第四单元（知识点+易错点+真题提升）语文统编版六年级上册

2025-2026学年度六年级上册语文单元复习备考提分手册 第四单元 单元分析： 亲爱的同学，当你翻开这份复习卷，便踏入了六年级上册语文第四单元的知识宝库。本单元以“小说天地”为主题，围绕这一主题编排了《桥》《穷人》《在柏林》三篇小说。通过阅读这些小说，学生能够了解小说的基本特点，如通过故事情节、人物形象和环境描写来反映社会生活。在学习过程中，着重培养学生通过分析小说的情节、环境，把握人物形象，体会作者情感，从而提升文学鉴赏能力。同时，在写作方面，学会创编生活故事，锻炼想象力与文字表达能力。 根据知识要点对本单元做如下复习： 复 习e 导 航 知 识e 梳 理 一、字词积累 ★会认字 13.桥：咆(páo) 哮(xiāo) 嗓(sǎng) 淌(tǎng) 哑(yǎ) 揪(jiū) 呻(shēn) 废(fèi) 14.穷人：汹(xiōng) 涌(yǒng) 澎(péng) 湃(pài) 溅(jiàn) 熄(xī) 掀(xiān) 困(kùn) 唉(āi) 淋(lín) 嘿(hēi) 糟(zāo) 嘛(ma) 皱(zhòu) 勺(sháo) ★会写字 13.桥：咆 哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废 14.穷人：汹 涌 澎 湃 溅 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛 皱 勺 ★多音字 “折”： zhē，折腾、折跟头。例如：这孩子太调皮了，把家里折腾得乱七八糟。​ zhé，折断、打折。如：他不小心把树枝折断了；商场正在打折促销商品。​ shé，折本、枝折花落。例如：这次生意没做好，折本了；狂风过后，院子里枝折花落。​ “当”： dāng，当时、当家、当之无愧。比如：当时我正在写作业；他是家里当家作主的人；他获得这个奖项当之无愧。 dàng，上当、当铺、恰当。像：他太轻信别人，结果上当了；他家附近有一家当铺；这个词语用在这里不恰当。 “奔”： bēn，奔跑、奔腾、东奔西走。例如：孩子们在操场上奔跑嬉戏；黄河水奔腾不息；他为了工作东奔西走。 bèn，投奔、奔头、直奔。如：他去远方投奔亲戚；只要努力，生活就有奔头；放学后，他直奔图书馆。 “柏”： bǎi，柏树、柏油。比如：校园里有几棵柏树；这条路刚铺了柏油。​ bó，柏林（德国城市名）。 “没”： méi，没有、没精打采。例如：我没有铅笔了；他看起来没精打采的，是不是生病了？ mò，沉没、没收、没落。像：轮船在大海中沉没了；他因为违法，财产被没收了；这个家族逐渐没落了。 “宁”： níng，宁静、安宁、息事宁人。比如：夜晚的乡村十分宁静；人们都希望生活安宁；大家都希望息事宁人，不要再争吵了。​ nìng，宁肯、宁愿、宁缺毋滥。例如：他宁肯自己吃苦，也不愿意麻烦别人；我宁愿走路，也不坐那辆车；我们在选择人才时，宁缺毋滥。​ “作”： zuò，作业、作文、工作。比如：老师布置了很多作业；他正在写作文；爸爸每天努力工作。 zuō，自作自受、作坊。例如：他不听劝告，最后自作自受；村里有一家小作坊。 “假”： jiǎ，真假、假如、不假思索。例如：这件古董的真假很难分辨；假如明天天气好，我们就去郊游；他不假思索地回答了问题。​ jià，放假、假期、请假。像：学校明天放假；暑假里，我去了很多地方旅游；他向老师请假了。 ★形近字 嗓(嗓子) 呻(呻吟) 揪(揪出) 咆(咆哮) 哑(沙哑) 噪(噪声) 伸(伸缩) 锹(铁锹) 跑(跑步) 亚(亚洲) 揪(揪住) 勺(勺子) 糟(糟糕) 搀(搀扶) 忐(忐忑) 秋(秋天) 勾(勾引) 遭(遭遇) 换(交换) 忑(忐忑不安) ★同音字 淌(流淌) 呻(呻吟) 废(废品) 皱(皱纹) 废(废品) 倘(倘若) 伸(伸手) 费(费事) 雏(雏燕) 费(费事) 咆(咆哮) 哑(沙哑) 揪(揪住) 勺(勺子) 皱(皱纹) 跑(跑步) 亚(亚洲) 秋(秋天) 勾(勾引) 雏(雏燕) 糟(糟糕) 嗓(嗓子) 淌(流淌) 揪(揪出) 橡(橡皮) 遭(遭遇) 噪(噪声) 倘(倘若) 锹(铁锹) 像(好像) ★重点词语 13.桥 咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话 吞没 猛然 搀扶 14.穷人 渔夫 汹涌澎湃 轰鸣 心惊肉跳 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾 困难 阴冷 自作自受 湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 ★近义词 咆哮—怒吼 惊慌—慌张 放肆—肆意 祭奠—祭祀 沉默—缄默 严肃—严厉 忧虑—焦虑 怒吼—怒号 硬实—健壮 艰苦—困苦 脆弱—软弱 灿烂—绚丽 安顿—安置 抱怨—埋怨 照顾—照看 均匀—匀称 势不可当—势如破竹 跌跌撞撞—踉踉跄跄 喜出望外—大喜过望 心惊肉跳—胆战心惊 无边无涯—无边无际 ★反义词 惊慌—镇静 沙哑—清脆 放肆—拘谨 潮湿—干燥 舒适—难受 清新—浑浊 黧黑—白皙 严肃—随和 衰弱—健壮 严厉—和蔼 饱满—干瘪 浪费—节约 低沉—高亢 粗糙—光滑 灿烂—暗淡 奄奄一息—生龙活虎 势不可当—不堪一击 跌跌撞撞—稳稳当当 ★词语理解 ①描写洪水的词语：​ 咆哮：（猛兽）怒吼。常用来形容洪水发出的巨大声响，如“山洪咆哮着”，生动地展现了洪水的凶猛。 汹涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的样子。常用来比喻声势浩大，不可阻挡。在课文中描写海浪“汹涌澎湃”，突出了环境的恶劣。 势不可当：来势迅猛，不可抵挡。如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，强调了洪水强大的冲击力。​ ②描写人物神态、动作和心理的词语： 惊慌：害怕慌张。如“人们惊慌失措地奔跑”，表现出人们面对危险时的恐惧状态。​ 跌跌撞撞：形容走路不稳，东倒西歪。例如“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”，体现出人群在慌乱中的状态。​ 忐忑不安：心神极为不安。像“桑娜忐忑不安地想”，细腻地刻画了桑娜内心的矛盾与不安。 自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。如“他知道自己闯祸了，只能自作自受”。 不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。比如“他不假思索地答应了帮忙”。​ 神志不清：指神志昏蒙，呼之能应，或时有谵语，失去对事情的判断和处理能力。课文中描述人物在特定情境下的状态。​ ③其他重点词语： 拥戴：拥护推戴。如“村民们都很拥戴这位老支书”，表达了人们对老支书的尊敬和支持。 沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。比如“他沙哑着嗓子喊道”，体现出人物的疲惫或激动。​ 呻吟：指人因痛苦而发出声音。“病人在床上痛苦地呻吟着”，突出人物的痛苦。​ 照顾：照料、特别注意，加以优待。“她细心地照顾着生病的母亲”。​ 抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。如“他总是抱怨生活不如意”。​ 倾听：细心地听取。“老师认真倾听学生的意见”。​ 探望：看望（多指远道）。“他去医院探望生病的朋友”。​ 倒霉：遇事不利；遭遇不好。“今天真倒霉，出门就下雨”。​ 忧虑：忧愁担心。“他满脸忧虑，似乎有什么心事”。 ★词语积累 词语搭配 (清瘦)的脸 (窄窄)的木桥 (白茫茫)的世界 (古老)的钟 (放肆)地舔 (痛苦)地呻吟 (汹涌澎湃)的海浪 (冰冷发青)的脸 (严厉)地说 (饱满)的情绪 (湿淋淋)的渔网 (苍白僵硬)的手 (严峻)的脸 (新鲜)的鱼汤 (魁梧黧黑)的渔夫 特殊词语 ABAC式样的词语：自作自受 自言自语 类似的词语:自生自灭 一生一世 自由自在 自给自足 自暴自弃 词语归类 ①描写心情的词语：忐忑不安 心惊肉跳跳 类似的词语:心急如焚 忧心忡忡 垂头丧气 百感交集 悲痛欲绝 ②描写天气的词语：寒风呼啸 风雨交加 秋高气爽 ③描写人物神态的词语：大惊失色 六神无主 类似的词语:泰然自若 全神贯注 和颜悦色 神采飞扬 ④描写大海的词语：汹涌澎湃 海风呼啸 风平浪静 ★省略号 ①古老的钟发哑地敲了十下,十一下……(表示省略递增的次数) ②“还好,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”(表示语意的跳跃) ③“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。”(表示说话结巴,欲言又止) ④“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他回来啦?……不,还没来!为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(表明心理活动的时断时续) 二、句式积累 1.拟人句。 （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 运用拟人的修辞手法，生动形象地把洪水肆虐的情形再现了出来。 （2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 运用拟人的修辞手法，既生动地写出了洪水的肆虐，又突出了洪水的危险。 2.比喻句 （1）山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 把山洪比作一群受惊的野马，生动形象地写出了洪水的凶猛。 （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 把老汉比作一座山，生动形象地突出了老支书沉着、坚定的高大形象。 3.反问句 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 4.精彩句 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 这几句话是对桑娜心理活动的描写，突出地表现了桑娜矛盾的内心活动。 5.常考句型 （1）山洪咆哮着,像一群受惊的野马。(仿写比喻句) （2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。(仿写拟人句) （3）有的同志滑倒了,架桥的同志就用头把他顶住;有的战士踩着架桥同志的肩膀了,架桥的同志就咬紧牙顶着;有的同志滑到河里了,架桥的同志就赶紧把他扶上去。（仿写排比句) （4）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。（理解含义深刻的句子) 前一句是环境描写,运用拟人的修辞手法,写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象;后一句“疯了似的折回来”写出了人们慌不择路的情景。 三、课文回顾。 13.《桥》 （1）主要内容：本文讲述了一位老支书在洪水肆虐时，临危不乱，指挥村民有序过桥，将生的希望留给他人，把死的危险留给自己和儿子的感人故事。 （2）人物形象：​ 老支书：他是一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的优秀共产党员。面对洪水，他镇定自若，如一座山般屹立，组织村民撤离；他不徇私情，将插队的儿子揪出来，体现了他的公正；最终他和儿子被洪水吞没，展现了他为了群众利益不惜牺牲自己生命的崇高精神。​ 村民们：在洪灾面前，他们惊慌失措，但在老支书的指挥下，逐渐有序撤离，展现出在灾难面前对领导者的信任和听从安排。 （3）环境描写的作用：​ 渲染气氛：文章开头“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒”，短短两句话，生动地渲染出暴雨来势汹汹的紧张、恐怖气氛，为后文洪水暴发埋下伏笔。​ 衬托人物品质：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”等环境描写，衬托出老支书在危险面前的镇定与勇敢，突出了他舍己为人的高尚品质。​ 推动情节发展：洪水的不断上涨，从“路面上跳舞”到“放肆地舔着人们的腰”再到“爬上了老汉的胸膛”，一步步推动着情节的发展，使故事更加紧张刺激，扣人心弦。 （4）写作特色 设置悬念：文章结尾才揭示老支书和小伙子的父子关系，这种写法既在意料之外，又在情理之中，增强了故事的感染力和震撼力。​ 巧用短句：文中运用了大量的短句，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“一百多号人你拥我挤地往南跑。”这些短句简洁明快，节奏感强，生动地表现出当时紧张危急的情景。​ 比喻、拟人修辞手法的运用：把“山洪”比作“受惊的野马”，把“洪水”当作人来写，“跳舞”“狞笑”“舔”“爬”等词赋予洪水以人的动作和情感，使洪水的形象更加生动、可怕，也更能凸显出危险的紧迫性。 14.《穷人》 （1）主要内容：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。 （2）人物形象： ①桑娜：她是一个勤劳善良、充满同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的人。从她在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，还不忘关心生病的邻居西蒙，可以看出她的善良与勤劳；她在没有和丈夫商量的情况下，毅然将西蒙的两个孩子抱回家，之后又忐忑不安地等待丈夫的反应，充分体现了她宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 ②渔夫：同样是一个善良、勤劳、有同情心的人。他在出海捕鱼归来，面对恶劣的天气和疲惫的身体，得知桑娜抱回了西蒙的孩子后，虽然感到有些意外，但毫不犹豫地表示要收养这两个孩子，展现出他的善良和担当。 （3）心理描写的作用： 文章对桑娜的心理活动进行了细致入微的描写，如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这段心理描写真实地展现了桑娜矛盾复杂的内心世界，一方面她担心丈夫不同意收养孩子，另一方面又觉得自己必须这么做，从而更加突出了她善良的本性。 （4）环境描写的作用： ①屋内环境描写：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”通过对屋内简陋陈设和艰苦生活条件的描写，表现出桑娜一家生活的贫困。 ②屋外环境描写：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”，恶劣的自然环境描写，不仅烘托出桑娜焦急等待丈夫归来的心情，也为下文收养孤儿的情节做了铺垫，更加凸显出桑娜和渔夫在自身生活艰难的情况下，依然选择帮助他人的高尚品质。 （5）写作特色： 通过对话展现人物性格：文中大量的人物对话，简洁明了，生动地展现了桑娜和渔夫的性格特点。如桑娜和渔夫关于是否收养西蒙孩子的对话，既体现了桑娜的忐忑，又表现出渔夫的善良与果断。 细节描写生动：如对桑娜“心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的细节描写，细腻地刻画了她的内心活动；对西蒙死后“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来”的细节描写，营造出一种凄凉的氛围，也反映出西蒙生前的挣扎和对孩子的牵挂。 15.《金色的鱼钩》 （1）主要情节：接受任务→弯钩钓鱼→发现秘密→悲壮牺牲 （2）段落划分： 第一段（第1-2自然段）：交代故事发生的时间、地点、人物及老班长称呼的由来。​ 第二段（第3-22自然段）：描述青稞面吃完后，老班长想方设法钓鱼煮鱼汤给三个病号吃，自己却从未吃过鱼。​ 第三段（第23-33自然段）：讲述走到草地边缘时，老班长因长期劳累和饥饿而牺牲。 第四段（第34自然段）：“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。 （3）人物形象：老班长 忠于革命：老班长牢记指导员的嘱托，无论环境多么恶劣，食物多么匮乏，都始终坚定地要完成把三个病号带出草地的任务，将革命事业放在首位。他在艰难处境下，想尽办法为战士们寻找食物，哪怕自己忍饥挨饿，也不放弃，体现了对革命事业的无限忠诚。​ 舍己为人：他把仅有的食物都留给了三个病号，自己却吃草根和鱼骨头。当“我”发现他的秘密时，他还在为战士们考虑，担心“我们”知道后会不忍心吃，影响身体。在生命的最后一刻，他依然想着让“我们”不要浪费食物，一定要走出草地，完全不顾自己的生命安危，展现出了舍己为人的高尚品质。​ 尽职尽责：作为炊事班长，他对工作认真负责。一路上，既要照顾病号的身体，带“我们”走一阵歇一阵，又要四处寻找野菜、挖草根，为“我们”做饭。发现鱼后，更是想尽办法钓鱼煮汤，保证“我们”能摄入营养，从各个方面履行着照顾病号的职责。 （4）写作特色： ①细节描写​ 外貌描写：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”通过这段外貌描写，生动地刻画出老班长饱经风霜的形象，暗示了他长期在艰苦环境中为革命事业辛勤付出。​ 动作描写：如“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”这里的“捧”“嚼”“皱紧眉头”“硬咽”等动作，细致地展现了老班长吃草根和鱼骨头时的艰难，让读者深切感受到他为了战士们默默承受的痛苦。 语言描写：老班长与“我”的对话，“小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十多天才能走出去。熬过这二十多天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？”这些话语体现了他对战士们的关心以及对完成任务的坚定决心。 ②对比手法​ 老班长与病号的饮食对比：“我们”每天能喝到鲜鱼野菜汤，而老班长自己却吃草根和鱼骨头，这种鲜明的对比，突出了老班长舍己为人的品质。​ 老班长前后身体状况对比：一开始老班长虽然忙碌但还能正常行动，随着时间推移，他瘦得只剩皮骨头，眼睛深深地陷了下去，最后甚至昏迷不醒，通过这一对比，展现出他为照顾病号付出了巨大的代价。 （5）主题思想​ 《金色的鱼钩》通过讲述长征途中一位老班长尽心尽力照顾三个病号，最终牺牲自己的感人故事，赞颂了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，体现了红军战士在艰苦环境中团结友爱、互帮互助、勇于牺牲的伟大精神，让我们深刻感受到革命先辈们为了理想和信念，不惜奉献一切的坚定意志。文中“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话一语双关，表面写鱼钩，实际赞美老班长那金子般的高尚品质，这种品质将永远闪耀，激励着后人。 四、考试热点 1.字词考查：重点考查本单元的易错字音、字形，以及重点词语的理解和运用，题型多为看拼音写词语、选词填空、解释词语等。​ 2.课文理解：会考查对课文主要内容、中心思想的把握，对人物形象的分析，以及对关键句子含义的理解。例如，《桥》中老支书的人物形象分析，《穷人》中桑娜的心理活动描写的作用等。​ 3.写作手法：考查对环境描写、心理描写、对比、以小见大等写作手法的识别和作用分析，如分析《桥》中环境描写的作用，《在柏林》中以小见大手法的运用等。​ 4.拓展延伸：可能会结合单元主题，考查对同类小说作品的阅读和理解，或者让学生进行简短的片段写作，运用本单元所学的写作手法刻画人物或描写环境。 五、文学常识拓展 1.《桥》作者：谈歌，原名谭同占，中国作家协会会员。他的作品常以现实主义笔触反映社会生活，其短篇小说《桥》以紧凑的情节和鲜明的人物塑造广受好评，展现了平凡人在危难时刻的伟大精神。​ 2.《穷人》作者：列夫・托尔斯泰，19世纪俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。他的代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。《穷人》是他的一篇短篇小说，通过对底层人物生活的描写，体现了他对劳动人民的同情。​ 3.《金色的鱼钩》作者： 六、经典语句赏析 《桥》：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”​ 这句话运用比喻的修辞手法，将老汉比作山，生动形象地写出了老汉在危难时刻的沉着、稳重与坚定，给慌乱的人们带来了安全感，突出了他的领袖风范。​ 《穷人》：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”​ 这句话深刻地刻画了桑娜的内心世界。“心跳得很厉害”表现了她的紧张与不安，而“非这样做不可”则体现了她善良的本性，即使面临生活的重压，也无法抑制自己的同情心。 七、单元知识运用 1.阅读理解技巧 ①把握小说三要素：在阅读小说类文本时，要重点关注人物、情节和环境。通过分析人物的语言、动作、心理等把握人物形象；梳理情节的开端、发展、高潮、结局，理解故事的来龙去脉；结合环境描写，体会其对人物和情节的作用。 ②体会主题思想：从小说的情节和人物形象入手，挖掘作品所蕴含的深层意义。如《桥》歌颂了无私奉献的精神，《穷人》赞美了善良的人性，《在柏林》谴责了战争的残酷，阅读时要准确把握这些主题。 2.写作实践指导 ①运用描写塑造人物：借鉴本单元课文的写法，在写作中通过细致的外貌、语言、动作、心理描写刻画人物。例如，写一个勇敢的人，可以描写他在面对困难时坚定的眼神、果断的动作以及内心的想法，让人物形象跃然纸上。​ ②设置合理情节：情节是小说的骨架，写作时要注意情节的连贯性和合理性。可以设置一些波折和悬念，吸引读者的注意力。比如，写一次冒险经历，先交代背景，然后在过程中遇到意外情况，最后解决问题，使故事更具可读性。​ ③运用环境烘托氛围：根据文章的主题和情节需要，进行恰当的环境描写。如要表现紧张的气氛，可以描写狂风暴雨、黑暗的环境；要表现温馨的氛围，可以描写阳光明媚、鸟语花香的场景，让环境为文章的整体氛围服务。 八、单元复习建议 1.系统梳理知识：将本单元的字词、课文内容、文学常识、写作手法等知识进行分类整理，形成知识网络，便于记忆和调用。可以制作思维导图，把各个知识点串联起来。​ 2.强化练习巩固：针对不同的考点进行专项练习，如字音字形题、阅读理解题、写作题等。在练习过程中，要注意总结答题方法和技巧，查漏补缺，对于易错点要重点攻克。​ 3.注重理解运用：不要死记硬背知识点，要在理解的基础上进行记忆。结合课文实例理解写作手法的作用，尝试在自己的写作中运用这些手法，提高语文综合能力。​ 4.拓展阅读积累：阅读与本单元主题相关的其他小说作品，如列夫・托尔斯泰的其他短篇，或其他反映社会生活、人性的小说，拓宽知识面，提升文学素养，加深对单元主题的理解。 易 错e 精 讲 一、易错字音 1.声母混淆​ “狞”易误读为“nǐng”，正确读音为“níng”。“狞”有凶恶、恶相难看的意思，如“狞笑”，可结合“宁”（níng）的读音记忆，且“狞”为形声字，声旁“宁”表音。​ “嗤”易错读为“cī”，应读“chī”。“嗤笑”表示讥笑，“嗤”为翘舌音，可联想生活中嘲笑别人时发出的类似“chī”的声音，强化读音记忆。​ “呻”常错读成“sēn”，正确发音是“shēn”。“呻吟”指人因痛苦而发出声音，“申”作声旁，“呻”是翘舌音，联系病痛时发出声音的情景来记读音。 2.韵母出错​ “澎”易读错为“péng”（后鼻音），正确为“péng”（后鼻音），“湃”读“pài”。“澎湃”形容波浪互相撞击，声势浩大，可结合波涛汹涌的画面，记住这两个字都是后鼻音。​ “蜷”误读成“juǎn”，正确读音为“quán”。“蜷缩”是蜷曲而收缩的意思，“卷”（juǎn）和“蜷”字形相近，但读音不同，可将“蜷”拆分为“虫”和“卷”，联想虫子蜷缩的样子，记住“uán”的韵母发音。​ “魁”易读成“guí”，实际读“kuí”。“魁梧”形容身体强壮高大，“鬼”作声旁，“魁”为阳平声，可通过记忆魁梧之人的形象，加深对“kuí”读音的印象。 3.多音字混淆​ “当”：​ 读“dāng”时，有“担任、应该、正在”等含义，如“当然、担当、当家”。例如“我们当然要努力学习”。​ 读“dàng”时，有“合适、当作、以为”等意思，如“恰当、当铺、当真”。像“这件事你做得很恰当”。​ “假”：​ 读“jiǎ”时，表示“不真实的，伪造的”，如“真假、假话、假冒”。​ 读“jià”时，意为“按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间”，如“请假、假期、放假”。 “折”：​ “zhē”，有翻转、倒腾之意，如“折腾、折跟头”。​ “zhé”，有折断、损失、弯转等义，如“骨折、折损、曲折”。​ “shé”，指断（多用于长条形的东西）、亏损，如“树枝折了、折本”。 二、易写错的字 1.笔画易错 “废”为半包围结构，里面是“发”，不能少写一点。“废”有不再使用、荒芜等意思，如“废除、废墟”，可通过记忆“发”字的完整写法及“废”的含义，避免写错。 “熄”右上部是“自”，不是“白”。“熄”表示火灭，如“熄灯、熄灭”，结合“火熄灭”与“自己”的“自”的关联，记住字形。​ “湃”字中，“拜”的右边有四横，不要少写。“澎湃”与水有关，“拜”字右边笔画较多，可多写几遍强化记忆，书写时留意笔画数量。 2.结构易错​ “魁”是半包围结构，“鬼”要包住“斗”。“魁”有为首的、高大的意思，如“魁首、魁梧”，可将“魁”字拆开，理解其结构特点，避免将“斗”写在“鬼”字外面。​ “裹”为上中下结构，中间是“果”，不要写成其他形近字。“裹”有包扎、缠绕之意，如“包裹、裹住”，可通过想象包裹物品的动作，记住“果”在中间的结构。 3.形近字混淆。 “糟”“遭”“槽”：​ “糟”，米字旁，与粮食有关，如“糟糕、糟蹋”。​ “遭”，走之旁，有遇到、碰到之意，如“遭遇、遭殃”。​ “槽”，木字旁，指盛牲畜饲料的长条形器具等，如“水槽、马槽”。 “咆”“跑”： “咆”，口字旁，与呼喊、声音有关，如“咆哮”。 “跑”，足字旁，与行走、奔跑动作有关，如“跑步、奔跑”。 三、语句理解与运用易错点。 1.近义词辨析： ①“拥戴”和“爱戴”： “拥戴”，因某种目的、利益一致而拥护、支持，常用于人民对领袖。例如“人民衷心拥戴伟大的领袖”。​ “爱戴”，侧重因尊敬而衷心拥护、支持某人，多用于下级对上级、晚辈对长辈等。如“同学们都很爱戴王老师”。 ②“寂静”和“安静”： “寂静”，侧重于没有人，也没有声音的环境，多用于自然界中，像树林、田园等。比如“寂静的夜晚，只有虫鸣声”。​ “安静”，侧重指在有人的环境中，人没有发出声音。例如“教室里很安静，同学们都在认真学习”。​ 2.词语搭配易错： “汹涌澎湃”常与“波涛、大海”等搭配，形容水势浩大。不能错误地搭配为“汹涌澎湃的风”。​ “忐忑不安”常用来形容人的心情，如“他忐忑不安地等待着考试成绩”，不能说“忐忑不安的天气”。 四、课文理解易错 1.《桥》 ①对于文中老支书的形象理解不全面，只看到他的无私无畏，忽略他不徇私情、父爱如山等其他方面。老支书在危急时刻，既指挥村民有序撤离，又在关键时刻揪出自己插队的儿子，最后和儿子一起牺牲，这些情节展现了他多方面的高尚品质。​ ②对结尾才点明老支书和小伙子关系的作用理解不深刻。这一设置不仅使故事结局出乎意料又在情理之中，给读者带来震撼，还进一步烘托出老支书不徇私情、铁面无私的高大形象。 ③环境描写作用分析不透彻。文中对暴雨、洪水的描写，如“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”，不仅渲染了紧张危急的气氛，还推动了情节发展，同时衬托出老支书的镇定自若。 2.《穷人》 ①对桑娜心理活动描写的理解浮于表面，未能深入体会其内心的复杂矛盾。桑娜抱回孩子后，“他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？”这段心理描写，既有对丈夫的体谅和担忧，又有对抱回孩子的不安与坚定，反映出她善良而复杂的内心世界。 ②认为桑娜和渔夫只是物质上穷，忽略他们精神上的富有。尽管他们生活贫困，居住环境差，吃穿简陋，但他们勤劳善良，主动收养邻居西蒙的孩子，这种宁可自己吃苦也要帮助别人的品质，体现了他们精神上的富足。 3.《金色的鱼钩》 ①对“金色的鱼钩”含义理解不深入，只知其是线索，不理解它象征着老班长金子般的崇高品质以及革命精神。鱼钩记录了老班长为照顾病号，用它钓鱼的艰辛过程，同时老班长舍己为人、忠于革命的精神如同金色的光芒，永远闪耀。​ ②分析老班长形象时，遗漏其尽职尽责等品质。老班长作为炊事班长，一路上不仅照顾病号的身体，寻找野菜、钓鱼煮汤，还时刻鼓励大家，从各方面履行着照顾病号的职责，展现出他尽职尽责的一面。 七、写作手法运用易错 1.环境描写作用分析不全​ 只认为环境描写是交代故事发生的地点和时间，忽略其对人物形象塑造、情节推动和氛围渲染的作用。如《桥》中对暴雨和洪水的描写，不仅交代了故事发生在恶劣的天气条件下，还通过洪水的凶猛反衬出老班长的镇定，推动了村民撤离这一情节的发展，同时渲染了紧张的氛围。​ 在自己写作时，环境描写与文章主题、人物情感脱节。比如写一篇表现喜悦心情的文章，却用“乌云密布、狂风呼啸”这样的环境描写，就与主题和情感不相符，无法起到烘托作用。 2.心理描写运用不当 心理描写过于直白、生硬，缺乏真实感。如写“我很紧张”，只是简单陈述，没有通过具体的心理活动细节来展现，像“我的心怦怦直跳，手心都出汗了，脑子里一片空白，不知道该怎么办才好”这样的描写会更生动。​ 心理描写与人物身份、性格不符。孩子的心理描写应充满童真、稚嫩，而成年人的心理描写则可能更复杂、深沉，如果用成年人的思维去写孩子的心理，就会显得不真实。 3.对比手法使用不恰当​ 对比的双方没有关联性，无法突出所要表现的内容。如将“他学习很好”和“她画画很棒”进行对比，两者没有直接关联，不能突出任何一方的特点。​ 对比过于牵强，为了对比而对比。在描写人物时，强行将两个人的优点和缺点进行对比，却没有结合具体的事例，这样的对比没有说服力，也不能很好地塑造人物形象。 易 错e 精 练 一、基础检测 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。 沙哑（yǎ yā） 自作自受（zuō zuò） 废话（huì fèi） 势不可当（dànɡ dānɡ） 飞溅（zhàn jiàn） 喃喃自语（nán lán） 熄灭（xí xī） 奄奄一息（yān yǎn） 2.读拼音，写词语。 （1）峡谷里，人迹罕至，只见山洪páo xiào，浪花fēi jiàn，豺狼虎豹páo xiào之声不时在山谷里回荡，听着就让人感到万分jiū xīn（2）这zāo gāo的阴雨天气已经持续一周了。地面上到处都liú tǎng着浑浊的雨水,连花草也整天都shī lín lín地低着头,人们的激情仿佛也被这雨水xī miè了,整天都āi shēng tàn qì的。 3.按要求给下列词语分类。 果断 夸耀 团结 武断 夸奖 聪明 阴险 狡猾 忠诚 凶恶 坚强 卑鄙 阴谋诡计 神机妙算 （1）褒义词： （2）贬义词： 4.选择正确的答案。 （1）下列加点字的读音全对的一项是( )。 A.咆哮(báo) 飞溅(jiàn) B.搀扶(cān) 胸膛(táng) C.揪着(qiū) 皱纹(zhòu) D.祭奠(diàn) 呻吟(shēn) （2）下面词语书写全都正确的一项是( )。 A.惊慌 拥戴 势不可当 B.倒霉 沙亚 自做自受 C.抱怒 废话 神志不清 D.健状 沉思 出人意料 （3）下面句子中,加点词语的运用不恰当的一项是( )。 A.生活是一片海,时而汹涌澎湃,时而风平浪静。 B.妈妈的拥抱使我心惊肉跳的心情平静了下来。 C.他这个人挺古怪,经常自言自语,却很少和别人说话。 D.洪水越来越凶猛,人们都慌忙往外逃,他却跌跌撞撞地往回冲。 （4）下面对句子运用的描写手法判断错误的一项是( )。 A.黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。(环境描写) B.老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”(语言描写) C.她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”(心理描写) D.渔夫皱起眉,他的脸变得严肃忧虑。(外貌描写) 5.选出下列句子所运用的描写方法。（3分） A.动作描写 B.心理描写 C.外貌描写 D环境描写 E.语言描写 F.神态描写 （1）小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。（ ） （2）“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!” （ ） （3）就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（ ） 二、积累运用 1.根据要求，完成句子练习。 （1）A.死亡在洪水的狞笑声中逼近。 B.死亡在洪水的轰鸣声中逼近。 比较下面两个句子，哪个句子写得好？好在哪里？再照样子写一个句子。 仿写： （2）老人很凶。(把下面的句子改写成比喻句) （3）挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。(缩写句子) （4）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。(改成陈述句) 2.选出下列句子所运用的描写方法。 A.动作描写 B.心理描写 C.外貌描写 D环境描写 E.语言描写 F.神态描写 （1）小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。（ ） （2）“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!” （ ） （3）就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（ ）[来源:学3.根据课文内容判断对错，正确的打“√”错误的打“×”。 （1）《穷人》一课开头的环境描写可有可无，可以删去，不影响小说的表达效果。（ ） （2）《桥》《穷人》《金色的鱼钩》这三篇课文的结尾都非常新颖别致，富含深意。（ ） （3）小说的“三要素”指的是典型的环境、典型的情节和典型的人物形象。（ ） （4）《金色的鱼钩》中的老班长是一个忠于革命、舍己为人的感人形象。（ ） 4.根据课文内容填空。 （1）“儿童相见不相识,笑问客从何处来。”这两句话选自 代诗人 的《 》，意思是 （2）“她来祭奠两个人。”这句话选自课文《 》。“她”是 ，“两个人”是 。“两个人”都具有 的精神。 （3）《穷人》是 国著名作家 根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改编的小说。课文题目中的“穷”是指渔夫一家的 很贫穷,但他们的 是富有的,这也是作者伟大人格的体现。课外,我计划读他的作品《 》。 （4）这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象,如《桥》中的 ，《穷人》中的 。读小说时,首先留意人物的 ，深入理解人物形象,然后通过小说的 感受人物形象,还要借助 描写来了解人物形象。 5.口语交际 根据漫画补充人物的对话，语言要简洁得体，文明有礼貌。 楼上的李女士:我家楼下跳广场舞的人太多了,他们也不怕扰民。我儿子今年中考,晚上需要一个安静的环境学习,真怕广场舞影响他学习。 专家说：如今生活水平提高了,人们更多地追求精神上的愉悦和放松,广场舞简单易学,所以喜爱广场舞的人群不断扩大。但跳广场舞不应该影响其他居民的正常生活,希望他们跳广场舞时尽量把音量调小点。 （1）(听了专家的话)跳广场舞的人说: （2）我对跳广场舞的人说: （3）我向政府提的建议: 三、课内阅读。 （一）（2022·浙江省 湖州市 长兴县·六年级期末）片段阅读 穷人（节选） 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 1．照样子，写词语。 （1）干干净净（AABB）： （2）闪闪发亮（AABC）： 2．用横线画出具体描写“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”的句子。 3.根据选文内容完成思维导图。 4．桑娜为什么会感到“心惊肉跳”？ 5.“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。”此时桑娜心里会想些什么?请你发挥想象,把她的心理活动描写出来。 6．从哪些描写中可以感受到桑娜一家是“穷人”？ （二）（2022·山东 枣庄·六年级期末）片段阅读 桥（节选） 黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 1.山洪是怎样咆哮的？请用“ ”在文中画出。 2.比较下面的句子，哪句写得好，并说说理由。 （1）黎明的时候，雨突然大了。 （2）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 3.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”从“像一座山”中你体会到了什么？ 4.联系上下文，说说如果你是颁奖典礼上的颁奖嘉宾,请借助优美的语言文字对老支书的事迹进行准确的陈述与评价。 真 题e 演 练 一、（2025·昆明市 官渡区·六年级期末）看拼音，写词语。 1.在 páo xiào的洪水中，那位 gòng chǎn dǎng yuánshēn yín着，sī yǎ地呼喊，用 chén zhuó的指挥带领村民脱离危险。 2.桑娜在 hū xiào的海风中，tǎn tè bù ān地等待着丈夫归来，她看着 shī lín lín的渔网，心里满是担忧。 二、（2025·海南省 怀化市 通道县·六年级期末）给下列加点字选择正确的读音，打 “√”。 吞没（mò méi） 狞笑（níng nìng） 蜷缩（quán juǎn） 勉强（qiáng qiǎng）​ 自作自受（zuō zuò） 魁梧（wú wǔ） 忐忑（tè tèng） 嗤笑（chī cī） 三、（2025·昆明市 官渡区·六年级期末）照样子，写词语。​ ( )( )不安 ( )( )澎湃 自( )自( ) ( )( )一惊​ 神志( )( ) ( )( )呼啸 ( )( )思索 ( )( )发抖​ 1.听到这个消息，他 ，半天说不出话来。​ 2.他在房间里 ，不知道该怎么办才好。​ 3.海上 ，暴风雨即将来临。​ 4.他做事总是 ，从不考虑后果。 四、（2025·郑州 荣阳市期·六年级专题练习）句子练习。​ 1.修辞手法判断与赏析 （1）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这句话运用了 和 的修辞手法，生动形象地写出了山洪 的特点，表达效果是 。​ （2）“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。” 此句运用了 的修辞手法，这样写的好处是 。 2.句子改写 （1）桑娜对丈夫说：“咱们的邻居西蒙死了，我也不知道是什么时候死的。”（改为转述句） （2）他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（改为肯定句） 3.仿写句子​ （1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。（描写自然环境） （2）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（描写心理活动）。 4.下面句子中破折号的作用是什么？请选择正确的答案。​ ①表示解释说明 ②表示意思的递进 ③表示意思的转折 ④表示声音的延长​ （1）“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”（ ） （2）我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。（ ）​ （3）这是一年的最后一天——大年夜。（ ）​ （4）四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。（ ） 五、（2025·浙江 丽水市 莲都区·六年级专题练习）课文内容回顾​ 1.《桥》这篇课文塑造了一位__________的老支书形象，他面对__________的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。​ 2.《穷人》的作者是______国作家______，课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫____________________的美好品质。​ 3.《金色的鱼钩》记叙的是红军长征途中过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地 ，自己却 的故事，表现了老班长忠于革命和 的高贵品质。 六、（2025·四川省 成都市 青羊区·六年级专题练习）阅读《穷人》选段，回答问题。 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。​ 古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… 始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！” 她一面自言自语，一面在胸前画着十字。 1.写出下列词语的近义词。 呼啸（ ） 舒适（ ） 抱怨（ ） 2.文中描写屋内环境的句子是：______________________，这样的环境描写侧面烘托出桑娜______________________的品质。 3.文中画“﹏﹏”的句子是对桑娜的 描写，表现了桑娜 的心理。 4.从文中可以看出桑娜一家的生活是 的，但他们依然把五个孩子照顾得很好，这体现了桑娜和渔夫怎样的品质？ 七、（2025·浙江 丽水市 莲都区·六年级专题练习）阅读短文，完成练习。 《善意的谎言》 每周一次，我总到附近一间小小的理发院去吹洗头发，两个师傅负责设计发型，一个小学徒专门抓洗头发。老实说，我很同情那个瘦小的学徒，看得出她很想学发型设计，但由于工作繁琐，加上两位师傅态度冷淡，她只能默默地在肥皂泡沫中消磨她可怜的青春。​ 有一天，机会忽然来了。新年前的一个月，两个师傅要求加薪不遂，一起辞职，老板娘一时请不到人，除了亲自上阵外，还给小学徒进行 “速成训练”，另外再请个小工负责抓洗头发。​ 小学徒升级后，战战兢兢的，颇没自信。顾客开始拒绝让她设计发型，理由是：“我赶时间，没有耐心等她慢慢弄。”​ 她黯然低下头。​ 我于是对她说：“我很有耐心，你慢慢来。”​ 第一次，她把我的头发弄得一团糟，难看死了。我尽量地忍着，什么话也没说。​ 过了几天，我再去，还指定要她服务。她脸上有了笑容，手脚也灵活了许多，居然把我那乱蓬蓬的头发梳理得服服帖帖的。​ 又过了一个星期，我准时去找她，她一看到我，脸立刻红了，她低声说：“还敢请你再给我一次机会吗？”​ 我愉快地点点头。​ 她这次做得非常出色，我由衷地说：“你真行，你已经是一位很好的发型师了。”​ 她脸都红了，不知说什么好。​ 顾客们开始用怀疑的眼光看着她，老板娘也露出了笑容。​ 再后来，她已成为店里的顶梁柱，生意很好。而我每星期都去看她，和她聊聊天。​ 有一天，我去理发店时，老板娘悄悄对我说：“你知道吗？那位姑娘现在是我的得力助手了，谢谢你。你每次都指定要她，还对她说你有耐心，真的给了她很大的鼓励。”​ 我笑了笑，说：“我并没有做什么呀，我只是给了她一份信任，一份等待的时间。”​ 是的，善意的谎言有时能改变一个人的命运。 1.联系上下文，解释下列词语。​ （1）战战兢兢： 。 （2）黯然： 。 2.用简洁的语言概括文章的主要内容。 3.小学徒第一次给 “我” 设计发型，把头发弄得一团糟，“我” 为什么什么话也没说？ 4.“我” 为什么每星期都去看小学徒，和她聊聊天？ 八、《故宫博物院》非连续性文本阅读。 阅读材料一：小说阅读方法指导​ 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。阅读小说时，我们可以从以下几个方面入手：​ 分析人物形象：关注人物的外貌、语言、动作、心理等描写，体会人物的性格特点和精神品质。例如，在《穷人》中，通过对桑娜抱回西蒙孩子后的心理描写，如 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，生动地展现了桑娜善良、富有同情心的品质。​ 梳理故事情节：按照事情发展的顺序，理清小说的起因、经过和结果。如《桥》中，起因是山洪暴发，村民需要撤离；经过是老支书组织村民有序过桥，将生的希望留给他人；结果是老支书和儿子牺牲。​ 体会环境描写的作用：环境描写包括自然环境和社会环境。自然环境描写如《穷人》中 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”，既交代了故事发生的恶劣天气背景，又烘托出桑娜焦急、担忧的心情。社会环境描写则能反映当时的社会状况，帮助我们更好地理解故事。​ 1.阅读小说时，分析人物形象可以从哪些方面入手？​ 2.以《桥》为例，简要概括其故事情节。​ 3.《穷人》中对屋外恶劣天气的描写有什么作用？ 阅读材料二：小说片段赏析 片段一：《桥》​ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。​ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。​ 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。​ 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。​ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。​ 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。​ 片段二：《穷人》​ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”​ 4：片段一中，作者运用了哪些修辞手法描写洪水？有什么作用？​ 5：片段二中，桑娜 “忐忑不安” 的原因是什么？这段心理描写有什么作用？ 九、习作真题拓展（任选一题）​ 真题一 (益阳市赫山区)虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读起来比较吸引人下面提供了三组环境和人物,请从中选择一组,展开丰富的想象,创编故事,题目自拟。 环境:开满桂花的校园 人物:淘气包赵明 “小辣椒”班长 环境:突然下雨的街道 人物:铁牛 从城市归来的表哥 环境:太阳朗照下的村庄 人物:推着一车橘子的叔叔 下班的行人和放学的学生 写作提示 ①写清故事发生的起因、经过和结果。 ②抓住神态、心理、动作等进行描写,多角度刻画人物形象。 真题二 (安阳市文峰区)让你的思维插上翅膀,从下面的情境中任选一个,也可以自己创设情境,展开想象,自拟题目,编写一个故事。 ①人来人往的大街上,一个小女孩在哭泣…… ②小巷里,衣衫褴褛的老人蹲在角落,喂一只小猫…… ③夏日午后,一场暴雨袭来,一群人在屋檐下躲雨…… 写作提示 ①故事要围绕主要人物展开。 ②把故事写完整,可以巧设悬念引起读者的阅读兴趣,情节尽可能吸引人。 ③试着根据人物心情、故事情节描写故事发生的环境。 答案 易错精练 一、1．yǎ zuò fèi dānɡ jiàn nán xī yǎn 2.（1）咆哮 飞溅 咆哮 揪心 （2）糟糕 流淌 湿淋淋 熄灭 唉声叹气 3.（1）果断 团结 夸奖 聪明 忠诚 坚强 神机妙算 （2）夸耀 武断 阴险 狡猾 凶恶 卑鄙 阴谋诡计 4.（1）D （2）A （3）B （4）D 5.（1）A （2）E （3）AC 二、1.(1)A句子写得好。因为“狞笑”的意思是凶狠恶毒的笑。它是一个贬义词，句子运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了洪水的来势凶猛，把洪水疯狂的魔鬼形象表现得淋漓尽致，写出了洪水令人厌恶、令人恐惧的情形。示例：小鸟在枝头快活地歌唱。 （2）示例：老人凶得像只豹子。 （3）孩子睡着。 （4）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得必须这样做。 2.（1）A （2）E （3）AC 3.（1）× （2）√ （3）√ （4）√ 4.（1）唐 贺知章 回乡偶书 儿童们看见了，没有认识我的;他们笑问:客人是从哪里来的？ （2）桥 老汉的妻子 老汉和小伙子 无私无畏、舍己为人 （3）俄 列夫·托尔斯泰 生活 精神 示例:复活 （4）老支书 桑娜 语言、动作、心理活动 情节 环境 5.（1）示例:我们以后跳广场舞时会尽量将声音调小,控制时间,尽量不影响其他居民的正常生活。 （2）示例:你们好,跳广场舞有益于身心健康,但请把音量调小点好吗? （3）示例:请制定广场舞的活动规范,对跳舞场地、时间和音响音量作出规定。 三、（一） 1.（1）安安静静 高高兴兴 （2）津津有味 斤斤计较 2.地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 3.温暖舒适 寒风呼啸 对比 勤劳能干出海捕鱼的危险 桑娜一家人生活的艰辛 4.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 5.(示例)桑娜心想:海上风暴这么大,外面这么黑,丈夫能否平安回来?家里贫穷,全靠丈夫在外捕鱼。风暴啊,赶紧停吧,保佑他平安归来吧! 6（1）“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”一个“破”字，说明他们生活贫困。 （2）“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。”说明他们生活艰难。 （二） 1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。 2.第二句好，使用了比喻句，生动、形象。 3.在山洪暴发时，指挥人们撤退的老支书非常镇定、非常沉着。 4.洪流面前，您屹立如山，甘心做群众的靠山:紧急的情沉下，您声如洪钟，是人民最后的依赖。您将生的希望留给他人，把死的 危险给了 自您的身躯,就是一座不朽的桥粱! 真题演练 一、1.咆哮 共产党员 呻吟 嘶哑 沉着​ 2.呼啸 忐忑不安 湿淋淋 二、mò níng quán qiǎng zuò wú tè chī 三、忐忑 汹涌 言 语 大吃 不清 寒风 不假 瑟瑟​ 1.大吃一惊 2.自言自语 3.寒风呼啸 4.不假思索 四、1.（1）比喻 拟人 来势凶猛、速度快 生动形象地写出了山洪的可怕，渲染了紧张危急的氛围，让读者如临其境 （2）拟人 赋予木桥人的动作和情感，形象地写出了木桥在洪水冲击下的脆弱状态，暗示了危险的加剧，也烘托出紧张的气氛 2.（1）桑娜对丈夫说，他们的邻居西蒙死了，她也不知道是什么时候死的。​ （2）他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得一定要这样做。 3.（1）山间狂风怒号，枯黄的树叶在风中打着旋儿，纷纷扬扬地飘落下来，铺满了整个山路。​ （2）他的手心直冒汗，心里像揣了只小兔子，七上八下的，不知道该如何向老师解释，可又觉得必须说清楚。 4.（1）④ （2）③ （3）① （4）② 五、1.无私无畏、舍己为人 汹涌澎湃​ 2.俄 列夫・托尔斯泰 善良、淳朴、乐于助人 3.照顾三个生病的小战士 牺牲 舍己为人 六、1.怒号 舒服 埋怨​ 2.地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着；勤劳能干​ 3.心理 因丈夫在风暴中未归而担忧、焦虑，同时又心怀虔诚祈求丈夫平安​ 4.贫穷 体现了桑娜和渔夫勤劳善良、乐于助人的品质。 七、1.（1）战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子，文中指小学徒升级后做发型时紧张、不自信的样子。​ （2）黯然：形容情绪低落的样子，文中指小学徒因顾客拒绝让她设计发型而情绪低落。 2.文章讲述了“我”经常去一家理发院，看到小学徒想学发型设计却缺乏机会和自信，在两位师傅辞职后，“我”多次鼓励并支持她，最终她成为店里顶梁柱的故事。​ 3.因为“我”同情小学徒，知道她刚开始学习设计发型，缺乏经验和自信，“我”不想打击她的积极性，想给她鼓励。​ 4.为了给小学徒更多的鼓励和支持，帮助她建立自信，让她在实践中不断进步。​ 5.示例：善意的谎言是出于善良的目的，往往能给人带来温暖和力量，帮助他人走出困境、建立自信，在特定情况下是有积极意义的。 八、1.阅读小说时，分析人物形象可以从人物的外貌、语言、动作、心理等描写入手。​ 2.《桥》的故事情节为：山洪暴发，村民需要撤离（起因）；老支书组织村民有序过桥，将生的希望留给他人（经过）；老支书和儿子牺牲（结果）。​ 3.《穷人》中对屋外恶劣天气的描写，交代了故事发生的恶劣天气背景，烘托出桑娜焦急、担忧的心情。 4.片段一中，作者运用了比喻和拟人的修辞手法描写洪水。将洪水比作受惊的野马，“狂奔而来，势不可当”，生动形象地写出了洪水的凶猛；“跳舞”“狞笑”等词将洪水拟人化，渲染了洪水的可怕和危险，烘托出紧张危急的氛围。 5.桑娜“忐忑不安”的原因是她擅自抱回了西蒙的两个孩子，担心丈夫不同意，害怕丈夫责骂。这段心理描写生动地展现了桑娜善良、富有同情心，但又有些担心害怕的复杂心理，使人物形象更加丰满真实。 十、真题一 月光下的村庄 ——体弱多病的爷爷 铁蛋的爷爷已经老了，额头上刻满了皱纹，两鬓的头发变得像银丝一样，而且体弱多病，但是他那双灵巧的双手却让铁蛋十分羡慕。 爷爷的手巧，做饭、编筐等农活样样行，就是做起针线活来也从不含糊。有一次，铁蛋在外面和小伙伴玩捉迷藏的时候，不小心把妈妈刚给他买的新裤子划破了。他急得像热锅上的蚂蚁，心想:这下可怎么办呀!这才买不久呀，妈妈知道了，肯定又要批评他了。 正当他心急如焚时，有伙伴提醒他:“你爷爷不是‘针线活’也行吗?找他一切OK!对呀，怎么忘了爷爷呢?提到爷爷，铁蛋所有的烦恼一扫而光，他一蹦一跳地来到爷爷家，推开大门，一阵大叫:“爷爷，爷爷，快帮我个忙吧!”体弱多病的爷爷爱孙心切，听到孙子的呼唤，急忙从床上起来，扶着门框走了出来，问道:“让我帮什么忙呀?”“我和小伙伴玩捉迷藏的时候不小心把裤子划破了一个小洞，这是妈妈给我新买的，妈妈看见了，只怕会给我一顿竹笋炒肉的。爷爷，您就救救我吧!”“呵呵，傻孩子，就这点事呀。没问题，包你满意。外婆笑呵呵地走进房间，拿出针线来，熟稔地把线穿进针孔将右手食指在嘴边沾了一点口水，将起线头挽了一个结，然后撩起我的裙子，手中的针线开始在我的裤子上来回穿梭，上下飞舞。看着爷爷一丝不苟地为缝补着裤子，铁蛋焦急的心也渐渐平息下来。 才过一会儿工夫，爷爷就张嘴咬断线头，拉了拉铁蛋的裤子，站起身对铁蛋说:“好啦!看看合不合你的心意？”这么快?铁蛋连忙低头去看，却怎么也找不到原来的那个小洞，连织线的痕迹也没有:怎么回事?难道时光倒流了吗?“爷爷那个小洞洞呢?”爷爷微笑着指了指那朵红色的小花:“在这儿呢!为了不让别人看出破绽，我特意在这个小洞洞的地方绣了朵小花。”“这真是很有创意的点缀呀!爷爷，您太有オ了!”铁蛋抚摸着小红花不由自主地赞叹起来。 怎么样？铁蛋的爷爷是不是一个心灵手巧的人？如果你也有衣服需要缝补，那就来找铁蛋的爷爷吧。 真题二 月光下的村庄 小时候铁蛋常托着腮帮子想:要是长大了像大人一样想干什么就干什么多好!谁知长大以后的他更愿回忆童年的梦幻时光。 爷爷家的老院儿是他儿时的天堂，他就像一个天使在这里自由飞翔。爷爷虽然体弱多病，但还是把院子装扮成植物的乐园。梨树、桃树、石檜树、核桃树互不相让，将树权伸向天穹。 一到春天，这里就成了花的海洋。铁蛋最喜欢的工作就是把一块长有杂草的土块投入水池中，上面放上几朵花瓣儿，放上几只小蚂蚁。把土块想象成无人孤岛，把蚂蚁想成冒险的勇士乘船乘风破浪，每当它躲过他设的急流，就乐得连声叫好。 夏天是最好玩的季节。有很多鸟喜欢在爷爷家树上玩耍，每天叽叽喳喳把他从睡梦中叫醒。这么漂亮的鸟儿为什么不捉一只养着呢?他把想法告诉了爷爷。爷爷拖着有病的身体，给他用木棍、皮筋做了个套。不多时，他捕到了一只蓝头翠尾的鸟。它在笼子里又飞又撞，铁蛋想，它是想它妈妈了吧。它妈妈有可能没给它起名字，那好捉一赠一。铁蛋大笔一挥在它淡白的翅膀上写上“小铁蛋”。把它从笼子里拿出来，托着它，向天空一抛，它迅速地飞上了天空，一眨眼的工夫就在铁蛋的视线中消失了，只落下一片羽毛留给他。直到现在，铁蛋认为小鸟还在感谢他。 铁蛋从电视上看了西部开发之类的连续剧，看到上面有人挖“地窝”，他想:“院里也有土，为什么不也挖个洞省得盖房子。”他抡起锄子干开了，家里人以为他只是玩土，并没在意。他就一直挖，挖到天黑，他有点饿了，想上去，却摔个大马趴，原来他挖了有一米深，上不去了。他号啕大哭，人们都从屋子里跑出来，以为有人掉进井里去了。经过这次教训，铁蛋懂了:电视上的不见得可信。 爷爷家的小院……铁蛋的童年……唉，什么时侯童年再流过一次就好了。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$