浙江省舟山市定海区2024-2025学年八年级下学期期末考试语文试题

2024年第二学期八下学科素养监测 语文参考答案及评分标准 1、 “读经典的意义”专题研讨活动（38分） 任务一：“读经典的意义”微演讲（16分） 1.（2分）吟 浮躁 评分标准：共2分。每空1分，出现错字、别字等不得分。 2.（5分）①天下为公 ②心忧炭贱愿天寒 ③安得广厦千万间 ④其翼若垂天之云 ⑤只有香如故 评分标准：共5分。每空1分，出现错字、别字、多字、漏字等该空不得分。 3.（4分） 示例1：选A。看那“拣尽寒枝不肯栖”的孤鸿，不正是苏轼在寂寞中淬炼出的精神铠甲？它如一面明镜，照见我们内心最本真的模样——与其在喧嚣中迷失，不如在独处时听见灵魂的回响。 示例2：选B。“溯洄从之”是逆流而上的勇气，“道阻且长”是时光铺就的淬炼。同学们，这千年传唱的蒹葭，就像少年追寻自我的身影：水雾会模糊视线，礁石会划伤脚踝，但心之所向，便是光的方向！ 评分标准：共4分。引用诗句2分，诗句有错别字等酌情扣分；符合主题1分；语言句式或修辞运用合理1分。 4.（2分）A 评分标准：共2分。选错不得分。 5.（3分） 示例1：我选A。动作‌：右手掌心向上缓慢托举，目光随手臂抬向高处。 理由：‌托举动作象征“明灯”的升起，配合抬高动作，用视线引导听众想象经典指引人生的画面，强化视觉联想。‌ 示例2：我选‌B。动作：双手手掌向外，在胸前缓缓展开如一条星河，随后右手掌向上坚定指向斜上方。 理由：‌展开手势隐喻“信息洪流”，手掌向上指向象征“星标”，用坚定指向斜上方动态呈现“寻得光芒”的祝愿。 评分标准：共3分。动作设计1分，理由2分。设计合理，表述清楚即可。 任务二：“经典指路径”阅读经验分享（6分） 6.（6分） 示例1：通过阅读《经典常谈•诗第十二》，我了解到李白乐府诗的创作背景，如材料一提及的“触犯杨贵妃”“放浪不羁”等。这样，在解读《行路难》时，我就能理解“停杯投箸”“拔剑四顾”不仅是动作描写，更是诗人仕途受挫后苦闷的具象化。而结尾“长风破浪”的豪迈，恰印证了朱自清所说“借着乐府旧题抒写自己生活”的特点，这种知人论世的阅读方法，使我能更深入把握经典的情感内核。 示例2：《经典常谈》指出李白“撇开排偶和谐调”的创作特点。对照《行路难》，可见其突破乐府常规表现在：前六句工整对仗展现矛盾，后“行路难”四句突然转为短句，最后又以工整对句收束。这种“全任自然”的写法，恰如朱自清所言的“生活态度是出世的”，让我理解到经典作品的创新性往往源于作者独特的精神气质。 评分标准：共6分。结合《经典常谈》内容2分，用《行路难》诗句佐证理解2分，整体思路清晰，逻辑合理2分。 任务三：“困境中的坚守”古诗文经典研读（16分） 7.（2分） C 评分标准：共2分。选错不得分。 8.（3分）注释：小鱼。 依据示例1：两个字部首都是“鱼”，联系下文“得大鱼难矣”，推断为“小鱼”。 依据示例2：从成语“涸辙之鲋”可知，“鲋”并非大鱼.再联系“小钓竿”“小水沟”等，可知与“巨钩”“东海”“大鱼”等形成对比，因此应为“小鱼”。 评分标准：共3分。注释1分，意符即可。依据2分，或有两个信息做合理支撑，每个信息1分；或只有一个依据，但逻辑性足够强大。 9.（3分） 示例：河岸的风吹卷着夜晚的江浪，小船上冰冷的灯光映照着纷飞落雪。这飘摇的孤舟，多像我漂泊的人生啊！纵使鬓发已染霜雪，胸中的报国之志也未曾消磨；即使遭遇困境，一时停滞难行，我也要坚定心志，相信未来终能破浪前行，国泰民安！ 评分标准：共3分。结合颔联进行环境描写1分，心境抒写1分，体现第一人称1分。选错诗句最多得2分。 10.（3分）夸张、对比、象征 评分标准：共3分。每点1分。如有其他答案，合理即可。 11.（5分） 示例1：我选任公子。同学们，任公子用巨钩苦守东海的形象令我震撼。当常人满足于“守鲵鲋”时，他却面向浩瀚东海，甘愿坚守整年。这正是庄子对高远志向的礼赞。这启示我们：面对学习困境时，既要像他那样胸怀大志——用“五十犗为饵”的投入对待学业；更要学会“期年不得鱼”仍坚持的定力。当代青少年更需这种“钓大鱼”的格局！ 示例2：最打动我的是风雪中吟诗的杜甫。在“舟雪洒寒灯”的困顿中，他依然写下“艰危气益增”的豪迈诗句。这告诉我们：真正的强者不是没有困境，而是在困境中依然保持精神的高度。人生难免风雨，但仍要保持初心。就像我们面对考试失利时，重要的不是风雪有多大，而是能否像杜甫那样，在寒灯下依然看得见“鲲鹏图南”的希望。 示例3：同学们，我想与大家分享杜甫诗中“变化有鲲鹏”的意象。这只大鹏鸟在庄子笔下“水击三千里”，在杜甫诗中成为风雪逆境里的精神图腾。它生动诠释了青少年成长的真谛——正如鲲化为鹏的蜕变过程。我们追梦路上难免遭遇“山城近百层”般的艰难险阻，但请相信，此刻的每一分努力都是助我们腾飞的“六月息”。让我们像杜甫那样，在风雪中坚守鲲鹏之志，展翅翱翔，抵达理想的彼岸！ 评分标准：共5分。形象理解2分，关联主题1分，现实启示1分，符合即席讲话情境1分。 二、“中华古建筑科普周”活动（14分） 12.（2分）不会更好。木材在受到外力时容易变形并迅速恢复原状，像弹簧一样。而钛合金硬度高刚性强，难以像木材那样通过反复进行压缩-复原运动来削弱振动能量。 评分标准：共2分。结论1分，理由1分，意符即可。 13.（6分） （1）①A ②B 评分标准：共1分。两处均正确得1分，有一处错误即不得分。用文字书写亦可。 （2）①垂直抗震 ②摇摆时能不断复位 ③削弱振动能量 评分标准：共3分。每空1分。②③两空意符即可，第①空“震”写错不能得分。①②两空答题错位不扣分。 （3）先解说材料一。因为材料一介绍了斗拱的基本结构和组成原理，是理解材料二抗震原理的基础。这样由外部结构到内在原理的逻辑顺序符合认知规律，条理更清晰，更能让听众理解。 评分标准：共2分。判断1分，概括材料内容或指出解说顺序说明理由1分。如答先解说材料二，逻辑合理能自圆其说可酌情得分。说明顺序如有由表及里、由浅入深等其他答案，合理即可。 14.（3分） 示例1：谢谢小语。我认为这个比方可以保留。因为这个比方生动形象地写出了斗拱重心低、底座稳的特点，能帮助听众快速理解专业原理，且与后文“不倒翁”的比方呼应。虽然字面可能不够优雅，但作为建筑术语的通俗化表达，其趣味性反而能加深听众印象。你觉得呢？ 示例2：感谢你的建议！在科普讲解时我们需要兼顾专业性和通俗性。这个比方可能不够典雅，但能直观说明斗拱低重心和自动复位的特性，具有通俗性和趣味性。我们可以保留打比方的说法，但调整措辞，如改成“似青铜鼎的稳重基座”或“像敦实的石墩”等，既保持科学准确性，又更符合传统文化审美。你觉得呢？ 评分标准：共3分。分析建议及原比方的合理性各1分。语言得体，符合交际情境1分。言之有理即可。如答完全接受小语的建议，最多得2分。（可用分层赋分） 15.（3分） 示例1：斗拱飞檐间，凝固着古人“道法自然”的营造智慧；榫卯错落处，跃动着华夏文明“格物致知”的科学精神。当我们在模型制作中复刻一斗一拱时，不仅传承着千年的建筑基因，更是在与先辈进行一场跨越时空的力学对话。愿每位同学都能以敬畏之心守护传统文化瑰宝，以创新之思延续中华工匠精神！ 示例2：让我们以敬畏之心仰望：斗拱飞檐间，是先民智慧与自然对话的印记；榫卯交错处，是科学精神在岁月长河中的永恒闪光。用现代科学解读传统智慧，用文化底蕴滋养创新思维，这正是我们这一代人的使命与担当！ 评分标准：共3分。扣关键词每个1分，共2分；结合材料，符合总结语特点（如用对称句、抒情性语句等）1分。 三、“探秘湘西山水人文”专题学习活动（15分） 16.（3分）①村里 ②菊花开在窗外田垄边 ③对田园诗意的体验 评分标准：共3分。每空1分，意符即可。其中第②空写“乡人喝米酒的杯子”“盐水渍洋姜送饭解酒”等亦可，短语结构不作要求。 17.（4分） 示例1：选A。这两句话以简洁的白描手法勾勒出湘西山林的生机与层次。“迂曲山道，蜿蜒水流”通过动态形容词赋予山水以流动的韵律感，且仅用八个字就生动勾勒出山水相依的空间层次感。拟人化的“竞”突显植被的蓬勃生命力。五个短句并列，连续铺排五种乔木名称，既展现了植被的丰富多样，又营造出明快的节奏感，暗含留白意境。这里未使用复杂修辞，仅凭精准的词语选择与意象组合，便完成了一幅层次分明、野性盎然的自然画卷，富有诗意之美。 ‌示例2：选B。这句话通过精准的词语运用、凝练的短句和富有质感的意象，生动展现了历史遗迹的沧桑风貌。连用两个富有诗意的四字短语，读起来很有抒情性和节奏感，富有韵味。“颓”“瘦”“漫长”的精准运用，既勾勒出墙体倾颓的视觉形象，又暗示了岁月侵蚀的痕迹，在简练的白描中蕴含着深沉的历史厚重感。 ‌示例3：选C。该句通过巧妙的感官描写和富有诗意的语言，构建出层次丰富的自然画卷。视觉上，“幽光”描摹出水面若隐若现的神秘反光；听觉上，“水声响亮”传递出瀑布轰鸣的震撼效果。这种多感官交织的描写手法，赋予了游记浓厚的诗意氛围。同时空间位置上“低处”与“崖壁”的垂直落差，也构建出立体化的景观层次。整句话用语简练质朴，内涵丰富，能引发读者丰富的联想和哲思。 评分标准：共4分。角度选择及分析每个2分，从2个角度分析即可得满分。若有3个及以上的角度，但未展开分析，最多得3分。 18.（3分） 示例1：里耶汇聚了此行的核心体验：自然上，酉水冲积出的“漂亮弯曲”台地展现造化神工；人文上，三万枚秦简让两千年前县政细节“重见天日”，填补历史空白。当作者亲手触摸井壁古木、解读酉阳简文时，实现了与古人的跨时空对话，这种震撼远超山水观光，故称高潮。 示例2：作者在里耶秦简博物馆发现了连接古今的重要文物。这些秦简就像时空隧道，让两千年前的湘西生活突然变得真实可触，比看山水风景更能震撼心灵。作者意识到：湘西的魅力不仅在于风景，更在于人与自然共同书写的生命史诗。这是此行最宝贵的发现和收获，因此说里耶之行即高潮。 评分标准：共3分。概括在里耶所见所感2分，点明“高潮”内涵1分，意符即可。 19.（5分） 示例1:我学到了旅游要‌“把风景、人和故事连起来看”‌。阿来老师去看寂静苗寨，不仅写了美丽的山水树木，更注意到村民在旱情中的从容生活。他还在里耶找到两千年前的秦简，从“假迁陵公船一”的记载，联想到酉水古时的航运。这启发我：下次旅行不能光拍照，要像阿来老师一样，多留心当地人的生活细节，听听关于老房子、老物件的故事，挖掘风景背后的历史，这样看到的才是一个地方真实的模样。 示例2：我学到了旅游要‌“带着好奇去追问”‌。阿来老师在里耶博物馆看到秦简，并没有觉得枯燥。他好奇地寻找“酉”字，发现了“受酉阳盈夷乡户”的记载，立刻想到酉水在古代连接着酉阳和迁陵！这让我明白，面对古迹或老物件，不能只看外表，更要主动去了解它们背后的故事。以后旅游，我也要多问“为什么”，多查找相关资料，把眼前看到的和它承载的历史联系起来，让旅行更有深度。 示例3：我学到了旅游要全身心沉浸于旅程中的细节，用心体味其独特韵味与历史回响。作者探访湘西，足迹从宁静的苗寨村落，到里耶古镇遗址，再到芙蓉镇。一路上，不仅欣赏了山道流水、古城废墟、酉水风光，更留意到村民生活的从容、古井散发的沧桑气息和简牍上凝固的千年墨痕。由此产生的感悟也格外丰富。这启发我，真正的旅游要调动所有感官，眼观耳闻鼻嗅心感，将每一处“所至所见”都内化为深刻的“所感”，编织成丰满的记忆。 评分标准：共5分。写出得到的启发2分，结合文本阐述2分，整体语言表达1分。言之有理即可。（可用分层赋分） 5、 “心中的美好图景”征文活动（50分） 20.（50分） 分类 分数档 标 准 一类 50-46分 主题：精准提炼材料核心内涵，能围绕“心中的美好图景”本质、意义或矛盾进行深入、辩证的思考（如：探讨其短暂性、主观性、精神慰藉价值、追求与失落等等），论述/描写/分享具有思想深度和启发性。 文体：特征极其鲜明，完美契合所选类型。 记叙性文本：情节设计巧妙服务于主题，人物言行、场景描写等能生动展现图景的美好及其引发的触动与思考，叙事流畅有感染力。 读后感：紧扣所选经典作品中的“美好图景”，观点明确，解读深刻独到，能精准分析其触动人心之处和蕴含的怅惘感/不可及性，联系自身或现实有深度感悟。 演讲稿：观点鲜明深刻，结构清晰有力，语言富有感染力与号召力，能有效结合材料与个人思考，引发听众共鸣与思考，具有强烈的现场感和听众意识。 内容：立意新颖独特，简洁深刻。选材典型、恰当且富有创造性（如使用独特视角、新颖事例、深刻引证、鲜活细节等），对材料的阐释或故事的展开深入透彻，能有效支撑核心观点或主题。 语言：表达精准、流畅、富有表现力。能灵活运用多种修辞手法（如比喻、排比、反问、引用等）增强表达效果。词汇丰富，句式灵活，具有个性化风格（如凝练、生动、雄辩、富有诗意等）。演讲稿语言需口语化且富有感染力。 结构：构思精巧，布局严谨。层次清晰，段落推进逻辑性强（有清晰的因果、递进、对比或情感脉络）。过渡自然流畅，首尾设计巧妙且能有力呼应、升华主题。演讲稿有清晰的引言、主体、结语等结构，逻辑层层递进。 二类 45-41分 主题：能准确概述材料关键信息，明确点出“美好图景”的双重性（向往与怅惘），并对此进行合乎逻辑的思考（如描述图景及其带来的感受，初步探讨其意义与现实的距离），分析有一定深度。 文体：特征明确，符合所选类型要求。 记叙性文本：有完整的故事线，能围绕图景展开叙述，有合理描写，能体现图景的意义或带来的感受。 读后感：有明确感悟点，能复述所选经典图景，说明其美好之处和自己的触动/启发，分析较为深入。 演讲稿：有明确观点，能围绕观点展开演讲，话题集中，结构完整，语言得体，有现场意识，有一定感染力。 内容：立意明确。能结合自身经历、阅读积累或生活观察进行论证、叙述或分享，材料使用恰当。 语言：表达通顺、得体，符合文体要求。能正确使用常见词汇和句式。能运用常见修辞手法（如比喻、拟人、排比），表达效果较好。演讲稿语言总体流畅。 结构：结构完整清晰。有明确的开头、主体（通常2-3个分论点或情节发展阶段）和结尾。段落划分合理，段落之间有过渡衔接（如使用关联词、过渡句，用独句成段方式体现思路等）。 主要不足：思想深度、文采或创新性与一类卷相比略有不足。 三类 36-40分 主题：能准确概述材料关键信息，明确点出“美好图景”的双重性（向往与怅惘），并对此进行基本的、合乎逻辑的思考（如描述图景及其带来的感受，初步探讨其意义与现实的距离），但分析尚欠深度或独特性。 文体：特征明确，基本符合所选类型要求。 记叙性文本：有完整的故事线，能围绕图景展开叙述，有基本描写，能体现图景的意义或带来的感受。 读后感：能复述所选经典图景，说明其美好之处和自己的触动/启发，有基本感悟但分析不够深入。 演讲稿：有明确观点，围绕观点展开讲述，结构基本完整，语言基本得体，有一定现场意识。 内容：立意明确但较为常见（如泛泛而谈美好图景的可贵或追求不易）。能结合自身经历、阅读积累或生活观察进行论证、叙述或分享，材料使用恰当但缺乏新意或深度挖掘。 语言：表达通顺、得体，符合文体基本要求。能正确使用常见词汇和句式。能运用少量常见修辞手法（如比喻、拟人、排比），表达效果尚可，但整体文采不突出。 演讲稿语言基本流畅。 结构：结构完整清晰。有明确的开头、主体（通常2-3个分论点或情节发展阶段）和结尾。段落划分合理，段落之间有基本的过渡衔接（如使用关联词）。 主要不足：思想深度或创新性不足，材料使用较为常规化，论证/叙述/分享的精细度、感染力或说服力有待提升。 四类 30-35分 主题： 仅在开头或结尾生硬提及材料或“美好图景”等字眼，未能建立图景与其双重性之间清晰、有机的联系；或虽试图联系，但逻辑牵强、肤浅（如简单说“美好但得不到”或强行贴标签）。文章重心明显偏离对“美好图景双重性”的探讨。 文体：特征模糊或混杂，与所选类型存在较大偏差。 记叙性文本：情节散漫或过于简单，缺乏必要描写和情感深度；或在叙述中插入大段议论。 读后感：以复述原文情节为主，缺乏个人深入解读和感悟；或感悟与图景关联不大。 演讲稿：结构松散，观点不清；或像写议论文/记叙文，缺乏演讲特征（如无称呼、互动、号召等）。 内容： 立意浅显模糊或流于表面（如单纯描述一个美景或表达一次失望）。内容单薄，事例堆砌缺乏有效筛选和分析；或选材陈旧、不典型，与主题关联度弱。 语言： 表达基本通顺，但平淡、啰嗦或不够准确。句式单调，词汇贫乏。修辞手法运用生硬或效果不佳。有病句（语法错误、搭配不当、表意不清）但不影响整体理解。演讲稿语言书面化或缺乏感染力。 结构： 结构基本完整（有头有尾），但布局松散或呆板。段落划分可能不合理（过长或过碎）。段落之间缺乏有效过渡，衔接生硬（如直接跳跃、仅用序号连接）。 突出问题：偏题风险高（重心偏离“美好图景”），文体意识弱，内容缺乏有效组织与深度，语言表达平庸。 五类 20-29分 主题：完全脱离所给材料内涵；或文章主旨与“心中的美好图景”及其双重性毫无关联（如写成纯幻想故事、游记、单一人物传记、与材料无关的社会现象评论等）；或对材料的理解存在根本性错误。 文体：文体混乱不清。无法判断基本文体归属。 记叙文： 无中心事件或人物。 读后感：未明确提及具体作品及其图景。 演讲稿：无任何演讲格式和特征。 内容：立意模糊不清或明显错误（价值观偏离主流或与材料导向相悖）。内容空洞贫乏，缺乏实质性信息或有效支撑材料；或大量抄袭、套用与主题无关的内容。 语言：表达不畅，逻辑混乱，语病较多（如成分残缺、结构混乱、词不达意），影响理解。词汇贫乏且使用不当。 结构：结构残缺（如无结尾）或严重混乱（如段落间无逻辑联系）。 其他表现：套作痕迹极其明显（生硬套用范文结构、万能素材，与材料和题目要求脱节）。字数严重不足（少于400字）。 六类 19分及以下 主题：完全离题（文章内容与题目及材料毫无关系）。抄袭（超过70%内容与他人作品雷同）。 文体：无明确文体特征，表达方式完全混乱（如前言不搭后语，文体杂糅无法辨认）。 内容：内容极度空洞，言之无物；或价值观严重错误（如宣扬暴力、歧视、反社会等）。 语言：语言不通顺，语病连篇，难以理解其表达意图。 结构：结构完全破碎（如无段落划分、逻辑完全断裂）。 其他表现：不足300字。文中出现真实地名、校名、人名等个人信息。 补充说明： 1.赋分特别关注文体的不同特征。 2.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新颖、构思精巧、论述严密、想象丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。 3.套题明显或确属抄袭的作文，最多25分。 4.题目未写扣2分。 5.文中出现真实的地名、校名、人名等，视情况扣2分起。 6.500-600字之间的，最多35分。 卷面书写（3分）评分标准 一类卷（3分）：书写规范、工整，卷面整洁。 二类卷（2分）：书写总体较规范，有不工整现象，卷面总体较整洁。 三类卷（1分）：书写错误较多，字迹模糊，卷面涂改严重。或书写痕迹极少。 附译文： 【甲】任公子制作了巨大的鱼钩和粗黑的长绳，以五十头阉牛为钓饵，蹲在会稽山上，将钓竿投向东海。他每日坚持垂钓，整整一年未曾钓到鱼。后来有大鱼吞饵，牵动巨钩沉入深海急速下潜，又昂头扬尾奋力摆动鱼鳍，掀起山峦般的白浪，海水剧烈震荡，声响犹如鬼神咆哮，威势震撼千里。 任公子钓得此鱼后，剖开制成鱼干。从浙江（制江）以东到苍梧山以北的百姓，无人不曾饱食这条鱼。后世那些才识浅薄的游说之徒，听闻此事都惊叹不已，相互传告。这些人举着小竿细线，奔忙于沟渠之间，守着泥鳅鲫鱼，想钓到大鱼自然困难；修饰浅薄的言辞以求得高高的美名，对于达到通晓大道的境界来说距离也就很远很远了。因此说不曾了解过任公子有所大成的志趣，恐怕也不可以说是善于治理天下，其间的差距也是很远很远了。 【乙】江河纵横的南国延绵千里，岳阳山城楼阁层叠，高耸入云。岸上狂风掀动暮色中的波涛， 孤舟飞雪扑打着摇曳的寒灯。羁留他乡，才华抱负未得施展，但越是艰险危难，意志愈是坚定！南行之路虽难预测未来，且看鲲鹏化鸟，终将展翅翱翔！ 语文参考答案(八下) 第6页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$2024学年第二学期八年级学科素养监测 语文试题卷 温螺提示： 1,试题卷共7页，20题。满分120分，其中卷面书写3分。考试时间120分钟。 2答案请写在答题卷上，写在试题卷上的答案无效。 一、班级开展“读经典的意义”专题研讨活动，请你参与。(38分) 任务一：“读经典的意义”微演讲(16分) 亲爱的同学： 当晨光映亮《诗经》，“关关唯鸠”的y血▲唱，是否让你听见三千年前黄河岸 畔的回响？当轻风拂过《经典常谈》，朱自清先生“经典训练的价值不在实用，而在文化” 的藏言，可曾让位z0▲的你萌生“航到经典的海里去”的渴望？ 读经典，是观人间百态。《礼记》“大道之行也，①△一”的理想，与卖炭翁“可 怜身上衣正单，②△”的悲辛交织。杜甫“③△，大庇天下寒士俱欢频”的 情怀与保尔·柯察金“人的一生应当这样度过”的宣言共鸣。这些文字如一面明镜，映照 出古今中外的人生百态，让我们读懂酸甜苦辣和冷暖悲欢。 读经典，是赴精神盛宾。可曾记得，《道遥游》中“怒而飞，④△”的想象， 以奇幻之境开拓我们的认知边界：陶渊明笔下“什陌交通，鸡犬相闻”的桃源，以缤纷之 景唤起我们对美好的深切向往：而《平凡的世界》则以“生活的意义不在于得到什么”的 哲思，让我们看清前行的方向。字里行间流淌的智慧清泉，历经岁月，滋养不息！ 读经典，是寻自我之路。捧读经典，韩愈“千里马常有，而伯乐不常有”之叹跃入眼 帘，陆游“零落成泥吸作尘，同▲”之志又叩击心扉一这难道不正是审视自我的最 佳契机？我们能否成为那个发现自身价值的伯乐？⑥△。这些穿越时空的文字，照 见我们内心最真实的困惑与渴望。 同学们，当我们站在人生的十字路口，经典就是那盏永不熄灭的明灯。愿以《诗经》 之纯真护（▲），以《礼记》之智慧养（△），以保尔之刚强铸（▲）。在这信息 洪流中，让经典成为青春航途的星标一愿诸位在经典星河中，寻得独属光芒！谢谢！ 1结合语境，根据拼音写出相应字词。(2分) yi血▲_唱 fu zao._▲_ 2.在语段①⑤空缺处填入合适的古诗文名句。(5分) 3任选一项，引用其中一两句诗词，运用演讲稿常用的句式或修辞，补写合适的内容填入® 处，要求紧扣“发现自我”主题。(4分) A.《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼） B.《蒹葭》(《诗经》) 2024学年第二学期入年领学科素养监测语文第1页（共7夏） 4,结尾部分划线句的空缺处应分别填入什么？最合适的一项是（▲）(2分) A.心之柔软 如玉品格 钢铁意志 B,如玉品格 钢铁意志心之柔软 C.钢铁意志 心之柔软 如玉品格 5任选一句设计演讲时的肢体动作，并简要说明理由。3分) 4同学们，当我们站在人生的十宇路口，经典就是那盖水不熄灭的明灯 B在这信息洪流中，让经美成为青养杭逢的至标一愿诗位在经来星河中，手得位属光老！ 任务二：“经典指路径”阅读经验分享(6分) 6来自清说，他写《经典常谈》，是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门径。 请结合链接村料，写一段话谈谈《经典常谈》是怎么帮助你理解《行路准·其一)的将句内 酒或艺术价值的。(6分) 思路提示：可从《经典常谈》中李白的生平经历、性格特征或创作特点等评远入手。 链接材料一： 李白更搬开了排偶和请调，作他的七言乐府，李白，蜀人，明皇时作供奉输林：触犯了杨 责起，不能得志。他是个放浪不再的人，便辞了职，游山水，喝酒，作诗。他的乐府很多取 村很广：他是借着乐府旧题来抒写自己生活的。他的生活态度是出世的：他作诗也全任自松。 一（选自《经典常谈·诗第十二》） 链接材料二： 行路难·其一 唐·李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 任务三：“困境中的坚守”古诗文经典研读(16分) 【甲】 任公子为大钩巨缁，五十辖①为饵，蹲乎会稻，投竿东海，旦旦而钓，期年不得鱼。已 而大鱼食之，牵巨钩，没而下骛”，扬而奋鳍，白波若山，海水震荡，声侔鬼神，惮赫千里。 任公子得若鱼，离而腊之，自制江以东，苍梧以北，莫不屡若鱼者。已而后世栓才“讽说之 徒，皆惊而相告也。夫揭竿累®，趣灌渎，守蜕鲋°，其于得大鱼难矣：饰小说以干县令”， 其于大达亦远矣。是以未尝闻任氏之风俗©，其不可与经于世亦远矣。 (节选自《庄子》) ③栓(qun)才：才识浅薄的人。 【注释】①墙(i):阉制过的牛。 ②路：此处形容大鱼猛烈下潜。 国竿累：举着小钓竿。“累”指细绳。⑤灌渎：小水沟，®帆射：一人一· ⑦饰小说以干 令：凭借浅薄荒诞的言论获得很高声誉。⑧风俗：此处特指任氏钓大鱼之道。⑨经于世：治理天下。 2024学年第二学期八年饭学科术养监测语文第2页（共7） 【乙】 泊岳阳城下① 唐·杜甫 江国逾千里，山城近百层。岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯： 留滞才难尽，限危气丝增。图南木可料，变化有疑鸣： 【注释】①此诗为了68年深冬，社霜晚年兵荒流离时乘舟从湖北初到岳阳时所作： 7加点词意思相同的一项是（▲）(2分) A.任公子为大钩巨缁 叹为观止 B.旦旦而钓 信誓具具 C已而大鱼食之 天涯若比邻 食不饱，力不足 D.任公子得若鱼 8甲文注释⑥应为▲（不超过5字），你推断的依据是▲一· (3分) 9结合乙诗领联。提摩杜甫此时的心理，以第一人称的口吻写一段心理独白。(3分) 10,甲文“任公子钓大鱼”和乙诗“姐睛”典故均出自经典《住子)，这两个故事都用了什 么写作手法？请写出三种。(3分) 1山，这两则材料中最吸引你的意象或人物是什么？结合研读主题和文本内容，任选一个在班 级中即席讲话，要求观点明确，包含形象解读、现实启示等要素。(5分) 二、学校举办“中华古建筑科普周”活动，要求学生制作古建筑模型并现场解说。你准备 解说古建筑中的斗拱结构及其抗震原理，请结合材料做好准备。(14分) 材料一： 斗拱是一种屋顶和屋身的过渡构件，通常位于柱顶之上、屋檐之下。斗拱主要由两部分 组成，即斗与拱：斗为方形木块，拱为弓形木构件。两者在水平方向搭扣连接成一组，而后 在垂直方向上组组叠加，形成一道道组合构件，外形犹如撑开的雨伞。 不同时期的斗拱，组成构件也略有不同。 早期的宫殿建筑，往往采用木柱制成的斜撑来支撑宽大的屋檐。为避免落地的斜撑受雨 水侵蚀，斜撑的下支点便设渐离开地面，向立柱上移动。随着审美需求的发展，木柱逐渐被 弯曲的木料替代，最终形成了斗拱的重要构件一翘。同时，为增强柱顶部位支撑屋檐的蛋 度，柱顶之上又增加了斗形木块，这便是坐斗。为了让屋檐更加稳固，坐斗上被放置了长方 形垫木，它逐渐变成了弓形，形成了斗拱的拱。拱为横向，向左右延仲：翘又被春为华拱， 纵向，向前后延仲。拱和想位于同一层上，两者互相垂直。层层相叠的拱翘组合之间，也由 一个个斗形木块一斗相连。坐斗位于整个斗拱最下方，是斗拱中最大的斗。在一些斗拱的 中线上，还会有向前后延伸、贯通斗拱的构件一吊。 (选自公众号推文，有删改) 2024学年第二学期入年饭学科术养量测语文第3页（共7页） 材料二： 在发生地震时，斗拱的各个构件之间互相摩擦、挤压，并产生往复运动，犹如一个运动 的机构体系。从能量守恒的角度来看，当地震波的能量传到斗拱位里时，主要被分成了两部 分的能量：斗拱的内能与动能。内能是让斗拱自身开裂受玻坏的根本原因，斗拱的厉害之处， 即它可以很好地减少内能所占的比例。其原理在于，每个斗拱由许许多多的小构件组成，它 们犹如机器的零件一样，在地震中不断产生各种运动，将大部分地震波的能量转化为动能， 从而使得斗拱内能的比例很小，斗拱因此在地震中几乎不会受到破坏。 在对故宫太和殿斗拱抗震性能开展试验研究后发现，无论是水平方向还是垂直方向的振 动，都不会使斗拱受到破坏。斗拱是如何应对这两种振动的呢？ 面对水平方向的振动，斗拱表现出了自动恢复的功能。 一方面，斗拱的重心位于其下方，它就像一个又矮又胖的人，在水平振动（推拉力）作 用下尽管会发生摇据，但是不易倾覆。另一方面，坐斗的水平戴面尺寸宽大，增大了斗拱与 其底部的接触面，斗拱在发生左右摇摆时，便会绕着坐斗两侧的支点进行摇摆。而在斗拱摇 摆过程中，其上部屋顶的重量迫使斗拱不断地复位，因此，斗拱就像不倒翁一样，不斯地来 回摆动，在振动结束后又恢复到了初始位里，本身难以受到损害。 同时，斗拱还能够抵抗垂直方向的振动作用。 斗拱由木村制成。在受到外力作用时，木材很容易产生变形并迅速恢复原状，犹如弹簧 一样。在垂直方向上，斗拱由一层层构件叠加起来，这就像是一层层弹贵连起来一般。发生 垂直方向的振动时，斗拱整体就像弹簧一样反复进行压缩一复原运动，不断地削弱振动的能 量，有着“以柔克刚”的特性。从能量守恒角度讲，振动的能量被斗拱弹簧一般的特性转化 成弹性势能，这也是一种减小斗拱内能的手段。 (选自公众号推文，有删改) 材料三： ①▲ ②▲ L习 坐斗 斗拱组合示意图 12用高硬度的钛合金替代木材来制作斗拱，抗震效果会更好吗？请结合材料推断并至少给 出一个理由。(2分) 2024学年第二学期入年级学科素养监测语文第4页（共7页） 13结合材料，完成解说课件制作。(6分) (1)选择合适内容填入材料三斗拱组合示意图中的①②两处。(1分) A.斗 B.拱 (2)结合材料二，将斗拱抗震原理的思维导图补充完整。(3分) 重心低· 不易倾履 水平抗展 ②▲ 斗拱抗震原理： 坐斗宽→ 平拱中的小构件能 将地震波能量转化为动 能，减少内能比例。 口木材的弹贵特性+叠加结构 ①▲ 压缩一复原运动一③会 转化成弹性势能◆ (3)材料一和材料二的内容先解说哪个更合适？为什么？(2分) 14.小语认为材料二中“又矮又胖的人”这一比方不美，建议你在讲解时不要采用。对此， 你准备怎么回复他？(3分) 15围绕“传统文化”“科学精神”关键词，写几句话作为解说课件的总结语。(3分) 三、班级开展“探秘湘西山水人文”专题学习活动，请你参与。(15分) 湘西山水行 阿来 ①今年八月，又访湘西。 ②未出张家界机场，就凭窗见到天门山那标志性的巨大穿洞和洞后的参差奇峰。那些山 我是去过的，二十多年前就游过蔚为奇观的金鞭溪、天子山和范围更大的或陵源。 ③出机场不久，车行至一条穿城而过的青绿河边。河的名字很古老一遭。此次，我们 要去另一条名字同样古老的河的流城。那条河叫酉。 ④展起山行，去看苗寨。主人有心，不导我们去热闹的被游景点，而偏去寻寂静村落。 A迁曲山道，蛇蜒水流，万木竞秀。有松，有棒，有枫，有楠，有杉。今年南方干早，石灰 岩壁上，一些树木和竹丛过早显出枯黄。梯级的稻田，有水灌溉者，正灌浆成熟。渠水断流 者，片片萎黄。在泥墙瓦顶、石板铺地的村子，走稻田间路，饮井中凉水。眼见天早减收， 遇见的村民却不显慌张，由此可知，如今的农民并非是地头一季收成决定生计了。再去别处， 一样高温，一样天久不雨，但人都从容镇定。年轻人当导游，看桥看水，看老房子，看莱因 里的豆篱瓜架，看鸿群漫游在显出大片河滩的水上。中年人在屋里替客人准备餐食。老年人 在屋檐下摇着扇子。见此情形，我们也就从容游览。原计划还要去西水支流上的茶峒，沈从 文小说《边城》背景地。听说最近正在进行景观提升改造，也就改了行程，去了另外的乡间。 ⑤在乡间吃午饭，鱼、羊、鸡、猪，施过我没有腌过：韭、茄、藕、萝卜、白莱，样样 2024学年第二学期入年短学件素养数测语文第5页（头7页） 都刚离士。屋外阳光蒸腾，国土与植物的气息四合而来。正所谓“开轩西场圆，把酒活桑麻 乡里人喝来酒的杯子，一杯一两还多。孟浩然诗：“待到重阳日，还来就菊花。”不等重阳， 黄色菊花就开在了窗外田业边上。植株壮使，花大，块极串联如美，又比美硕大，川湘间广 种，早是本地化的蔬莱，当地人唤作洋美，盐水清了，酸成脆奥，正好送饭解酒。 ⑥最后一天，目标明确，终于要去西水了。 ⑦越溪过岭，上山下谷。来到龙山县，危崖入云的八面山下。山下宽谷开：，酉水河在 谷中漂亮弯曲，每一弯都环抱一片平整的台地，显示出百水河千万年的冲淤之功。田味间村 落弥望，最显眼的就是隔河的里耶古镇。镇子临河有整齐的城墙，背后是田野，再远是岩隙 间蛛树等立的健峭山壁。望见这景色时，八面山和里耶镇都在右岸，我们在左岸。过了桥， 便在古镇边上了。我们的去处在镇子上方，B有土夯的旧墙残迹，缬墙瘦土，蓼萬漫长。秦 朝的时候，此地已经设县，叫作迁陵，今天叫作龙山。一片旷地就是两千多年前迁陵县暑所 在。庭庑无迹，刚才下了一阵小雨，水汽中有野草和湿土的味道。现存的是县暑中的两口古 井，它们被不同年代淤积的土层层掩埋，又于二十多年前在考古发据中重见天日。 ⑧古井口在地面下一米多深的地方，断面上不同年代淤积的土层蚊理清晰。井口四周潮 遥，土、石和战井壁的古木散发出有些腐败的气息。就是这看上去平淡无奇的废井，其中一 口竟据出当年弃置的木简三万余枚，由此里耶就不再是一个普通古镇了。项羽克秦都后纵兵 焚掠咸阳，焚了宫殿，也焚尽宫中所藏典籍和国家档案。以致后世说起秦，总是粗疏遂远。 里耶秦简则是迁陵一县的行政文书，涉及秦王政（始皇）二十五年至秦二世二年间迁陵一县 行政运作与社会管理的各个方面。 ⑨转去为井中简牍所建的博物馆。馆中，泥灰的厚墙，气氛安谧，柔和的灯光下陈列着 一枚枚墨迹轻淡的木简，让人感觉时间凝固，不由得轻缓移步，屏住呼吸。 四一简上有这些字：“假迁陵公船一，表三丈三尺…”是说船吧？是说谁要用公家船， 船长三丈三尺吧？由此知道，彼时酉水上就有船往来。 ①邮驿也乘船以行，这简似乎是当时的路条：“七月丙寅水下五刘邮人散以来。”“迁 陵以邮行洞庭。”这更是一张特别通行证了。 @“州二年，迁陵积户五万五千五卅四。”可见那时迁陵早已人烟稠密。下面有一乡名 贰春，也有户口统计：“卅五年，迁陵贰春乡积户二万一千三百。” ⑧我只是游人，不是来做历史研究的专家，读这一枚枚简牍时也兴味盎然。此时忽起一 念，看找不找得到西水之“西”。结果还真被我找到了。这应该是一条关于户口迁入的记录： 州五年八月，贰春乡“受西阳盈夷乡户隶计大女子一人”。酉阳，今为一县，在西水上游的 重庆市境内，和今天的龙山隔了秀山、永顺几县，那时就通过酉水与迁陵多相往还了。 ⑧是离馆的时候了，意犹未尽，此次湘西行，在这里到了高潮。 ⑤这样兜兜转转，不觉间来到了王村，二十多年前在这里的街边小店吃过米豆腐，如今 改名叫芙蓉镇了。过芙蓉镇口，C筑坝成湖的百水在低处闪着幽光，脚下的崖壁上，瀑布水 声响亮。 (选自2024年10月22日《光明日报》，有删节) 2024学年第二学期入年级学科素养监测语文第6页（共7页） 16结合①⑤两段，梳理游踪，完成下表。(3分) 情感/仪论 时间 地点 典型细节 对草精彩响的关切 清晨 山道 树木什丛显山格黄/精谷成谁菜成荟黄 对生计变迁的感悟 午前 ①A 村民从容镇定/着道篱瓜架、鸭群漫游 ③A 正年 多同 蔬莱都刚离土/②△ 17.从ABC三项中进郑一项，任进两个角度（成以上)赏析。(4分) A过曲山道，城诞水流，万木竟秀。有松，有样，有枫，有抽，有材 B.有土态的旧墙残造，须墙瘦土，慕篇漫长。 C筑坝成湖的西水在低处闪着幽光，脚下的崖壁上，漂布水声响亮。 角度推荐：词语运用、句式特点、多感官描写、白描手法、诗意语首… 18文章第⑧受说：“此次湘西行，在这里到了高湖。”结合作者的所见所感，谈谈你对阿 来认为此行高潮在“里耶”的理解。(3分) 19.作者的湘西之行为我们探访湘西提供了独特的旅游经验，这给你怎样的启发？请以“我 学到了旅游要…”开头，结合文本内容写一段话与同学分享。(5分) 四、斑级开展“心中的美好图景”征文活动，请你参与。(50分) 20.阅读材料，按要求写一篇文章参加征文活动。(50分) 材料一：陶渊明在《桃花源记》中描绘了一个与世隔地的理想世界，但当渔人离开后， “遂迷，不复得路”。后人“寻向所志”，也“不复得路”。 材料二：鲁迅在《社戏》中赋予乡村景物以田园牧歌般的温情：“最葱眼的是屹立在庄 外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见 过的仙境，就在这里出现了。” 这些从不同的视角对美好图景的描绘，引发了你怎样的联想和思考？请从以下写作方向 中任选一个，结合你的现实经历或阅读体验写一篇文章参加活动。 文体 要求 记叙性文本 讲述有关“美好图景”的人、事、物等，并思考它的意义。 读后感 选取经典作品中的“美好图景”，谈谈它给你的触动和启发。 演讲稿 向同学分享你对“美好图景”的理解。 要求：(1)题目自拟，不少于600字；(2)不得套作、抄袭，不能透露考生个人信息。 卷面书写：3分 2024学年第二学期入年板单科术养数测语文第7页（共7页）