14《小马过河》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册

二下《小马过河》教学设计

【教材分析】

《小马过河》是统编教材二年级下册第五单元重组的第三篇课文。这是一篇家喻户晓的童话故事。本文是一篇童话，在语言表达上符合二年级学生的认知特征：文字叙述画面感强，对话精彩。这篇课文叙述顺序清晰，不同的动物将自己的亲身经历告诉了小马，让小马对水的深浅产生了疑惑，最终自己亲自体验找到了问题的答案。这与语文园地“我爱阅读”中的《好天气和坏天气》一文有异曲同工之感，是训练学生审辨式思维能力的好材料。

【教学目标】

1.语言目标

（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读14个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。

（2）书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。重点指导“愿”“掉”。

（3）默读课文，提取信息，小马遇到了谁，他们说的话对小马有什么帮助。

（4）在小组内，练习读课文，读好对话。

（5）积累词语，尝试运用，根据积累的词语讲述故事。

2.思维目标

（1）感知多维视角，在《小马过河》的阅读中，培养并发展审辨式思维，能够阐述自己的观点。

（2）整合、比较阅读的方式，在对同一件事不同角度的认识和描述中，培养多角度思维能力。 

3.价值目标

尝试发现自己独特的视角，用修正的态度审视自己的视角，全面客观地认识世界。

【教学重点】

1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读14个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。

2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。重点指导“愿”“掉”。

3.默读课文，提取信息，弄明白老牛和松鼠说的话对小马有什么帮助。

【教学难点】

感知多维视角，在《小马过河》的阅读中，能够对别人的话进行梳理，形成自己的观点，培养并发展审辨式思维。

【教学过程】

一、整体感知，读题知答案

1.关注结果

师：小马过河了吗？

（1）读题知晓

师：我们读了题目，知道了小马过河了吗？

生：：过了。

（2）文中循证

师：故事有没有写小马过了河呢？

生：有，第8段。

师：读一读，找一找第八自然段中写小马过了河的地方。

生：（读第八自然段印证小马过了河。）

（3）再读循证

师：小朋友，不仅是你们刚刚找到的第8段结果，一开始就注定小马一定会过河。我们一起来读第一、二段。

生：（朗读第1-2段）。

师：为什么一开始就能知道小马一定能过河?

①这是妈妈让孩子去做事，不会害孩子。

②这是妈妈对孩子的测试，是一种询问。你愿意吗？总不至于在询问中，妈妈给他出一个死亡难题。

③妈妈让小马把麦子驼到磨坊去，这件事是一定会成功的。这是马家族日常的一部分。就如同你们今天去上学一样。

④小马是连蹦带跳，是高兴地接受了这个任务。从开篇，我们就可以完完全全知道，这个小马是一定要成功的。而且这个妈妈是肯定要让小马去做这件事情的。

师:可是，同学们预习了，应该知道这条河有人说会淹死小马。妈妈认为这条河会淹死小马吗?