5.13西欧经济和社会的发展教学设计---2025-2026学年统编版历史九年级上册

本文围绕“西欧经济和社会的发展”展开，聚焦中世纪晚期西欧新生产方式的兴起及影响。承接城市兴起背景，为近代欧洲发展奠基。通过分析史料、合作探究等环节，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计创新采用案例分析法，以佛罗伦萨导入激发兴趣。能提升学生历史解释能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破租地农场和手工工场等教学难点。

课题：西欧经济和社会的发展 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是探索中世纪晚期西欧经济和社会的转变，特别是新的生产方式如何推动社会的进步。 （2）本节课主要介绍了中世纪西欧农村垦殖运动、租地农场和手工工场的兴起，以及这些变化如何促使资本主义萌芽的出现，还有新兴富裕农民和市民阶层的崛起及其对社会的影响。 （3）通过学习本节课，学生能够理解中世纪西欧经济结构的变迁及其带来的深远社会影响，培养他们从历史事件中提炼出因果关系和长远影响的能力。 教学目标 （1）唯物史观：通过分析中世纪晚期西欧经济和社会发展的历史背景，理解经济基础决定上层建筑的历史唯物主义观点。 （2）时空观念：掌握中世纪晚期西欧农村垦殖运动、租地农场和手工工场兴起的时空背景，认识这些变化对欧洲历史进程的影响。 （3）史料实证：通过阅读和分析教材中的史料，培养学生从史料中提取有效信息并加以论证的能力。 （4）历史解释：能够解释新的生产和经营方式的出现与中世纪欧洲资本主义萌芽之间的关系，理解这些变化对欧洲社会结构的影响。 （5）家国情怀：通过了解富裕农民和市民阶层的形成及其意义，认识社会变革对国家和民族发展的重要性，增强历史责任感。 教学方法 讲授法、案例分析法、合作探究法 教学重点及难点 （1）理解租地农场和手工工场兴起的原因及其对西欧经济和社会发展的深远影响，培养学生的历史解释能力和时空观念。 （2）分析新的生产和经营方式如何推动中世纪欧洲资本主义萌芽的产生，帮助学生形成历史唯物主义的思维方式。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、新课导入 （材料式导入）佛罗伦萨是中世纪意大利的一个重要城市国家。14 世纪 30 年代，佛罗伦萨的纺织业从传统的行会生产模式转变为工场手工业，这标志着欧洲最早的资本主义萌芽出现。在我们学习第 9 课时了解到，城市中的部分成员逐渐演变成早期的资产阶级，而破产的工匠、帮工、学徒及失去土地后涌入城市的农民则成为早期雇佣工人。以佛罗伦萨为代表的城市兴起注入了新的活力，孕育了新的经济关系和社会力量，最终导致西欧发生深刻的变化。那么，这些变化具体表现在哪些方面？又对欧洲未来的发展产生了怎样的影响呢？今天，让我们一起来探究这些问题。 （教师提问：同学们，你们知道这些变化具体表现在哪些方面吗？） （生：可能会提到一些零散的知识点，如租地农场、手工工场等。） 二、讲授新课 知识点一：新的生产和经营方式 1. 农村垦殖运动和发展 教师引导学生阅读教材 P60 的内容，并提出问题： 欧洲农村到底发生了哪些变化？ 随着法律的规范，在西欧越来越多的地区，劳役量被固定在一个特定的范围，这对农奴的管理有什么影响？ （生：各地纷纷开展垦殖运动，大量的林地、荒地、沼泽被开发，土地面积逐渐扩大。有的垦殖由领主组织，多数是农民自发开垦。垦殖者成为这些新开发地区主人，他们按照自己的方式进行耕种。这些新开发地区也开始仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。） （生：农奴可以用货币购买劳役豁免权，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。农民还逐渐获得对自己剩余产品的支配权。） 2. 土地集中与租地农场的兴起 继续引导学生阅读教材 P60 的第 3 段，并提出问题： 领主主要通过哪些方式把土地集中起来？ 租地农场是如何建立起来的？ （生：领主主要通过转让、联姻、继承、买卖等方式把土地集中起来。） （生：一些富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起来，建立租地农场。） 3. 农产品与市场的联系 接着引导学生阅读教材 P61 的内容，并提出问题： 农民是如何与市场发生联系的？ 手工业发展的原因是什么？手工业的发展过程是怎样的？ （生：一些商人将在乡村市场收购的农民的产品运到港口或更远的地方。法国南部地区的粮食被运到意大利的一些城市，欧洲的呢绒、皮毛等也远销东方。） （生：一方面，手工业者逐渐脱离农业生产；另一方面，他们更多地为市场而生产。过程：小型手工作坊→分散的手工工场→集中的手工工场。） 4. 分散的手工工场与集中的手工工场 继续引导学生阅读 P62 的内容，并提出问题： 为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具从事手工生产的原因是什么？ 这时候劳动者和雇主之间的关系如何？体现的是一种什么性质的生产关系？产生了什么样的作用？ （生：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具从事手工生产。） （生：雇佣劳动者与雇主之间形成了彻底的雇佣关系。性质：体现了资本主义生产关系。作用：雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。） 知识点二：富裕农民和市民阶层 1. 农村的社会结构变化 教师引导学生阅读教材 P63 第 1 段的内容，并提出问题： 欧洲农村的社会结构发生了哪些改变？ （生：大多数贵族不重视或没有能力经营自己的地产，将其抵押或变卖，以偿还债务或应付开支。富裕农民、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地，以新的经营方式控制了生产、交换等环节，还控制了乡村行政事务，成为农村中富有生气的阶级力量。） 2. 城市居民及其权利 继续引导学生阅读教材 P63 第 2 段的内容，并提出问题： 城市居民由哪些人组成？他们获得了哪些权利？ 富裕起来的商人在经济和政治方面有哪些举动？ （生：手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利。） （生：富商巨贾将大量的利润投资乡村，置办田产，采用新的生产经营方式。他们与贵族联姻或成为官员，抬高自己的身份，政治权利也不断扩大，成为强化王权所需要的政治力量。） 三、课堂小结 教师总结本节课的主要内容： 资本主义工商业的发展引起社会的巨大变化，以自然经济为基础的西欧封建社会渐趋瓦解。 在社会和经济方面，人们从土地、从封建人身附庸关系的束缚中解放出来；从封闭的封建城堡走出来，进入城市，投入市场；商品经济逐渐取代自然经济，导致新的生产关系开始出现。 世界历史的地平线上初露近代的曙光，人类面临着一个新时代的到来。 （教师提问：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？） （生：可能会提到新的生产和经营方式、租地农场、手工工场、富裕农民和市民阶层等知识点。） 课后作业 （1）分析并总结中世纪晚期西欧经济和社会发展中的资本主义萌芽的特点及其影响。 （2）对比分析富裕农民和市民阶层的形成对西欧封建社会结构的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$