第1单元 第2讲 诸侯纷争与变法运动（课件PPT）-【优化指导】2026年高考历史一轮复习高中总复习·第1轮（通史版）

高考总复习 历史 板块一　中国古代史 第一单元　先秦至秦汉——从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第2讲　诸侯纷争与变法运动 中外历史纲要 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性 选择性必修 1.了解中国古代官员选拔方式和特征。2.了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和劳作方式的变化。3.了解古代的商贸活动。4.知道货币、信贷、商业契约等在日常中的角色 知识点一　列国纷争与华夏认同 1．列国纷争 (1)原因：春秋时期，一些大的诸侯国扩张势力，力图号召和控制中小诸侯国，确立______地位。 霸主 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 (2)表现 “春秋五霸” 春秋时期，齐国、______、楚国、吴国与越国先后建立了霸权 “三家分晋” “田氏代齐” 春秋后期到战国前期，晋国的_______________三家大夫将晋国瓜分，齐国大夫田氏也取代了原来的姜姓国君 “战国七雄” 形成了齐、楚、___、韩、赵、魏、秦七个大国 (3)影响：周朝传统的政治秩序完全被破坏；周王室在公元前256年被秦国吞并。 晋国 韩、赵、魏 燕 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．华夏认同 表现 春秋时期 ______各国因社会发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称为“华夏”。在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了____________观念 战国时期 戎狄蛮夷逐渐融入华夏族 影响 华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛 中原 华夏认同 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 知识点二　社会经济发展 1．农业 (1)春秋战国时期，铁制农具开始使用，______推广。 (2)随着铁犁牛耕的推广，一家一户的____________成为可能，集体劳作的形式逐渐瓦解。战国时期各诸侯国鼓励发展以家庭为单位的____________生产模式。(链接·选择性必修2·P22) (3)各国纷纷兴建水利灌溉工程，如_________、郑国渠、芍陂。 牛耕 个体劳作 男耕女织 都江堰 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 春秋战国时期农业的新变化 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．手工业 (1)冶铁技术出现。 (2)分工更加细密。 (3)出现了手工业家庭、民营和官营作坊，手工业家庭与作坊的手工业者世代传承，由统治者登记造册进行管理。(链接·选择性必修2·P23) 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 3．商业 (1)春秋战国时期，“____________”的格局被突破。(链接·选择性必修2·P36) (2)战国时，______流通广泛，涌现出一批中心城市，工商业主聚集了大量钱财。 (3)春秋时期，实物借贷形式已经比较普遍，并出现了___________。(链接·选择性必修2·P39) 工商食官 货币 货币信贷 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 知识点三　战国时期的变法运动 1．背景 (1)经济：铁器的使用和______的推广，使社会生产力得到进一步发展，生产关系处于急剧变动之中。(链接·选择性必修1·P22) (2)政治 ①春秋时期，随着社会经济的发展和宗法血缘关系的瓦解，贵族等级分封制开始解体。(链接·选择性必修1·P3) ②战国时期兼并战争剧烈，各国为了富国强兵，纷纷展开改革。 牛耕 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．代表：魏国李悝、楚国吴起、秦国商鞅都主持了变法。(链接·选择性必修1·P22) 3．意义：推动了社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 4．典型：商鞅变法 时间 公元前356年开始 内容 (1)重农抑商，____________。 (2)废除世卿世禄制，奖励军功，剥夺和限制贵族特权。 (3)强制大家庭拆散为个体小家庭。 (4)“废井田，开阡陌”，授田于百姓。 (5)实行______连坐，互相纠察告发。 (6)普遍推行县制，县的主要官员由______任免 奖励耕织 什伍 君主 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 结果 商鞅被杀，但其变法措施深入人心 特点 顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法 影响 打击了贵族特权，促进了封建政治、经济、军事的发展，使秦国成为政治军事强国，为秦成就统一霸业奠定了基础(链接·选择性必修1·P22) 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 知识点四　春秋战国的选官制度和户籍制度 1．选官制度(链接·选择性必修1·P30) (1)世官制：西周至春秋官位世袭的制度，贵族世代垄断高官。 (2)举荐和军功授爵制 ①背景：春秋战国时期，尚贤思想兴起，各国争霸图强。 ②方式：举荐有才能的人为官，或依据______大小授予官职。 军功 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．户籍制度(链接·选择性必修1·P99) (1)起始：国家大规模编排民户，制定户籍，始于______时期。 (2)秦国：公元前375年，秦献公以五家为“伍”的办法编排户口。无论男女都在政府簿籍上有登记。 战国 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 春秋战国时期的社会转型 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 1．春秋时期，周王室衰微，社会急剧变动，各诸侯国努力扩充自己的实力。齐、晋两大诸侯国正是这一时期的典型代表。晋国由其卿族韩、赵、魏三家瓜分，是为三家分晋。齐国由田氏一族取代，是为田氏代齐。两大事件成为由春秋时期向战国时期迈入的标志性事件。 ——摘编自齐光《论三家分晋与田氏代齐之异同》 [思考] 根据材料，说明“三家分晋”和“田氏代齐”这两个历史现象所反映的本质问题。 [提示]是诸侯国士大夫专政夺权运动的高潮，是一场社会转型运动。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．春秋战国时期，土地买卖的频繁，促进了新兴地主的形成和发展。当然，当时地主土地来源并不仅限于购买，更多的还是来自国家的赏赐。……贫富迅速分化使新兴的地主阶级取得了大量的土地，同时也获得了政治上的统治权。 ——摘编自翦伯赞《中国史纲要》 [思考] 根据材料，指出春秋战国时期经济领域发生的新变化及其原因。 [提示]变化：新兴地主阶级形成和发展，贫富分化加速。 原因：铁农具、牛耕的使用，社会生产力的发展。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 1．学术研究——华夏观念 “华”意为光鲜、荣耀、辉煌；“夏”原指夏王朝，后演变为指有文采、有道德的中国人。春秋时期列国诸族的分布犬牙交错，中原诸侯国的文化认同凸显，“华夏”开始连用作为一词，并逐渐成为中原诸侯国塑造文化认同的重要概念，意为“礼乐文教发达的中国”。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2. 历史观点——商鞅变法成功的原因 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 3．历史观点——春秋战国贵族政治向官僚政治的转型 (1)由血缘宗法社会向地缘政治社会的转型，具体表现为血缘关系走向地缘关系、郡县制取代分封制、世卿世禄变成选贤与能等。 (2)从权力分散的分封制向权力集中的中央集权制度的转型，具体表现为新型的社会组织、中央集权等的出现。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 1．春秋战国时的竞争环境，强化了人们对各自诸侯国的认同。秦统一中国使一统天下的国家观获得政治上的实现。到了西汉，“大一统”的国家观念更进一步地被意识形态化。 ——摘编自姚大力《中国历史上的民族关系与国家认同》 [评点] 从春秋战国到秦汉时期，统一的国家观念逐渐形成，经历了从地域认同、政治认同到思想意识认同的艰难历程。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．齐桓公用管仲之谋，通轻重之权，徼山海之业，以朝诸侯，用区区之齐显成霸名。魏用李克(李悝)，尽地力，为强君。自是之后，天下争于战国……故有国强者或并群小以臣诸侯，而弱国或绝祀而灭世。以至于秦，卒并海内。 ——摘编自司马迁《史记》 [评点] 由此可知，司马迁认为经济发展是推动统一的重要力量。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 3.周初的“夏”固然是涵盖了一个王族的共同圈子，可是这只是周人创造的概念，我们看不到夏、商两族的人对这个圈子的认同。直到春秋时代“诸夏”观念兴起，才有各氏族集团成员对自己身属“夏”族群的一致认同。 ——摘编自颜世安《华夏族群形成的重要阶段：西周初年的“夏”》 [评点] 周初之“夏”与春秋时代华夏族群存在明显差异，前者仅是一个王族概念，后者实现族群认同。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 考向一　大动荡、大发展——列国纷争与社会经济发展 命题 导学 纵观近几年高考，主要集中考查春秋战国时期社会经济的发展，尤其是铁制农具与农业、商业的发展。例如(2023·全国乙卷·24)战国农业生产技术的发展、(2023·海南高考·1)战国晚期生产方式的变革、(2023.1·浙江高考·2)战国时期铁农具的使用、(2022·广东高考·1)春秋早期已经使用铁器、(2021·全国乙卷·24)春秋时期社会生产持续发展等，都体现了高考命题对唯物史观和社会生产力变革的重点关注 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 史料一　晋国在称霸过程中，不仅灭掉了周围三十余国，兼并了部分戎狄部落，还向东夺取了卫、郑、鲁等国的部分土地①。 ——摘编自张纪仲《山西历史政区地理》 史料二　戎狄多居山间，车战难以施展，步兵作战灵活敏捷，故戎狄擅长于步战。晋国吸取戎狄军事文化优势，逐步变车战为步战②。 ——摘编自李元庆《三晋古文化源流》 命题1 “华夏认同”与列国纷争 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 ①强调诸侯国的数量在不断减少，存在局部统一情况。②说明晋国变车战为步战是向戎狄学习的结果。 [设问] 根据上述史料，分析春秋时期争霸战争的影响，并归纳这一时期的发展趋势。 [提示]影响：诸侯争霸，大国兼并小国，实现局部统一；各民族互相学习，互相交流，有利于民族交融。 趋势：春秋时期，已经出现了走向统一的历史趋势。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 史料 图一　流行于春秋战国时期的各国货币 命题2 春秋战国经济领域的新变化 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 从唯物史观角度认识经济基础决定上层建筑，春秋战国时期铁制农具和牛耕的使用极大地提高了生产力，成为社会转型的根本动力。 [设问] 根据史料，说明当时我国经济领域出现了什么新现象？这一新现象对当时的阶级关系和上层建筑产生了什么影响？ [提示]新现象：货币种类繁多，商业发展；铁制农具和牛耕的使用。 影响：从阶级关系看，产生了新兴地主阶级和农民阶级；从上层建筑看，推动了社会变革的风潮，实现了向封建社会的转型。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 1．唯物史观——春秋战国时期诸侯争霸和兼并战争的影响 (1)灾难：争霸和兼并战争造成了大量人员伤亡，加重了人民的负担，给广大人民带来了灾难和痛苦。 (2)进步：推动了各国富国强兵的改革，打击了贵族保守势力，促进了地主阶级的崛起和新的生产关系的发展。 (3)统一：大国兼并小国，为国家的最终统一创造了条件。 (4)交融：客观上促进了各地区、各民族的交流，有利于民族交融和华夏认同观念的形成。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 2．唯物史观——铁制农具和牛耕出现带来的历史影响 (1)结束了农业刀耕火种的原始状态，使文明由石器时代进入到铁器时代，加速了文明的进程。 (2)促进了生产力的发展，使土地利用率和农作物产量显著提高。 (3)引发了一系列的社会革命。井田制逐渐瓦解，封建土地私有制确立。 (4)推动了手工业和商业的发展，奠定了创造灿烂辉煌文明的基础。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 3．唯物史观——春秋战国时期蕴含的“大一统”国家理念 (1)春秋战国时期，社会动荡、战争频仍，诸侯国间的争霸和兼并战争，使诸侯国数目减少，形成统一趋势。 (2)“戎狄蛮夷”不断内迁，促进了民族交融与文化交流，华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 (3)法家理论的形成和发展为以后建立君主专制中央集权的封建国家奠定了思想基础，又为统一提供了理论武器。 (4)战国时期各国经济发展，各地经济文化联系加强。 (5)长期战争给人民带来深重灾难，人民渴望安定和统一。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 考向二　社会转型——春秋战国时期的变法运动 命题导学 春秋战国时期的社会转型一直是各地高考命题关注的重点，从春秋战国时期宗法分封体制的崩溃、井田制的瓦解到社会生产关系的变动都是高考的高频命题点。例如(2023·湖南高考·2)秦国官僚制相对完善、(2022·河北高考·1)春秋时期宗法制遭到破坏、(2022·江苏高考·1)春秋末年土地制度的变动、(2021·江苏高考·1)战国抑商思想影响渐广等，均体现了新高考命题对春秋战国时期变法运动的高度重视 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 史料　春秋战国时期是“私”字①大行的时代，财产私有化迅猛发展；人们为争私利熙熙攘攘而奔走上下，直至大打出手，朝野不安；社会关系以私为纽带进行了空前的大改组；士人的私理、私论大行其道②，传播天下。总之，私字布满社会各个角落。 ——摘编自刘泽华《春秋战国的“立公灭私”观念与社会整合》 命题1 春秋战国时期生产关系的变革 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 ①指私田、私商等大量出现，实质是社会生产关系的变革，即封建土地私有制的确立。②指士大夫崛起，学术下移。 [设问] 根据史料并结合所学知识，分析“‘私’字大行”的时代背景。 [提示]铁器和牛耕的使用，井田制瓦解，封建经济产生并快速发展；周王室衰微，分封制、宗法制瓦解；士阶层的崛起；百家争鸣的推动。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 史料　春秋战国两个时期革新最核心的差异在于是否以君主集权为旨归。结果，国君权力分散走低的趋势至此出现转机，开始了君主集权占据主流的时期①……君主集权成为最可行能救急的模式，故制度的调整或改良就成为巩固权力的一个硬性要求，客观上促进了革新的深入与加速……数量日益上升的国家编户齐民，扩大了兵源，贡纳租税占了国家财政的相当比重……乡里行政制度渐渐严密②，国家控制加强，也在某种程度上加大了整个行政权力架构对下层民众的倚重。……因此，全 命题2 春秋战国时期政治体制的变革 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 面的社会变革导致了新的国家形态产生，童书业先生指出：“春秋之末，‘宗法’‘封建’之制开始解体，新国家已在形成过程中。” ——摘编自苏辉《春秋战国之际的动荡格局与权力更迭》 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 ①以法家倡导的集权思想为代表。②以“什伍相保”“什伍连坐”为基本组织原则的户籍制度。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 [设问] 根据史料并结合所学知识，指出“新国家”的内涵并概括其各方面的表现。 [提示]内涵：“新国家”指国家走向君主集权。 表现：国家编户齐民成为主要财政租税来源；乡里行政制度使国家控制加强；实行郡县制，加强了中央集权；废除世卿世禄，实行军功爵制，官僚政治逐渐取代贵族政治。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 1．唯物史观——春秋战国时期推动社会转型的原动力 (1)经济根源：铁制农具和牛耕的出现与推广，使得大量开垦荒地和精耕细作成为可能，社会生产力显著进步，这是当时社会转型的根本动力。 (2)政治动力：土地私有制的确立，进一步削弱了人身依附关系，引起了阶级关系的变化。新兴地主阶级和自耕农要求打破束缚，进一步解放生产力。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 (3)思想理论：法家提倡顺应形势进行变革，主张以法治国，建立中央集权国家。 (4)民心所向：长期战乱，人民渴望社会安定和国家统一。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 2．商鞅变法对新兴地主阶级意志的体现 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 3．历史解释——商鞅变法的历史影响 (1)积极影响：推动了秦国社会的进步；促进了经济的繁荣，壮大了国力，为秦国的富国强兵和后来统一全国奠定了基础；对秦国乃至中国历史的发展都起了重要作用。 (2)消极影响：商鞅迷信刑罚、用法过度，在一定程度上加重了对广大人民的剥削和压迫；商鞅变法对伦理道德的蔑视，导致了社会风气的败坏。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 1.(2024·山东高考)西周时期，诸侯国在奉行周礼的同时，多尊重当地原有的风俗；春秋战国时期，诸侯国变革礼制，移风易俗，成为一种普遍现象。诸侯国转变做法主要是为了(　　) A．重构统治秩序 B．限制贵族特权 C．以德行教化民众 D．打破宗法血缘关系 命题点1 以礼制的变化考查诸侯变法的目的 A 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 正答 思维 西周时期，社会秩序相对稳定，诸侯国在遵循周礼的同时尊重当地风俗。而到了春秋战国时期，社会动荡，诸侯争霸，各国为了在激烈的竞争中胜出，需要重构统治秩序以增强自身实力，变革礼制、移风易俗就是其重要手段 易错 防范 限制贵族特权不是主要目的；以德行教化民众只是其中一个方面，不是主要出发点；宗法血缘关系在中国古代社会中具有重要地位，变革礼制、移风易俗并不能打破宗法血缘关系 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 2.(2024·安徽高考)西周前期，青铜器高古凝重，无取巧用意，纹饰原始，颇有图腾意味；春秋中叶至战国末年，器制多轻便适用，每每以现实性的动物为附饰物，追求精巧玲珑，标新立异。这一变化说明(　　) A．宗法观念已经名存实亡 B．青铜铸造进入鼎盛时期 C．青铜器的礼乐功能弱化 D．农耕工具发生显著变化 命题点2 以青铜器纹饰的变化考查春秋战国时期的社会 C 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 正答 思维 青铜器为礼器，是西周礼乐制度的体现。春秋战国时期，随着社会经济的发展，礼崩乐坏，青铜器纹饰由图腾走向现实性的动物，从凝重到轻便，说明青铜器的礼乐功能在弱化 易错 防范 宗法制度在春秋战国时期逐渐走向崩溃，但宗法观念时至今日依然存在；青铜铸造的鼎盛时期是商周时期；青铜器大多作为礼器用于祭祀，青铜农具很少 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 3.(2023·湖南高考)战国时期，关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相，商鞅为卫人，楼缓为赵人，张仪、魏冉、范雎为魏人，蔡泽为燕人，吕不韦为韩人，李斯为楚人。据此可推知(　　) A．秦国官僚制相对完善 B．秦国用人政策不断改变 C．六国严格遵行宗法制 D．法家人物在六国遭排挤 命题点3 A 从国君任命相的出身考查秦国政治创新 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 正答 思维 与关东六国国君任相不同，数代秦王所用秦相有很多关东六国人，而非宗族、秦人，这与秦国变法较六国彻底相关，可知秦国君主权力加强，血缘政治体制崩溃，官僚政治制度基本确立 易错 防范 “用人政策不断改变”偷换了概念，秦国任相来自不同国家，正是秦王励精图治，坚定执行广纳贤才这一用人政策的表现 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 4.(2022·江苏高考)据学者考证，春秋末年，陈国司徒辕颇向封疆内所有的田地征取赋纳。辕颇遭到拥有一定数量田地的国人驱逐，逃亡到郑国。这一考证可以说明(　　) A．官僚政治的腐朽 B．贵族与农民阶级矛盾尖锐 C．土地制度的变动 D．诸侯权威遭到卿大夫挑战 命题点4 从赋税征收角度考查春秋时期经济变动 C 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 正答 思维 春秋末年辕颇受到土地所有者的驱逐，说明当时已经出现土地私有制，土地制度发生了变化 易错 防范 辕颇遭到拥有一定数量田地的国人驱逐，而不是遭到“卿大夫”挑战 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 1．(2024·江苏南京二模)吴国和蔡国同属姬姓，春秋时期蔡国与楚国关系紧张，吴国与楚国也矛盾重重。吴王阖闾在联合蔡国攻打楚国后，将女儿嫁给了蔡侯，打破“同姓不婚”的传统。这表明(　　) A．血缘疏远导致诸侯矛盾激化 B．礼乐制度丧失了社会约束力 C．诸侯纷争影响社会观念变化 D．联姻是建立同盟的前提条件 C 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 解析：根据材料并结合所学知识可知，吴王阖闾在联合蔡国攻打楚国后，将女儿嫁给了蔡侯，打破了“同姓不婚”的传统，这说明诸侯纷争影响了社会观念的变化，故选C项；春秋时期诸侯矛盾的激化主要是由于利益冲突，而不是血缘关系疏远，A项不符合史实，排除；“丧失”表述绝对，排除B项；材料并非强调联姻是建立同盟的前提条件，排除D项。 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 2．(2024·湖北武汉调研)公元前645年，晋国在韩原之战中大败于秦，国君被擒，黄河以西的土地被割让。面对不利局势，晋国贵族鼓励“国人”和“野人”到农村地区开垦荒地，向新垦土地征收税赋，并从开荒者中征召士兵。这反映了春秋时期(　　) A．秦晋争霸促进民族交融 B．土地国有制开始兴起 C．诸侯纷争引发社会变动 D．户籍制度已普遍推行 C 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 解析：材料提及面对败于秦国的不利局势，晋国鼓励开垦荒地，“向新垦土地征收税赋”“从开荒者中征召士兵”，这推动了土地私有制的发展，同时军队士兵来源的变动会引起分封宗法制的瓦解，故选C项；“促进民族交融”不合逻辑，秦、晋两国均属于西周封国，排除A项；“开始兴起”不符合史实，应为“开始瓦解”，排除B项；根据所学知识可知，国家大规模编排民户制定户籍，始于战国时期，在春秋之后，排除D项。 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 3．(2023·江苏南通模拟)商鞅认为“欲农富其国者，境内之食必贵”。因此，他第二次变法时只向农夫普遍授田，对于从事商贾技艺者不授田，这些人需要靠购买粮食解决吃饭问题。商鞅推行的授田法(　　) A．旨在维护宗法分封制度 B．保护了小农经济的发展 C．导致商人操纵粮食价格 D．突破“工商食官”局面 B 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 解析：根据材料可知，商鞅认为国家要靠农业富国，食物必须贵，因为这有助于调动农民生产的积极性，且其向农夫授田有利于保证农民的生产资料，这可以促进当时小农经济的发展，故选B项；宗法分封制度在春秋战国时期已经逐渐瓦解，且商鞅变法维护的是封建地主阶级的利益，而非宗法分封制度，排除A项；商鞅对商贾不授田，只会促使他们去市场上买粮或者买地，而不会导致他们囤积居奇操纵粮价，排除C项；“工商食官”是指手工业者和商贾必须按照官府的规定和要求从事生产和贸易，这一局面在春秋时期已被初步打破，且材料中商鞅的举措是促进农业发展，而不是鼓励商业发展，排除D项。 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 4．(2024·福建模拟)战国时期，李悝在魏国推行变法，按照“食有劳而禄有功”的原则授予官职和爵位。这一举措(　　) A．反映了诸侯国对人才的需求 B．维护了地主阶级的利益 C．推动了战国时期的社会转型 D．体现了儒家思想的影响 B 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 解析：结合所学知识可知，李悝的变法打破了贵族政治下世卿世禄制的特权，按照功劳授予官职和爵位有利于维护地主阶级的利益，故选B项；材料强调的不是“对人才的需求”，排除A项；推动社会转型的说法夸大了这一举措的作用，排除C项；从材料看不出儒家思想的影响，排除D项。 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 请完成：课时提升训练2 温馨提示 谢谢观看！ $$