18文言文二则《铁杵成针》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册

四下《铁杵成针》片段教学设计 【教材分析】       《铁杵成针》是统编语文教材四年级下册第六单元第18课精读课文《文言文二则》中的一则。本单元的人文主题为“成长"，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。这篇小古文，展示的是中国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了做事要坚持不懈才能取得成功的道理。虽篇幅短小，但其“起因、经过、结果"皆全，借此可以梳理故事主要内容，为后面的把握长文主要内容提供方法。对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务：借助注释，理解课文中每句话的意思，以及习题提示的“运用方法学习文言文”。 【学情分析】      四年级学生已经有了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习小古文的一些方法，加之这篇小古文的故事大部分学生都听过，因而读懂文意难度并不大，但学生在阅读时还不能够主动捕捉文本空白，自觉地前后勾连、展开想象，学习过程中需要在老师的引导下通过对文本的揣摩，还原小古文的情境，丰满画面内容，深入体会文本的思想内涵。 【教学目标】       1.通过多种形式的诵读，读准字音，读好重点句的节奏。        2.运用结合注释、组词、联系上下文等方法，理解句子。        3.想象补白，感悟人物持之以恒的精神品质。  【教学重难点】       1.通过多种形式的诵读，读准字音，读好重点句的节奏。        2.运用结合注释、组词、联系上下文等方法，理解句子。 【教法】启发引导  创设情境 【学法】朗读感悟  想象补白 【教学过程】 一、揭示课题，明确目标 1.揭示题目 师：今天我片段教学的题目是《铁杵成针》。请看老师书写课题。 师书写课题（慢+规范） 2.明确目标 师：本单元是关于成长的故事。本课是文言文，目标是“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”，我们在这个单元里要认识古代名人成长的故事。今天我们先了解李白的传说。 板书：成长 二、字词教学：逢 师：什么是“铁杵”呢？ 板画： 师：什么是“针”呢？你来画。 生板画： 师：把这么粗的铁杵变成针靠的是什么呢？你请说。 生：（对呀）就是要磨呀，磨成针。 师：这个故事中谁跟谁相逢了？ 生：李白和老媪。 师：我们以前学过一首诗，“白发谁家翁媪”，翁就是老公公，媪就是老婆婆。 【设计意图：生字教学有即可，不是重点。】 三、文本细读 1.整体感知 师:少年李白和年迈老媪会发生什么故事呢？你来读。 生：（读书） 师：少年李白为什么要离开磨针溪，走出象耳山呢？ 生：弃去。 师：他放弃的是什么？ 生：之前的努力。 生：未来的继续学习。 生：整个学习的路径。 师：这个时候老婆婆在做什么？ 生：是将一根铁杵不断地磨。 师：要想要磨成一根针，就这样一根铁杵要磨成针最需要的是什么呢？ 生：坚持。 师：对。也许这位婆婆磨了多久了。你来猜测。 生：可能是一年。 生：可能是十年。 生：可能是几十年。 师：可能从少女磨成了老媪。所以就是这样一份坚持阻挡了李白的放弃。还有吗？为什么少年李白突然间想放弃？ 生：学习有点难。 生：他想偷懒。 师：对啊，同学们想想看，这个时候他遇到了老婆婆。老婆婆尝试将这样一根铁杵磨成这样一根针。 2.研读用意 师：老婆婆用铁杵磨针这样的行为想要告诉李白什么？（坚持；克服困难；勤奋） ①坚持 生：坚持。 ②克服困难 生：孩子，学习就是要克服困难。 师：你看铁杵磨成针该有多难。学习还需要什么？ ③勤奋 生：学习要勤奋。 师：铁杵想要磨成针，那就必须要勤奋，幸好遇到了老婆婆。 3.聚焦结局 师：那结局是什么呢？你来读。 生：太白感其意，还卒业。 师：也就是说最后李白怎么了？ 生：（是的）他重新回到了山中完成了自己的学业。 师：可见，老婆婆磨针给了李白启发。磨去了李白哪些小问题呢？ ①容易放弃的想法②畏难情绪③偶尔懒散 师：学习中的必备的关键品质是什么呢？你来说。 ①学贵坚持②克服困难③学贵勤奋 4.聚集故事真实性 师：这个故事到底教会我们什么呢？读了这个故事一定给了你启示，可是，你相信这个故事是真的吗？ 生：不相信。 师：为什么？ 生：怎么就有这么位老媪给他磨针看呢？ 师：对呀。你来说。 生：怎么在他要离开时就会有老媪突然出现呢？ 师：你还有想法，你来说。 生：哪里是个老媪，简直是老神仙呐。 师：到底是真的假的，请你读书寻找。 生：世传。 师：世传就是传说的意思，可见，整个故事可能是传说中有人坚持，有人克服，有人勤奋。 5.聚焦故事价值 师：那么这个故事还值得我们相信吗？请同学们四人组成一个小组讨论一下。传说中李太白遇到铁杵成针的故事值不值得2025年今天的我们去相信他。开始讨论。 师：好，时间到。同学们请小组代表发言。你请说。 生：今天的人也需要这样的传说，因为我们也会有少年李太白成长中的烦恼。 师：说得真好，你再说。 生：即便是个传说，传说的也是我们中华的文化，是我们优秀的传统。 师总结：那不就是要我们传下去吗？这个单元编排了《囊萤夜读》和《铁杵成针》，一个来自《晋书》，那是历史的事实，另外一个是地理志中的传说。可见咱们中华民族在传播优秀文化时有的是载入史册，有的是靠百姓口耳相传。但不管怎么样，我们都非常惊喜，我们能和这个传说有如此美妙的相逢。 四、布置作业 师：课后咱们布置一道作业。请同学们回家之后把这个神奇的故事传给你的家人，再请你的家人把这个故事传播出去，我们一起做中华文化的传承人。 师结语：好，本次片段教学就讲到这里，谢谢各位评委老师。 [设计意图：一定多讲思政、文化、传承、爱国。换位思考这位考生是否是国家需要的人才，是否正能量，是否爱国。设计注意抓住规律，结构化教学。] [板书设计] 学科网（北京）股份有限公司 $$