第3课 高齢化社会とわたしたち 课件 -2025-2026学年高中日语人教版选择性必修第一册

高齢化社会とわたしたち 选修一第三课 高齢化の現状を把握し、高齢者が抱える問題の対策とわたしたちにできることを提案する。 目標 高齢化の現状を把握する 高齢者が抱える問題の対策を考える わたしたちにできることを提案する ステップ1 ステップ2 やってみよう 第3課 高齢化社会とわたしたち 课时安排 ウォーミングアップ+新出単語+文法1 1 2 3 4 文法2.3.4 ステップ1 ステップ2+やってみよう ウォーミングアップ 皆さん、高齢化社会って、知っていますか? 日本の高齢化社会について 5 1.中国の「重阳节」と日本の「敬老の日」について何か知っていますか。それぞれがいつで、その日にどんなことをしますか。 ウォーミングアップ 2.次の写真はそれぞれ何をしていますか。 1.中国の「重阳节」と日本の「敬老の日」について何か知っていますか。それぞれがいつで、その日にどんなことをしますか。 ウォーミングアップ 2.次の写真はそれぞれ何をしていますか。 中国の「重阳节」は旧暦の9月9日で、 日本の「敬老の日」は9月の第3月曜日です。 门球 ゲートボール 象棋 中国将棋 太极拳 太極拳 冬泳 寒中水泳 新出単語 新出語 新出語 はあく [把握] (名・动3他) 充分理解 〇高齢化の現状を把握する。 〇ポイントを把握する。 かかえる [抱える] (动2他) 抱,拥有,承担,担负 〇頭を抱えて考え込む。 〇腹を抱えて笑う。 〇たくさんの仕事を抱える 〇高齢者が抱える問題(课文p27) を解決する。 去解决老年人面临的问题 抱く「だく」V他 表示动作,客观 抱着“实”物 子供をだく 抱く「いだく」 V他 ①表示动作,两手抱 ②怀抱,怀有(带有强烈的主观情感,抱有“抽象的、虚的”东西) 希望を胸にいだく 夢をいだく 抱える「かかえる」 V他 ①抱(捧、夹)着身体的某一部位或某个东西,表示方式、状态。 ②赡养、抚养 「家族」を抱える ③ 负担、负载 「仕事・責任」を抱える ④雇佣 家庭教師を抱える 知识拓展 0 「こうひょう」公表⓪ N・v3他 公布、发表 〇データを公表する。 以下「いか」N 以下,在…以下;后面,以下 10人以下5人以上。 以下省略[しょうりゃく]。 以下簡単に説明します。 拓展: 以上「いじょう」N 以上,不少于,超过;上述,上面 以外「いがい」N 以外,除…以外 以前「いぜん」N 以前;从前 以後「いご」N 以后,今后 へる[減る](动1自)减少,下降 毎日野菜ばかり食べていますから、体重が減ってしました。 へらす[減らす](动1他)减少,下降 体重を減らしたいですから、野菜ばかり食べています。 研究「けんきゅう」⓪ N・v3他 研究 〇中国の高齢化の現状を研究する。 拓展: 研究者「けんきゅうしゃ」 研究室「けんきゅうしつ」 研究生「けんきゅうせい」 研究所「けんきゅうしょ」 みぢか[身近](名・形2)身边,附近 〇身近な問題。 〇身近に感じる。 いつのまにか④[いつの間にか](副)不知不觉 〇いつの間にかパーティーは終わっていた。 〇いつの間にか高校三年生になりました。 〇いつの間にかお年寄りの人口は総人口の30%を占 めるようになりました。 つまり①(副)总之,就是说 〇つまり、これはすべて君のためです。 〇つまり、高齢化問題はすごく深刻です。 0 達する「たっする」⓪ v3自他 到达;实现 〇目的地に達する。自 到达目的地 〇書道に達する。 自 精通书法 〇望みを達する。他 实现愿望 〇値段が上がる。 〇階段を上がる。 〇痛くて足が上がらない。 〇夜空に花火が上がった。 上がる「あがる」 v1自 上升;上,登;抬起,升起 上げる「あげる」 下がる「さがる」 下げる「さげる」 えんグラフ③[円グラフ](名)饼图 おれせんグラフ⑤[折れ線グラフ](名)折线图 ぼうグラフ③[棒グラフ](名)柱状图 0 比較「ひかく」⓪ N・v3他 比较 〇二つのものを比較する。 〇ほかの国の高齢化率との比較 比べる「くらべる」⓪ v1他 比较 〇二人の身長を比べる。 〇今年の冬は去年に比べて少し寒いようです。 〇訳文を原文と比べる。 のびる②[延びる](动2自)延长,伸长,变长 髪が伸びた。 のばす②[伸ばす](动2他)留(头发),拉/延长 髪を長く伸ばしている。 才能を伸ばす。发挥才能 こえる[超える](动2自)超越,超过 能力の限界を超えている。 太平洋を超える。 かかる②(动1自)患病;遭受 病気に罹る「かかる」。 けが②[怪我](名・动3自)受伤 怪我で入院しました。 怪我が治たら、また試合に出ます。 それら②(名)那些 表示复数等等 山と川と海、それらはすべて美しい。 1.[ら] 主要接在表示人的词语后面(身份地位等低于说话人的或吵架的对象);接在指示代词的后面。例如:そこら、ここら等。与「たち」相比,[ら] 大多含有蔑视或轻视的语感,因此用于下位者。 お前ら、いい加減にしろ! 日语中的复数 2.[がた] 用于所尊敬的人名之后,表示复数。如:先生方「各位老师」、皆様方「诸位先生/女士」 100人の先生がたが昨日の会議に出席しました。 3.[たち] 接在表示名词、代词的后面,表示复数。 教室に10人の学生たちがいます。 小鳥たちが歌を歌っています。 日语中的复数 ひじょうに[非常に] (副) 非常 この頃、ついていないことばかりで、非常に悩んでいます。 大学に合格できて、非常にうれしいです。 どうじ[同時] (N) 同时 どうじに[同時に] (副) 同时 同時に二つのことをするのは難しいです。 ベルが鳴ると同時に外へ飛び出しました。 これはいいところであり、同時に悪いところでもあります。 いかす②[生かす](动1他)使活了,有效利用;发挥 溺れ「おぼれ」た人を人工呼吸で生かす。给溺水的人做人工呼吸救活了 才能を生かす。发挥才能 つなぐ[繋ぐ](动1他)连接;栓 动1自:繋がる 母と手を繋いで、家に帰りました。 電話を社長に繋いでください。 犬を連れて散歩する時、繋いでおこう。 牛を木に繋ぎます。 ぬるい②(形1)微温;温和,不够严厉,宽松 このお茶はぬるくて飲めません。 お風呂はぬるくないですか。 そんなぬるいやり方ではだめです。 ぬるい処置では、また、同じミスをするに違いないです。 あのコ一チは選手の鍛え方がぬるいです。 厳しい(きびしい)严格,严厉 関連語彙 1.家族をつなぐ 2.少子化が進む 3.子育てに疲れる 4.気持ちを尊重する 5.親戚と離れる 6.核家族が増える 7.衣食住のニーズ 8.ぬるいお風呂に入る 1.连结家人 2.少子化加剧 3.疲于养育孩子 4.尊重心情 5.离开亲人 6.小家庭增加 7.衣食住方面的需求 8.泡温水澡 文法 0 ~と (前接续动词原形) 表示恒常性,真理性,习惯性,机械性。 发现新情况(本身已经是确定事实)可以是过去式 后向不能为意志,希望,命令,劝诱。 表示恒常性,真理性,习惯性,机械性。 雨が降ると、雪が解ける 自然現象 父は毎朝起きると、新聞を読む。 習慣・反復動作 このボタンを押すと、ドアが開く。 機械操作 发现新情况(本身已经是确定事实) 信号を左に曲がると、右に学校がある。 発見 頂上に登り詰めると、小さな神社があった。 発見 窓を開けると、雨が降っていた。 発見 「と」の注意点:後文 意志(v現在型、~よう) 希望(~たい) 命令(~なさい) 依頼(~てください) 复习必修第10课 0 ~ば 表示假定,多用在希望后项发生的场合 后项原则上不能为意志,希望,命令,劝诱,但是 以下情况后没有限制:前项表状态(いる、ある、形容詞)不能过去式 例: 卒業論文を出せば、卒業できる。 明日雨が降れば、運動会は中止だ。 復習しましょう 1.Vと の使い方 春が来ると、花が咲きます。 水は100度になると沸(わ)きます。 そのボタンを押すと、お釣りが出ますよ。 復習しましょう 1.Vと“一…就…,如果~,要是~” ・“と”前动词基本形 Vる+と 表示前项条件成立就会自然而然地出现某种结果或现象。 ・用于叙述: ①自然现象 春が来ると、花が咲きます。 ②习惯、规律(普遍真理或一般规律) 水は100度になると沸(わ)きます。 ③机械的操作及操作结果 そのボタンを押すと、お釣りが出ますよ。 1.Vと【契机】 ・“と”前动词基本形 Vる+と 表示在前述事项成立前提下重新认识后项,或以前项为契机发现了后项的事情。此时と前后两项都是已发生的事实,一般后句用过去时。 中国の国家統計局の統計データを調べると、中国の高齢者人数が多く、65歳以上の人口が2016年にすでに1.5億人以上になり、高齢化率が10%を超えたことが分かった。 根据国家统计局统计数据经调查发现,中国老年人口较多,65岁以上人口于2016年已超过1.5亿人,老年人口占比已超过10%。 駅に着くと、友達が迎えに来ていました。 一到车站,朋友就来接我了。 1.Vと【契机】 ・“と”前动词基本形 Vる+と 表示在前述事项成立前提下重新认识后项,或以前项为契机发现了后项的事情。此时と前后两项都是已发生的事实,一般后句用过去时。 トンネルを出ると、そこに銀世界でした。 一出隧道,发现那里已是一片银色的世界。 夜になると、急に冷え込んできました。 一到夜里,突然就变冷了起来。 仕事をやめると、たちまちお金がなくなりました。 一辞掉工作,转眼间就没钱了。 練習しましょう【教科書33ページ】 1.例のように、左と右を線で結び、「と」を使って文を作りましょう。 (例)窓を開ける ・ ・ 切符が出てきた。 (1)家に帰る、 ・ ・ 季節の野菜がたくさん売られていた。 (2)ボタンを押す、 ・ ・ テーブルの上に大きな箱があった。 (3)スーパーへ行く、 ・ ・ 冷たい風が入ってきた。 (4)角を曲がる、 ・ ・ 李さんが待っていた。 (5)教室に入る、 ・ ・ 大きなビールが見えた。 (例)窓を開けると、冷たい風が入ってきた。 練習しましょう【教科書33ページ】 1.例のように、左と右を線で結び、「と」を使って文を作りましょう。 (例)窓を開ける ・ ・ 切符が出てきた。 (1)家に帰る、 ・ ・ 季節の野菜がたくさん売られていた。 (2)ボタンを押す、 ・ ・ テーブルの上に大きな箱があった。 (3)スーパーへ行く、 ・ ・ 冷たい風が入ってきた。 (4)角を曲がる、 ・ ・ 李さんが待っていた。 (5)教室に入る、 ・ ・ 大きなビールが見えた。 (例)窓を開けると、冷たい風が入ってきた。 0 ~なら(前接续动词原形) 承接上文,根据对方的话给意见或建议 なら的特点: 新しいpcを買うと、 新しいpcを買えば、 新しいpcを買ったら、 后句接买了电脑之后的事 4.新しいpcを買うなら、 还没有买之前的假设 例: 海へ行くなら、車が便利です。 意见 大人なら簡単に解けるはずです。 判断 近いなら歩きましょう 意志 いやならやめてもいいですよ。 希望 学生ならちゃんと勉強しなさい。 命令 0 「~と」「~たら」「~ば」「~なら」表条件辨析 ~と(前接续动词原形) 表示恒常性,真理性,习惯性,机械性。 发现新情况(本身已经是确定事实)可以是过去式 后项不能为意志,希望,命令,劝诱。 ~たら 表示假定,使用范围最广,后项没有特别限制 ~ば 表示假定,多用在希望后项发生的场合 后项原则上不能为意志,希望,命令,劝诱,但是 以下情况后没有限制:前项表状态(いる、ある、形容詞)不能过去式 ~なら(前接续动词原形) 承接上文,根据对方的话给意见或建议 三句真经: 如果后项动词是过去式,排除「ば」 如果后项是意志命令请求,只能「たら」,排除「ば」「と」 如果承接对方话题,直接「なら」 补充 0 链接高考 変な音がするので、隣の部屋に行って_、猫だった。 天安門に_、地下鉄で行ったほうがいいです。 3.この前、部屋でテレビを_、ぜんぜん経験したことのない大地震が起きた。 Aみては Bみたら Cみれば Dみるなら A行けば B行くと C行ったら D行くなら A見ては B見るなら C見ていたら D見ていれば 0 学生時代にもっと勉強_よかったと思います。 今朝会社へ_、私の机の上にきれいな花が置いてありました。 野菜を_、京安市場が安くて新鮮ですよ。 Aして Bするなら Cすれば Dしては A行くと B行くなら C行ったし D行けば A行くと B行くなら C行ったし D行けば 链接高考 0 趙先生に_よろしくと言ってください。 もし、明日雨_、ハイキングに行きましょう。 京都に_、新幹線が便利ですよ。 鄭さんに_、李さんはもう故郷に帰りました。 A会えば B会うと C会っては D会ったら Aだったら Bだと Cでないと Dではなかったら A行くなら B行くと C行ったら D行けば A聞いたら B聞いても C聞けば D聞くなら 链接高考 3.使役文 しまった、醤油がなくなってしまった。 3.使役文 参ったな、手は離せないし。 3.使役文 そうだ、新之助を買い物に行かせよう。 3.使役文 あの子まだ一人で買い物させたことないから。 3.使役文 いい経験になるわ。 3.使役文 新ちゃん、ちょっといい? 3.使役文 母は新ちゃんに肉と醤油を買わせます。 母は新ちゃんを買い物に行かせます。 よく聞いてね、肉と醤油と… はい~ 2.使役形式 类别 基本形 使役形式 基本形 使役形式 V1 合う 合わせる 立つ 立たせる 書く 書かせる 死ぬ 死なせる 泳ぐ 泳がせる 読む 読ませる 出す 出させる 帰る 帰らせる V2 見る 見させる 食べる 食べさせる V3 する させる 食事する 食事させる 来る こさせる 【语法意义】表示让某人做某事 或 让某种状态成为现实。 尝试总结出使役形式的变形规则? 2.使役形式 类别 基本形 使役形式 基本形 使役形式 V1 合う 合わせる 立つ 立たせる 書く 書かせる 死ぬ 死なせる 泳ぐ 泳がせる 読む 読ませる 出す 出させる 帰る 帰らせる V2 見る 見させる 食べる 食べさせる V3 する させる 食事する 食事させる 来る こさせる 【语法意义】表示让某人做某事 或 让某种状态成为现实。 尝试总结出使役形式的变形规则? 动词1:う段 あ段+せる 动词2:去「る」+させる 动词3:する させる くる こさせる 2.使役形式-变形练习 基本形 使役形式 基本形 使役形式 買う 読む 行く 勉強する 食べる 飲む 寝る 笑う する 呼ぶ 帰る 心配する 休む 来る 2.使役形式-变形练习 基本形 使役形式 基本形 使役形式 買う 買わせる 読む 読ませる 行く 行かせる 勉強する 勉強させる 食べる 食べさせる 飲む 飲ませる 寝る 寝させる 笑う 笑わせる する させる 呼ぶ 呼ばせる 帰る 帰らせる 心配する 心配させる 休む 休ませる 来る 来させる 动词1:う段 あ段+せる 动词2:去「る」+させる 动词3:する させる くる こさせる 3.使役文 1.そこで、働く世代、つまり子ども世代だけに親の面倒を見させるというやり方は見直す必要があるのではないかと考えられている。 因此,人们普遍认为工作一代有必要重新审视仅仅让子女一代照顾老人的这种做法。 2.先生は学生に本を読ませました。 老师让学生读书。 3.運動した後、親たちは子供たちに水を飲ませました。 运动过后,父母让孩子喝水。 4.母は兄を買い物に行かせました。 母亲让哥哥去买东西。 5.彼はいつも冗談を言って、みんなを笑わせます。 他总是开玩笑,让大家笑。 使用动词使役形式,从使役者的角度叙述句子叫做(使役文), 用于陈述按照某人的指令、让他人去做某事 或 促使某种状态成为现实。 【注意】 有些自动词有其对应的他动词,此时不用使役态 例:起きる(自动词) 起こす(他动词) 母親が子供を起こす( ) 母親が子供を起きさせる( ) 3.使役文 他动词使役句 主动:子供が本を読む。 (孩子读书。) 使动:母親は子供に本を読ませる。 (母亲让孩子读书) 自动词使役句 主动:子供が買い物に行く (孩子去买东西) 使动:母親は子供を買い物に行かせる (妈妈让孩子去买东西) 使用动词使役形式,从使役者的角度叙述句子叫做(使役文), 用于陈述按照某人的指令、让他人去做某事 或 促使某种状态成为现实。 观察例句、尝试总结出【使役句型】 3.使役文 他动词使役句 主动:子供が本を読む。 (孩子读书。) 使动:母親は子供に本を読ませる。 (母亲让孩子读书) 自动词使役句 主动:子供が買い物に行く (孩子去买东西) 使动:母親は子供を買い物に行かせる (妈妈让孩子去买东西) 使用动词使役形式,从使役者的角度叙述句子叫做(使役文), 用于陈述按照某人的指令、让他人去做某事 或 促使某种状态成为现实。 【使役者=主语】は /が【被使役者】に 【动作对象】を【他动词使役形式】V(さ)せる 【使役者=主语】は /が【被使役者】を【自动词使役形式】V(さ)せる 練習しましょう【教科書34ページ】 2.適当な助詞を( )に入れましょう。 (1)木村さんのお母さんは木村さん( )中国( )留学させたいと考えています。 (2)先生は鄭さん( )発表の準備( )させました。 (3)三田さんは佐々木さん( )怒らせました。 (4)彼女は大事な犬( )死なせてしまいました。 (5)自分の夢( )実現させるために頑張ります。 練習しましょう【教科書34ページ】 2.適当な助詞を( )に入れましょう。 (1)木村さんのお母さんは木村さん(を)中国(に)留学させたいと考えています。 (2)先生は鄭さん(に)発表の準備(を)させました。 (3)三田さんは佐々木さん(を)怒らせました。 (4)彼女は大事な犬(を)死なせてしまいました。 (5)自分の夢(を)実現させるために頑張ります。 練習しましょう【教科書34ページ】 3.( )の言葉を「V(さ)せる」の適当な形に直して文を作りましょう。 (1)先生は生徒に大きい声で教科書を_(読む)。 (2)わたしは柔道の練習でけがをして、両親を_(心配する)。 (3)外出する時、お母さんはいつも子どもに帽子を_(かぶる)。 (4)張さんはいつも生徒に自由に意見を_(言う)。 (5)佐々木さんは小さい時によく、「野菜を食べたくない」と言って、両親を_(困る)。 (6)李さんの母:以前は息子に医学を_(勉強する)ようと思っていましたが、 今は、やりたいことを_(やる)のが一番だと思って、 将来のことは本人に_(決める)ようと思います。 練習しましょう【教科書34ページ】 3.( )の言葉を「V(さ)せる」の適当な形に直して文を作りましょう。 (1)先生は生徒に大きい声で教科書を_読ませます|読ませました_(読む)。 (2)わたしは柔道の練習でけがをして、両親を_心配させました_(心配する)。 (3)外出する時、お母さんはいつも子どもに帽子を_かぶらせます_(かぶる)。 (4)張さんはいつも生徒に自由に意見を_言わせます_(言う)。 (5)佐々木さんは小さい時によく、「野菜を食べたくない」と言って、両親を_困 らせました_(困る)。 (6)李さんの母:以前は息子に医学を_勉強させ_(勉強する)ようと思 っていましたが、今は、やりたいことを_やめらせ_(やる)のが一番だと思 って、将来のことは本人に_決めさせ_(決める)ようと思います。 4 格助詞「で」の使い方 勉強した用法を復習しましょう (1)図書館で本を読みます。 (2)学校で文化祭があります。 (3)日本語で手紙を書きます。 (4)この折り紙は 新聞紙で できています。 (5)家族でご飯を食べました。 (6)100円でパンを買ってきました。 4 格助詞「で」の使い方 勉強した用法を復習しましょう (1)动作发生的场所“在某地做某事”(动态) ①ユニクロで服を買います。 ②図書館で本を読みます。 (2)表活动、事件发生的场所 「【场所N】で【活动|事件】があります」 ①学校で文化祭があります。 ②日本で地震がありました。 (3)表方法、方式、手段、工具 ①テレビでアニメを見るのが好きです。 ②箸でうどんを食べます。 (4)原材料(看得见) ①チョコレートで 家を 作りました。 ②この折り紙は 新聞紙で できています。 (5) 表示动作主体的数量状态【人数+で】 ①3人で映画を見ました。 ②家族でご飯を食べました。 (6)表限定范围(时间/金钱/空间/数量范围) ①100円でパンを買ってきました。 ②2時間で宿題をやってしまいました。 4 格助詞「で」の使い方 勉強した用法を復習しましょう ③日本で一番高い山は富士山です ④三本で100円です 4「で」の新しい使い方を勉強しましょう 1.高齢者が笑顔で「第二の人生」を楽しめるようにするには健康を保つことが条件になります。 为了老年人们能面带笑容享受“第二次人生”,保持健康的身体是其前提。 2.先ほど、王さんは急ぎ足で家を出ました。 刚刚,小王飞快地离开了家。 3.冬と言っても、厚着で運動するのは不便です。 虽说是冬季,穿太厚运动很是不方便。 4.土足で部屋の中に入らないでください。 请不要穿着鞋进房间。 5.明日は山に登りますから、みんな運動靴で来てください。 因为明天要登山,所以大家请穿运动鞋来。 ・助词“で”前接状态性名词,表示进行某一动作、行为时的状态。 「で」の使い方、ほかにはありませんか? (7)「で」表示动作、作用的状态 (8)「で」表原因、理由 風邪で学校を休みました。 事故で電車が止まっています 練習しましょう【教科書36ページ】 7.例のように、下線部の「で」の使い方を から選んで( )に入れましょう。 例:インドではよく手でご飯を食べます。( ) (1)このクラスでは三田さんと佐々木さんが日本人です。( ) (2)風邪で学校を休みました。( ) (3)今日は自転車で学校に行きます。( ) (4)大きな声で歌ってください。( ) (5)わたしは東京で五年間暮らしました。( ) (6)このテーブルは木で作られています。( ) A 处所 B范围 C手段工具 D原材料 E动作状态 F原因 練習しましょう【教科書36ページ】 7.例のように、下線部の「で」の使い方を から選んで( )に入れましょう。 例:インドではよく手でご飯を食べます。( C ) (1)このクラスでは三田さんと佐々木さんが日本人です。( B ) (2)風邪で学校を休みました。( F ) (3)今日は自転車で学校に行きます。( C ) (4)大きな声で歌ってください。( E ) (5)わたしは東京で五年間暮らしました。( A ) (6)このテーブルは木で作られています。( D ) A 处所 B范围 C手段工具 D原材料 E动作状态 F原因 練習しましょう 4.例のように、次の から言葉を選んで( )に入れましょう。 1つの言葉は一回しか使えません。 例:(野菜を切りながら、隣の人に)「( こんな感じ )で切ってください。」 (1)李さんはいつも一人ぼっちで、今日も( )でご飯を食べています。 (2)周りの人に聞こえてしまうので、もう少し( )で話してください。 (3)佐々木さんは友達に( )で「ありがとう」と言いました。 (4)彼女は木村さんに「帰国しても( )で頑張ってね」と言いました。 (5)夏休みに( )で旅行に行きました。 (6)いよいよ決勝戦です。チームの( )で力を合わせて頑張ろう。 (7)彼女は試合に負けて、( )で体育館から出てきました。 (8)部屋の中はいつも暖房がついているから、( )で過ごすことができます。 元気 小さな声 笑顔 みんな こんな感じ 薄着 家族 一人 残念なそうな様子 練習しましょう 4.例のように、次の から言葉を選んで( )に入れましょう。 1つの言葉は一回しか使えません。 例:(野菜を切りながら、隣の人に)「( こんな感じ )で切ってください。」 (1)李さんはいつも一人ぼっちで、今日も( )でご飯を食べています。 (2)周りの人に聞こえてしまうので、もう少し( )で話してください。 (3)佐々木さんは友達に( )で「ありがとう」と言いました。 (4)彼女は木村さんに「帰国しても( )で頑張ってね」と言いました。 (5)夏休みに( )で旅行に行きました。 (6)いよいよ決勝戦です。チームの( )で力を合わせて頑張ろう。 (7)彼女は試合に負けて、( )で体育館から出てきました。 (8)部屋の中はいつも暖房がついているから、( )で過ごすことができます。 元気 小さな声 笑顔 みんな こんな感じ 薄着 家族 一人 残念なそうな様子 一人 小さな声 笑顔 元気 家族 みんな 残念なそうな様子 薄着 聴解&読解 ステップ1 高齢化の現状を把握する 1.聞きましょう【教科書26ページ】 (1)このニュースは何について話していますか。 A 高齢化の現状 B 高齢化への対策 C 高齢化の原因 D 高齢化による問題 (2)去年に比べると、日本の高齢化の状態はどうなっていますか。 A 改善した B 深刻化した C 変わらない D はっきりしない (3)日本の高齢化の現状について、ニュースの内容に合う図表を選びましょう。 A 2017年の状況(円グラフ) B これからの高齢化率の予想(折れ線グラフ) C 2年間の比較(棒グラフ) D ほかの国の高齢化率との比較(棒グラフ) ステップ1 高齢化の現状を把握する 1.聞きましょう【教科書26ページ】 (1)このニュースは何について話していますか。 A 高齢化の現状 B 高齢化への対策 C 高齢化の原因 D 高齢化による問題 (2)去年に比べると、日本の高齢化の状態はどうなっていますか。 A 改善した B 深刻化した C 変わらない D はっきりしない (3)日本の高齢化の現状について、ニュースの内容に合う図表を選びましょう。 A 2017年の状況(円グラフ) B これからの高齢化率の予想(折れ線グラフ) C 2年間の比較(棒グラフ) D ほかの国の高齢化率との比較(棒グラフ) (男性アナウンサー)続いてニュースです。今年の人口データが公表されました。65歳以下の人口が減って、65歳以上の人口が増えました。去年に比べて高齢化率がさらに高くなって、高齢化が深刻化していると言えます。日本の高齢化問題に詳しい、高齢化対策研究所の木村吉松さんです。 (男性研究者)「高齢化は身近な問題です。いつの間にか町ではお年寄りの割合が増えていて、『どこへ行っても高齢者ばかりだ』とか、『町に高齢者のための施設が増えた』とか、日常生活でも高齢化を感じることがあります。実は、我が国の高齢化率、つまり65歳以上の高齢者人口の総人口に占める割合は、もう2017年に27.7%に達していて、正解でも最も高く、これからも上がり続けると予想されています。もちろん、その問題を解決しようという動きもみられていますが…」(淡出) 听力原文 ステップ1 高齢化の現状を把握する 2.読みましょう【教科書27ページ】 【高齢社会に挑む中国 新生活に向かう高齢者】 (1)文章の内容に合うように、中国の高齢化についての次の文をかんせいしましょう。 ①高齢者の人数が_、高齢化のスピードが_。 ②このまま_が減ると、経済成長が_なる。 ③これから_の負担が大きくなっていく。 (2)「空巢老人」はどんな人のことを言いますか。「空巢老人」はどんな面での支援やケアが必要ですか。 (3)高齢社会における高齢者の生活を支えるため、中国ではどのように対処しようとしていますか。また、高齢者自身はどうしようとしていますか。 ステップ1 高齢化の現状を把握する 2.読みましょう 【高齢社会に挑む中国 新生活に向かう高齢者】 (1)文章の内容に合うように、中国の高齢化についての次の文をかんせいしましょう。 ①高齢者の人数が_、高齢化のスピードが_。 ②このまま_が減ると、経済成長が_なる。 ③これから_の負担が大きくなっていく。 (2)「空巢老人」はどんな人のことを言いますか。「空巢老人」はどんな面での支援やケアが必要ですか。 (3)高齢社会における高齢者の生活を支えるため、中国ではどのように対処しようとしていますか。また、高齢者自身はどうしようとしていますか。 多く 速い 労働人口 遅く 働く世帯 空巢老人」は、お年寄りだけで生活する高齢者です。「空巢老人」は経済面だけではなく、生活面や精神面での支援やケアが必要です。 中国では、高齢者が豊かな老後生活を楽しめるように、多くの分野で対策が取られている。そして、高齢者自身も積極的に「第二の人生」を歩み出している。 佐佐木实希在其父亲的日文杂志里发现了一篇介绍中国老龄化状况的文章,于是分享给全班同学 読みましょう 高齢社会に挑む中国新生活に向かう高齢者 中国人の平均寿命は19世紀初めの40歳以下から約2倍の76歳に延びた。今の中国は、高齢化のスピードが速い。中国の国家統計局のデータを調べると、 中国は高齢者の人口が多く、65歳以上の人口が2016年にすでに1億5,000万人以上になり、高齢化率が10%を超えたことが分かった。これまで働いてきた世代は次々に定年を迎えて職場を離れていく。このまま労働人口が減ると、経済成長が遅くなる。さらに高齢者が増えれば、高齢者福祉にかかる費用も増え、 これから働く世代の負担が大きくなっていく。そこで、働く世代、つまり子ども世代だけに親の面倒を見させるというやり方は見直す必要があるのではないかと考えられている。つまり、親の面倒は、子どもとともに社会全体がなければならないのではないかということだ。 ①中国人の平均寿命は何歳ぐらいですか。 ②高齢者とはどんな人をさしますか。 一方、高齢者が抱える問題も多くなっている。年を取ると、病気にかかりやすく怪我をすることもある。また、家を離れ都会で働く若者が多くなり、お年寄りだけで生活する世帯も増えている。中国語では「空巢老人」と言う。それらの高齢者には経済面だけではなく、生活面や精神面での支援やケアが必要だ。 それで、高齢者が豊かな老後生活を楽しめるように、中国では、政府や企業、公益組織、個人が多くの分野で対策を取っている。そして、高齢者も、多くの人が積極的に「第二の人生」を歩み出している。 高齢者が増えれば、社会はどうなりますか。 ④高齢者はどんな問題を抱えていますか。 読みましょう 一 方 词组 句意 新生活に向かう高齢者 面向新生活的老年人 定年を迎える 达到退休年龄 経済成長が遅くなる 经济增长变慢 親の面倒を見る 照顾父母 見直す必要がある 有重新看待的必要 子供とともに 和孩子一起 年を取る 上年纪/年龄增长 経済面だけでなく 不只是经济方面 対策を取る 采取对策 (1)「第二の人生」を楽しむ条件は何だと三田さんは言っていますか。 (2)佐々木さんはどんな対策を紹介しましたか。それらの対策のおかげで、お年寄りの生活はどうなりましたか。 ステップ2 高齢者が抱える問題の対策を考える 「第二の人生」を楽しむ前提は健康を保つことです。 佐々木さんは介護サービスの提供と、バリアフリー用品の開発を紹介しました。それらの対策のおかげで、お年寄りは施設や病院に行かなくても、自分の家で楽に暮らすことができるようになりました。 1.読みましょう (3)程さんは、どんなことによってお年寄りの生活が豊かになったと 言っていますか。 お年寄りが他の人と交流できる老人ホームや活動センターなどの施設が増えたこと、そして、お年寄りのためのボランティア活動もたくさん行われるようになったことです。 ステップ2 高齢者が抱える問題の対策を考える 1.読みましょう (4)ウリジさんが紹介した老人大学では、どんなことができま すか。 (5)孫さんは、お年寄りの再就職のいい点はどんなところだと 言っていますか。 健康の知識や健康的な料理の作り方、歌を歌う方法や絵を描く方法などが学べます。また、老人大学では友だちもできるし、お年寄り自身が先生になることもできます。 自分の技能や経験を生かして生活を豊かにすると同時に、人との触れ合いを深めて社会に貢献できるところです。 ステップ2 高齢者が抱える問題の対策を考える 1.読みましょう (6)李さんは、高校生にはどんなことができると思いますか。 (7)三田さんたちが紹介した対策の中で、お年寄りの生活を豊かにする対策はどんなことですか。 老人を尊敬して老人ホームのボランティア活動に参加したりすることができます。 ①老人ホームや活動センターなど、お年寄りが交流できる施設を増やします。 ②老年大学を設立します。 ③高齢者たちの再就職とボランティア活動の参加を勧めます。 ステップ2 高齢者が抱える問題の対策を考える 1.読みましょう 高一(3)班的同学们在搜集资料的过程中了解到老龄化问题的严重性应对施。同学们通过网络即时交流了解到的情况和各自的看法。 資料を調べてみると、中国は今、高齢化問題を非常に重視していて、医療システムや健康保険などについて、さまざまな対策を立てています。高齢者が笑顔で「第二の人生」を楽しめるようにするには、健康を保つことが条件になります。 1.読みましょう ステップ2 高齢者が抱える問題の対策を考える 高一(3)班的同学们在搜集资料的过程中了解到老龄化问题的严重性应对施。同学们通过网络即时交流了解到的情况和各自的看法。 最近、お年寄りの介護も話題になっています。介護する人を育てる学校や、介護サービスを提供する企業がどんどん増えてきました。 それに、お年寄りの暮らしやすい日常生活のためにバリアフリー用品の開発も広く行われています。これで、施設や病院に行かなくても、自分の家で楽に暮らすことができるようになりました。 1.読みましょう 高一(3)班的同学们在搜集资料的过程中了解到老龄化问题的严重性应对施。同学们通过网络即时交流了解到的情况和各自的看法。 老人ホームや活動センターなど、お年寄りが交流できる施設がどんどん増えています。そして、お年寄りたちのためのボランティア活動もたくさん行われていて、若者とお年寄りの触れ合いも実現されています。隣のおばあさんも時々活動センターに行って、近所のお年寄りたちと話し合ったり、太極拳をしたりしています。生活が豊かになったそうです。 1.読みましょう 故郷で老人大学が新しく作られました。そこでは健康の知識や健康的な料理の作り方、歌を歌う方法や絵を描く方法が学べます。 お年寄りたちは趣味を見つけて生活を豊かにすることができます。 また、新しい友達もできます。さらに、得意なことがあれば先生になることもできます。祖父が今そこで料理を教えていて、楽しそうです。ちなみに、中国の老人大学は1980年代から始まったようです。 高一(3)班的同学们在搜集资料的过程中了解到老龄化问题的严重性应对施。同学们通过网络即时交流了解到的情况和各自的看法。 読みましょう 現在、高齢者たちは再就職したり、ボランティア活動に参加したりする例が多く見られます。自分の技能と経験を生かして生活を豊かにすると同時に、人との触れ合いを深めて、社会に貢献しています。 高一(3)班的同学们在搜集资料的过程中了解到老龄化问题的严重性应对施。同学们通过网络即时交流了解到的情况和各自的看法。 読みましょう 中国には「老吾老以及人之老」という言葉があります。 それはお年寄りを尊敬することを言います。敬老を美徳とする中国では、喜んで奉仕しようと思う人は決して少なくないと思います。わたしたち高校生もお年寄りを尊敬して、 老人ホームのボランティア活動に参加したり、いろいろなことができると思います。 高一(3)班的同学们在搜集资料的过程中了解到老龄化问题的严重性应对施。同学们通过网络即时交流了解到的情况和各自的看法。 読みましょう 词组 句意 人生を楽しむ/楽しめる 享受人生 企業がどんどん増えてきた 企业不断增加 自分の家で楽に暮らす 在自己家里轻松的生活 お年寄りたちと話し合う 和老年人聊天 生活を豊かにする 让生活变富裕 技能と経験を生かす 活用/发挥技能和经验 敬老を美徳とする 把敬老作为美德 词组 句意 家族をつなぐ 维系家人 親戚と離れる 和亲戚分离 少子化が進む 少子化不断推进 核家族が増える 三口之家增加 子育てに疲れる 疲于养孩子 衣食住のニーズ 衣食住的需求 気持ちを尊重する 尊重心情 ぬるいお風呂に入る 洗温水澡 あなたはほかにどんな対策を知っていますか。 クラスで紹介しましょう。 対策の内容 お年寄りへの影響 身近な例 …… ステップ2 高齢者が抱える問題の対策を考える 2.話しましょう 1.自分の祖父と祖母、または周りのおじいさんやおばあさんは、どんな生活を送っていますか。グループで例を挙げて話し合いましょう。 やってみよう 自分との関係 祖父・祖母 近所の人 全体的なイメージ 元気そうに見える 寂しそうに暮らしている 体の様子 年を取っているが、体は丈夫だ 体の具合が悪くて毎日病院に通っている …… 心の様子 優しくて明るい 厳しいけど思いやりがある …… 社会との触れ合い 定年になったが再就職した ボランティア活動に参加している …… …… 2.身近にいるお年寄りのためにわたしたちは何ができるか、グループで話し合いましょう。 例 バスで高齢者に席を譲る。 近所の一人暮らしのおばあさんの話し相手になる。 やってみよう 3.グループで話し合った内容を整理して、グループごとに提案しましょう。 例:自分の祖父母は二人で生活しています。家の庭では野菜を作っています。そして、鶏、猫、犬を飼っています。暇な時、近所の友達と一緒に話をしたり、買い物に行ったりします。テレビで京劇やドラマなどを見ています。生活はとても楽しそうです。ただ、時々、ドラマの内容で分からないことがあって、若い人たちにたずねたいと思うことがあるそうです。 提案:お年寄りだけで暮らしている人たちには、他人、特に若い人たちとの交流がいちばん必要だと思います。ですから、わたしたち若者が積極的に、週に一回ぐらいでも、自分の祖父母や近所のお年寄りに声をかけましょう。そしていろいろな話を聞いてあげましょう。 やってみよう 本课可用于高考日语“社会类”话题。 利用教材ステップ1、ステップ2的语篇,参考やってみよう部分,以“高齢化社会とわたしたち”为题写一篇作文。 要点: 高齢化社会の現状。 高齢化社会においてわたしたちができること。 楽しく作文を書きましょう ご清聴ありがとうございました