04 基础篇(语言文字运用+文言知识)+阅读篇(散文)-【学霸题中题】2025-2026学年高二语文上册学霸组合训练

埋怨、不贤之人仇恨他。故选C。 了；如果灯火不亮，那么即使擒动树身，也 13.(1)贤能的人知道他不能重用自己而 毫无用处。现在君主中如果能够彩明自 埋怨他，不贤之人知道他看不起自己 己德行的，天下就会归顺，像蝉归向明亮 而仇恨他。(2)至于评论人物，能 的火光一样。 秉公直言，我近来任用他所推荐的人， 材料二：齐桓公向管仲问道：“我想使 多数都能合我的心意。 酒在酒器中变坏，肉在砧板上腐烂，这样 解析：本题考查理解并翻译文言文句 做对称霸无害吧？”管仲回答说：“这种 子。(1)“不已用”，宾语前置句，应为 过分的微法虽然不好，但对称霸也无害。” “不用己”：“贱”，看不起：“仇”，仇恨。 齐桓公问：“怎么做会危害霸业呢？”管仲 (2)“论量”，评论；“直道”，秉公： 说：“不能识别人才，有损于霸业：知道是 “比”，近来。 人才却不能恰当地任用，有损于霸业；任 14.①太宗知道马周有才能，于是授予他 用了却不能委以重任，有损于霸业：委以 监察御史、中书舍人等官职，这体现了 重任了却又不肯信任，有损于需业：信任 管仲“知而用之”"的观点。②对马周 却又让小人从中掺和，有损于霸业。”齐桓 推荐的人才，太宗都很满意，这体现出 公说：“好的。” 管仲“任而信之”的观点。 子路问孔子说：“怎样治理国家？"孔 技法点拨 子说：“（治理国家的根本）在于尊重簧能 参照式阅读 的人，轻视那些没有才能的人。”子路说： 第一步：全面读文，把提大意。 “香国的中行氏尊重贤能，轻视那些没有 对所给文本不仅要了解主要内客，还 才能的人，他的灭亡是什么缘故？”孔子 要对行文结构、技巧、语言乃至某个 说：“中行氏尊重贤能但是不能重用他们， 典故有充分的理解。 轻视不贤之人却不能罢免他们：贤能的人 第二步：异中求同，同中求异。异 知道他不能重用自己而理怨他，不贤之人 中求同是通过甄别、筛选，提炼，揭开 知道他看不起自己而仇根他。贤能的人 不同阅读材料的表面现象，找出它们 理怨他，不贤之人仇恨他：埋怎怨和仇恨一 的共同特征。同中求异是通过分析、 起摆在他面前，（中行氏即使想不遭受灭 解剖、探寻同类阅读材料的相异之处」 亡，)能办得到吗？” 从而找出阅读材料的个性特征。 材料三：马周是博州茌平人。贞观五 第三步：补充阑发，观点印证。 年时，他到京师长安，在中郎将常何家中 有的阅读材料，以一则为主，另一则 寄宿。当时唐太宗李世民让文武百官上 为辅。为辅的一则或从侧面补充另 书讲政事的得失，马周替常何陈述了有利 一则材料，阐发含义，或从评价角度， 于国家百姓的二十余件事情，让常何上奏 印证观点。弄清楚这个关系，作答就 朝延，事事都很特合太宗心意。唐太宗对 会更容易。 此事感到很奇怪，就问常何，常何回答说： 解析：本题考查分析文章信息、归纳内 “这些都不是我想出来的，都是属下的食 容要点。①由原文“太宗即日召之，未 客马周所提出的。”唐太宗当天就召见马 至间，凡四度遣使催促。及谒见，与语， 周，马周没到达的期间，曾四次派遣属下 帝大说，令直门下省。明年，拜监察御 去催促。等到马周前来拜见，与他谈话 史，奉命称职，累除中书舍人"可知，唐 太宗非常高兴，下令让他入直门下省。第 太宗知道马周是一位有才能的人，就重 二年，又升马周为监察御史，马周接受了 用他，授予他官职，这体现了管仲“知 命令，并且很快胜任这一职务，后来升迁 而用之”的观点。②由原文“太宗尝谓 到中书舍人。马周机敏善辩，擅长于陈述 侍臣日：·周见事敏速，性甚慎至。至 奏章，对事情了解得很清楚，所以讲的话 于论量人物，直道而言，朕比任使之，多 都符合实际。太宗曾说：“我对马周只要 称朕意。既竭忠诚，亲附于朕，实藉此 一刻不见面，就很想念他。”贞现十八年， 人共康时政也。'”可知，唐太宗重用马 马周一直升进到中书令，兼任太子左庶 周之后，对他非常信任，任用马周推荐 子，身兼朝廷和东宫的官职，他处理事情 的人，想要依靠马周来共同把政事办 公平允当，很受当时人赞誉。后来又兼代 好，这体现了管仲“任而信之”的观点。 吏部尚书职务。太宗曾对侍从的大臣说： 参考译文： “马周看问题敏捷，办事慎重周到。至于 材料一：君主的毛病，不在于不谈论 评论人物，能秉公直言，我近来任用他所 任用贤人，而在于不能确实坚决地去任用 推荐的人，多数都能合我的心意。他既然 餐人。谈论任用簧人，是口头上的：拒绝 竭尽忠诚，亲近依附于我，我定要依靠他 资人，是行动上的。口头上和行动上相 来共同地把政事办好，” 反，却想要贤能的人前来，不贤的人退去， 滚动组合04 不也是很难的吗？用火光照蝉捕捉的人， 1,①比喻，把树叶上的雨珠比作水晶，生 只要务求使他的火光明亮，摇动树身罢 动形象地写出了雨珠品莹别透的特点： 参考答案与解析学霸组合训练05 ②借代，以“翠绿”代指树叶，突出雨后 树叶的色。 解析：本题考查正确使用常见修辞手 法。画横线的句子使用了比喻的修辞 手法，本体是挂在树叶上的亮品晶的雨 滴，喻体是“水晶”，二者的相似点是品 莹别透，作者运用这一比喻创造了一个 生动的形象，使得读者能够更加直观地 想象雨后树叶上晶莹别透、闪闪发光的 水滴。水品给人的印象不仅是透明、光 亮，而且是珍贵的，这样的比喻不仅形 象地描述了雨珠的外观特征一—明亮、 清澈，同时也赋予了雨珠一种美丽和价 值感，增强了语言的表现力。“在一片 翠绿中间”的“翠绿”使用了借代的修 辞手法，用树叶翠绿的颜色代指树叶， 通过对颜色“翠绿”的描写，进一步增 强了画面感，让读者仿佛置身于那个清 新湿润、充满生机的大自然中，突出了 雨水冲刷之后树叶颜色充满生机。 2.①原文是短句，句式活泼，有力度。 ②原文先是“让我们激动”，再是“引发 我们思考”，最后是“给我们无比美好 的享受”，符合事物的逻辑顺序。③原 文的修饰成分“无比”“伟大”，更能突 出托尔斯泰作品的意义和影响。 解析：本题考查赏析句子表达效果。第 一处不同是句式。原句中，“他给了我 们那么伟大的作品”“这些作品让我们 激动”“引发我们思考”“给我们无比关 好的享受”这些用的都是短句，句式活 泼，有力度。而改句“引发我们思考，让 我们激动，给我们美好享受”都变成了 “作品”的定语，句子是长句，这些特点 无法得到突出。第二处不同是语序。 原文句子“这些作品让我们激动，引发 我们思考，给我们无比美好的享受” 先是“让我们激动”，再是“引发我们思 考”，最后是“给我们无比美好的享 受”，符合事物的逻辑顺序。而改句先 说“引发我们思考”，再说“让我们激 动”，不符合逻辑顺序。第三处不同是 修饰语。原文有表修饰的词语“无比” “伟大”，用“伟大”修饰“作品”，评价很 高；而“无比”修饰的是“美好的享受” 突出了托尔斯泰作品的意义和影响。 改后的句子没有这些修饰语，赞扬的力 度减弱。 3.①庄园远看是一片美丽的森林②还 有几个小的湖泊 解析：本题考查语言表达之情境补写。 第①空，根据空后句“粗大的橡树、菩提 树，美丽的桦树，蓬勃潇洒的枫树”可 知，空后句其体介绍了森林里美丽的 树，此空是介绍庄园森林的总括句，故 可填“庄园远看是一片美丽的森林” 第②空，根据空后句“湖边停靠着捕鱼 的木船”可知，此空是介绍湖泊，根据文 段内容可知，湖泊在庄园四周，所以应 该是小湖泊，故可填“还有几个小的 湖泊”。 4.B解析：本题考查理解一词多义、通假 字、与现代汉语不同的句式和用法。 A.正确。缀辑，提写，写/劝请。句意 五岁就能写对联。/举起酒杯，劝客人 饮酒。B.错误。侪米、同类/部下，所 属的人。句意：每次考试一定在同行中 称雄。/召集并号令所属的人。C.正 确。同“邀”，邀请、约请。句意：他们 想要邀请他入为幕僚。/他们便邀请 (渔人)到家中，设酒杀鸡来款待他。 D,正确。皆为无标志被动。被贬官/ 被选拔。句意：被贬为粤州的徐闻 尉。/傅说从筑墙的劳作之中被起用。 故选B。 参考译文： 汤先生名显祖，字义仍，是膝章临川 人。五岁就能写对联。每次出题考他，他 立即就能回答，再考他还是立即回答，儿 次按标准来考核都能应对自如，而无难 色。十三岁时，参加督学的公开考试，补 录为邑县的弟子员。每次考试一定在同 行中称雄。庚午年在乡试中中举，年龄才 二十岁而已。 丁丑年会试，江陵公张居正托付他的 亲信，用必会让汤显祖名居高第来诱劝 他，但他没有答应。汤公虽然是一个年老 的孝廉，但自此更加声名鹊起，天下之人 更加以能够亲眼看见汤先生为荣幸。到 葵未年考中进士，此时张居正已经去世。 那些楚附张居正的人，逐渐消失潭灭。当 时的宰相张四雏、中时行，他们的儿子都 中了进士，都是汤公的同门学友。他们想 要邀请他入为幕僚，用述他任馆职来酬报 他，汤公全都没有答应，也正像他拒绝江 陵公时的方式一样。 因喜爱旧都的山川美景，请求任南太 常博士。到了那里就闭门谢客，足不出 户，绝不会怀存半张名片去问候当地官 员。授书万卷，把自己当作侵蚀书籍的小 虫置身其中。每至三更，读书声琅琅不 断。不久以博士身份转任南祠部郎。邮 : 中虽然没有什么事情要做，但汤公奉行职 青小心谨慎，认为当权者徇私情、阻塞言 路，上书对此予以批评，于是被贬为粤州 的徐闻尉。 文本导读 本文是聂荣臻的回忆录，记述了 晋察冀军区在抗日战争期间进行的 染灵战役及其后的反“扫荡”作战。 文章体现了我军的作战智慧与人民 群众的支持。 5.D解析：本题考查对文本内容和艺术 特色的分析鉴赏。D.“都是因为战士 们英勇善战，不惧牺牲”错误，我军能取 得胜利的原因很多，如边区军民团结一 致、相互配合和指挥员作战指挥得当。 选项表述过于片面和绝对化。故选D。 6.A解析：本题考查赏析重要句子的表 “扩大战果”能够迅速抓住读者的注意 达效果。A.“主要突出了敌军力量之 力，引发他们的好奇心。读者会自然地 强大和我军力量之薄弱”错误，应该是 想知道：如何扩大战果？扩大了哪些战 “主要突出了我军作战难度之大”。故 果？通过这种方式，标题成功地引导读 选A。 者深入阅读文章，了解详细的战役经过 ①“扩大战果”概括了文章的主要内容。 和取得的成就 文章主要记叙了我军在第二阶段战役 8.①题材上，本文主要将笔墨集中在正面 和第三阶段战役中取得的成绩，这些都 的战场上，叙写我军与敌军多次激烈交 是继第一阶段战役后取得的。②作者 战的场面，虽然描写客观、冷静、朴实， 是战事的亲历者，“扩大战果”用词简洁 但仍可见战事之惨烈。《大战中的插 明了，既包含了作者对战役不断取得胜 曲》主要将笔墨集中在战场之外的生活 利的自信心和欣慰感，又能激发读者的 中，记叙了聂荣臻元帅在战争中救助两 阅读兴趣。 个日本小女孩的经过，温馨感人。②主 技法点拨 题上，本文通过叙述我军取得战役成果 标题鉴赏 的过程，礼赞了我军战士和人民群众， 标题鉴赏主要题型：对标题内涵 表达了我们的正义战争必将取得胜利 的理解、对标题意蕴的探究、对标题 的自信。《大战中的插曲》通过讲述聂 艺术及作用的分析、对标题优劣的比 荣臻元帅在战争中数助两个日本小女 校等。 孩的故事，彰显出中国军人伟大的人道 ①标题的内涵：首先理解标题的 主义精神，流露出作者理性又真诚的 本义，一般指字面义或常用义，在此 感情。 基础上再考虑引中义；其次明啼标题 解析：本题考查对两篇回忆录内容的理 的语境义，标题除了表层意思外，还 解和分析概括。①题材方面：《扩大战 有更为深层的含义，即比喻义和象征 果》主要聚焦于正面战场的战斗，详细 义：最后是深究标题的中心义，指文 描述了晋察冀军区在“涞灵战役”和反 章的主旨义及作者的情感态度等。 “扫荡”斗争中的多次激烈交战。文章 ②赏析或探究情感意蓝：情感意 通过具体的战斗场景和战果数据，展示 蓝是指作品的情感意义或取向，即作 了战争的残酷性和我军的英勇奋战 者的情感态度、喜怒寝贬等。注意抓 尽管描写了激烈的战斗场面，但文章的 住文眼句、议论抒情句这些能鲜明表 语气保持客观、冷静和朴实，没有过多 达作者情感的句子：同时学会转换视 的渲染和夸张，力求真实再现历史。 角，挖掘更深层次的情感。 《大战中的插曲》主要关注战场之外的 ③标题的作用：主要包括概括文 生活细节，特别是聂荣臻元帅在战争中 章内容、莫定文章感情基调、突出人 救助两个日本小女孩的经过。这一情 物性格、贯穿情节线索、褐示文章主 节发生在战争的大背景下，但更多地展 旨、吸引读者注意、修辞作用（一语双 现了人与人之间的温情和人性的光辉 关、比喻、拟人、引用等)等。 文章通过细腻的笔触，描绘了聂荣臻元 ④标题优劣比较：先做出判断性 帅的慈爱和对敌方平民的人道关怀，营 回答 一“好”还是“不好”：然后说 造了一种温馨感人的氛围。②主题方 明理由，注意从内客、结构、技巧、语 而：《扩大战果》通过叙述我军在战役 言，风格、主旨等不同角度闲释。 中取得的显著成果，礼赞了我军战士和 解析：本题考查赏析文章标题。①文章 人民群众的英勇和智慧。文章强调了 首先提到第一阶段战役结束后，部队进 军民团结、共同抗敌的精神，展示了我 行了短暂的休整。接着详细描述了第 军在艰苦环境下的顽强斗志。文章通 二阶段的“涞灵战役”和第三阶段的反 过对战果的详细记录，表达了对正义战 “扫荡”斗争。这些后续行动都是在第 争必将取得胜利的坚定信心。这种信 一阶段取得初步胜利的基础上进行的。 心不仅来自战场上的胜利，更来自对人 目的是进一步巩固和发展战果。文章 民力量的信任和支持。《大战中的插 详细记录了在“谏灵战役”中取得的显 曲》通过讲述聂荣臻元帅在战争中救助 著成绩，如歼灭日伪军一千一百多名， 两个日本小女孩的故事，彰显了中国军 缴获大量武器装备。此外，第三阶段的 人伟大的人道主义精神。这一行为超 反“扫荡”斗争也取得了重大胜利，迫 越了民族和国家的界限，体现了对生命 使敌人撤离，保护了根据地的安全。这 的尊重和对和平的向往。文章流露出 些具体的战果正是“扩大战果”的直接 作者理性又真诚的感情，展现了聂荣臻 体现。②作为战役的亲历者，聂荣臻将 元帅的人文关怀和高尚情操。通过这 军选择“扩大战果”作为标题，体现了 一插曲，文章传达了即使在战争中，人 他对战役进程的高度关注和对最终胜 性的光辉依然可以照亮黑暗，带来希望 利的坚定信心。文章中多次提到部队 和温暖。 在面临困难和挑战时的坚定决心和灵 滚动组合05 活应对，这些都反映了作者对部队战斗 1.①原句使用被动句，把“叶子”放在前边 力和士气的自豪感。简洁明了的标题 作为主语，起强调作用，并且与后文陈 高二上学霸组合训练06滚动组合 04 基础篇（语言文字运用+文言知识）+阅读篇（散文） 限时：30分钟，得分：/31分 基础篇 一、语言文字运用 二、文言知识 (2025·江苏无锡月考)阅读文字，完成下面小 阅读下面的文字，完成小题。(3分) 题。(12分) 先生名显祖，字义仍，豫章之临川人。五岁 今天去访问托尔斯泰故居。这是我心仪已久 能属对。试之即应，又试之又应，立课数对无难 的地方。到了俄国，能不去拜访托尔斯泰吗？他 色。十三岁，就督学公试，补邑弟子员。每试必 给了我们那么伟大的作品，这些作品让我们激动： 雄其曹偶。庚午举于乡，年犹弱冠耳。 引发我们思考，给我们无比美好的享受。我们怎 丁丑会试，江陵公属其私人啖以巍甲②而不 么能不心存感激？托尔斯泰庄园，名字叫雅斯纳 应。公虽一老孝廉乎，而名益鹊起，海内之人益 雅·玻里亚纳。①。粗大的橡树、菩提树，美 以得望见汤先生为幸。至癸未举进士，而江陵物 丽的桦树，蓬勃潇洒的枫树，远近高低像大家庭中 故矣。诸所为附薰炙者，驳且澌没矣。而时相 的兄弟姐妹，个个高大俊美。雨珠挂在树叶上，在 蒲州、苏州两公，其子皆中进士，皆公同门友也。 一片翠绿中间，亮晶晶，好像散落的水晶。散发着 意欲要之入幕，酬以馆选，而公率不应，亦如其所 草香、泥土香的空气，延伸至村外的林荫道，让人 以拒江陵时者。 轻松愉快。四周有河流环绕，②，湖边停靠着 以乐留都④山川，乞得南太常博士。至则闭 捕鱼的木船。托尔斯泰的故居是两层小楼，不算 门距跃，绝不怀半刺⑤津上。掷书万卷，作蠹鱼其 很大，漆着白和绿的油漆，与森林合为一体，很美。 中。每至丙夜，声琅琅不辍。寻以博士转南祠部 天气好的时候，阳光透过绿叶，洒向空地，明媚 郎。部虽无所事事，而公奉职毖慎，谓两政府进 灿烂。 1.文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请 私人而塞言者路，抗疏论之，谪粤之徐闻尉。 指出并加以分析。(4分) (选自《汤显祖诗文集》附录，有删改)》 【注】①江陵公：时相张居正，其为江陵人。②啖以戴甲： 用名居高第来诱劝。③薰炙：比喻以气势凌人。④留 都：迁都之后，对旧都的称呼。⑤刺：名帖，名片。 2.文中画波浪线的句子可改写成：“他给了我们 4.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不 那么多引发我们思考，让我们激动，给我们美 () 好享受的作品。”从语意上看二者基本相同，但 正确的一项是(3分) 原文表达效果更好，为什么？(6分)》 A.属，指缀辑、撰著，与《赤壁赋》“举酒属客” 中“属”的词义并不相同。 B.曹偶，指侪辈、同类，与《陈涉世家》“召令徒 属日”中的“徒属”意义相同。 3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文 C.要，邀请、约请，“便要还家，设酒杀鸡作食” 字语意完整连贯，每处不超过13个字。(2分) 的“要”也是这个意思。 D.谪，指被贬官，“傅说举于版筑之间”的“举” 表示被选拔，两者用法相同。 高二上学霸组合训练010 阅读篇 抗战回忆(2025·河北保定期末)阅读下面的文 第二天，一分区部队报告，根据头晚的作战 字，完成下面小题。(16分) 情况，他们感到攻击涞源及其他外围各据点的我 扩大战果 军兵力过于分散，准备改变部署，只留一支部队 聂荣臻 监视城内敌人，先集中兵力扫除周围各据点，而 晋察冀军区参战部队，离开正太路向边区东 后再攻涞源城。我立即复电同意计划。 北部转移的时候，我们的指挥所也撤离了井陉前 改变部署后，一团和二团的各一部攻击涞源 线，回到唐县和家庄。 城东的敌三甲村据，点。这个据，点工事坚固，守敌 这次战役，从第一阶段结束到第二阶段开始， 有日伪军八十余人。②二十三日晚，我军以炮兵 中间有十天的空隙。为了执行好下一步的作战计 配合，猛攻敌人的堡垒，战士们冒着枪林弹雨，越 划，我要求各参战部队，抓紧这短暂的时间休整。 过重重障碍，冲进碉堡，冲进村庄，激战数小时， 因为二十多天来，各部队一直处在极度紧张的战 将守敌全部歼灭。 斗之中，已经十分疲劳了。部队转移的时候，我的 同时，三团集中力量攻击东团堡。这里的守 电台始终同各部队的指挥员保持着联系，我嘱咐 敌是由日军士官生组成的井田部队，抵抗十分顽 他们：决不能因胜利而麻痹，因疲劳而松懈，同时， 强，并不断施放毒气。我军勇猛冲击，激战到二 要掩护好参加破路的数万民兵和群众。 十四日夜间，把村周围堡垒全部攻下。残敌退入 第二阶段的战斗，是九月二十日开始的。总 村中，凭几间房屋死守，并继续施放毒气，组织反 部赋予我们的任务是破击滦源、灵丘境内的公 扑。参战的千部战士几度苦战，伤亡很大，不少 路，夺取两座县城。我们组织了“滦灵战役”。 同志中毒，到二十五日黎明，部队又撤到村边。 “涑灵战役”也分两段进行，第一段在涑源，第二下午，我军再度发起猛攻，同敌人展开白刃战。 段在灵丘。为配合“滦灵战役”的作战行动，冀中 经反复冲杀，敌人支持不住，又不愿授降，遂将据 军区组织了任（丘）河（间）大（城）肃（宁）战役，点所存武器、粮食全部纵火焚烧，然后跳火自尽。 各地区还发动了一系列对铁路公路的破袭战。 东团堡之战，是以顽强对顽强的典型战例，充分 滦灵地区战略地位极其重要，敌人的一些据 显示了我军的战斗力，给敌人带来了很大的震撼 点已经深入到了边区内部。展开这次战役的目 与打击。 的，就是扫除这些据，点，使根据地更加巩固。 十月二日，我们又组织了四个团、一个支队 当我们出击正太路的时候，涂灵地区的敌人：另两个营的兵力，向灵丘、浑源、广灵地区出击。 已有所警觉，各据点相继增加了兵力，仅涞源城灵丘敌人发现我军动向，抽调南坡头、古之河据 就增至五百多人，东团堡、白石口等敌人据点，都 点的敌军，合击我二团的部队。南坡头敌人调出 增加到百人左右。①敌人为对付我军的袭击，纷 一部后，我一团一营乘机袭入南坡头据点，一举 纷加固工事，储备粮弹，严加警戒，这就大大减少 歼灭日军七十余名，干脆漂亮 了我军突袭成功的机会。 当我军进一步展开攻击的时候，灵丘、浑源 九月二十二日晚，一分区部队对滦源城发起 广灵地区各重要据点的敌人，会同大同增援的敌 攻击。经过一夜激战，一团攻占了城关东、西、南 人，纷纷向我军反击。我接到各路报告后，估计 三面，大部分守敌退进城内防守。其他部队遭到 敌人可能趁我军主力在灵丘、浑源、广灵地区作 敌人猛烈的反击和施放毒气，不得不撤了出来。 战的时机，向边区大举“扫荡”。因此，我电告参 滚动组合04学霸组合训练011 战部队，立即转移至适当位置休整备战。整个战5.下列对文本的赏析，不正确的是(3分)() 役于十月十日结束。 A.文章开头两段交代了战事的背景，第一阶 滦灵战役进行了十八天，共歼日伪军一千一 段的战役已经结束，我军短暂地休息后准备展 百多名，缴获各种枪支二百九十多支（挺），各种 开第二阶段的战役。 枪弹四万五千多发。我军也有较大伤亡。 B.我军根据九月二十二日晚的作战情况，很 一个半月接连不断的破袭战，使华北敌人极 快改变了作战部署，体现了我军作战的随机应 为震惊，一度陷入混乱状态，伪军也纷纷动摇。 变和聪明才智。 敌人为挽救局势，急调华北境内所有能够调遣的 C.在东团堡战役中，敌军抵抗十分顽强，我军 以顽强对顽强，给予了敌军沉重的打击，最终 兵力，对我军进行疯狂的报复。③于是，“扫荡” 取得了胜利。 与反“扫荡”的斗争，便构成了战役的第三阶段。 D.我军之所以能够取得第二阶段战役和第三 敌人的“扫荡”，首先由晋东南开始，然后是平 阶段战役的胜利，都是因为战士们英勇善战， 西、北岳区和冀中区。为了在反“扫荡”中力争主 不惧牺牲。 动，晋察冀军区部队这样部署：留一部分兵力同敌 6.对画线句子的赏析，不正确的是(3分)() 人保持接触：主力在不利于作战的情况下适时转 A.句子①描写了敌军在我军袭击下采取的种 移，寻找机会，在敌人的各公路据点之间展开破 种措施，主要突出了敌军力量之强大和我军力 击：各地的游击队、民兵则在主力部队的支持下活 量之薄弱。 跃于外线和内线，以打乱敌人的“扫荡”计划。 B.句子②通过“猛攻”“越过”“冲进”等动作 敌人对北岳区的“扫荡”，是十一月九日开始 描写，淋漓尽致地刻画了战士们英勇无畏、奋 的，集结的兵力有一万二千多人，分路平行推进。 勇争先的形象 敌人所到之处，见房便烧，仅就易县六个区在“扫 C.句子③起承上启下的作用，既紧扣上文敌 荡”后的统计，被烧房屋两千二百多间。我主力 军“对我军进行疯狂的报复”，又引出下文第 部队和游击队在各地寻找战机，连续不断给敌人 三阶段的战役。 D.句子④用简洁的语言讲述了一个敌军中 以打击。我们的地方干部和民兵则始终不离开 计、被人民群众愚弄的故事，丰富了文章的内 当地，敌人来了，就掩护群众上山，敌人一走，立 容，增强了可读性。 刻回村抢救被毁坏的财产。有同志告诉我，这次 7.文章以“扩大战果”为标题，有什么好处？请简 反“扫荡”斗争中，平山下庄的民兵把石头打上 要分析。(4分) 眼，装好炸药，放在敌人必经的路上，还在山上插 上许多草人。④敌人遭到石雷轰击后，误以为我 大部队在阻击，立即架起机枪、大炮进行攻击，费 了好大力气攻上山头，才发现上边原来都是些草 (选必上·P11作者迁移8.本文与《大战中的插 人。这个故事，显示了人民群众的聪明才智 曲》都是回忆录，都讲述了与战争有关的故 在我军民的英勇打击下，进攻边区内地的敌 事，但题材和主题不完全相同。从题材和主题 人到十一月底开始撤离。他们原指望用反复、连 的角度简要分析两篇文章的不同点。(6分)】 续的合击和疯狂的烧杀来挫伤我军主力，摧毁我 根据地，但是，由于边区军民团结一致，相互配 合，敌人的企图再一次失败了。 (有删改) 高二上学霸组合训练012