第3课《我爱这土地》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

3 我爱这土地 ： 1.有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的情感基调，读出重音和节奏。 2.把握诗歌意象，理解诗人营造的意境。 3.借助诗歌创作背景，深入体会诗歌的情感表达，理解艾青深沉而真挚的爱国情怀。 ： 1．能引导学生有感情地朗读诗歌。 2．能领会诗歌表达的思想感情。 ：引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。 ：一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。 无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！ 今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。 二、正课学习 任务一：预习交流 朗读诗歌 （一）预习交流 1.文体知识----中国现代诗歌 新诗指五四运动前后产生的，有别于古典诗歌的，以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。当时也称新诗为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”等。 主要特点是自由成章而没有固定的格律，语言接近口语而不尚典雅雕琢，真切地表现出现代人丰富复杂的思想感情。 主要流派有：新月派、七月派、九叶诗派、朦胧诗派等，主要代表诗人和作品有：郭沫若的《女神》、徐志犘的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等。 2.作者简介。 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。 3.写作背景。 太阳与土地是最能概括诗人诗歌特色的两个意象。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；另一方面，作为与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。 他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 4.字词检查。 （1）订正字音 嘶哑(sī) 腐烂(fǔ) 撕裂(sī) 喉咙(hóu) 吹刮(guā) 汹涌 (yǒng) （2） 词语释义 嘶哑：声音沙哑。 　　汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 激怒：停止、停息。 　　温柔：温和柔顺。 　　腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。 （二）朗读诗歌 1.朗读指导 把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。 词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏，标上重读音节，批注情感。 假如／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：（痛苦） 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，（悲愤） 和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（柔和） ——然后／我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。（低缓、沉重） 为什么／我的眼里／常含泪水? 因为／我对这土地／爱得深沉……（深沉） 2．请同学们听朗读示范，用心感受诗歌的感情基调。 任务二：整体感知 研读意象 （一）整体感知 1.读完本诗你体会到了怎样的情感？ 明确：爱国情 2.用诗中的一个词语概括诗歌的感情基调。 明确：深沉。 3.请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。 明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。 4.概括每节诗歌的内容。 明确：第1节：鸟儿生死眷念土地；第2节：“我”对土地深沉的爱。 （2） 研读意象 ●学习诗歌第一节 1.自由朗读诗歌，说说诗中写到了哪些意象？ 教师：给学生补充什么是“意象”，帮助学生更好地寻找和理解诗歌的意象。 意象：中国古代美学范畴。意，指心意；象，指物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象。该词原为哲学概念。南朝梁刘勰在《文心雕龙》中首次将其用于艺术创造，指出“独照之匠，窥意象而运斤”，说明构思时须将外物形象与意趣、情感融合起来，以形成审美意象。 明确：鸟、土地、河流、风、黎明。 2.读这些意象前的修饰语，你有什么感受？ 教师：回答本题，要结合这首诗的整体内容、诗歌背景来理解；要求学生分组讨论，然后分析归纳抢答。 小组抢答1：被暴风雨所打击着的→祖国大地惨遭日本侵略者铁蹄的摧残、肆虐。 小组抢答2：永远汹涌着我们的悲愤的→表现出人民内心的悲愤。 小组抢答3：无止息地吹刮着的激怒的→对敌人暴行的抗争。 小组抢答4：那来自林间的无比温柔的→表达了人民对光明的向往和希冀。 3.结合时代特征，说说你从中体会到这些意象有哪些象征意义？ 教师：本诗的意象是这课学习的重点，我们要理解体会这些意象的象征意义，要结合这首诗的内容去理解。同学们可以抢答。 同学1抢答：土地象征着我们历史悠久而又灾难深重的祖国。 同学2抢答：河流象征着长期郁结在人民心中的悲愤，如河流一般汹涌奔流。 同学3抢答：风象征着人民对侵略者暴行发出的怒吼。 同学4抢答：黎明象征着胜利的曙光、光明。 4.最独特的意象“鸟”，请你分析它的象征意。 明确：鸟弱小但仍用嘶哑的喉咙歌唱的形象→象征着国难当头仍然奋力反抗斗争的中国人民。 鸟生命耗尽后与土地融为一体的形象→象征着诗人对土地的眷恋，为祖国献身的精神。 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中国华夏儿女的共同心声。 5.请你根据诗歌意象设计一幅画。注意画面的布局和明暗色调。 提示： “土地”在画面中是主体地位；“河流”流淌在“土地”上； “风”吹刮在“土地”上空；“黎明”画成远景。应是整体画面中的一抹暖色；“鸟”，位置应该比较明显突出。 画面整体的色调应该是灰暗的冷色调。 ●学习诗歌第二节 同学们，饱含感情地齐声朗读第二节诗，我们学习这节。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1. 为什么第二节揭示全诗的主旨？ 明确：一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。 2.这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你有什么感受？ 明确：这一节诗没有采用象征手法。诗人运用了设问，直抒胸臆，抒发了对祖国的热爱之情。 感受：诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情；我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越强大；我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡献自己的力量。 三、合作探究 1.再读诗歌，思考诗中“鸟”对“这土地”的爱恋表现在哪些方面？ 明确：活着，用嘶哑的喉咙歌唱；死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 2.为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？ ——然后 / 我死了， 连羽毛 / 也腐烂在 / 土地里面。 教师：同学们，我们回答本题，要结合这首诗的写作背景来回答。 明确：这两句诗充分表达了鸟对土地的眷念。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽便全身投入土地的怀抱，与它所热爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 小结：生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。表达了诗人对土地、对祖国真挚地热爱。 3.这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？ 明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言： 第一节蓄势。 第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。 4.结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。 明确：第一个省略号，表示列举对美好生活的向往。第二个省略号表示语意未尽，情意绵绵；破折号表示意思的转折。 四、拓展延伸 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？请你帮诗人代笔。 示例： 假如我是一只鸟， 我也要欢快地歌唱： 这被壮丽山河拥簇的土地， 这哺育了千百万劳动人民的母亲， 这在世界上步步崛起的雄狮， 和那每天来自大地上希望的曙光…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常流露出怀恋？ 因为我对这土地爱得深沉…… 五、本课小结 艾青借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱和愿为祖国献出一切的决心。爱国是最高尚最朴素的一种感情，没有国，家何以寄托？没有国和家，人的灵魂何以寄托？人生最痛如浮萍，就让我们以这些先辈为榜样，努力学习，为国家的繁荣富强出谋出力，让屈辱的历史不再重演！ 齐读《我爱这土地》，用充满感情的声音，表达我们心中对土地的热爱！ 六、随堂练习 1.下面对《我爱这土地》赏析错误的一项是（ D ） A．开始两句“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，诗人运用比喻和拟人的修辞方法，借用鸟“嘶哑”的歌声抒发对土地真诚、执着的热爱之情。 B．诗句中运用三个“这……”的排比句式，用“暴风雨”“悲愤的河流”“激怒的风”“来自林间的无比温柔的黎明”告诉我们：作者深爱着的土地，虽然布满痛苦，涌动悲愤，但是更具有中华民族不屈不挠的反抗精神和对未来必胜的坚定信念。 C．第二节，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆：“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”太深沉太强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水；紧跟的沉重的省略号，涌动着潜流，火般的激情，叩击读者心房，激起读者共鸣。 D．第二节运用反问的修辞方法，强烈地表现了诗人在国土沦丧，民族危亡的紧急关头，向祖国捧出一颗赤子之心，呈现一腔爱国之情。 2.从不同角度思考：《我爱这土地》与《中国的土地》的异同。 中国的土地 刘湛秋 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花嫣红姹紫 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着砂粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤，黑头发是那样美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机 相同之处： 1. 主题相近：《我爱这土地》抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；《中国的土地》是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。 2. 两首诗都注重意象创造：①艾青是借助“土地”“河流”“风”“黎明”来描绘祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比愤怒以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明曙光。②刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。 不同之处： 1. 背景不同：《我爱这土地》是充满硝烟的抗战时期。《中国的土地》是改革开放的新时代。 2. 写法不同：《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒情言绪。《中国的土地》是直抒胸臆。 七、作业布置 1.背诵《我爱这土地》。 2.为你设计的插画写解说词。 3.录制你的《我爱这土地》朗读音频。 板书设计： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$