1.1 身边的化学教学设计----2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

案例名称 1.1 身边的化学（教学设计）-2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是让学生了解化学与生活的紧密联系，认识化学研究的对象和范畴。 （2）本节课通过展示日常生活中的各种物品和现象，介绍了化学在衣、食、住、行、医疗等方面的应用，让学生初步感知化学的重要性。同时，引导学生思考化学变化和物理变化的区别，为后续学习化学知识奠定基础。 （3）通过学习本节课，学生能够从生活实际出发，体会化学对人类社会发展的重要贡献，激发学生学习化学的兴趣和好奇心。培养学生观察生活、思考问题的能力，使学生认识到化学是一门实用性很强的学科，为今后系统学习化学知识做好心理准备。 教学目标 （1）会用化学的眼光观察现实世界：引导学生观察生活中的各种物品和现象，识别其中与化学相关的部分，了解化学在日常生活中的广泛应用。 （2）会用化学的思维思考现实世界：通过分析生活中常见的化学现象，培养学生逻辑思维和分析问题的能力，初步理解化学变化和物理变化的概念。 （3）会用化学的语言表达现实世界：能够用简单的化学术语描述生活中的化学现象和变化，提升学生的化学表达能力。 教学重难点 （1）重点是让学生了解化学与生活的密切联系，认识化学研究的对象，激发学生学习化学的兴趣。 （2）难点是引导学生从化学的角度思考生活中的现象，理解化学变化和物理变化的本质区别，并能用化学语言准确描述。 教学方法 讲授法、讨论法 教学准备 （1）准备一些生活中常见的物品，如塑料瓶、金属制品、食品包装袋等，用于课堂展示和讲解。 （2）收集一些与化学相关的生活实例资料，如化学在农业、工业、医疗等领域的应用案例，制作成文字材料供学生阅读和讨论。 （3）准备一些简单的实验器材和药品，如蜡烛、火柴、玻璃片等，用于课堂上进行简单的实验演示。 教学过程 一、趣味导入 教师活动 教师展示一些精美的图片，包括美丽的烟花、绚丽的霓虹灯、色彩鲜艳的服装等，引发学生的兴趣。 教师提问：同学们，这些美丽的景象和物品是不是很吸引人？你们想知道它们背后隐藏着什么化学奥秘吗？ 学生活动 学生被图片吸引，表现出浓厚的兴趣，积极思考教师提出的问题。 教师活动 引入新课。 教师总结并引入新课：我们生活的世界充满了各种奇妙的化学现象。从我们每天吃的食物到穿的衣服，从居住的房屋到出行的交通工具，都离不开化学。今天，就让我们一起走进化学的世界，探索身边的化学。 教师在黑板上写下课题：身边的化学 二、知识讲解，探索新知 生活中的化学应用 （1）衣 教师活动 教师展示不同材质的衣物，如纯棉、化纤、羊毛等，引导学生观察并触摸。 教师提问：同学们，这些衣物的材质不同，它们在化学组成上有什么区别呢？ 学生活动 学生观察并讨论，发表自己的看法。 教师活动 教师讲解：纯棉衣物主要成分是纤维素，属于天然有机高分子化合物；化纤衣物是通过化学合成方法制成的；羊毛的主要成分是蛋白质。不同的材质具有不同的性能，这都与化学密切相关。 （2）食 教师活动 教师展示一些常见的食品，如面包、饮料、水果等。 教师提问：大家知道这些食品在制作过程中涉及哪些化学变化吗？ 学生活动 学生思考并回答，如面包发酵、饮料中二氧化碳的溶解等。 教师活动 教师讲解：食品的制作过程中常常涉及到发酵、氧化、酸碱中和等化学变化。例如，面包发酵是利用酵母菌将糖类分解产生二氧化碳，使面包变得松软。 （3）住 教师活动 教师展示建筑材料的图片，如水泥、玻璃、钢材等。 教师提问：这些建筑材料是如何制造出来的呢？ 学生活动 学生发表自己的见解。 教师活动 教师讲解：水泥是通过石灰石、黏土等原料经过高温煅烧等一系列化学变化制成的；玻璃是由石英砂、纯碱、石灰石等原料在高温下反应生成的；钢材是通过铁矿石的冶炼等化学过程得到的。 （4）行 教师活动 教师展示汽车、飞机等交通工具的图片。 教师提问：交通工具的动力来源与化学有什么关系呢？ 学生活动 学生思考并回答，如汽油燃烧提供动力等。 教师活动 教师讲解：汽车、飞机等交通工具的动力主要来自于燃料的燃烧，燃料的燃烧是一种剧烈的氧化反应，释放出大量的能量。 化学变化和物理变化 （1）实验演示 教师活动 教师进行蜡烛燃烧的实验。首先点燃蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧现象，然后将一块玻璃片放在火焰上方，观察玻璃片上的变化。 教师提问：同学们，在蜡烛燃烧的过程中，发生了哪些变化？玻璃片上出现的现象说明了什么？ 学生活动 学生观察并讨论，回答问题。 教师活动 教师讲解：蜡烛燃烧时，蜡烛由固态变成液态，这是物理变化；同时蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，这是化学变化。玻璃片上出现水珠，说明蜡烛燃烧生成了水。 （2）概念讲解 教师活动 教师总结化学变化和物理变化的概念。 教师讲解：物理变化是指没有生成其他物质的变化，只是物质的状态、形状等发生了改变；化学变化是指生成了其他物质的变化，通常伴随着发光、发热、变色、产生气体、生成沉淀等现象。 教师通过举例进一步加深学生的理解，如铁生锈是化学变化，水结冰是物理变化。 三、互动讨论 教师活动 教师提出问题：请同学们分组讨论，在我们的日常生活中，还有哪些例子属于化学变化，哪些属于物理变化？并举例说明。 学生活动 学生分组讨论，积极发言，分享自己找到的例子。每个小组推选一名代表进行发言。 教师活动 教师对学生的发言进行点评和总结，纠正错误的观点，进一步强调化学变化和物理变化的本质区别。 四、课堂小结 总结回顾 教师提问：通过本次课程的学习，你们对身边的化学有了哪些新的认识？ 学生们纷纷作答：了解了化学在衣、食、住、行等方面的广泛应用；知道了化学变化和物理变化的区别。 教师最后作出总结：希望大家能够在今后的生活中，用化学的眼光去观察世界，发现更多的化学奥秘。同时，要认真学习化学知识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。 作业布置 （1）收集生活中至少三个化学变化和三个物理变化的实例，记录下来并简要说明变化的过程。 （2）思考化学在环境保护方面有哪些作用，写一篇简短的心得体会。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$