八年级英语上册新教材解读课件（沪教版五四学制2024）

义务教育新教材内容解读 英语·八年级上册 沪教版（五四学制）（2024） 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2025年秋季学 期八年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 目录结构对比 牛津上海版（试用本）目录分布 目录结构对比 牛津上海版（试用本）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 沪教版（五四学制）（2024）目录分布 目录结构对比 维度 旧教材 新教材 差异分析 单元数量 7个 Unit 6 个 Unit 新教材精简单元数量，聚焦主题深度探究，减少知识碎片化 模块划分 按 “生活场景” 分模块（如 Module 1 “My life”、Module 2 “Amazing things”） 按 “主题引领 + 大问题（BQ）” 划分（如 Unit 1 “Water” 聚焦 “Why is water so important to us?”） 新教材以 “大问题” 驱动学习，强化单元逻辑关联与探究性 核心板块 阅读、语法、听力、口语、写作独立设置（如 Unit 1 含 Reading、Grammar、Listening 等独立板块） 每单元整合为五大板块：视听、口语、阅读、写作、项目探究（如 Unit 2 “Digital life” 含对应板块） 新教材突出板块间的衔接，强调综合语言运用能力培养 拓展内容 标 “*” 为选学内容（如 “*Project: Start your own blog”） 设文化角（如 “Exploring China: Customs and traditions”）和文学角（如 “A Long Walk to Water”） 新教材系统融入文化与文学元素，拓展学习维度，而非简单选学内容 目录结构对比 板块 旧教材Unit 1 Penfriends 新教材Unit 1 Water 核心问题 / "Why is water so important to us?" 阅读文本 记叙文《A letter from a penfriend》（Jon 介绍家庭、学校、爱好的信件） 记叙文《The land of little water》（沙漠中取水的生活故事）+ 科普文《New ways to supply water》（人工降雨等技术） 语法重点 Wh - 疑问句（What/Where/How 等）、不定冠词 a/an 的用法 时间状语从句（when/before/as/until，如描述水资源循环过程） 口语任务 练习特殊疑问句的语调；结对练习 “介绍朋友”（包含姓名、年龄、居住地等基础信息） 小组讨论 “学校节水方案”，设计并展示节水海报 写作任务 给笔友写回信（模仿信件格式，介绍个人信息） 撰写 “保护水资源提案”（含具体措施，如 “关紧水龙头”“循环用水”） 项目活动 阅读《Anna's blog》 “Our water use in a day”（记录每日用水量，小组分析数据并汇报） 目录结构对比 板块 旧教材Unit 2 Work and play 新教材Unit 2 Digital life 核心问题 / "How does digital technology influence our life?" 阅读文本 记叙文《Whizz-kid Wendy》（15 岁女孩创办电脑游戏公司的日常） 科普文《Digital technologies》（智能手杖、远程教学等案例） 语法重点 一般现在时（第三人称单数变化）、频度副词（always/usually/seldom） 时间状语从句（while/as soon as，如描述 “使用数字产品时的并发行为”） 口语任务 练习一般疑问句的语调；调查同学 “日常活动频率”（如 “多久锻炼一次”） 模拟投诉 “数字产品问题”（如 “手机频繁死机”，与客服沟通解决方案） 写作任务 写短文《A day in Megan's life》（描述日常作息） 撰写 “数字生活利弊” 评论文章（如 “屏幕时间过长影响健康，但便利生活”） 项目活动 阅读《Sandy's blog》 “A mini-survey on digital life”（调查青少年数字产品使用习惯，制作统计图表） 目录结构对比 板块 旧教材Unit 3 Trouble! 新教材Unit 3 Curious minds 核心问题 / "What do curious minds bring us?" 阅读文本 日记《Dealing with trouble》（Paul 和父亲协助警察抓小偷的经历） 说明文《Benefits of curiosity》（好奇心对学习、发明的推动作用） 语法重点 一般过去时（规则动词 + 不规则动词，如 go-went）、过去时间状语（last week/ago） 不定式（to encourage/to learn，如 “好奇心促使人们探索”） 口语任务 练习动词过去式的发音；角色扮演 “描述小偷外貌”（给警察提供线索） 分享 “国庆假期的特别经历”（如 “观察蚂蚁搬家”“研究洗衣机工作原理”） 写作任务 写日记《Judy's diary》（记录生日当天遇到的抢劫事件） 写故事《A curiosity-driven experience》（如 “因好奇拆解闹钟后学会组装”） 项目活动 阅读《The funny side of police work》（警察工作趣闻） “Stories of curious minds”（收集 “好奇心促成发明” 案例，制作宣传册） 目录结构对比 板块 旧教材Unit 4 Numbers 新教材Unit 4 Then and now 核心问题 / "How has life changed over time?" 阅读文本 说明文《Numbers: Everyone's language》（数字发展史、零的发明等） 说明文《A page of history》（19 世纪英国生活变迁：交通、居住条件等） 语法重点 基数词、序数词、小数与分数表达（如 1/5、0.7） 让步状语从句（although/though，如 “虽然过去交通慢，但生活简单”） 口语任务 练习 “报时、读电话号码”（如 “8906521” 读作 “eight nine zero six five two one”） 讨论 “旧物品的用途”（如 “磁带用于听歌” vs “现在用手机听歌”） 写作任务 记录 “班级数据调查”（如 “男生比例、平均身高”） 写短文《Changes in our lives》（对比 “过去与现在的学校、家庭生活”） 项目活动 数字谜题游戏（如 “魔术数字方阵”） “Our changing communities”（调查社区变迁，采访老居民并汇报） 目录结构对比 板块 旧教材Unit 5 Encyclopaedias 新教材Unit 5 Teamwork 核心问题 / "What makes a team?" 阅读文本 百科条目《Dinosaurs》《Disney, Walt》《Diogenes》（恐龙、迪士尼、哲学家简介） 记叙文《Shining together: A team success》（班级话剧演出中后台与前台的协作） 语法重点 可数 / 不可数名词、another/the other 的用法 原因状语从句（because/as/since，如 “因为团队协作，话剧演出成功”） 口语任务 练习复数名词词尾的发音；介绍 “最喜欢的卡通角色”（如孙悟空） 分析 “团队合作中的问题”（如 “有人不配合”，提出解决方案） 写作任务 写短文《A short story competition》（融合 “恐龙、迪士尼、第欧根尼” 三元素） 写短文《My teamwork experience》（如 “小组科学竞赛中分工合作的经历”） 项目活动 阅读《The giant panda》（大熊猫百科） “Team-building activity”（设计团队建设游戏，如 “吸管搭塔”） 目录结构对比 板块 旧教材Unit 6 Nobody wins(I) 新教材Unit 6 Life in the future 核心问题 / "What will life be like in 50 years?" 阅读文本 科幻故事《Caught by Gork》（宇航员被外星怪物捕获的经历） 科幻小说节选《A journey to 2095》（1995 年穿越到 2095 年的生活见闻） 语法重点 一般将来时（will/be going to）、将来时间状语、反意疑问句（如 “you were wrong, weren't you?”） 条件状语从句（if，如 “如果科技发展，未来交通将更快”） 口语任务 表达意图（确定 / 不确定）；提建议（模拟安排生日派对） 畅想 “未来交通工具”（如 “超级高铁”“喷气背包”） 写作任务 写故事《Holiday on Holiday Island》（规划露营活动） 写评论《My view of the future》（如 “未来生活便利但需警惕科技依赖”） 项目活动 阅读《Aliens land on our world!》 “Creating a better future”（小组设计 “未来社区”，展示规划方案） 目录结构对比 板块 旧教材Unit 7 Nobody wins(II) 新教材无对应 核心问题 / / 阅读文本 科幻故事《Caught by Gork》《Escaping from Gork》（宇航员如何从怪物 Gork 的囚禁中逃脱） / 语法重点 地点介词、some/any 及相关代词（somebody/anybody 等）、感叹句（How 或 What 开头） / 口语任务 区分单音节、多音节词；角色扮演 “Lost on Planet X”（选择生存物品） / 写作任务 撰写目击报告 “An eyewitness report” / 项目活动 阅读《Nobody knows》 / 目录结构对比 板块 旧教材无对应 新教材Culture corner: Exploring China: Customs and traditions 核心问题 / 中国传统习俗的文化内涵及传承意义。 阅读文本 / 介绍中国民俗活动（写春联、猜灯谜、制作红包等）、饮食习俗及民间艺术（剪纸、舞龙舞狮、皮影戏），提及朝鲜族农乐舞和哈尼族长街宴等少数民族习俗，展现中华文化多样性。 语法重点 / 无特定语法聚焦，侧重文化相关词汇表达（如 “Spring Festival couplet”“shadow play”）。 口语任务 / 讨论传统习俗的意义，如 “为什么人们遵循这些传统习俗？”。 写作任务 / 无单独写作任务，可延伸为描述家乡习俗的短文。 项目活动 / 搜集其他少数民族习俗并分享，加深对多元文化的理解。 目录结构对比 板块 旧教材无对应 新教材Culture corner: Exploring the world: Europe 核心问题 / 欧洲城市文化特色及与本土文化的差异。 阅读文本 / 介绍欧洲四城七日游（伦敦、巴黎、因特拉肯、罗马），涵盖景点（埃菲尔铁塔、塞纳河、古罗马斗兽场）、交通及活动，对比欧洲城市与本土生活的不同。 语法重点 / 无特定语法，侧重旅行相关词汇（如 “cruise”“glaciers”“Colosseum”）。 口语任务 / 对比欧洲城市与家乡的差异，如 “这些城市与你居住的地方有何不同？”。 写作任务 / 无单独写作任务，可延伸为设计欧洲旅行计划。 项目活动 / 搜索更多欧洲城市信息，对比其与家乡的文化、生活差异。 目录结构对比 板块 旧教材无对应 新教材 Literature corner: ( A chapter to start with: A Long Walk to Water 核心问题 / 战争背景下的生存挑战与人性坚韧。 阅读文本 / 节选小说片段，讲述苏丹男孩 Salva 在战乱中与家人分离，徒步穿越沙漠寻找安全之地的经历，展现困境中的希望与成长。 语法重点 / 过去时与现在时交织，体现叙事的即时感（如一般过去时描述经历，现在时增强代入感）。 口语任务 / 讨论角色面临的挑战，如 “Salva 在旅途中遇到了哪些困难？”。 写作任务 / 阅读全书后撰写读后感，分析 Salva 的成长变化。 项目活动 / 阅读时做笔记（标注重要内容、个人感受），练习深度阅读技巧。 目录结构对比 板块 旧教材无对应 新教材Literature corner: ( A scene to act out: Frankenstein 核心问题 / 科学伦理与人性孤独的冲突。 阅读文本 / 节选《科学怪人》片段，讲述科学家 Frankenstein 创造的生物因外貌被排斥，要求创造者为其制造同伴，引发关于责任与道德的思考。 语法重点 / 对话中的情态动词（如 “will”“would”）及条件句（如 “If you don’t do what I ask, I will ruin everything...”）。 口语任务 / 角色扮演对话，体会角色情绪（如怪物的愤怒与 Frankenstein 的恐惧）。 写作任务 / 续写故事片段，设想 Frankenstein 是否同意制造同伴。 项目活动 / 分析角色动机，讨论 “科学探索的边界在哪里？”。 目录结构对比 板块 旧教材无对应 新教材 Literature corner: ( A poem to savour: A Paper Moon 核心问题 / 想象力与创造力如何构建自由美好的精神世界。 阅读文本 / 美国诗人 Annette Wynne 的儿童诗，描绘孩子用想象力创造纸月亮、银色星星和以晚草为床的奇幻世界，化身吉普赛孩子享受无拘无束的快乐，展现想象力对心灵自由的滋养。 语法重点 / 诗歌中简单现在时的运用（如 “I’ll hang it high”“My bed shall be”），营造童真与幻想的即时感；押韵句式（如 “high” 与 “sky”，“makes” 与 “sake”）增强韵律感。 口语任务 / 讨论诗歌中最打动自己的想象场景，如 “你最喜欢诗中哪个由想象力创造的画面？为什么？”。 写作任务 / 模仿诗歌创作，用想象力构建一个属于自己的奇幻场景，如 “我的纸太阳”“云朵城堡” 等。 项目活动 / 将诗歌内容绘制成插画，或小组合作编排诗歌朗诵，结合肢体动作表现诗中的奇幻世界，感受想象力与艺术表达的结合。 第二部分 整体重要变化 课程标准修订的总体方向与原则 一、完善了课程内容结构 二、强化了学业质量指导 围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 主题范围 聚焦日常社交场景（如笔友交流、日常活动、遇到麻烦等，如 Unit 1 “Penfriends” 围绕笔友信件展开） 拓展至自然科学、科技、社会变迁等（如 Unit 1 “Water” 涉及水资源保护，Unit 4 “Then and now” 探讨生活变迁） 新教材突破单一生活场景，通过 “大问题” 关联多领域知识（如 “数字生活如何影响我们” 关联科技与社会），强化现实问题解决意识。 跨学科元素 较少，以语言知识为主（如 Unit 4 “Numbers” 仅涉及数字计算） 融入多学科内容（如 Unit 1 “Water” 结合科学中的水资源循环，Unit 2 “Digital life” 关联信息技术） 跨单元关联 单元主题孤立（如 “数字” 与 “科幻” 无关联） 主题间形成网络（如 “水资源” 与 “未来生活” 关联环境可持续发展） 一、内容广度与主题延伸 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 语言技能 侧重基础技能训练（如一般过去时、名词单复数的机械练习，如 Unit 3 语法聚焦一般过去时规则） 强调真实任务中的技能运用（如写保护水资源提案、做数字生活调查，Unit 1 写作要求撰写节水提案） 新教材从 “知识输入” 转向 “能力输出”，通过 “调研 - 写作 - 展示” 等递进活动提升综合素养。 思维品质 以记忆、模仿为主（如背诵对话、句型替换，如 Unit 1 口语练习 “介绍朋友”） 突出批判性思维与创新（如讨论好奇心的价值、设计团队建设活动，Unit 3 探讨 “好奇心带来什么”） 学习策略 未明确体现学习方法指导 智能机器人 “胡博士” 提供策略支持（如词汇构建、演讲主题聚焦方法） 二、能力培养重心转移 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 文化导向 以西方文化为主（如引用迪士尼、NASA 素材，如 Acknowledgements 提及 Disney Enterprises） 双向文化建构：中国文化（如春节习俗）+ 世界文化（如欧洲探索） 新教材更注重文化认同与国际视野的平衡，通过 “小故事悟大道理” 强化文化意识培育。 呈现方式 零散提及（如节日派对）（如 Unit 2 涉及“party” 相关内容） 独立 “文化角” 系统渗透（如用英语讲中国传统节水智慧） 三、文化渗透对比 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 文化导向 以西方文化为主（如引用迪士尼、NASA 素材，如 Acknowledgements 提及 Disney Enterprises） 双向文化建构：中国文化（如春节习俗）+ 世界文化（如欧洲探索） 新教材更注重文化认同与国际视野的平衡，通过 “小故事悟大道理” 强化文化意识培育。 呈现方式 零散提及（如节日派对）（如 Unit 2 涉及 “party” 相关内容） 独立 “文化角” 系统渗透（如用英语讲中国传统节水智慧） 三、文化渗透对比 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 语法教学 孤立讲解（如 Unit 3 单独讲解一般过去时，配机械填空） 语境中融入（如时间状语从句用于描述 “城市变迁”，Unit 4 语法结合 “过去与现在” 对比） 新教材让语言知识服务于主题探究，而非孤立学习，如 “复合名词” 学习融入 “数字生活” 主题，提升运用能力。 词汇教学 罗列词汇（如 Unit 1 罗列 “penfriend、accountant” 等） 词块构建与主题关联（如 “water-saving、digital payment” 等主题词块） 四、语法与词汇教学创新 整体重要变化 维度 旧教材 新教材 差异分析 项目数量与类型 少量拓展项目（如“Start your own blog”，步骤简单） 每单元设“Project”（如“Our water use in a day”“A mini-survey on digital life”） 新教材的项目式学习贯穿单元，从真实问题出发，培养学生调研、协作、展示等综合能力。 实施过程 缺乏详细指导（仅提及“开博客” 步骤） 提供完整流程：准备 - 实施 - 分析 - 展示（如 “记录每日用水” 含数据记录表、评价量表） 能力目标 侧重形式完成（如博客注册） 强调问题解决与协作（如“团队建设活动设计” 需分工合作） 五、项目式学习强化 第三部分 变化要点解读 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 Reading、Grammar、Listening、Speaking、Writing、More practice 等板块，阅读与语法教学突出，培养综合语言技能。 Viewing and listening、Speaking、Reading、Writing、Discovery、Project 等板块，增加视听和探究板块，强调实践与探索。 新教材注重培养学生自主学习和实践能力，旧教材侧重知识传授与技能训练，新教材更贴合现代教育理念。 各板块相对独立，知识传授循序渐进，以 “Work and play” 单元为例，先阅读介绍人物生活，再进行语法学习和练习。 各板块紧密联系，以 “Water” 单元为例，视听引入知识，口语讨论，阅读深化理解，写作和项目探究综合运用知识。 新教材整体性更强，强调知识的连贯性和综合运用，旧教材板块独立性有助于知识的逐步吸收。 结构设置对比 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 词汇量相对稳定，注重基础词汇积累，如在 “Penfriends” 单元，涉及家庭、学校、兴趣爱好等常见词汇。 词汇量有所增加，融入更多科技、社会热点相关词汇，如“Digital life”单元的“self-driving car”“speech recognition” 等。 新教材词汇更具时代性和专业性，难度略有提升，对学生词汇学习要求提高，有助于学生接轨时代语言需求。 词汇量变化 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 语法知识系统，按时态、语态等逐步深入，如一般现在时、一般过去时的学习，注重规则讲解和练习。 语法学习结合语境和主题，如在 “Adverbial clauses of time” 学习中，通过生活场景和故事理解语法运用。 新教材语法学习更注重理解和运用，难度并非单纯增加，而是改变学习方式，培养学生在实际情境中运用语法的能力。 语法难度变化 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 阅读材料多为故事、信件等，篇幅适中，语言较简单，如《A letter from a penfriend》，主要培养基础阅读能力。 阅读材料题材丰富，包括新闻、科幻小说等，篇幅增长，语言复杂度提升，对学生理解和分析能力要求更高。 新教材阅读难度提升，有助于培养学生高阶阅读技能，适应多样化阅读需求。 阅读难度变化 变化要点解读 旧教材 新教材 对比总结 写作任务多基于单元话题，如写信、描述人物等，提供一定框架和引导，培养基础写作能力。 写作任务更具开放性和综合性，如写观点文章、研究报告等，要求学生自主思考和组织语言。 新教材写作难度加大，注重培养学生创新思维和综合表达能力，对学生的思维和语言功底要求更高。 写作难度变化 变化要点解读 旧教材 新教材 ★文化内容：介绍多种文化，如迪士尼、古希腊文化等，培养学生跨文化意识。 ★文学作品：融入简单文学作品，如故事、诗歌，提升学生文学素养。 ★教育意义：培养学生语言基础和跨文化交流意识，为英语学习奠定基础。 ★中国文化元素：融入大量中国文化，如抓周、古蜀文明等，增强文化自信。 ★主题式学习：以主题整合知识，如 “Water” 单元，培养学生综合运用知识和解决问题的能力。 ★教育意义：培养学生文化自信和综合素养，提升语言运用和思维能力 。 ★多模态文本：采用图文、音频、视频等多模态文本，如视听板块，激发学习兴趣，提高学习效果。 ★项目探究：设置项目探究活动，如调查、制作海报，培养学生自主学习、合作学习和实践能力。 ★教育意义：适应现代教育技术发展，培养学生适应未来社会的能力。 特色与教育意义彰显 第四部分 各章节具体变化 各章节具体分析 ①新教材增加单元页、Viewing and listening、Word study、Project； ②旧教材板块顺序： Reading→Grammar→Listening→Speaking→Writing→More practice 新教材板块顺序： Viewing and listening→Speaking→Reading→Writing→Project ③Grammar合并至Reading中； ④Speaking版块旧教材主要讲语音语调，新教材为观点的讨论； ⑤Vocabulary旧教材是选择英文词义，新教材改为短文选词填空； 变化要点总结 各章节具体分析 一、单元话题 1. 主题：Water 2. 核心问题：Why is water so important to us?（水为什么对我们如此重要？） 3. 话题内容： ① 了解水的相关事实和地球水资源情况 ② 讨论日常生活中的水及节约用水的重要性 ③ 阅读缺水地区的故事，理解水资源匮乏的影响 ④ 撰写保护水资源的提案，探究水资源供给新方式 ⑤ 开展关于日常用水的小组展示活动 Unit 1 Water 各章节具体分析 二、单元核心目标 ① 理解和运用时间状语从句（Ⅰ）； ② 通过多模态文本，了解水的重要性、水资源现状及保护方法； ③ 能围绕水的主题进行交流、写作和项目探究，提升语言运用能力和环保意识。 Unit 1 Water 各章节具体分析 三、各版块主要内容 A Viewing and listening：Facts about water（水的事实） B Speaking：Water in everyday life C Reading：The land of little water Vocabulary focus：与水相关的词汇 Grammar in use：Adverbial clauses of time (Ⅰ）时间状语从句 (Ⅰ） D Writing：Water protection Discovery：New ways to supply water E Project：Our water use in a day Unit 1 Water 各章节具体分析 Unit 1 Water 课时/板块 变化要点 单元页 1. 问题引领：Why is water so important to us? 2. 单元目标导航，明确学习任务。 3. 包含入门活动 “To-do list” 和 “Getting started”，通过三个关于水的问题（人离开淡水能活几天、成年人身体中水的占比、地下水移动一公里需要多久）引发思考。 以问题链形式开启单元，聚焦水的基础常识，激发探究兴趣 A Viewing and listening：Facts about water（水的事实） 材料：关于水的资讯图表、视频等多模态文本。 A2 Watch and circle：观看视频圈出听到的数字。 A3 Watch and take notes：再次观看视频，用 A2 中的数字完成句子，训练抓取关键信息（数字）的能力。 Pronunciation：Word stress，通过诗歌练习单词重音。 新增资讯图表和视频素材，将语言学习与水资源知识结合，强化数字信息抓取训练；诗歌形式的语音练习更生动 各章节具体分析 Unit 1 Water 课时/板块 变化要点 B Speaking： Water in everyday life B1 Listen, read and think：通过 Lu Yao 和 Wang Yiming 关于水的小组展示对话，探讨节约用水的原因，学习表达同意与不同意的句型。 B2 Discuss：两人一组讨论关于水的展示内容，学习缩小话题范围的技巧（TEEN skill）。 从单纯的对话练习转向实际情境中的话题讨论，新增话题聚焦技巧指导，提升口语表达的针对性和有效性 C Reading： The land of little water 文章：沙漠中取水的故事，呈现水资源匮乏地区的生活场景。 读后任务： C3 General understanding：判断 Shabanu 的感受。 C4 Detailed reading：根据故事填空，理解事件顺序。 C5 Further thinking：思考相关问题，拓展思维。 Grammar in use：Adverbial clauses of time (Ⅰ），通过例句总结规则并练习。 阅读材料为故事性文本，新增事件顺序理解和深层思考问题；语法学习结合文本语境，更易理解 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 D Writing： Water protection 任务：学校举办 “水周” 活动，撰写鼓励保护水资源的提案。 D1 Think：阅读 Lu Yao 的提案，找出节水建议。 D2 Prepare：学习平行结构（TEEN skill）。 D3 Plan：选择思维导图组织内容。 D4 Write：撰写提案。 D5 Check：检查平行结构的使用。 结合实际校园活动设计写作任务，新增平行结构写作技巧指导，提升写作的条理性和表现力 Discovery： New ways to supply water 介绍人工降雨、南水北调工程、冰山项目等水资源供给新方式，引发思考哪种方法更好。 拓展水资源供给知识，连接现实中的重大工程和创新方案，拓宽视野 E Project： Our water use in a day 任务：了解自己一天的用水量并进行小组展示。步骤： Step 1：准备水瓶并明确容量。 Step 2：记录用水情况。 Step 3：计算一天总用水量。 Step 4：讨论相关信息。 Step 5：小组展示成果。 新增完整的项目探究活动，从用水记录到数据分析再到展示，培养实践能力和团队协作能力 Unit 1 Water 各章节具体分析 一、单元话题 1. 主题：Digital life 2. 核心问题：How does digital technology influence our life?（数字技术如何影响我们的生活？） 3. 话题内容： ① 了解数字产品（如智能手机、笔记本电脑等） ② 讨论数字产品使用中的问题及投诉等 ③ 了解数字技术的应用和影响 ④ 开展关于数字生活的小调查 Unit 2 Digital life 各章节具体分析 二、单元核心目标 ① 理解和运用时间状语从句（Ⅱ）； ② 通过阅读材料和对话，了解数字技术的现状和影响； ③ 表达对数字生活的看法，开展相关调查。 Unit 2 Digital life 各章节具体分析 三、各版块主要内容 A Viewing and listening：Digital products（数字产品） B Speaking：Complaints about digital products C Reading：Digital technologies Vocabulary focus：与数字技术相关的词汇 Grammar in use：Adverbial clauses of time (Ⅱ）时间状语从句 (Ⅱ） D Writing：My view on digital life Discovery：Different digital payment methods E Project：A mini-survey on digital life Unit 2 Digital life 各章节具体分析 Unit 2 Digital life 课时/板块 变化要点 单元页 1. 问题引领：How does digital technology influence our life? 2. 单元目标导航。 3. 包含与数字技术相关的图片匹配等入门活动。 新增数字产品相关图片匹配活动 A Viewing and listening：Digital products （数字产品） 材料：在线商店网页、数字产品介绍视频等。 A1 Look and say：描述数字产品 A2 Look and describe：使用参考词汇描述产品 A3 Watch and take notes：观看视频完成笔记 Word study：Word building Compounding (Ⅲ） Pronunciation：Word stress in compound nouns 新增数字产品网页浏览和视频介绍内容，强化复合名词构词法和重音学习 各章节具体分析 Unit 2 Digital life 课时/板块 变化要点 B Speaking：Complaints about digital products B1 Listen, read and think（对话形式，关于数字产品的投诉） B2 Role-play：模拟客户与客服就产品问题进行投诉和处理 与旧教材相比，从语音语调转向实际生活中的投诉场景模拟，新增投诉技巧指导 C Reading：Digital technologies 文章：关于数字技术应用的在线文章 读后任务：确定段落标题、区分事实与观点、回答问题 Vocabulary focus：根据文本填空 Word study：-ed 和 - ing 后缀用法 Grammar in use：Adverbial clauses of time (Ⅱ）时间状语从句 (Ⅱ） 阅读材料聚焦数字技术的多方面应用，新增事实与观点区分训练 各章节具体分析 Unit 2 Digital life 课时/板块 变化要点 D Writing：My view on digital life D1 Think → D2 Prepare → D3 Plan → D4 Write → D5 Check 按照观点文章的结构（引言、主体、结论）展开，强调理由和例子的支撑 采用观点文章写作框架，注重逻辑结构和论证方法 Discovery：Different digital payment methods 介绍不同的数字支付方式，如移动支付、在线银行支付等。 新增对不同数字支付方式的介绍，拓展学生对数字生活应用场景的认知 E Project：A mini-survey on digital life 开展关于身边人数字生活的小调查，包括设计问卷、实施调查、分析数据、展示结果等步骤。 新增完整的调查实践活动，培养数据收集和分析能力 各章节具体分析 一、单元话题 1. 主题：Curious minds 2. 核心问题：What do curious minds bring us?（好奇的头脑能给我们带来什么？） 3. 话题内容： ① 了解好奇心是与生俱来的能力 ② 讨论保持好奇心的方法 ③ 了解好奇心带来的益处 ④ 收集好奇者的故事 Unit 3 Curious minds 各章节具体分析 二、单元核心目标 ① 理解和运用不定式； ② 通过阅读和对话，了解好奇心的重要性和益处； ③ 讲述自己因好奇心产生的经历，制作好奇者故事传单。 Unit 3 Curious minds 各章节具体分析 三、各版块主要内容 A Viewing and listening：An inborn ability（与生俱来的能力） B Speaking：Keeping your curious mind C Reading：Benefits of curiosity Vocabulary focus：与好奇心相关的词汇 Grammar in use：Infinitives 不定式 D Writing：A healthy dose of curiosity Discovery：Curious minds in history E Project：Stories of curious minds Unit 3 Curious minds 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 单元页 1. 问题引领：What do curious minds bring us? 2. 单元目标导航。 3. 包含与好奇心相关的问题讨论等入门活动。 新增与好奇心相关的问题讨论，引发思考 A Viewing and listening：An inborn ability（与生俱来的能力） 材料：心理学教授的演讲幻灯片、演讲音频等 A1 Look and think：确定演讲主要观点 A2 Look and say：找出支持观点的细节 A3 Listen and take notes：听演讲完成支持细节填空 Pronunciation：Abbreviation Word study：-ed 和 - ing 后缀用法 新增心理学教授演讲相关内容，强化缩略词发音学习 Unit 3 Curious minds 各章节具体分析 Unit 3 Curious minds 课时/板块 变化要点 B Speaking：Keeping your curious mind B1 Listen, read and think（对话形式，关于国庆假期的特别经历） B2 Role-play：模拟对话，谈论假期特别经历 从旧教材的语音语调转向分享个人经历，注重口语交流中对他人的赞美表达 C Reading：Benefits of curiosity 文章：关于好奇心益处的校报文章 读后任务：找出作者观点、列出支持事实、回答问题 Vocabulary focus：用所给词汇完成对话 Grammar in use：Infinitives 不定式 阅读材料围绕好奇心的益处展开，新增不定式语法专项训练 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 D Writing：A healthy dose of curiosity D1 Think → D2 Prepare → D3 Plan → D4 Write → D5 Check 讲述因好奇心产生的经历，注重描述想法、感受和感官细节 强调故事的生动性，新增感官细节描写指导 Discovery：Curious minds in history 呈现历史上好奇者的事迹，如一些伟大的科学家、发明家因好奇心驱使而取得重大成就的故事。 新增历史上好奇者事迹的介绍，为学生理解好奇心价值提供具体实例 E Project：Stories of curious minds 收集特定领域好奇者的故事，制作传单并展示。 新增跨领域收集和整理故事的实践活动 Unit 3 Curious minds 各章节具体分析 一、单元话题 1. 主题：Then and now 2. 核心问题：How has life changed over time?（生活随着时间发生了怎样的变化？） 3. 话题内容： ① 了解城市的过去与现在 ② 讨论旧物件及其用途 ③ 了解 19 世纪英国的生活 ④ 研究社区的变化 Unit 4 Then and now 各章节具体分析 二、单元核心目标 ① 理解和运用让步状语从句； ② 通过阅读和对话，了解生活的变迁； ③ 比较过去与现在的生活，撰写相关文章。 Unit 4 Then and now 各章节具体分析 三、各版块主要内容 A Viewing and listening：Cities then and now B Speaking：Old things from old days C Reading：A page of history Vocabulary focus：与生活变化相关的词汇 Grammar in use：Adverbial clauses of concession 让步状语从句 D Writing：Changes in our lives Discovery：New for old E Project：Our changing communities Unit 4 Then and now 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 单元页 1. 问题引领：How has life changed over time? 2. 单元目标导航。 3. 包含关于过去与现在生活的图片讨论等入门活动。 新增生活变迁相关图片讨论，直观感受变化 A Viewing and listening：Cities then and now 材料：城市展览照片、纪录片片段等 A1 Look and say：比较照片中的变化 A2 Read and think：区分句子描述的是过去还是现在的生活 A3 Watch and take notes：观看视频完成时间线 Pronunciation：Linking of sounds 新增城市历史变迁的照片和纪录片内容，强化连读发音训练 Unit 4 Then and now 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 B Speaking：Old things from old days B1 Listen, read and think（对话形式，关于阁楼上的旧物件） B2 Look and say：选择旧物件图片进行对话模拟 从旧教材的语音练习转向对旧物件的讨论，新增一词多义词汇学习 C Reading：A page of history 文章：关于 19 世纪英国生活的杂志文章 读后任务：确定文章讨论的生活方面、区分生活的好坏之处、回答问题 Vocabulary focus：用下划线单词回答问题 Grammar in use：Adverbial clauses of concession 让步状语从句 阅读材料聚焦特定历史时期的生活，新增让步状语从句学习 Unit 4 Then and now 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 D Writing： Changes in our lives D1 Think→D2 Prepare→D3 Plan→D4 Write→D5 Check 比较过去与现在的生活，使用对比词汇和表达，如 unlike、be different from 等 注重对比手法的运用，新增对比表达专项指导 Discovery：New for old 探讨新事物取代旧事物的现象，比如新的交通方式替代旧的出行手段，新的通讯工具取代旧的联络方式等。 新增对新旧事物更替现象的探讨，加深学生对生活变迁的理解 E Project： Our changing communities 对熟悉或感兴趣的社区进行研究，包括选择社区、收集信息、分析变化、展示结果等步骤。 新增社区变迁研究项目，培养调研和分析能力 Unit 4 Then and now 各章节具体分析 一、单元话题 1. 主题：Teamwork 2. 核心问题：What makes a team?（什么构成一个团队？） 3. 话题内容： ① 了解优秀团队的特点 ② 讨论团队合作中的挑战及解决方法 ③ 了解团队精神的重要性 ④ 设计团队建设活动 Unit 5 Teamwork 各章节具体分析 二、单元核心目标 ① 理解和运用原因状语从句； ② 通过阅读和对话，了解团队合作的重要性和技巧； ③ 分享团队合作经历，设计团队建设活动。 Unit 5 Teamwork 各章节具体分析 三、各版块主要内容 A Viewing and listening：Great teams B Speaking：Challenges in teamwork C Reading：Team spirit Vocabulary focus：与团队合作相关的词汇 Grammar in use：Adverbial clauses of reason 原因状语从句 D Writing：My teamwork experience Discovery：Teamwork in nature E Project：Team-building activity Unit 5 Teamwork 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 单元页 1. 问题引领：What makes a team? 2. 单元目标导航。 3. 包含团队与图片匹配等入门活动。 新增团队类型与图片匹配活动 A Viewing and listening：Great teams 材料：在线电台网页、乐队采访音频等 A1 Look and say：描述乐队相关图片 A2 Listen and take notes：听采访完成问题 A3 Listen and arrange：确定对话顺序 Word study：Abbreviation (Ⅰ） Pronunciation：Loss of plosion 新增乐队采访内容，强化缩略词和失爆发音现象学习 Unit 5 Teamwork 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 B Speaking： Challenges in teamwork B1 Listen, read and think（对话形式，关于团队合作中的挑战） B2 Discuss：选择团队问题并讨论解决方法 从旧教材的基础口语练习转向团队实际问题解决讨论，新增团队合作技巧指导 C Reading： Team spirit 文章：关于团队成功的故事 读后任务：确定故事主旨、完成故事脉络图、回答问题 Vocabulary focus：用文本中的词汇填空 Grammar in use：Adverbial clauses of reason 原因状语从句 阅读材料为团队成功的故事，新增故事脉络分析训练 Unit 5 Teamwork 各章节具体分析 Unit 5 Teamwork 课时/板块 变化要点 D Writing： My teamwork experience D1 Think→D2 Prepare→D3 Plan→D4 Write→D5 Check 讲述自己的团队合作经历，注重团队如何共同努力实现目标及从中获得的收获 强调故事的完整性和团队合作细节描述 Discovery： Teamwork in nature 介绍自然界中的团队合作现象，例如蚂蚁、蜜蜂等昆虫群体的协作行为。 新增自然界团队合作现象的介绍，拓宽学生对团队合作概念的理解 E Project： Team-building activity 设计班级团队建设活动，包括 brainstorm 活动 ideas、设计活动细节、尝试并修改活动、展示活动方案等步骤。 新增团队建设活动设计实践，培养团队协作和创新能力 各章节具体分析 一、单元话题 1. 主题：Life in the future 2. 核心问题：What will life be like in 50 years?（50 年后的生活会是什么样子？） 3. 话题内容： ① 了解未来的娱乐和旅行方式 ② 想象未来生活的样子 ③ 了解书籍中对未来的描述 ④ 探讨如何创造更美好的未来 Unit 6 Life in the future 各章节具体分析 二、单元核心目标 ① 理解和运用条件状语从句； ② 通过阅读和对话，想象未来生活并表达观点； ③ 就创造更美好的未来进行小组展示。 Unit 6 Life in the future 各章节具体分析 三、各版块主要内容 A Viewing and listening：Future entertainment B Speaking：Future travel C Reading：Future living Vocabulary focus：与未来生活相关的词汇 Grammar in use：Adverbial clauses of condition 条件状语从句 D Writing：My view of the future Discovery：The future as told in books E Project：Creating a better future Unit 6 Life in the future 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 单元页 1. 问题引领：What will life be like in 50 years? 2. 单元目标导航。 3. 包含对未来预测的图片讨论等入门活动。 新增未来生活预测相关图片讨论，激发想象 A Viewing and listening：Future entertainment 材料：科学节目采访、未来娱乐相关图片等 A1 Look and say：讨论希望实现的未来娱乐方式 A2 Listen and tick：确定节目中提到的可能性 A3 Listen and complete the table：填写表格并判断采访者态度 Pronunciation：Sentence stress 新增未来娱乐相关的采访内容，强化句子重音学习 Unit 6 Life in the future 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 B Speaking： Future travel B1 Listen, read and think（对话形式，关于未来的旅行方式） B2 Look and say：与同伴讨论未来的交通工具 从旧教材的基础口语练习转向对未来旅行的畅想，新增短语动词学习 C Reading： Future living 文章：科幻小说节选《A journey to 2095》 读后任务：完成故事相关表格、绘制未来生活图表、回答问题 Vocabulary focus：用所给词汇完成小说介绍 Grammar in use：Adverbial clauses of condition 条件状语从句 阅读材料为科幻小说节选，新增条件状语从句学习 Unit 6 Life in the future 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 D Writing： My view of the future D1 Think→D2 Prepare→D3 Plan→D4 Write→D5 Check 表达对未来生活的观点，说明理由并举例，如技术对生活的影响、环境变化等 注重观点的清晰表达和理由的充分性 Discovery： The future as told in books 聚焦于书籍中对未来的描述，介绍不同科幻作品、文学作品里描绘的未来世界场景，如未来的城市面貌、人类的生活状态等。 新增书籍中未来描述的介绍，拓宽学生对未来想象的参考视角 E Project： Creating a better future 就如何创造更美好的未来进行小组展示，包括选择主题、讨论并记录要点、设计展示内容、进行展示等步骤。 新增关于创造美好未来的小组展示活动，培养规划和表达能力 Unit 6 Life in the future 各章节具体分析 一、主题内容 1. 核心主题：中国传统习俗与多元文化 2. 核心问题：传统习俗的文化内涵及传承意义 3. 涵盖内容： ① 春节习俗（写春联、猜灯谜、红包） ② 饮食习俗及背后的故事 ③ 民间艺术（剪纸、舞龙舞狮、皮影戏） ④ 少数民族习俗（朝鲜族农乐舞、哈尼族长街宴） 二、核心目标 ① 了解中国传统习俗及文化意义； ② 能用英语描述习俗并对比差异； ③ 增强文化自信与跨文化理解。 三、主要内容 文本介绍各类习俗，附探究问题与拓展任务。 Culture corner: Exploring China: Customs and traditions 各章节具体分析 课时/板块 设计特点及关联 内容设计 1. 图文结合呈现习俗场景，标注核心词汇（如 “Spring Festival couplet”“shadow play”）。 2. 设 “Explore” 任务：搜集其他少数民族习俗并分享。 与单元主题关联：补充 “文化角” 功能，呼应 “Teamwork” 单元中集体活动的文化内涵；拓展任务需结合口语表达，与 Speaking 板块技能衔接 语言重点 侧重习俗相关词汇与表达（如 “celebration”“custom”），无特定语法聚焦。 词汇为描述文化场景的写作和口语任务提供支撑 活动设计 1. 思考任务：“Why do people follow these traditional customs?” 2. 拓展探究：对比不同民族习俗的异同。 活动需结合小组讨论，培养文化分析与表达能力 Culture corner: Exploring China: Customs and traditions 各章节具体分析 一、主题内容 1. 核心主题：欧洲城市文化与跨地域对比 2. 核心问题：欧洲城市特色与本土文化的差异 3. 涵盖内容： ① 欧洲四城七日游（伦敦、巴黎、因特拉肯、罗马） ② 标志性景点与活动（埃菲尔铁塔、塞纳河游船、阿尔卑斯徒步） ③ 交通与行程安排 二、核心目标 ① 了解欧洲城市文化特色； ② 能对比中外城市差异并表达观点； ③ 提升国际视野与跨文化比较能力。 三、主要内容 旅行行程介绍，附城市对比任务与拓展探究。 Culture corner: Exploring the world: Europe 各章节具体分析 Culture corner: Exploring the world: Europe 课时/板块 设计特点及关联 内容设计 1. 以旅行海报形式呈现行程，标注关键地点与活动（如 “Colosseum”“white water rafting”）。 2. 设 “Explore” 任务：搜索其他欧洲城市并对比家乡。 与“Travelling around China” 单元呼应，形成“国内 - 国际”旅行主题闭环；行程描述为写作“旅行计划”提供参考 语言重点 聚焦旅行相关词汇（如 “cruise”“glaciers”“landmark”）及比较表达。 词汇与“Future travel”板块的旅行描述需求衔接 活动设计 1. 分析任务：对比欧洲城市与本土的生活差异； 2. 拓展任务：设计欧洲城市与家乡的对比清单。 活动需结合信息提取与逻辑表达，与 Reading 板块的文本分析技能关联 各章节具体分析 一、主题内容 1. 核心主题：战争中的生存与成长 2. 核心问题：困境中的人性坚韧与希望 3. 涵盖内容： ① 苏丹男孩 Salva 战乱中分离与徒步求生经历 ② 沙漠求生的挑战与互助场景 ③ 节选文本的情感与冲突 二、核心目标 ① 理解文学文本的叙事结构与情感； ② 学习通过细节分析角色成长； ③ 提升文学赏析与深度阅读能力。 三、主要内容 小说节选、阅读策略指导、读后思考问题。 Literature corner: A chapter to start with: A Long Walk to Water 各章节具体分析 Literature corner: A chapter to start with: A Long Walk to Water 课时/板块 设计特点及关联 内容设计 1. 文本旁设批注栏，提示关键情节（如 “Salva’s separation from family”）和情感词（如 “fear”“determination”），辅助深度理解。 2. 附 “Reading strategy”：指导如何通过环境描写（沙漠、战乱场景）分析角色处境。 与 “School life” 单元中 “面对挑战” 的隐性主题相呼应；阅读策略可迁移至其他 Reading 板块的文本分析，增强阅读技能的连贯性 语言重点 聚焦过去时（如 “separated”“walked”）描述经历，现在时（如 “shows”“reminds”）增强叙事代入感，以及表达困境的词汇（如 “struggle”“survival”）。 时态运用为 Writing 板块中 “讲述个人经历” 的写作任务提供范例，词汇支撑口语讨论中的情感表达 活动设计 1. 深度思考：“What challenges did Salva face? How did he keep going?” 2. 拓展任务：制作角色成长时间轴，标注关键事件与变化。 活动需结合小组讨论（与 Speaking 板块的交流技能关联），时间轴制作需整合信息提取与逻辑梳理能力，为 Project 板块的综合探究奠定基础 各章节具体分析 一、主题内容 1. 核心主题：科学伦理与人性冲突 2. 核心问题：科学探索的边界与责任担当 3. 涵盖内容： ① 科学家 Frankenstein 与创造物的对话冲突 ② 创造物因被排斥而产生的愤怒与诉求 ③ 科学创造背后的道德困境 二、核心目标 ① 理解戏剧场景的冲突与角色情感； ② 能用英语进行角色扮演并分析角色动机； ③ 培养批判性思维与伦理意识。 三、主要内容 戏剧场景节选、角色分析提示、表演指导。 Literature corner: A scene to act out: Frankenstein 各章节具体分析 Literature corner: A scene to act out: Frankenstein 课时/板块 设计特点及关联 内容设计 1. 以对话形式呈现场景，标注角色情绪（如 “angrily”“hesitantly”），辅助理解语气。 2. 设 “Acting tips”：提示语音语调与肢体动作如何配合角色情感。 与 “Smart home” 单元的科技主题形成延伸，探讨科技发展的伦理维度；表演任务需结合 Speaking 板块的对话技巧，强化口语表达的情感传递 语言重点 聚焦情态动词（如 “will”“would”）表意愿与威胁，条件句（如 “If you don’t... I will...”）表假设与后果。 语法结构为角色对话的逻辑与情感表达提供支撑，与 Grammar 板块的句式练习相呼应 活动设计 1. 角色分析：讨论 “创造物为何要求制造同伴？Frankenstein 的犹豫有何原因？” 2. 分组表演：根据场景进行角色扮演，课后拓展续写对话。 活动强调合作与创意表达，与 Project 板块的小组协作能力培养相衔接 各章节具体分析 一、主题内容 1. 核心主题：想象力与心灵自由 2. 核心问题：想象力如何构建美好精神世界 3. 涵盖内容： ① 诗歌中用纸月亮、银星等元素构建的奇幻场景 ② 孩子化身吉普赛人享受自由的想象描写 ③ 韵律与意象传递的童真与快乐 二、核心目标 ① 感受诗歌的韵律与意象美； ② 能用英语分享对诗歌的理解与个人想象； ③ 激发创造力与文学赏析能力。 三、主要内容 诗歌文本、韵律分析、想象拓展任务。 Literature corner: A poem to savour: A Paper Moon 各章节具体分析 Literature corner: A poem to savour: A Paper Moon 课时/板块 设计特点及关联 内容设计 1. 标注押韵词（如 “high” 与 “sky”，“makes” 与 “sake”），附韵律朗读指导。 2. 设 “Imagination corner”：引导联想 “自己的奇幻世界有哪些元素”。 与 “Trying new things” 单元的探索精神相呼应，鼓励突破现实束缚；诗歌赏析需结合 Reading 板块的文本细节提取能力，强化对语言美的感知 语言重点 侧重简单现在时表常态想象（如 “I’ll hang it high”“My bed shall be”），叠词与短句营造童真语气（如 “paper moon”“silver stars”）。 语言特点与 Writing 板块的创意写作要求衔接，为构建奇幻场景的表达提供范例 活动设计 1. 朗读体验：分组进行诗歌朗诵，体会韵律节奏。 2. 创意延伸：绘制诗歌场景插画，或仿写 “我的奇幻小世界” 短诗。 活动融合艺术与语言表达，与 Discovery 板块的跨学科探究理念一致，提升综合素养 第五部分 各章节教学安排 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：了解水的相关事实及数据，如地球表面水的覆盖比例、淡水的占比等；掌握与水相关的词汇及表达；学习时间状语从句（Ⅰ）的用法；能撰写关于保护水资源的提议。 ●难点：准确理解和运用时间状语从句（Ⅰ）；清晰、有逻辑地阐述保护水资源的措施；在口语交流中准确表达对水的看法及相关观点。 教学计划 ●教学目标：学生能掌握水的相关知识及词汇；熟练运用时间状语从句（Ⅰ）；能撰写合理的水资源保护提议并进行相关口语交流。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时学习水的事实及词汇，2 课时学习时间状语从句（Ⅰ），1 课时进行口语训练，1 课时完成写作任务，1 课时进行项目探究及展示。 ●教学方法：通过观看视频、图表分析等方式了解水的相关事实；结合例句讲解时间状语从句（Ⅰ）并进行练习；组织小组讨论保护水资源的方法，开展口语交流活动；引导学生完成水资源保护提议的写作。 ●教学评估：通过词汇测试、句型转换练习、口语表达评估、写作批改及项目展示评价等方式进行评估。 Unit 1 Water 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：学习数字产品相关词汇及合成词构词法；掌握时间状语从句（Ⅱ）的用法；能就数字产品进行投诉及相关交流；能撰写关于数字生活的观点文章。 ●难点：正确运用合成词；区分和使用时间状语从句（Ⅱ）；在投诉场景中准确表达问题及需求；清晰阐述对数字生活的观点及理由。 教学计划 ●教学目标：学生能理解并运用数字产品相关词汇及合成词；熟练掌握时间状语从句（Ⅱ）；能进行有效的投诉交流并撰写关于数字生活的观点文章。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时学习数字产品词汇及合成词，2 课时学习时间状语从句（Ⅱ），1 课时进行口语投诉训练，1 课时完成写作任务，1 课时进行数字生活小调查及展示。 ●教学方法：展示数字产品图片、网页等，学习相关词汇及合成词；通过例句分析和练习掌握时间状语从句（Ⅱ）；创设投诉场景，进行角色扮演训练口语；引导学生思考数字生活的利弊，完成观点文章写作。 ●教学评估：通过词汇及合成词测试、句型练习、口语投诉情境表演、写作批改及调查成果展示等方式进行评估。 Unit 2 Digital life 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：了解好奇心的相关知识及重要性；学习动词不定式的用法；掌握与好奇心相关的词汇及表达；能讲述因好奇心引发的经历。 ●难点：正确运用动词不定式；生动、详细地描述因好奇心产生的经历及感受；在口语交流中恰当表达对好奇心的看法。 教学计划 ●教学目标：学生能理解好奇心的重要性及相关词汇；熟练运用动词不定式；能流畅讲述因好奇心引发的经历并进行相关口语交流。 ●教学进度：安排 5 课时，1 课时学习好奇心相关知识及词汇，2 课时学习动词不定式，1 课时进行口语表达训练，1 课时完成写作任务及制作好奇心故事 leaflet。 ●教学方法：通过演讲片段、文章等了解好奇心；结合例句讲解动词不定式并进行练习；组织学生分享因好奇心产生的经历，锻炼口语；引导学生撰写相关故事，小组合作制作 leaflet。 ●教学评估：通过词汇测试、动词不定式练习、口语讲述评估、写作批改及 leaflet 制作评价等方式进行评估。 Unit 3 Curious minds 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：了解城市及生活的变化（如重庆的古今对比）；掌握让步状语从句（though/although）的用法；学习与过去和现在相关的词汇（如 “used to”“nowadays” 等）；能比较过去与现在的生活差异并撰写相关文章。 ●难点：正确区分和运用让步状语从句表达转折关系；准确使用表示时间对比的词汇和句型；清晰、有条理地描述生活变化并分析其影响。 教学计划 ●教学目标：学生能理解城市及生活的变化；熟练运用让步状语从句；能运用对比词汇描述过去与现在的生活，并撰写相关比较文章。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时了解城市变化及相关词汇，2 课时学习让步状语从句，1 课时进行口语对比训练，1 课时完成写作任务，1 课时开展社区变化研究项目。 ●教学方法：通过图片、纪录片片段展示城市变化，引导学生总结差异；结合例句分析让步状语从句的用法并进行替换练习；创设 “attic 寻宝” 等情境，练习用英语讨论旧物与现代物品的差异；指导学生通过采访、查资料收集社区变化信息，完成对比文章。 ●教学评估：通过词汇测试（如 “used to” 短语运用）、让步状语从句句型转换、口语对比描述评估、写作批改（比较文章）及社区研究项目展示等方式进行评估。 Unit 4 Then and now 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：理解团队合作的重要性及成功要素（如分工、沟通等）；掌握原因状语从句（because/since/as）的用法；学习与团队相关的词汇（如 “cooperate”“team spirit” 等）；能描述团队合作经历并设计团队建设活动。 ●难点：正确运用原因状语从句解释团队成功或失败的原因；在口语中清晰表达团队合作中的问题及解决方案；设计具有可行性的团队建设活动并阐述其意义。 教学计划 ●教学目标：学生能理解团队合作的要素；熟练运用原因状语从句；能描述团队经历并设计团队建设活动。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时学习团队合作案例及词汇，2 课时学习原因状语从句，1 课时进行口语问题讨论，1 课时完成写作任务，1 课时设计并展示团队建设活动。 ●教学方法：通过乐队访谈、团队故事阅读分析成功要素；结合团队竞赛案例讲解原因状语从句（如 “我们赢了因为分工明确”）；组织 “团队挑战” 情境对话，练习讨论合作问题；指导学生回忆团队经历，撰写故事；小组合作设计 “吸管搭塔” 等活动，并用英语说明规则和目的。 ●教学评估：通过词汇测试（如 “cooperate”“task” 等）、原因状语从句填空练习、口语团队问题讨论评估、写作批改（团队经历故事）及活动设计方案评比等方式进行评估。 Unit 5 Teamwork 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：畅想未来生活（如娱乐、旅行、居住等）；掌握条件状语从句（if/unless）的用法；学习与未来相关的词汇（如 “AR”“jetpack” 等）；能表达对未来的看法并设计未来发展方案。 ●难点：正确运用条件状语从句表达未来可能性（如 “If we use AI，life will be easier”）；区分 “if” 与 “unless” 的用法；合理想象未来生活并清晰阐述观点及理由。 教学计划 ●教学目标：学生能畅想未来生活；熟练运用条件状语从句；能表达对未来的看法并设计未来发展方案。 ●教学进度：安排 6 课时，1 课时畅想未来生活及词汇学习，2 课时学习条件状语从句，1 课时进行口语未来讨论，1 课时完成写作任务，1 课时开展 “创造更好未来” 展示项目。 ●教学方法：通过未来科技海报、科幻小说片段激发想象；结合未来场景例句（如 “如果使用飞行背包，我们会更快出行”）讲解条件状语从句；组织 “未来旅行方式” 辩论，练习口语表达；指导学生撰写未来生活观点文章；小组合作选择主题（如未来交通），设计方案并制作 PPT 展示。 ●教学评估：通过词汇测试（如 “future”“technology” 等）、条件状语从句句型转换、口语未来畅想评估、写作批改（未来观点文章）及项目展示评分等方式进行评估。 Unit 6 Life in the future 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：了解中国传统习俗（如春节写春联、猜灯谜、少数民族习俗等）及其文化内涵；掌握与习俗相关的词汇（如 “Spring Festival couplet”“shadow play”）；能用英语描述传统习俗并探讨其意义。 ●难点：理解不同习俗背后的文化象征（如红包寓意吉祥）；在跨文化对比中清晰表达中国习俗的独特性；准确使用描述性语言介绍习俗流程。 教学计划 ●教学目标：学生能说出 3-4 种中国传统习俗及寓意；掌握习俗相关词汇；能撰写简短的习俗介绍并参与小组讨论。 ●教学进度：3 课时（1 课时了解习俗与词汇，1 课时口语交流，1 课时拓展探究）。 ●教学方法：通过图片、视频展示习俗场景（如舞龙舞狮）；分组讨论 “习俗的意义”；角色扮演 “向外国友人介绍春节习俗”。 ●教学评估：习俗词汇测试；课堂口语展示（介绍一个传统习俗）；撰写 “我家的节日习俗” 短文。 Culture corner: Exploring China: Customs and traditions 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：了解欧洲四城（伦敦、巴黎等）的文化特色与旅行信息；掌握旅行相关词汇（如 “Eiffel Tower”“cruise”）；能对比欧洲城市与本土城市的差异。 ●难点：理解欧洲城市的历史与现代融合特点；用英语有条理地描述旅行计划；在对比中准确使用比较级表达。 教学计划 ●教学目标：学生能说出欧洲主要城市的标志性景点；掌握 10 个以上旅行词汇；能设计简单的欧洲旅行路线并说明理由。 ●教学进度：3 课时（1 课时城市信息与词汇，1 课时路线设计，1 课时展示与评价）。 ●教学方法：分析旅行日程表（如巴黎塞纳河游船）；小组合作设计 “7 天欧洲之旅”；对比 “欧洲与中国城市的交通差异”。 ●教学评估：旅行词汇填空；小组展示旅行计划；撰写 “欧洲城市印象” 短评。 Culture corner: Exploring the world: Europe 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：理解小说片段中 Salva 的生存挑战与成长；掌握与 “战争、生存” 相关的词汇（如 “refugee”“desert”）；学习通过细节分析角色情感（如孤独、坚韧）。 ●难点：体会战争对儿童的影响；理解跨文化背景下的生存困境；用英语表达对角色行为的看法。 教学计划 ●教学目标：学生能概述 Salva 的经历；分析 2-3 处体现角色情感的细节；能结合文本讨论 “困境中的希望”。 ●教学进度：4 课时（1 课时文本阅读，1 课时词汇与分析，1 课时口语讨论，1 课时拓展写作）。 ●教学方法：精读片段中沙漠求生场景；绘制 “Salva 的挑战” 时间轴；辩论 “面对困难应坚持还是妥协”。 ●教学评估：角色分析题；课堂辩论表现；续写 “Salva 到达难民营后的生活”。 Literature corner: A chapter to start with: A Long Walk to Water 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：理解戏剧场景中科学家 Frankenstein 与创造物的冲突及核心矛盾（科学伦理与人性孤独）；掌握与情感、冲突相关的词汇（如 “horror”“lonely”“monster”）；学习戏剧对话中的条件句（如 “If you don’t do what I ask, I will ruin everything...”）和情感表达句式（如 “You owe it to me!”）。 ●难点：体会角色的复杂情感（Frankenstein 的悔恨、创造物的愤怒与孤独）；在角色扮演中通过语气和肢体语言传递情感；用英语分析 “科学探索的边界与责任” 这一深层主题。 教学计划 ●教学目标：学生能概述戏剧主要情节及冲突；掌握 8-10 个核心词汇；能参与角色扮演并准确表达角色情感；能简单讨论科学与伦理的关系。 ●教学进度：3 课时（1 课时文本分析与词汇学习，1 课时角色扮演排练，1 课时展示与主题讨论）。 ●教学方法：通过分角色朗读梳理对话逻辑；分析角色台词中的情感线索（如创造物的台词 “Wherever he went, people misunderstood, feared and attacked him”）；小组合作编排戏剧片段，重点练习条件句和情感表达；组织讨论 “如果 Frankenstein 同意创造同伴，结果会怎样？”。 ●教学评估：词汇填空（如 “horror”“lonely”）；角色扮演表现（情感传递准确性）；简短议论文 “Science and Responsibility”。 Literature corner: A scene to act out: Frankenstein 各章节教学安排 教学重难点 ●重点：感受诗歌中想象力构建的奇幻世界；掌握与自然、想象相关的词汇（如 “moon”“stars”“breeze”）；理解诗歌的韵律（如押韵 “high” 与 “sky”，“makes” 与 “sake”）和童真视角。 ●难点：体会诗歌中 “想象带来自由与快乐” 的主题；用英语描述自己的想象场景；模仿诗歌的韵律创作短句。 教学计划 ●教学目标：学生能朗读诗歌并体会韵律；理解诗歌主旨；能运用 5-7 个核心词汇描述一个想象中的场景；能仿写简单的押韵诗句。 ●教学进度：2 课时（1 课时诗歌赏析与词汇，1 课时创作与分享）。 ●教学方法：配乐朗读诗歌，标记押韵词；讨论 “诗人为什么用纸月亮构建世界？”，结合 “gypsy child” 理解自由的主题；小组合作绘制诗歌场景插画，并配简短英文描述；模仿诗歌结构创作 “我的奇幻世界”（如 “A paper sun, I’ll hang it bright...”）。 ●教学评估：诗歌朗诵（韵律准确性）；想象场景描述（词汇运用）；仿写诗句展示。 Literature corner: A poem to savour: A Paper Moon 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $$