第一单元作业设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

语文单元作业设计 一花一鸟总关情 部编版五年级上第一单元 1 学科网（北京）股份有限公司 五年级上册第一单元作业设计 1、 单元信息： 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 上册 人教版 第一单元 作业设计团队名字 吴海燕、刘慧、黄晓玲、廖郁楠、刘运财 课时信息 序号 教材内容 对应教学课时 设计者 1 《白鹭》 2课时 刘慧 2 《落花生》 2课时 黄晓玲 3 《桂花雨》 2课时 廖郁楠 4 《珍珠鸟》 1课时 刘运财 5 口语交际：制定班级公约 1课时 刘运财 6 习作：《我的心爱之物》 2课时 刘慧 7 语文园地一 2课时 吴海燕 2、 作业定位： 课标要求 新课标中，对第三学段的语文学习提出了明确的要求：  【识字与写字】      有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 【阅读与鉴赏】      1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。      2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。      3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 【表达与交流】      1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。      2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。      3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。      4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 【梳理与探究】      1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。      2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。      3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 教材分析 本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了要做有用的人的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 本单元的语文要素是“初步了解课文借助事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事情中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。 本单元的写作要求是“写一种事物，表达自己的情感。”习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。 学情分析 本单元的阅读要素旨在引导学生从写法鉴赏的角度加深对文章蕴含情感的理解。统编教材单元要素对写法赏析的关注很多，其中，有三次直接指向文章的情感表达方法，具体如下： 单元 阅读要素 四下第四单元 体会作家是如何表达对动物的感情的。 五上第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 六下第三单元 体会文章是怎样表达感情的。     三个单元相对比，本单元的表达感情的方法表述最为具体，可见借事（物）抒情这一写法的重要性。 3、 作业目标： （1）、以单元学习目标为依据，整合本单元的知识点和能力训练点。 （2）、作业将体现由易到难、由单一到丰富的层次变化。 （3）、从不同层面和角度对学生的语言和思维、审美等方面进行综合性的训练。 （4）、文本源于生活，所以作业将与生活勾连，进而引导学生关注生活。 4、 设计说明： 本单元需要设计12课时的作业，每课时都有课前、课中、课后的基础性作业和发展性作业，它们的内容如下： 《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》将设计看拼音写词语、体会作者情感、仿照课文内容，写出由某一种事物想到的人等作业。 口语交际将引导学生制定班规。 习作“我的心爱之物”将引导学生把自己的心爱之物的样子、来历等写清楚，并能表达自己的喜爱之情。 语文园地一将知识要点融于习作之中。 五、本单元作业之间的整体逻辑关系： 对照所编排的课文及课后习题，可发现其内在联系和程度变化。 由此，作业设计将层层递进，由浅入深。 六、作业设计如下： 《白鹭》第1课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一 给生字找个形近字并组词。 鹭 （ ） 嫌 （ ） 黛 （ ） 框 （ ） 区分形近字，巩固生字。 五年级学生 40秒 0.95 作业二 读一读，在课文中标注出来。 精巧 生硬 寻常 安稳 悠然 嗜好 恩惠 清澄 铿锵 美中不足 巩固生字词 五年级学生 30秒 0.98 作业三 根据意思写词语。 （1） （技术、器物构造等）精细巧妙。（ ） （2） 不柔和、不细致。 （ ） （3） 安闲、闲适的样子。 （ ） （4） 形容声音响亮而有节奏。 理解词语意思 五年级学生 40秒 0.85 发展性作业 作业一 郭沫若，原名 ，四川乐山人，中国现代著名学者、 家、社会活动家。著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等重要学术著作。 了解作者 五年级学生 20秒 0.75 作业二 认真阅读，作者直接赞美白鹭的语句有： （1） 白鹭是一首 。 （2） 白鹭实在是 。 熟悉课文内容 五年级学生 30秒 0.8 作业三 在文中找出描写白鹭外形美的句子，画出来并填空。 从这些句子中，我体会到：作者从白鹭的 、流线型结构、长喙、 、 等方面，写出了白鹭外形的“适宜”。 理解课文内容 五年级学生 50秒 0.7 课中 基础性作业 作业一 有感情地朗读课文。 指导学生朗读 五年级学生 1分钟 0.9 作业二 1. 白鹭不会唱歌，但白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） 。 2. 白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句） 。 学习句式的变换，学会用“是”造比喻句 五年级学生 42秒 0.85 发展性作业 作业一 “白鹭是一首精巧的诗”运用了 的修辞手法，把 比作 ，生动形象地写出了白鹭 ，赞美了白鹭的 。 理解课文内容 五年级学生 30秒 0.8 作业二 “那雪白的蓑毛，那 ，那铁色的长喙，那 ，增之一分则嫌长， ， ， 。”这句话运用了 的修辞方法，抓住 、 、 、 ，突出了白鹭 的匀称和 的适宜。 背诵、理解课文内容 五年级学生 40秒 0.8 作业三 “白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了些，而且也太不寻常了”这句话运用了 的修辞手法，将 和 、 、 对比，突出了 。 理解课文内容 五年级学生 35秒 0.8 课后 基础性作业 作业一 读熟课文，抄写生字词语。 掌握生字词 五年级学生 3分钟 0.99 作业二 抄写你喜欢的段落。 积累好词佳句 五年级学生 3分钟 0.99 作业三 练习背诵2—4自然段。 积累好词佳句 五年级学生 10分钟 0.9 发展性作业 作业一 朗读课文填空： 《白鹭》描写的是 ，可以用 （一个词）概括它的特点。 培养学生的概括能力 五年级学生 20秒 0.85 作业二 课文2—5自然段从 、 两方面写了白鹭的外形之美，第6—8自然段写了白鹭 。 理解课文内容 五年级学生 0.7 作业三 写出下列画线词语的近义词。 1. 白鹭是一首精巧的诗。 （ ） 2. 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ） 3. 然而白鹭的美却被人忘却了。（ ） 4. 晴天的清晨，看见它孤独地站立，像是不安稳，然而它却很悠然。（ ） 理解词语 五年级学生 25秒 0.75 《白鹭》第2课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一 判断：对下列词语理解不正确的是（ ） A.精巧：精细巧妙。 B.恩惠：给予的或受到的好处。 C.铿锵：形容声音响亮而有节奏。 D.嗜好：不良的爱好。 理解词语 五年级学生 10秒 0.8 作业二 听写词语：精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 镜匣 孤独 悠然 嗜好 黄昏 恩惠 美中不足 积累词语 五年级学生 3分钟 0.9 发展性作业 作业一 朗读2——5自然段，找出概括白鹭外形特点的句子： 理解课文内容 五年级学生 2分钟 0.8 作业二 朗读课文6——8自然段，想象画面，感受白鹭在不同场景中的美。 理解课文内容 五年级学生 2分钟 0.7 课中 基础性作业 作业一 在作者眼中，白鹭是怎样的形象？ 理解课文内容 五年级学生 20秒 0.8 发展性作业 作业一 白鹭觅食、栖息、飞行的画面非常优美，如果给这三幅画起名字，你会分别起什么样的名字呢？ 用小标题的形式强化对课文内容的理解 五年级学生 3分钟 0.6 作业二 说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 强化对课文内容的理解 五年级学生 3分钟 0.6 作业三 朗读9—11自然段，说说作者为什么说白鹭是一首诗而不是歌？（“铿锵的歌”和“精巧的诗”有何不同？） 强化对课文内容的理解 五年级学生 1分钟 0.6 作业 背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 积累好词佳句 五年级学生 2分钟 0.99 发展性作业 作业一 课外阅读： 天鹅（节选） 初始，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，在心里惊叹它的美丽——洁白、轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。 它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的苇子无法使它的风采略有逊色。不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水，还是黑色的水更衬托出那圣洁的白色。我总算亲眼看见了世界上还有如此纯白的东西。 1. 短文主要从 和 两方面来描写这只天鹅的美。 2. 短文中画“ ”的句子运用了 的修辞手法，用“ ”一词来形容天鹅浮在水面的情态，让我们感受到天鹅的 。 3. 短文描写“发黑的沼泽地”“黑色的水”的目的是（ ） A.突出环境的恶劣。 B.点明天鹅的生活习性——在黑色的沼泽地里生活。 C.运用对比手法，用黑色突出了天鹅的白。 课外延申拓展 五年级学生 8分钟 0.65 《落花生》第1课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一： 按照课文内容，在括号里填上恰当的词语： 嫩绿的（ ） 深深的（ ） 可贵的（ ） 高高的（ ） 高兴的（ ） 矮矮的（ ） 帮助学生熟悉课文内容，正确书写词语。 五年级学生 1分钟 0、3 作业二 选词填空：辨、辩、辫 1、 他们姐妹俩长得实在是很像，有时候不能分（ ）出来。 2、 妈妈说：“你这道题做错了！”小米争（ ）道：“没错，我们老师就是这样讲的。” 3、 今天小兰编了一个漂亮的（ ）子，大家都夸她好看。 帮助学生区分形似字 五年级学生 1分钟 0、4 作业三 在括号里填上恰当的关联词： 1、（ ）你们那么爱吃花生，（ ）把它开辟出来种花生吧！ 2、（ ）花生是有用的，（ ）你们要像花生一样，做个有用的人。 3、花生做的食品（ ）都吃完了，（ ）父亲的话却深深地印在了我的心上。 能正确使用关联词 五年级学生 1分钟 0、5 发展性作业 作业一 4、写出画横线地词语的近义词： 5、苹果把鲜红的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。 6、等到花生成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实。 让学生掌握近义词 五年级学生 0、5分钟 0、5 作业二 7、通过熟悉课文，我知道作者一家人议花生的时间是（ ），地点在（ ），人物有（ ），我们谈论的话题是（ ），谈论的结论是（ ）。 让学生了解课文内容 五年级学生 1、5分钟 0、6 作业三 8、课文按照事情的发展顺序展开叙述，围绕落花生写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的过程，其中重点写的是（ ）。 让学生熟悉文章脉络 五年级学生 1分钟 0、6 课中 基础性作业 作业一 9、品读句子，体会借助花生抒发感悟的方法： 10、它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。 11、这句话把花生和（ ）进行了对比，这样写的好处在于突出（ ）。 把握文章主要内容及写作发放 五年级学生 1、5分钟 0、7 作业二 12、我会仿照以上写法，赞美自己喜欢的一种事物。（示例：竹子，梅花，路灯、白杨------） 学会仿写 五年级学生 2分钟 0、8 作业三 13、那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。句子中“有用的人”指的是： A有知识、有能力的人 B能给别人带来帮助的人 C工作体面的人 D讲究的人 学习深入理解句子含义 五年级学生 1分钟 0、5 发展性作业 作业一 14、默读12-15段，从谈花生到谈人生，父亲希望孩子们像花生一样做一个（ ）的人。 熟悉文章内容 五年级学生 0、3分钟 0、4 作业二 15、读父亲和孩子们的话，从对话中，我知道花生的特点是：（ ）、（ ）、（ ）。 理清课文内容 五年级学生 0、5分钟 0、4 作业三 判断对错： 1、文章借助具体事物抒发情感，生动形象，这种表面写物，实际上赞美人的写法，叫做“借物喻人”。 2、文章安排详略得当，重点写“尝花生”这一部分，借助花生，作者想要告诉我们做有用的人的道理。 明白文章道理 五年级学生 1分钟 0、6 课后 基础性作业 16、给家人讲一讲《落花生》的故事 考察学生的思维能力和口语表达能力 五年级学生 5分钟 0、7 发展性作业 17、编排话剧《落花生》 考察学生的理解力、协调组织和表达能力 五年级学生 30分钟 1 18、《落花生》第2课时 使用时段 19、作业内容 20、作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 21、基础性作业 22、填写下列词语的近义词： 居然——（ ），吩咐——（ ） 分辨——（ ），可惜——（ ） 爱慕——（ ），开辟——（ ） 写出下列词语的反义词： 爱慕——（ ），体面——（ ） 便宜——（ ） 掌握近义词和反义词 五年级学生 2分钟 0、6 23、发展性作业 24、父亲在谈论花生的好处时，将花生的果实埋在地里与桃子、石榴、苹果这些果实（ ）相比较，突出了花生具有（ ）、（ ）、（ ）的可贵品质。 把握文章主旨 五年级学生 2分钟 0、7 课中 26、基础性作业 27、用“要------不要-------”造句 考察学生的语用能力 五年级学生 2分钟 0、5 28、发展性作业 29、小练笔：想到花生的品质，你想到了哪些人？看到下面的事物名称，你又会想到哪些人？选择你最想选的一个，来试着写一段话。 30、园丁、白杨树、蜜蜂、梅花。 考察学生的思维能力和书面表达能力。 五年级学生 5分钟 0、8 课后 31、基础性作业 32、话剧表演 考察学生的知识掌握能力、语言运用能力、表演力与合作协调能力。 五年级学生 15分钟 0、9 33、发展性作业 34、写读后感悟 考察学生的感悟力和书面表达的能力。 五年级学生 25分钟 1 35、《桂花雨》第1课时 使用时段 作业内容 36、作业设计 37、设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 认真预习课文，思考课后习题 38、熟悉课文内容 五年级学生 10分钟 0、3 发展性作业 39、给下列生字注音： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，就可以用了。 40、熟悉生字读音 五年级学生 1分钟 0、4 课中 基础性作业 41、选择合适的关联词填空： 只有------才------ 无论------都------ 如果------就----- 42、（ ）让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味（ ）差多了。 43、开花时，（ ）仔细地在树丛里寻找，（ ）能看到那些小花。 44、小时候，我（ ）对什么花，（ ）不懂得欣赏。 45、掌握关联词的用法 五年级学生 2分钟 0、5 发展性作业 46、有感情地朗读课文，体会文中作者的情感。 47、学习体会文章情感 五年级学生 5分钟 0、6 课后 基础性作业 48、填写下列词语的近义词： 仔细——（ ）寻找——（ ） 喜欢——（ ）盛开——（ ） 欣赏——（ ）姿态——（ ） 完整——（ ）迷人——（ ） 49、填写下列词语的反义词： 提前——（ ）成熟——（ ） 担心——（ ）新鲜——（ ） 盛开——（ ）喜欢——（ ） 50、掌握近义词、反义词 五年级学生 4分钟 0、6 发展性作业 51、品读句子，体会作者借桂花所表达的感情： 52、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 53、文中“抱”“摇”等动词，表现了我（ ）的心情。 54、我也能用几个动词写一句话，以此来表达自己的一种心情。 55、准确把握文章情感 五年级学生 6分钟 0、8 56、《桂花雨》第2课时 使用时段 作业内容 57、作业设计 58、设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 59、区分下列词语，并能组词： 箩（ ）萝（ ） 浸（ ）侵 ( ) 茶（ ）荼（ ） 缠（ ）厘（ ） 捡（ ）检（ ） 60、复习本课生字词，并能区分形似字 五年级学生 3分钟 0、5 发展性作业 61、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，判断下列说法的对错。 杭州的桂花没有家乡院子里的桂花香。 母亲指的不是桂花香味的浓淡，而是感情的深浅。 在母亲看来，桂花代表着家乡，闻着杭州桂花的香味，她想念的其实是故乡和她的亲人。 62、考察学生对关键词句的理解能力 63、 五年级学生 2分钟 0、6 课中 基础性作业 64、朗诵大赛，比一比，谁的朗读感情最深厚。 65、考察学生的朗读情感的表达 五年级学生 10分钟 0、7 发展性作业 66、佳句赏析：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这句话中“浸”字用得好不好？为什么？ 67、考察学生的理解能力及赏析能力 五年级学生 3分钟 0、8 课后 基础性作业 68、美文赏析： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成 熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹 落，比摇下来的香味就差多了。 69、摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花 开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇 桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都 是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还 可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说："这里的桂花再香， 比不上家乡院子里的桂花。" 于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂花雨。 读选文，填一填桂花给"我"带来的美好回忆。 美好回忆——（ ）——收桂花——比桂花 内心活动—— （ ）——喜悦——（ ） 选文画"________"的句子中两个"浸"字的意思是( ) ，写出了家乡桂花盛开时花香浓郁。 作者通过"浸"字表达了 对桂花的（ ） 之情。 "杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。"用文字把这个画面写具体。 考察学生的阅读理解能力 五年级学生 8分钟 0、8 发展性作业 根据想象，以“桂花雨”为主题，作一幅画，并给画配文。 考察学生的深层理解力与想象力 五年级学生 15分钟 1 《珍珠鸟》 使用时段 作业内容 作业设计 设计 意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一：朗读课文 我认真读了（ ）遍课文，我能做到： 正确□ 流利□ 有感情□ 读课文时，我不熟悉的字词有：_____________________,我是这样识记的：_______________________________。 帮助学生初步了解课文。 五年级学生 10分钟 0、3 作业二：用心体会 1．通过朗读课文，我知道了“神气十足”的意思。 _____________________________________________。 2．从“小家伙”这个词，我看出了作者对小珍珠鸟_________的感情。 初读课文，知晓词语的意思,领悟词语感情。 五年级上册学生 5分钟 0、4 发展性作业 作业一：默读课文，完成表格 我的行为 小珍珠鸟的行为 情感 熟读课文，理清我怎样得到小珍珠鸟的信赖。 五年级上册学生 10分钟 0.5 作业二：能说会道 我能以“从‘______________’看出，我对小珍珠鸟的感情是____________”的句式，表达作者对小珍珠鸟的情感。 培养学生分析句子及语言表达的能力。 五年级学生 5分钟 0、5 课中 基础性作业 作业一：自信展示 1.给加点字注音 瞅瞅（ ） 深幽（ ） 娇嫩（ ） 书脊（ ） 胸脯（ ） 绒毛（ ） 2.读拼音写词语 shū shì ( ) ( ) shǎn dòng ( ) ( ) péng sōng ( ) ( ) qíng yì ( ) ( ) chàn dòng ( ) ( ) jìng jiè ( ) ( ) 主要考查学生对基础知识掌握情况。 五年级上册学生 10分钟 0、5 发展性作业 作业一：我会填 写出下列词语的近义词。 温暖（ ） 渐渐（ ） 依旧（ ） 居然（ ） 夯实近义词辨析。 五年级上册学生 3分钟 0、6 作业二：我会品 1.默读课文，快速找出描写珍珠鸟可爱的句子，并读一读，感受它的可爱。 2.“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”运用了什么修辞手法？有什么好处？ 培养学生发现美、感受美的能力；巩固对修辞手法的掌握与运用。 五年级上册学生 10分钟 0、6 课后 基础性作业 作业一：我能选 选出加点字正确的读音。 熟（shú shóu）悉 掀(xiān xuān)开 细腻(nì lì) 灯绳(shén shéng) 复习生字基础。 五年级上册学生 3分钟 0、4 作业二：我能辨 比一比，再组词 瞧（ ）焦（ ） 雏（ ）雅（ ） 睛（ ）晴（ ） 蓬（ ）篷（ ） 加强对字形基础知识的辨析及巩固。 五年级上册学生 5分钟 0、5 发展性作业 作业一：我能悟 “我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界”这两个句子，你有自己的理解和看法吗？请大胆的谈谈。 作业二：你有喜欢的小动物吗？试着讲讲你们之间的故事。 培养学生理解句子的意思的能力以及语言组织与表达能力。 五年级上册学生 10分钟 0.9 口语交际：班级公约 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一：小游戏，大道理 学生两两结对，玩石头剪刀布的游戏，指定其中一个后出。谈谈你的感想。 让学生体会无游戏规则的不公平，明确规则的重要性。 五年级上册学生 3分钟 0、3 作业二 ：我的理想班级 每个同学说说自己心目中优秀班级是什么样的？ 激发学生表达欲望，有参与管理班级的意识。 五年级上册学生 5分钟 0、4 发展性作业 作业一：我反思，我进步 同学们回忆一下，上学期我们班级在哪些方面做得很棒？又在哪些方面做得不够，还需要努力的呢？ 学生简洁明了地提出班级存在的突出问题，旨在锻炼学生的分析概括和语言表达能力。 五年级上册学生 5分钟 0、5 作业二：能说会道 我能针对同学们从卫生、学习、纪律等方面的发言，总结出班级建设的共同目标。 培养学生总结要点及语言表达的能力。 五年级上册学生 5分钟 0、5 课中 基础性作业 作业一：我手写我心 每位同学根据班级建设的目标，在纸上写出两到三条你认为重要的公约内容。 旨在培养学生积极建言献策。 五年级上册学生 5分钟 0、6 作业二：集思广益 小组成员各自就自己写的公约内容进行发言，并进行小组讨论，形成小组统一意见。 锻炼学生的语言表达能力，信息整合能力。 五年级上册学生 5分钟 0、6 发展性作业 作业一:畅所欲言 各小组代表交流，不说重复的，可以提新见解。其余同学如果有不同看法，可以与该小组代表交流。 让学生学会倾听。 五年级上册学生 3分钟 0、7 作业二：小小表决员 全班同学针对以上公约内容进行逐条表决，形成班级公约。 加强学生参与管理班级的意识。 五年级上册学生 5分钟 0、7 课后 基础性作业 作业一：班约心中记 朗读班级公约，讲给其他班的同学听一听。 加深学生对班级公约的认识。 五年级上册学生 5分钟 0、7 作业二：绘制小能手 办一期以“班级公约”为主题的手抄报。 形象直观展示班级公约，督促全班遵守。 五年级上册学生 时间不限 0、8 发展性作业 作业一：我是班级主人翁 针对大家共同制定的班级公约，作为班级的一份子，你应该具体怎样去做，说说你的看法。 增强学生班级主人翁意识，积极参与班级建设。 五年级上册学生 5分钟 0.9 习作——《我的心爱之物》第1课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业： 1.积累描写事物外形的词语和句子。 2.积累描写品质的词语 积累字词，为作文做铺垫。 五年级学生 5分钟 0.9 发展性作业 作业一 观察你最喜爱的事物，用一段话写下它的外形。 让学生学会观察 五年级学生 8分钟 0.8 课中 基础性作业 作业一 1.下面的写作对象，哪些是符合习作要求的？（ ） A.布娃娃和玩具熊 B.玩具熊 C.我家的鹦鹉 D.公园里的植物 E.我的语文老师 F.一副象棋 G.一场足球赛 2.下面哪个选项是比较合适的、能体现所写事物是自己的心爱之物的事例？ A.和玩具汽车人一起打败霸天虎。B.做作业遇到难题，心里很烦躁，看到积木，灵光乍现，问题迎刃而解。C.即将上台演讲，心里很紧张，看到布娃娃的笑容，顿时信心倍增。 D.在故事大会上，把从故事机中听来的故事讲给同学们听，获得了大家的掌声。 让学生学会审题，学会选材 五年级学生 3分钟 0.7 发展性作业 作业 拟好标题，完成习作思维导图（列写作提纲） 五年级学生 10分钟 0.7 课后 基础性作业 作业 完成习作 完成本单元的语文要素：写一种事物，表达自己的感情。 五年级学生 40分钟 0.7 发展性作业 作业 修改习作 让学生掌握常用的修改习作的方法，能够把自己的作文改好，质量更高。 五年级学生 10分钟 0.7 语文园地一（第1课时 ） 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 第一关 快乐运用 1、 自信“展示台” 作业一：给下列加点字注音。 嫌弃（ ） 镶嵌（ ） 半亩( )浸入( ) 缠绕（ ） 月饼( ) 作业二：下列字形全部正确的一项是（ ） A．嗜好 恩慧 寻常 茶叶 B．身段 忘确 高饼 悠然 C．享受 精巧 适宜 懂得 D．陪伴 糕饼 荼叶 致少 本题旨在让帮助学生识记字形，掌握词语正确书写。 鳌峰小学五年级学生 5分钟 0.95 发展性作业 2、 开心“演练场” 作业一：读句子，回答问题 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 1.我读懂了这句话运用了 的修辞手法写出了瓜、藤和叶的 2.我会用这种修辞手法写一种花： 本题旨在帮助学生能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 鳌峰小学五年级学生 5分钟 0.96 课中 基础性作业 第二关 快乐“直通车” 三、缤纷“才艺坊” 作业一：我会根据课文内容填空。 著名作家 在《落花生》一文中告诉我们，花生虽然 ，可是 。人要做 有用的人，不要做 , 的人 作业二：下列说法与课文内容不符的一项是（ ）。 A. 《白鹭》这篇散文的开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”首尾呼应，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 B. 《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点，来说明做人的道理。 C. “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是告诉我们家乡的桂花比这里的桂花香。 D. 《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情感。 本题旨在引导学生从自己的阅读体验出发，进一步加深对课文内容理解和借助具体事物抒发感情的表达方法 鳌峰小学五年级学生 6分钟 0.97 发展性作业 四、温馨“智慧园” 作业一：句子练习 这平铺着，厚积着的绿色的潭水着实可爱。与它醉人的颜色相比，垂柳的嫩绿似乎太淡了，爬山虎的青翠又太浓了；西湖的波纹太明了，秦淮河的水又太暗了。 1．这两句话运用了 的手法来描写事物的特点，这样写的好处是 2．仿照上面的写法，补全下面的句子。 小狗十分可爱！ 本题旨在结合具体范例引导学生能结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用。在此基础上尝试运用。 鳌峰小学五年级学生 8分钟 0.98 课后 综合性作业 第三关 快乐阅读 五、奇趣“妙妙屋” 作业一：本单元，我们从作家的笔下领略到了平凡事物的美好，请你选择一件心爱之物，尝试用对比的方法突出它的特点。 本题旨在帮助学生能结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用和引导学生进一步加深借助具体事物抒发感情的表达方法，在此基础上尝试运用。 鳌峰小学五年级学生 30分钟 0.99 第2课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 第一关 快乐运用 一、自信“展示台” 作业一：我会选 1．深幽（ ） A. 不公开 B. 沉静 C. 深远，僻静 2．难以置信（ ） A. 设立，布置 B. 搁，放 C. 购置 3．崩塌（ ） A. 安定，镇定 B. 倒下或陷下 C. 凹下4．众星拱月（ ） A. 环绕 B. 肢体弯曲成弧形 C. 从土里向外钻或顶 本题旨在帮助学生理解词语、恰当运用词语。 鳌峰小学五年级学生 4分钟 0.95 发展性作业 二、开心“演练场” 作业一：用“望”组成词语并填入括号中。 1.我的（ ）是长大以后可以成为一名军人。 2.爷爷生病了，我和妈妈去医院（ ）她。 3.我多么（ ）快点放假，我们可以去旅游啦！ 4.（ ）着，东风来了，春天的脚步近了。 本题旨为学生比较、理解同一词语在不同语境中的意思打基础。 鳌峰小学五年级学生 6分钟 0.96 课中 基础性作业 第二关 快乐“直通车” 三、缤纷“才艺坊” 作业一：我会比较句子中加点词语的意思，并写下来。 1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（ ） 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（ ） 2.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ） 大家以全新的姿态迎接新年的到来。（ ） 作业二：我能把古诗补充完整，并完成练习。 ，流响出疏桐。 居高声自远， 1.补充古诗。 2.诗中借蝉鸣抒发诗人高洁的志向的诗句是 第1题旨在帮助学生比较、理解同一词语在不同语境中的意思。 第2题旨在帮助学生理解、背诵古诗。 鳌峰小学五年级学生 6分钟 0.95 发展性作业 四、温馨“智慧园” 作业一：给加点词语选择正确的解释（填序号）。 开辟：①开拓，扩展；②打开通路。 1.他们为了保证运输安全，开辟了一条新的航线。 （ ） 2.为了开辟新的市场，公司的老板亲自去到了边疆。 （ ） 姿态：①态度，气度；②姿势，样子。 3.原始森林里的树真多啊，高高矮矮的树木姿态不一。 （ ） 4.经过协商，他终于妥协了，做出让步的姿态。 （ ） 作业二：根据要求用“温和”写句子。1.形容气候： 2.形容性格： 第1题旨在帮助学生理解同一词语在不同语境中的意思，在此基础上并尝试运用。 鳌峰小学五年级学生 6分钟 0.96 课后 综合性作业 第三关 快乐阅读 五、奇趣“妙妙屋” 作业一：读短文，并回答问题。 我在沼泽地里见到它——美丽的天鹅。 初见时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，在心里惊叹它的美丽——洁白、轻盈。白瓷一般光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。 它悠悠然地浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的苇子也无法使它的风采略有逊色。 不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水，还是黑色的水更衬托出那圣洁的白色。我总算亲眼看见了世界上还有如此纯白的东西。可是我忽然又不相信，不相信天鹅会同沼泽地连在一起。 1.这篇短文主要从 和 两方面描写了这只天鹅"独特的美"。 2.读读短文，用“ ”在文中画出描写天鹅羽毛的句子，用“ ”在文中画出描写天鹅神态的句子。 3.短文中多次提到发黑的沼泽地，是将其和“ ”作对比，更能突出 ，表达作者 作业二：同学们，之前我们学过很多咏物诗《咏鹅》、《咏柳》、《草》┄┄今天我们又学了咏物诗《蝉》，你能把你课外搜集的咏物诗分享给大家吗？（至少一首） 第1题旨在结合具体范例引导学生进一步加深借助具体事物抒发感情的表达方法，在此基础上尝试运用。 第2题旨在引导学生由课内拓展到课外，会搜集、积累、背诵咏物诗。 鳌峰小学五年级学生 10分钟 0.99 附： 《白鹭》答案： 露 露水 谦 谦让 袋 口袋 筐 竹筐 精巧 生硬 悠然 铿锵 郭开贞 文学 精巧的诗 一首诗，一首韵在骨子里的散文诗 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 羽毛 脚 颜色 喜爱和赞美 白鹭不会唱歌，但白鹭本身就是一首很优美的歌。 我们是祖国最美的花朵。 比喻 白鹭 诗 精巧 美丽 全身的流线型结构 青色的脚 减之一分则嫌短素之一忽则嫌白 黛之一忽则嫌黑 排比 蓑毛 身段 长喙 脚 身段 色素 对比 白鹭 白鹤 朱鹭 苍鹭 白鹭的精巧 白鹭的外形和活动 精巧 色素 身段 在不同场景的活动 精致 合适 忘掉 悠闲 D 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜 白鹭是一首诗 水田钓鱼图 枝头闲立图 黄昏低飞图 两个方面：1.白鹭身段匀称，色素适宜，反映其平凡质朴的外在美；2.水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞等不同场景中的内在美。 因为“铿锵”给人的感觉是响亮而有节奏，而白鹭的形象是精巧、平凡，所以更像是一首韵在骨子里的散文诗。 外形 姿态 拟人 悠悠然 高傲和优美 C 《落花生》答案设计： 果实，埋在地里，品质，挂在枝头，样子，长在地上 辨，辩，辫 既然-----就，因为------所以，虽然-------但是。 喜爱，辨别 晚上，后院的茅亭，我们一家人，花生的好处，虽然不好看，但是很有用。 种花生，收花生，尝花生，议花生；议花生 桃子、石榴、苹果，花生朴实无华的品质。 如：青松长在悬崖的绝壁上，它不像白杨、白桦那么挺拔伟岸，却有着百折不挠的韧性。 B 有用 味道美，可榨油，便宜 √ × 竟然，嘱咐，辨别，惋惜，喜爱，开拓； 嫌弃，寒酸，昂贵 石榴、苹果，高挂枝头，不图虚名、默默无闻、朴实无华。 梅花坚强不屈，凌寒怒放，让我想起了铁骨铮铮的刘胡兰，她面对敌人的威逼利诱，百般不从，最终从容就义，不正像在寒风中怒放的梅花吗？ 如果------就------ 只有------才------ 无论------都------- 细心，寻觅，喜爱，怒放，观赏，姿势， 完好，动人； 延迟，稚嫩，放心，腐烂，凋谢，厌恶， 高兴、愉快； 突然，窗外电闪雷鸣，我害怕极了，迅速拉过被子蒙住头，蜷成一团。 × √ √ 好。“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸”字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的情感。 摇桂花，兴奋，思乡。 泡，喜爱。 例：杭州有一处小山，山上长满了桂花树。每年到了桂花开放的时节，浓郁的 香气向四周弥漫，甚至周边十里之内，都能闻到桂花那沁人心脾的香味。 《珍珠鸟》答案： 各个方面都很威风，形容神气足，气势盛；喜爱。 我的行为 绝不往里看 不去伤害它 抚摸它的手 停笔 小珍珠鸟的行为 探出小脑袋 蹦到杯子上 啄手指 睡着了 情感 怕人 胆子大了 亲近 信赖 根据自己找到的句子组织语言。 1.chǒu yōu nèn jǐ pǔ róng 2.舒适 闪动 蓬松 情谊 颤动 境界 暖和 慢慢 依然 竟然 1. 略 2.比喻，将小珍珠鸟比作球儿，形象生动地表现它的可爱，表达作者对它的喜爱之情。 shú xiān nì shéng 瞧瞧 焦急 雏形 雅致 眼睛 晴天 蓬松 船篷 略 口语交际：班级公约 一、上课认真听讲，勤于思考，大胆发言。 二、讲究作业质量和效率，不马虎，不磨蹭，不抄袭。 三、用心参加学校组织的各种实践活动，锻炼综合潜力。 四、尊敬师长，友爱同学、善于合作、有“我为人人、人人为我”的思想。 五、爱护公物、讲究卫生、自觉保护环境，养成随手关灯、关水的习惯。 六、遵纪守法、诚实守信，不随意动别人的物品。 七、午餐时间，不挑食，不吵闹，做到礼貌用餐。 八、说话轻轻，不戏弄、嘲笑同学，交谈要用礼貌用语。 九、课间不在教室、走廊、楼道上奔跑嬉闹，不大声喧哗。 十、不做有损班集声誉的事，自觉维护班级良好形象。 习作——《我的心爱之物》 1.只能写动物、玩具、生活用品等事物，不能写成写人或记事作文，而且只能写一件事物，不能写多件。故答案为B、C、F 2.要选择符合实际的事例来写，不过度夸大心爱之物的作用。要选择较为新颖的、真实发生在你生在你身上的事例。故答案为B、C 《语文园地》第1课时参考答案 1、 课前基础性作业 作业一：xián qiàn mǔ Jìn rào bǐng 作业二：C 二、课前发展性作业 作业一：1. 对比 可爱 2．桃花虽然不如牡丹富贵，不如玫瑰娇艳，但它有自己淡雅的美丽，让人喜欢。（答案不唯一） 三、课中基础性作业 作业一：许地山 不好看 很有用 只讲体面 而对别人没有好处 作业二：C 四、课中发展性作业 作业一：1.对比 突出这平铺着，厚积着的绿色的潭水着实可爱。 2.虽然它没有老虎的霸气，没有狮子的威武，没有狐狸的聪明，但我就喜欢它乖巧可爱的模样。（答案不唯一） 五、课后综合性作业 略 第2课时参考答案 1、 课前基础性作业 作业一：1.C 2.B 3.B 4.A 二、课前发展性作业 作业一：1.愿望 2.看望 3.希望 4.盼望 三、课中基础性作业 作业一：1.开垦 开创 、建立 2.姿势、样子 态度、气度 作业二：1.垂緌饮清露 非是藉秋风 2.居高声自远，非是藉秋风。 四、课中发展性作业 作业一：1.② 2.① 3.② 4.① 作业二：1.今天不冷不热，天气很温和。 2.她说话轻声细语，待人很温和。（答案不唯一） 五、课后综合性作业 作业一：1.外形 姿态 2.白瓷一般光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。 它悠悠然地浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索…… 3.白色的天鹅 天鹅圣洁的形象 对天鹅的赞美之情。 作业二：略 $$