第四单元 人性光辉（复习课件）语文统编版五四学制2024六年级上册

第四单元 人性光辉 六年级语文上册 统编版五四学制2024 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 学习内容导览 1.单元学习目标 人物形象感知：初步感知小说中英雄人物、革命烈士、普通人物等不同角色的形象，从他们的行为、语言、神态等方面去把握其性格特点与精神品质，例如从《桥》中老支书的指挥与抉择，感受其舍己为人的高尚品格。 一 情节把握：把握小说的主要情节脉络，梳理故事的开端、发展、高潮和结局，理解情节的跌宕起伏如何塑造人物、展现主题，像《金色的鱼钩》中老班长找野菜、做鱼钩、分鱼汤等情节，清晰呈现了故事的发展。 二 社会生活认知：认识小说所反映的社会生活背景，无论是革命年代的艰难险阻，还是特定时期人们的生活状态，都能通过小说内容有所了解，如《穷人》中展现的沙俄时期底层人民的贫困与善良。 三 语言品味积累：留意小说中叙述和描写的语言，体会不同语言风格所营造的氛围与表达效果，如《桥》中短句营造的紧张感，同时积累其中的优美词句与精彩表达，提升自身语言素养。 四 阅 读 3 1.单元学习目标 人物聚焦：创作故事时围绕主要人物展开，通过对人物的外貌、动作、语言、心理等多方面的细致刻画，突出人物鲜明的形象特点，让读者能快速把握人物性格。 一 情节构建：把故事写完整，设计出相对完整的情节链条，包含起因、经过和结果，并且情节要尽可能吸引人，可设置悬念、波折等，使故事富有可读性。 二 环境描写：注重描写故事发生的环境，无论是自然环境还是社会环境，都要能为故事氛围的营造、人物心境的烘托以及情节的发展起到辅助作用，增强故事的真实感与感染力。 三 心理刻画：尝试深入描写人物的心理活动，展现人物在不同情境下的内心想法、情感变化，使人物形象更加立体丰满，让读者更能感同身受。 四 写 作 4 2.单元知识图谱 《桥》 5 2.单元知识图谱 《穷人》 6 2.单元知识图谱 《金色的鱼钩》 7 2.单元知识图谱 《笔尖流出的故事》 8 《桥》的作者是谈歌，原名谭同占，中国作家协会会员。他的作品常以现实主义笔触反映社会生活，善于在激烈的矛盾冲突中塑造鲜明的人物形象，语言简洁有力，富有感染力，其作品兼具思想性和艺术性。 文学文化常识 《桥》通过讲述在洪水暴发时，老支书沉着指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水吞没的故事，歌颂了老支书在危难面前无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高精神，同时也赞美了党员干部与群众之间的鱼水深情，展现了人性的光辉与伟大。 3.考点串讲 9 《桥》的象征手法：文中的 “桥” 不仅是现实中供人通行的建筑，更象征着老支书在危难时刻为群众搭建的生命之桥，也象征着他无私无畏、舍己为人的精神桥梁，用具体的事物承载深刻的意义。 文学文化常识 对比手法：将老支书的沉着冷静与村民的惊慌失措进行对比，将党员的无私与个别村民的自私（如 “放肆” 的表现）进行对比，突出了老支书的高尚品格和党员的先锋模范作用。 3.考点串讲 短句运用：文章多使用短句，如描述洪水肆虐和人们反应的语句，节奏急促，增强了紧张感，让读者能真切感受到灾难来临时的危急氛围。 细节描写：通过对老支书 “清瘦” 的外貌、“沙哑” 的声音等细节刻画，以及村民 “跌跌撞撞”“搀扶” 等动作的描写，使人物形象更鲜活，场景更真实可感。 10 《穷人》的作者是俄国作家列夫・托尔斯泰，他是 19 世纪中期批判现实主义文学的杰出代表，代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。其作品注重对社会现实的深刻洞察和对人性的细腻剖析，语言风格质朴而富有感染力，在世界文学史上占有重要地位。​ 文学文化常识 心理描写：文中大量运用心理描写，如桑娜抱回孩子后 “忐忑” 的心情，细致展现了她内心的挣扎与善良，让人物形象更立体。​ 3.考点串讲 环境描写：通过 “呼啸” 的寒风、“汹涌澎湃” 的海浪等环境描写，不仅交代了故事发生的背景，还烘托出穷人生活的艰难，与人物的善良形成对比。​ 细节描写：对渔家小屋 “舒适” 的布置、孩子 “蜷缩” 的睡姿等细节刻画，既展现了穷人生活的真实状态，又体现了他们对生活的热爱与温情。​ 11 《穷人》通过讲述桑娜和渔夫在自身生活艰难的情况下，毅然收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了穷人虽身处贫困却拥有善良、无私、乐于助人的高尚品质，体现了作者对底层人民纯真心灵的歌颂和对人性之美的深刻思考。 文学文化常识 3.考点串讲 12 《金色的鱼钩》作品通过讲述红军长征途中，老班长为照顾三位伤员，用缝衣针做成鱼钩钓鱼，自己却忍饥挨饿最终牺牲的故事，歌颂了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高精神，赞美了革命战士之间深厚的情谊，也让读者深刻体会到长征胜利的来之不易和革命精神的伟大。 文学文化常识 3.考点串讲 13 一、“开满丁香花的校园”组合 可从校园日常选取素材，如张明调皮捣蛋，王寒冰依规管理，两人在丁香花树下因恶作剧产生冲突，展现性格碰撞。也可围绕校园活动，像丁香花文化节筹备，三人在活动中经历趣事与难题，体现协作与成长，还能聚焦师生互动，李军老师借丁香花寓意化解张、王矛盾。 《笔尖流出的故事》选材要点 二、“冬日黄昏时车来人往的街头” 组合 可选取街头暖心事件，如陆天和徐明看到老人在寒风中艰难行走，主动搀扶送其回家。也能以街头场景为依托，描写他们看到环卫工人坚守岗位，深受触动后送上热饮。还可聚焦人物内心成长，如陆天从内向到开朗，徐明坚持为流浪动物提供帮助。 3.考点串讲 三、“月光下的村庄” 组合 可选取乡村生活趣事，如铁蛋和表哥在月光下的田野捉迷藏、听老人讲故事。也能围绕乡村习俗，像月圆之夜祈福活动，两人参与其中了解习俗意义。还可描写人物情感联结，如表哥带来新奇事物，两人分享生活加深感情，或他们帮助邻居感受乡村情谊。 14 四、人物性格驱动选材 针对每个组合中的人物性格特点来选材。比如 “开满丁香花的校园” 里，张明的淘气、王寒冰的严谨、李军的活力，可设计能体现这些性格的事件，如张明故意破坏丁香花装饰，王寒冰严肃处理，李军老师则用活泼方式调解。 《笔尖流出的故事》选材要点 3.考点串讲 五、环境特色融入选材 充分利用环境特点进行选材。以 “开满丁香花的校园” 为例，可选取与丁香花相关的事件，如丁香花盛开时的校园美景引发的故事，或丁香花被破坏后众人的反应；“冬日黄昏时车来人往的街头” 可围绕寒冷、人流量大的特点，设计如帮助迷路小孩、捡到贵重物品等待失主等事件。 15 1.搭建完整框架 《笔尖流出的故事》构思要点 先设定场景核心元素，如 “开满丁香花的校园” 突出花香与花瓣飘落的氛围，用 “张明踮脚够花枝” 的动作引入人物。再铺陈事件，比如张明折花被王寒冰制止，争执中李军老师的相机意外掉落。矛盾激化时让花瓣卷入相机镜头，最后以三人共修相机、补种新苗收尾，留 “风中丁香晃出细碎光斑” 的画面余韵。 3.考点串讲 16 2.塑造鲜明人物 《笔尖流出的故事》构思要点 给角色贴紧环境的性格标签，像冬日街头的陆天带围巾时总留一截垂在背后，显随性；徐明的手套磨出毛边仍整齐扣紧，藏认真。设计标志性动作，如铁蛋在月光下总爱用树枝划地，表哥则习惯轻敲烟袋锅，让 “划地声” 与 “敲击声” 成为性格外化符号。 3.考点串讲 17 3.运用写作技巧 《笔尖流出的故事》构思要点 在丁香花校园里，用 “未署名的丁香标本” 作伏笔，结尾揭晓是王寒冰偷偷夹在张明课本里。冬日街头以 “陆天围巾上的冰碴” 呼应徐明保温杯的热气，形成冷暖对照。月光下的村庄让 “晃动的树影” 随情节变浓淡，从 “疏影横斜” 到 “浓如墨团” 再到 “渐次舒展”，暗合人物心境变化。 3.考点串讲 18 1.《桥》中 “像泼。像倒。” 这两个短句有何表达效果？ 重点归纳 答案：运用短句，简洁有力地写出雨势之大、来得迅猛，营造出紧张危急的氛围，为下文山洪暴发的情节做铺垫。 2.《桥》中多次描写洪水 “咆哮”“狂奔”，运用了什么手法？有何作用？ 答案：运用拟人和比喻的手法，将洪水比作 “受惊的野马”，赋予其 “咆哮” 的人的动作，突出洪水的凶猛可怕，衬托老支书的沉着镇定与担当。 3.考点串讲 19 3.《桥》中老支书把儿子从队伍里揪出来的行为，体现了他怎样的精神？ 答案：体现了老支书公正无私的精神。在生死关头，他不偏袒儿子，坚持让村民先过桥，把生的希望留给他人，展现了共产党员的高尚品格。 4.桥》中 “他像一座山。” 这句话如何理解？ 答案：运用比喻，将老支书比作山，形象地写出他在村民心中的稳重可靠，凸显他在危难时刻是村民的主心骨，给人以安全感。 3.考点串讲 重点归纳 20 5.《桥》中环境描写（如暴雨、洪水）与情节发展有何关系？ 答案：环境描写推动情节发展。暴雨引发山洪，洪水上涨使过桥的形势愈发危急，推动老支书指挥、揪出儿子等情节展开，加剧了矛盾冲突。 6.《桥》结尾 “桥塌了”，但村民们安全脱险，这一结局有何深意？ 答案：桥虽塌了，但老支书用生命搭建的 “生命之桥”“精神之桥” 永存。既赞美了老支书舍己为人的精神，也体现了他用生命换来了村民的安全，凸显牺牲的价值与伟大。 3.考点串讲 重点归纳 21 1.《穷人》中 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。” 这句话有何作用？ 答案：通过描写屋外恶劣的环境，与屋内的温暖形成对比，突出桑娜一家生活的艰难，同时烘托出桑娜等待丈夫归来时的不安心情。 2.《穷人》中大量描写桑娜的心理活动，如 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 运用了什么写作手法？有何效果？ 答案：运用了心理描写的手法。细腻地展现了桑娜内心的矛盾与善良，她既担心收养孤儿会给家庭带来负担，又无法割舍对孤儿的同情，使人物形象更真实丰满。 3.考点串讲 重点归纳 22 3.《穷人》中桑娜和渔夫在自身生活艰难的情况下，仍收养西蒙的孩子，体现了他们怎样的品质？ 答案：体现了他们善良、淳朴、富有同情心的高尚品质。即使自己生活困苦，也愿意承担起照顾孤儿的责任，展现了底层人民在困境中的人性光辉。 4.《穷人》中 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……” 这句话表现了桑娜怎样的心理？ 答案：表现了桑娜内心的不安与担忧。她担心丈夫会因家庭负担过重而反对收养孤儿，体现了她对丈夫的体谅和对未来生活的忧虑，但也从侧面凸显了她的善良。 3.考点串讲 重点归纳 23 5.《穷人》中 “桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。” 与 “渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！’” 运用了什么写作手法？有何作用？ 答案：运用了动作描写和语言描写的手法。桑娜的动作体现了她的果断与善良，渔夫的语言和神态则展现了他的责任感，两人的表现相互呼应，凸显了他们共同的高尚品质。 6.《穷人》的结尾没有写桑娜和渔夫收养孩子后的生活，这样的结尾有何深意？ 答案：结尾留白，给读者留下想象空间。虽然没有描写后续生活，但通过桑娜和渔夫的决定，已经充分展现了他们的善良与担当，凸显了 “穷人不穷” 的主旨，即物质上贫穷，但精神上富有，赞美了人性的美好。 3.考点串讲 重点归纳 24 1.《金色的鱼钩》中 “老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？” 这句话有何表达效果？ 答案：运用反问，强调了仅靠野菜和草根无法满足身体需求，突出了红军过草地时物资的极度匮乏，也为老班长钓鱼给伤员补充营养做了铺垫，体现他的用心。 2.《金色的鱼钩》中 “他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了……’” 运用了什么写作手法？有何作用？ 答案：运用了语言和神态描写。老班长临终前仍惦记着鱼汤不被浪费，生动展现了他舍己为人的精神，即使在生命垂危之际，心里想的还是战友，让人物形象更感人。 3.考点串讲 重点归纳 25 3.《金色的鱼钩》中老班长把仅有的食物留给伤员，自己却挨饿牺牲，这体现了他怎样的精神品质？ 答案：体现了老班长忠诚于革命、舍己为人、无私奉献的精神品质。他始终坚守照顾伤员的任务，不惜牺牲自己，展现了红军战士高尚的革命情怀。 4.《金色的鱼钩》中 “鱼钩闪烁着金色的光芒” 这句话有什么含义？ 答案：这里的 “金色光芒” 不仅指鱼钩本身的颜色，更象征着老班长舍己为人、忠于革命的精神，这光芒永不褪色，是革命精神的象征，蕴含着对老班长的崇敬与怀念。 3.考点串讲 重点归纳 26 5.《金色的鱼钩》中多次描写草地的环境，如 “茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。” 运用了什么写作手法？有何作用？ 答案：运用了环境描写。写出了草地的广阔与荒凉，烘托出红军行军的艰难，也衬托出老班长在这样恶劣环境中照顾伤员的不易，凸显他的坚韧。 6.《金色的鱼钩》以 “金色的鱼钩” 为标题，有何深层含义？ 答案：“金色的鱼钩” 是老班长精神的象征，它见证了老班长对战友的关爱和为革命事业的牺牲，标题既点明了文章的核心线索，又升华了主题，赞美了革命先辈的崇高精神，激励后人铭记历史。​ 3.考点串讲 重点归纳 27 1.在《笔尖流出的故事》写作中，如何围绕主要人物展开故事？ 答案：首先要明确主要人物的性格特点和核心目标，比如选择“开满丁香花的校园”组合，淘气包张明的核心是调皮但内心善良，雷厉风行的班长王寒冰注重规则。在故事中，通过具体事件来展现人物性格，如张明故意破坏丁香花，王寒冰依规处理，两人产生冲突与互动。同时，让人物的行为和决策推动情节发展，使故事始终围绕主要人物展开。 2.如何让《笔尖流出的故事》情节更吸引人？ 答案：可以在故事中设置悬念和波折。例如选择 “冬日黄昏时车来人往的街头” 组合，开头可写少年陆天发现一个无人认领的包裹，引发读者好奇。接着在寻找失主的过程中，遇到各种困难和意外，如被误解、线索中断等，让情节一波三折。还可运用伏笔和呼应，前面提到的细节在后面发挥作用，增加故事的吸引力。 3.考点串讲 重点归纳 28 3.在《笔尖流出的故事》写作中，怎样写好故事发生的环境？ 答案：要充分利用环境特点来烘托氛围和衬托人物。以 “月光下的村庄” 为例，描写月光下村庄的静谧、朦胧，如 “月光像一层薄纱，笼罩着寂静的村庄，只有几声犬吠偶尔打破沉寂”。同时，让环境与人物的心情相呼应，如铁蛋和表哥在月光下的田野里，心情愉悦时，月光也显得格外明亮柔和；遇到困难时，月光则可能变得暗淡。 4.如何在《笔尖流出的故事》中写好人物的心理活动？ 答案：可以通过内心独白、动作和神态来展现。比如在 “开满丁香花的校园” 组合中，张明被王寒冰批评后，内心可能既懊悔又不服气，可描写他 “低着头，手指不停地抠着衣角，心里想‘我只是想开个玩笑，没想到她这么认真’”。同时，结合环境描写来烘托心理，如他难过时，丁香花在他眼中也失去了往日的光彩。。 3.考点串讲 重点归纳 29 4.题型剖析 小说阅读 人物形象类 提问方式：1.[作品名称] 中的 [人物姓名] 是一个怎样的人？请结合文章内容分析。2.[作品名称] 中的 [人物姓名] 有哪些优秀品质？3.[作品名称] 中的 [人物姓名] 的行为体现了他怎样的精神特质？ （如1.《穷人》中的桑娜是一个怎样的人？请结合她抱回邻居孩子的情节分析。2.《金色的鱼钩》中的老班长有哪些优秀品质？请从他照顾小战士的细节中举例说明。3.《桥》中的老支书在洪水来临时的行为，体现了他怎样的精神特质？） 答题技巧：1.从人物的语言、动作、心理、神态等描写入手，分析人物的性格特点和精神品质。 2.结合人物所处的环境和故事情节，理解人物的行为动机。 答题模板：文中通过对 [人物] 的 [描写方法，如语言、动作、心理等] 描写，展现了 [人物] 的 [性格特点或精神品质]。例如，在 [具体情节] 中，[人物的表现] 体现了他 [具体的性格或品质]。 示例：《穷人》通过对桑娜的心理描写，展现了她善良、富有同情心的品质。例如，当她发现邻居西蒙去世后，尽管自己家庭贫困，还是毫不犹豫地把西蒙的孩子抱回家，她的心理活动 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可” 体现了她的善良和责任感。 4.题型剖析 小说阅读 故事情节类 提问方式：1.[作品名称] 中 [关键情节] 的原因是什么？2.[作品名称] 中 [某一情节] 在故事发展中有什么作用？3.[作品名称] 的结尾 [情节内容] 有何深意？ （如1.《穷人》中桑娜把邻居的孩子抱回家后，为什么会感到忐忑不安？2.《金色的鱼钩》中老班长深夜独自钓鱼的情节，对推动故事发展有什么作用？ 3.《桥》的结尾 “她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子” 这一情节有何深意？） 答题技巧：1.梳理故事的发展脉络，明确起因、经过、结果。 2.关注情节中的关键细节和转折点，分析其对故事发展和人物塑造的作用。 答题模板：[情节内容] 的原因是 [具体原因]，这一情节的作用是 [对人物塑造、情节发展或主题表达的作用]。 示例：《金色的鱼钩》中老班长把仅有的食物让给小战士的原因是他想让小战士们活下去，完成革命任务。这一情节突出了老班长舍己为人、忠于革命的精神品质，推动了故事情节的发展。 4.题型剖析 小说阅读 环境描写类 提问方式：1.[作品名称] 中对 [自然环境 / 社会环境] 的描写有什么作用？ 2.[作品名称] 中多次出现的 [环境元素]，与人物命运有什么关联？ （如1.《穷人》中对 “寒风呼啸”“海浪拍岸” 的天气描写有什么作用？2.《桥》中对 “洪水” 的多次描写，与老支书的行为有什么关联？） 答题技巧：1.自然环境描写：交代故事发生的时间、地点、气候等，烘托气氛，衬托人物心情，推动情节发展。 2.社会环境描写：交代故事发生的时代背景，反映社会状况，深化主题。 答题模板：文中对 [环境] 的描写属于 [自然 / 社会环境描写]，其作用是 [交代背景、烘托气氛、衬托人物、推动情节等]。 示例：《桥》中对洪水的描写属于自然环境描写，其作用是交代了故事发生的危险环境，烘托了紧张的气氛，衬托出老支书在危急时刻的沉着冷静和无私无畏，同时推动了情节的发展。 4.题型剖析 小说阅读 主题思想类 提问方式1.[作品名称] 通过讲述 [核心故事]，表达了怎样的主题？ 2.[作品名称] 中的 [人物行为 / 情节发展] 体现了怎样的价值追求？结合 [作品名称] 的时代背景，分析文章传达的精神内涵。 （如1.《穷人》通过桑娜和渔夫收养邻居孩子的故事，表达了怎样的主题？2.《金色的鱼钩》中老班长牺牲自己的行为，体现了怎样的革命价值追求？3.结合《桥》所反映的危难场景，分析文章传达的精神内涵。） 答题技巧：1.从人物形象、故事情节、环境描写等方面综合分析，提炼文章的主题。 2.结合文章的写作背景和作者的创作意图，深入理解主题的内涵。 答题模板：本文通过讲述 [故事内容]，表达了 [主题思想]，歌颂了 [人物的精神品质或某种情感]。 示例：《桥》通过讲述老支书在洪水来临时，为了村民的安全，牺牲自己和儿子的故事，表达了对共产党员舍己为人、无私奉献精神的赞美，歌颂了在危难时刻，共产党员把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质。 4.题型剖析 小说阅读 写作手法类 提问方式1.[作品名称] 运用了哪些描写方法来刻画 [人物姓名]？请举例说明。 2.[作品名称] 采用了 [某一写作手法，如伏笔、对比等]，有什么表达效果？3.[作品名称] 的叙事顺序有什么特点？对表现主题有何作用？ （如1.《穷人》运用了哪些描写方法来刻画桑娜的内心世界？请结合具体语句举例说明。2.《桥》中采用了 “以物喻人” 的写作手法（用 “桥” 象征老支书），有什么表达效果？3.《金色的鱼钩》以小战士的回忆为叙事视角，对表现老班长的形象有何作用？） 答题技巧：1.识别文章运用的写作手法，如对比、象征、伏笔、照应等。 2.分析写作手法的作用，如使文章结构严谨、情节曲折、主题突出等。 答题模板：文章运用了 [写作手法]，通过 [具体表现]，达到了 [表达效果，如使文章结构严谨、情节曲折、主题突出等] 的目的。 示例：《桥》运用了设置悬念的写作手法，在结尾处才点明老支书和小伙子的关系，通过这种方式，增强了故事的戏剧性和感染力，让读者在恍然大悟的同时，更加深刻地感受到老支书的高尚品质和伟大精神。 读一读·正字音 1．下列加点字读音全部正确的一组是（   ） A．狂奔（bēn）   吞没（tēn）     搀扶（chān） B．似的（sì）    狞笑（níng）    折回来（zhé） C．放肆（sì）    祭奠（diàn）    蹿上来（cuān） 【答案】C 【详解】A.“吞没”的“吞”读音错误，应读作tūn；B.“似的”的“似”读音错误，应读作shì；故选C。 5.针对训练 35 读一读·正字音 2.下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（   ） A．脸颊（jiá） 黝黑（yǒu） 禁锢（gù） 粗糙（zào） B．平庸（yōng） 滞留（dài） 器宇（yǔ） 愚钝（dùn） C．蒙昧（mèi） 酒肆（sì） 缰绳（jiāng） 轩昂（xuān） D．胆怯（qiè） 侏儒（zhū） 锃亮（zhèng） 盎然（àng） 【答案】C 【详解】A.粗糙（zào）——cāo；B.滞留（dài）——zhì；D.锃亮（zhèng）——zèng； 故选C。 5.针对训练 36 读一读·正字形 3.下面词语中字形有误的一项是（   ） A．废话 申吟 B．吞没 嗓子 C．搀扶 流淌 D．揪出 狞笑 【答案】A 【详解】A.“申吟”改为“呻吟”。故选A。 5.针对训练 37 品一品·解标题 4.课文为什么以“桥”为题，下列理解不正确的一项是（   ） A．以“桥”为题，点明了老支书在生死攸关的时刻，用自己的血肉之躯筑起了一座不巧的桥梁。 B．“桥”既是现实生活中的桥，也是生命之桥，是让全村人逃难的希望之桥。 C．以“桥”为题，歌颂了老支书的伟大与无私，歌颂了共产党员为人民奉献的崇高理想，也是密切联系群众的桥梁。 D．以“桥”为题，设置了悬念，突出了桥在人们生活中的重要性，也赞美了桥的伟大。 【答案】D 【详解】《桥》这篇课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。 故根据课文内容可知，课文以“桥”为题，设置了悬念，为了展现老共产党员的伟大，而非“桥”的伟大。故选D。 5.针对训练 38 品一品·解标题 5.《金色的鱼钩》鱼钩上闪烁的“金色光芒”指的是什么？ 【答案】鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人、关心同志、忠于革命的革命精神却永远闪烁着金子般的光辉。 5.针对训练 【解析】“金色的光芒”指的是老班长的崇高品质和伟大精神。长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。 39 品一品·学方法 6.“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”这句话采用了的描写方法是（   ） A．环境描写 B．语言描写 C．心理描写 D．神态描写 【答案】D 【详解】人物描写的基本方法可分为：肖像描写（又称外貌描写）、语言描写、动作描写、心理描写。 肖像描写指把容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。 语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。 动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。动作描写同样要为表现人物的性格服务。 心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。常有以下几种表达方式：内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述。 5.针对训练 40 品一品·析语句 7.对下面的句子理解错误的一项是（   ） 我想，等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。 A．鱼钩闪烁着的“金色光芒”，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的革命精神永放光芒。 B．表达了同志们对老班长的无限崇敬和深切怀念之情。 C．“闪烁着金色光芒的鱼钩”深化了主题。 D．鱼钩虽然生锈了，但在阳光的照射下还是发出了金色光芒。 【答案】D 【详解】D．从生活常理的角度分析，生锈的金属是不可能发出光芒的。联系文本内容可知，老班长不顾自己的安危，用鱼钩捉鱼，要把几位革命小同志带出草地。可是，他自己却牺牲在了草地上。体现了老班长舍己为人与革命的大无畏精神。结合课文内容可知，此句中闪着“金色光芒”的鱼钩，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的革命精神永放光芒，表达了同志们对老班长的无限崇敬和深切怀念之情，升华了主题。故选D。 5.针对训练 41 品一品·析人物 8.你认为《桥》文中的“老汉”是一个什么样的人？ 【答案】作为一名共产党员，他忠于职守，无私无畏，先人后己，舍己为人，勇于献身，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样深爱着自己的儿子。在生死关头，他做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。 【详解】由文中“没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉”“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”“水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子”可知，老汉作为一名党员，在水灾面前忠于职守，有序安排村民过桥，并且作为党员，他做出的重大抉择，他把自己和儿子排在最后面，先人后己，舍己为人，拥有无私奉献的大爱精神。由文中“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”可知，老汉作为一位父亲，在最后危难关头，也是深爱着自己的儿子，他的身上充满人格魅力与人性之美。 5.针对训练 42 写一写·做宣传 9.假如你现在在革命烈士纪念馆中，请你以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事。讲解时应注意以下几点：（1）叙述要条理清楚，可采用倒叙的方式。（2）要渲染出故事的氛围，把课文中感人的场面表现出来，从而使听众在情感上产生共鸣。 【答案】《金色的鱼钩》讲的是红军长征途中过草地的一段感人的故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受了党交给的任务，尽心尽力照顾三个病号。草地上没有什么能吃的，老班长想尽办法钓鱼煮野菜汤给三个病号吃，自己却吃草根和鱼骨头，在即将走出草地时，老班长却牺牲了。“我”把老班长留下的鱼钩保存起来，以教育后代。我们要明白今天的幸福生活都是红军们用鲜血换来的，我们应向老班长学习，珍惜来之不易的幸福！ 5.针对训练 43 练一练·悟文意 10.阅读课文选段，回答问题。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 (1)请说说你对句中加横线词语的理解。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。 (2)“小梁，你不要太脆弱！”这句话的意思只有我知道。你认为这句话是什么意思呢？ (3)“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”我的心情为什么沉重？ 5.针对训练 44 练一练·悟文意 【答案】10.(1)“千斤重”运用了夸张的修辞手法，“我”知道这鱼汤来之不易，老班长为了我们忍饥挨饿操劳一路，想尽办法为我们找吃的，自己却吃菜根嚼鱼骨，老班长这种舍己为人的伟大精神让人感动，“千斤重”一词表现了“我”内心的沉重。 (2)小梁，你不要担心我，你要照顾好两个小同志，要顾全大局，要完成党交代给你的任务。 (3)老班长如此辛苦，却把吃的都留给了我们，我深感愧疚；老班长的身体万一垮了怎么办，我深感担忧；面对这种情况，老班长却不让我帮忙，独自承担重担，我深感无奈。 5.针对训练 45 收一收・汇精华 《桥》讲述了暴雨引发洪水时，老支书临危不乱指挥村民通过木桥逃生，却将儿子从队伍中揪出排到最后，最终村民安全撤离，老支书和儿子被洪水吞没，木桥也轰然倒塌。老支书沉着冷静、无私无畏，灾难面前不徇私情，用生命诠释了责任与担当。作品运用环境描写渲染紧张气氛，如 “洪水咆哮” 等，结尾揭晓父子关系设置悬念，增强悲剧冲击力，“桥” 象征着党员与群众的生命纽带。 6.课堂总结 46 收一收・汇精华 《穷人》中，寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现邻居西蒙死后，尽管自家贫困仍毅然抱回其两个孩子，内心满是不安，而归来的渔夫也与她想法一致，决定共同抚养孩子。桑娜善良勤劳且富有同情心，渔夫淳朴正直，二人展现了底层人民的人性光辉。作品以心理描写为核心，细腻刻画桑娜的忐忑与坚定，通过 “寒风呼啸” 的环境描写反衬人物内心温暖，用对话推动情节，于平凡中彰显伟大。 6.课堂总结 47 收一收・汇精华 《金色的鱼钩》讲述长征途中，老班长带领三名伤病员过草地，他用缝衣针做鱼钩钓鱼，将仅有的食物让给小战士，自己却嚼草根、咽鱼骨，最终因饥饿与劳累牺牲，鱼钩成为其革命精神的见证。老班长忠诚于革命事业，舍己为人、关爱同志，以钢铁般的意志坚守使命，用生命践行对党的承诺。作品以 “鱼钩” 为线索串联故事，细节描写感人至深，如老班长 “皱着眉头硬咽下去” 的动作，且以小战士的回忆视角叙述，饱含深情，凸显革命精神的传承。 6.课堂总结 48 “笔尖流出的故事” 写作单元小结 1.场景设定要具画面感：不仅明确时间地点，更要加入感官细节。比如写 “冬日黄昏的巷口”，可描述 “夕阳把青砖墙面染成蜂蜜色，卖烤红薯的铁皮桶冒着白气，甜香混着煤渣味漫过结冰的石板路”，用光影、气味、触感激活场景，让读者身临其境。​ 6.课堂总结 2.人物塑造需藏细节密码：避免标签化，用独特习惯体现性格。如守园老人可设计成 “总用捡来的银杏叶夹在巡园记录本里，页脚标着‘今日第三棵老槐树落了七片叶’”，通过细碎行为暗示其对岗位的珍视；互助的邻里可写 “张婶送饺子时总用粗瓷碗，说‘凉得慢’，其实是怕新碗被孩子打碎”，让善意藏在生活褶皱里。​ 49 “笔尖流出的故事” 写作单元小结 ​ 3.情节设计要勾连情感：微小冲突需有情感伏笔。比如 “老人丢失老伴留下的收音机”，可先铺垫 “他每天清晨对着收音机说‘今天天冷，你多穿点’”，找收音机的过程中，孩子们发现收音机里夹着褪色的粮票，最终在老槐树洞找到 —— 既让冲突有解决，又通过物件串联起思念与温暖。​ 6.课堂总结 4.表达上善用 “留白”：结尾不必说透，留有余味。比如写雨夜互助，可停在 “王大爷举着漏雨的伞送小学生回家，伞骨在肩头压出红痕，孩子偷偷把暖手宝塞进他口袋，雨声里只听见‘爷爷，伞往您那边挪挪’”，用动作和环境替代直白抒情，让情感自然流淌。 50 THANKS! 谢谢观看 六年级语文上册 统编版五四学制2024 $$