Unit 1 Happy Holiday Section B 3a-3c教学设计2025-2026学年人教版英语八年级上册

本文围绕新人教八年级上册Unit 1第六课时写作课展开，核心知识点为以记叙文形式介绍假期经历。承接学生已有的记叙文结构及语法基础，为提升写作能力奠基，呼应单元“Happy Holiday”主题。通过阅读、绘制时间线等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计亮点在于搭建写作脚手架，采用问题链引导、同伴互评等特色教法。从学生层面看，能提升批判性思维；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，可突破写作细节与逻辑的教学难点。

新人教八年级上册 Unit 1 Happy Holiday 教学设计 第六课时教学设计 课题 Unit 1 写作课 单元 Big Question What makes a great holiday? 课时 Big Question What can we learn from holiday experiences? 课时文本分析 【What】 Gina在苏格兰乡村度假的经历。 【Why】 亲近自然、尊重生命；家庭是文化与自然教育的载体。 【How】 文体特征：这是一篇记叙文，以第一人称叙述，使故事更具真实感和亲近感，便于读者代入作者视角感受整个度假经历。 内容结构：采用时间顺序，开头介绍度假的时间、地点和住宿环境，为故事背景做铺垫；中间讲述在森林探险看到鹿这一主要事件；结尾表达对这次经历的感受以及希望再次前往的愿望，结构完整。 语言特点：语言简洁明了，使用简单易懂的词汇和句子描述度假过程，让读者易于理解。同时通过 “surprised” 等词生动地表达出作者的情绪。 学情分析 【已有基础】 学生已能理解记叙文的基本结构(背景-事件-感受)；已掌握一般过去时和不定代词的基本用法。 【存在障碍】 写作缺乏细节描写；逻辑衔接不自然。 【拟解决措施】 提供写作框架(时间线模板)通过问题链引导细节补充。 课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过阅读 Gina 的假期故事，回答问题，提取关键信息，绘制时间线。(学习理解) 2. 通过回答问题，绘制时间线，正确使用时态、不定代词和形容词介绍自己的假期故事。(应用实践) 3. 同伴之间根据检查表进行自评和互评，根据建议打磨修改自己的故事。(迁移创新) 学习重点难点 学习重点：阅读 Gina 的假期故事，回答问题，提取关键信息，绘制时间线。 学习难点：绘制时间线，正确使用时态、不定代词和形容词介绍自己的假期故事。 学习评价设计 1. 根据Gina的故事填写时间线。(检测学习目标1) 2. 根据问题答案和逻辑支架绘制时间线，介绍自己的假期故事。(检测学习目标2) 3. 根据评价量表进行多元评价。(检测学习目标3) 完成课时目标所需核心语言 【核心句型】 · 时间 -When did it happen? -Last …/ … ago. · 地点 -Where were you? -I was in Scotland. · 人物 -Who did you go to Harbin with? -I went to … with … · 活动 -What did you do/ see? -I went skating/ made a snowman/ saw lots of special ice works of art. · 感受 -How did you feel? -①What an unforgettable experience I had! ②It's truly an unforgettable holiday. 【核心词汇】 Words last summer, took a train to Scotland for a holiday, stayed in a comfortable house in the countryside with beautiful scenery, live in a big city, for example, beside the house, a huge forest, on the last day, early in the morning, went to the forest to explore, made a noise, turned around, be surprised to see a deer, ran home, told my parents what I saw, look for food, hope to get something from you, What a wonderful experience I had! go back again 教学目标 学习活动 效果评价 Review 根据思维导图，复述课文。 教师根据学生复述内容的准确性进行判断。 1. 通过阅读 Gina 的假期故事，回答问题，提取关键信息，绘制时间线。(学习理解) 1. 观看苏格兰乡村视频回答问题。 2. 阅读Gina的故事，完成时间线表格。 3. 分析复合不定代词在文章中的功能。 4. 复述Gina的假期经历。 学生能准确填写时间线关键信息。 设计意图：激活文化背景知识，帮助学生理解写作语境；通过时间线训练信息提取与结构化能力。 2. 通过回答问题，绘制时间线，正确使用时态、不定代词和形容词介绍自己的假期故事。(应用实践) 5. 通过回答问题链，完成初稿。 6. 绘制时间线，概述初稿。 学生能正确使用目标语言完成初稿，结构完整。 设计意图：搭建写作脚手架，降低表达难度；通过提问引导丰富内容。 3. 同伴之间根据检查表进行自评和互评，根据建议打磨修改自己的故事。(迁移创新) 7. 同伴互评交换故事，根据检查表提出修改建议。 8. 学习小结。 修改后的故事逻辑更连贯，错误率降低。 设计意图：培养批判性思维；通过展示提升语言输出信心。 作业设计 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$