 / 并列，突出了……（中心）。 •段落作用：该段在结构上……（如承上启下），承接上文……，引出下文……；在内容上……（如深化情感）。 示例：•《盼》的结构：开端（得雨衣盼穿）— 发展（盼下雨、盼出门）— 高潮（穿雨衣上街）— 结尾（雨停不舍），以 “盼” 为线索，展现童真，结构清晰。 •《灯光》结尾段：结构上呼应开头的灯光，内容上强调先烈牺牲的意义，升华 “铭记英雄” 的主题。 读一读·正字音 1．下列词语中加点字的读音完全正确的是（   ） A．嘴唇cún      叫嚷rǎng           斗篷péng        炖dùn肉 B．嘟囔nang     蒜shuàn薹tái       瞟piǎo着窗外    焖米饭mèn C．甩shuǎi袖子  蹦bèng跳          明晃晃huǎng     酱jiàng油 D．厚墩墩dūn     窸窸xī窣窣shū    袖筒xiù         楼梯tī 【答案】C 【详解】A.嘴唇（chún）；B.蒜薹（suàn）；D.窸窸窣窣（sū）；故选C。 5.针对训练 36 读一读·正字形 2.下列词语书写有误的一项是 A．照样  宏伟  赞叹 B．猛烈  歼围  茂密 C．功破  指挥  电钮 D．憧憬  焦急  狙击 【答案】C 【详解】C.功破——攻破“打破，攻下”。故选C。 5.针对训练 37 读一读·正字形 3.下列句子中，没有错别字的一项是（   ） A．月台上，有两三个挑着箩框的农民。 B．喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不梁。 C．这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停两三分钟。 D．站长吹一长声稍子，刚到站的火车跟着长啸一声。 【答案】C 【详解】A.箩框——箩筐；B.一尘不梁——一尘不染；D.稍子——哨子； 故选C。 5.针对训练 38 品一品·析语句 4.“路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺上了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。”下列选项中理解最准确的一项是（   ） A．这句话赞美了雨后美丽的街景。 B．这句话借赞美雨后美丽的街景，抒发了自己未能穿上心爱的雨衣漫步雨中的遗憾心情。 C．这句话赞美了雨后美丽的街景，表达了因下雨而十分兴奋的心情。 D．这句话赞美了雨后美丽的街景，表达出对妈妈不让她穿雨衣出去的气愤。 【答案】B 【详解】文中“路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。”后文跟的内容是“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。”可知，这里不仅赞美雨后美丽的街景，还抒发了自己未能穿上心爱的雨衣漫步雨中的遗憾心情。故选B。 5.针对训练 39 品一品·析语句 5.品读课文《小站》最后一个自然段，思考“温暖的春意”是什么意思？为什么说喷泉、杏花给旅客们带来了温暖的春意？ 【答案】“温暖的春意”原指大地回春的景象，课文中指春天般的温暖。小站这生机勃勃、春意盎然的绚丽景色，给旅客以美的享受，而这优美、绚丽景色中所渗透着的工作人员全心全意为旅客服务的一片深情和工作精神，更使山区群众深深感到无限温暖。 5.针对训练 40 品一品·解标题 6.本文以“灯光”为题，下列分析有误的项是 A．“灯光”表明了正是千千万万“郝副营长”身上所具有的精神之光，才最终点亮了中华民族的解放之光。 B．郝副营长为了后代能在灯光下学习，不惜牺牲自己的性命换来战斗的胜利，这灯光是生命之光，是胜利之光，所以以“灯光”为题目。 C．灯光是全文的线索，作者通过对灯光的描写，表现了革命先烈对光明、对美好未来的渴望。 D．本文以“灯光”为题，表达了作者对天安门广场上千万盏灯给人们带来光明和温暖的赞美。 【答案】D 5.针对训练 【解析】“灯光”是和平年代生活中的普通事物，它却是战争年代美好生活的代名词。本课以“灯光”为题，写的是作者漫步在天安门广场，看到广场上千万盏灯时引起的一桩关于灯光的回忆。歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。D.“表达了作者对天安门广场上千万盏灯给人们带来光明和温暖的赞美”与原文不符，故选D。 41 品一品·解标题 7.本文《灯光》以“灯光”为题有什么含义？试简要分析。 【答案】“灯光”有两层含义：第一层指电灯光；第二层指郝副营长点燃的书好比黑夜中明亮的灯光，指引队伍前进。 【详解】表层含义：“灯光”是和平年代生活中的普通事物，它却是战争年代美好生活的代名词。本课以“灯光”为题，写的是作者漫步在天安门广场，看到广场上千万盏灯时引起的一桩关于灯光的回忆。 深层含义：“灯光”表明了正是千千万万“郝副营长”身上所具有的精神之光，才最终点亮了中华民族的解放之光。 郝副营长为了后代能在灯光下学习，不惜牺牲自己的性命换来战斗的胜利，这灯光是生命之光，是胜利之光，所以以“灯光”为题目。 灯光是全文的线索，作者通过对灯光的描写，表现了革命先烈对光明、对美好未来的渴望。 5.针对训练 42 品一品·解标题 8.本文《盼》题目是“盼”，你能给本文再换一个题目吗？换了之后和原题目比一比，看看哪个好，说说理由。 【答案】文章围绕“盼”字展开。“我”得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以偿穿上新雨衣。用“盼”做题目可以更好地概括文章中心。用“盼”做题目，也表达了孩子对生活的渴盼，透出孩子对生活的向往和热爱。 【详解】首先明确观点，不能替换。“盼”更能体现主人公的心情。因为《盼》这篇文章要表达的中心意思是“盼”。课文紧扣“盼”字记叙了一个孩子从收到雨伞到盼着下雨，到傍晚下雨了想着穿着雨衣出去玩可是没有实现，再到盼着雨留到明天下，最后终于如愿以偿穿着雨衣去上学的故事，故“盼”是文章中主要人物的情感，贯穿全文。同时《盼》，富有儿童情趣，其中的儿童心理写得真切有趣，透出孩子对生活的向往和热爱。所本文以”盼”为题目合适。 5.针对训练 43 练一练·学方法 9.你有过自己盼望的事吗？请模仿本文《盼》的写法，适当运用神态、动作、心理等描写方法写一段话。 【答案】示例：有一天，我在期盼中醒来，窗外的阳光透过白色窗帘，投下柔和的光影。我的心里藏着一个美好的期待，就像那扁扁的纸盒子一样。慢慢坐起床，轻轻推开窗子，新鲜清晨的空气拥抱着我，让我感到生机勃勃。我穿上一件最心爱的衣服，仿佛它有特殊的魔力，可以让我实现梦想。每个动作都变得兴奋而仔细，仿佛生活中的每一刻都有可能带来奇迹。我戴上帽子，微微调整它的角度，让它完美地遮挡我的额头。这个动作仿佛是一个祈祷，请求上天不要辜负我的期待。走在街上，我感受到微风拂过脸颊，就像是大自然在与我亲切交流。我似乎变得与周围的一切融为一体，和风、阳光、花香，甚至路边的小鸟，都成为了我生命中的朋友。每一步都轻盈而兴奋，仿佛我可以随时飞翔。在这个期盼中，我不再关心时间，只专注于享受当下。这个时刻是属于我的，是属于梦想和期待的。无论未来如何，我都拥有了此刻的快乐，这就足够了。这就是期盼的魔法，让生活充满了美好。 5.针对训练 44 练一练·学方法 10.学习本文《灯光》后你有怎样的感受？请以“郝副营长，我想对您说……”为开头写一段话。（100字左右） 【答案】示例：郝副营长，我想对您说，您英勇牺牲的精神永远定格在我们心中。我们今天能坐在灯光下学习，幸福地成长，这都是由像您一样的无数革命前辈用生命换来的。我们会珍惜来之不易的美好生活，好好学习，长大了去建设我们的祖国。 5.针对训练 45 练一练·悟文意 11.阅读选段，完成后面的题目。 丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。 (1)用“___________”画出这段文字的中心句。 (2)这段文字在写法上运用了先 后 的方法，重点写了 、 ，应该说他们是全场三十万人的“ ”。 (3)用“[    ]”标出文中的一个比喻句，这个句子把 和 比作 和 。 (4)如果把文中的“直奔”换成“走向”，好不好？为什么？ 5.针对训练 【答案】(1)丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。 (2)     概括     具体     工人队伍     郊区农民     缩影 (3)     广场     红旗     海洋     波浪 46 练一练·悟文意 12.阅读选段，完成后面的题目。 这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。 就在这转瞬间，你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏，或者还有三五个人影。而这一切又立即消失了，火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。 这是一个在北方山区常见的小站。月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。月台上，有两三个挑着箩筐的农民，正准备上车进城。几步以外，站上的两位工作人员正在商量着什么。 (1)选文部分主要表现了小站之“小”，仔细阅读，思考：在第2自然段和第3自然段中，作者分别是从哪两个观察角度来写的？ (2)第1自然段中说：“只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。”这几句话是从什么角度来写小站的？ (3)第3自然段中，作者详细描写了小站的布置，有什么作用？ 5.针对训练 47 练一练·悟文意 【答案】12.(1)远观和近看。远观，转瞬间的一瞥，看到的是小站模糊的形象；而近看，则详尽描绘了小站的样子。 (2)侧面。通过慢车和快车在小站的反应，从侧面来表现小站之小。 (3)“红榜”可以感受到工作人员强烈的责任心，“小黑板”可以让旅客及时了解天气情况和国家大事，“宣传画”体现了这个小站的卫生、整洁，这些布置融注了站台工作人员的劳动和心血，从而表现了他们忠于职守、尽心尽力为旅客服务的品质。 5.针对训练 48 收一收・汇精华 《灯光》一文以天安门广场的灯光为引子，回忆了革命时期郝副营长的故事。郝副营长在战斗间隙凝视孩子灯下读书的插图，憧憬和平生活，战斗中为照亮部队前进道路，点燃书本壮烈牺牲。郝副营长是崇高的革命战士，他向往和平、英勇无畏、无私奉献，从望插图的憧憬到燃书牺牲的壮举，尽显革命精神。文章运用倒叙手法，以 “灯光” 为线索串联现实与回忆，通过细节描写刻画人物。主旨是赞美先烈为理想献身的精神，揭示幸福生活来之不易，表达对先烈的缅怀与铭记，提醒人们珍惜当下光明，传承革命精神。 6.课堂总结 49 收一收・汇精华 《盼》围绕“我” 对新雨衣的期待展开，讲述 “我” 得到新雨衣后，日夜盼望下雨能穿上它，从关注天气变化到终于迎来雨天、如愿穿上雨衣上街的过程。文中的 “我” 是个天真烂漫、执着可爱的孩子，从一进门就问妈妈 “下雨了吗” 的急切，到摆弄雨衣时的雀跃，再到穿上雨衣后觉得雨点儿 “特别爱往我的雨衣上落” 的得意，尽显童真。文章运用大量动作、心理描写和拟人手法，如 “路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，生动展现 “我” 的心情；以 “盼” 为线索串联全文，结构清晰。主旨是通过孩子盼穿雨衣的小事，细腻展现童真童趣，传递出对简单快乐和生活小确幸的珍视与赞美。 6.课堂总结 50 收一收・汇精华 《小站》描写了一个简陋却整洁的山间小站，有小小的喷水池、几株杏树，工作人员热情服务旅客：女同志引导旅客、倒开水，站长指挥火车进出。小站工作人员是敬业奉献、细致热情的群体，从布置喷水池、种植杏树可见其对工作的用心，从周到服务旅客体现其友善负责。文章运用以小见大手法，借小站环境与工作人员的细节展现大精神，以小站为线索串联场景。主旨是赞美基层工作者在平凡岗位上的坚守与奉献，展现小站虽小却传递的温暖，体现平凡中蕴含的伟大。 6.课堂总结 51 “写感受最深的人或事” 写作单元小结 1.精准选材，聚焦核心感受：选材要围绕 “感受最深” 这一核心，优先选自带情绪记忆的素材。如《灯光》选郝副营长望插图与牺牲的事，因这两件事最能体现其精神。可从 “让自己心跳加速、眼眶发热” 的瞬间入手，像 “陌生阿姨帮淋雨的自己拦出租车，掌心的温度透过伞柄传来”，避免选 “让座” 等缺乏个人体验的通用素材。选材时问自己：这件事是否让我至今记得细节？能否唤起独特感受？ ​ 6.课堂总结 2.细节刻画，还原真实场景：用五感细节让读者身临其境。写人时，记 “爷爷削苹果时果皮连成不断的线，刀刃反光映在他老花镜上”，而非说 “爷爷很细心”。记事时，加入 “雨打在伞上的噼啪声、书包带勒肩膀的酸胀感” 等体验。如《盼》中 “雨衣袖子甩动的弧度”，细节越具体，感受越有说服力。避免笼统描述，让每个细节都服务于 “感受深” 的表达。 52 “笔尖流出的故事” 写作单元小结 ​3.结构串联，突出情感起伏：按 “触发点 — 发展 — 高潮 — 余韵” 安排结构。以 “旧钢笔” 为触发点，引出 “老师用它批改作业时笔尖停顿的次数”；发展部分写 “钢笔摔坏后老师默默修好”；高潮聚焦 “发现笔帽里藏着鼓励的小纸条”；结尾回到 “如今用它写字时仍能想起笔尖的温度”。像《小站》用环境串联事件，让情感随情节自然流露，避免平铺直叙。​ 6.课堂总结 4.情感外化，用行动替代抒情：将 “感动”“难忘” 转化为具体动作。不说 “妈妈很爱我”，写 “她总把鱼肚子的肉夹给我，自己吃带刺的鱼尾，筷子碰到碗沿发出轻响”。借鉴《盼》中 “甩雨衣” 的动作，用 “攥紧那张皱巴巴的道歉纸条，指腹把字迹磨得发毛” 等行为，让情感附着在细节上。少用形容词，让读者从文字中读出藏在动作里的感受。 53 THANKS! 谢谢观看 六年级语文上册 统编版五四学制2024 $$