03 基础篇(语言文字运用)+阅读篇(古代诗歌+文言文)-【学霸题中题】2025-2026学年高二语文上册学霸组合训练

滚动组合03 基础篇（语言文字运用）+阅读篇（古代诗歌+文言 基新 语言文字运用 (2025·江西多校联考)阅读下面的文字，完成下 面小题。(18分) 孔子热爱音乐，不只是在欣赏层面，更孜孜 以求，把音乐变成自己熔铸身心的本领。《论 语·述而》记载，“子与人歌而善，必使反之，而后 和之”。其中体现的不只是孔子对音乐的热爱， 更能体现他的谦谦君子之德：孔子对自己没有 “偶像包袱”，对他人能够充分欣赏和学习而毫不 嫉妒。孔子这样的姿态，放在今天又有多少人能 做到呢？ 正所谓“乐者，天地之和也；礼者，天地之序 也”，相比较而言，“礼”作为外在的强制性规范， 能使上下有别，贵贱有等，而“乐”则能充分调动 人的思想感情，使看似不同的人相互亲近。看繁 体字更有趣，加上草字头，“樂”便成了“藥”。其 实，乐本身也是一味药，能安神和气，抚慰人心。 圣人无常师。孔子的谦逊好学，还体现在他 师从师襄子的过程中。《史记·孔子世家》记载： “孔子学鼓琴师襄子，十日不进。”师襄子在教授 学生的过程中，如果学生一首琴曲练得差不多 了，就会再教第二首。但孔子一首琴曲已练得相 当纯熟，（甲），称自己还没有把握琴曲的韵律之 美，于是再练几天，最终掌握了韵律之美。师襄 子就让其学新的曲子，但孔子说“未得其人”，即 尚未感通作曲者的内心，于是继续练习。孔子时 而庄重穆然，若有所思；时而怡然高望，志意深 远。终于有一天，孔子对师襄子说，我已“得其为 人”。此时，作曲者的形象便站立在孔子的心中 了。他推测“这个作曲者大概就是周文王”！音， 乃心之所发。孔子通过琴声便能感觉出作曲者 因为不仅是他在音乐上有着非凡的造诣，更重要 的是，他与文王是真正的“知音”，同样具有崇高 伟大。 滚动组合03 文) 限时：55分钟、得分：/56分 出篇 孔子擅长音乐，能歌，能琴，（乙），而是内在 的诚意。他认为音乐的形式只是细枝末节，内在 的恭敬和仁爱才是它的大端。无他，但因仁者与 天地万物为一体，能够深刻共情他人也。 1.文中第一段结尾“孔子这样的姿态，放在今天 又有多少人能做到呢？”是个问句，却不表疑 问，它起到了什么作用？(3分) 高考新考情·修辞仿写2.文中画横线句用“药” 比喻“乐”对人的影响，使用了暗喻的修辞手 法。请你另选恰当的喻体，仿照原句，再写两 个句子表现“乐”对人的影响。要求修辞贴 切，表达流畅。(4分) 3.文中画波浪线的句子有三处语病，请修改，使 表达准确、严密，可以少量增删词语，但不得改 变原意。(3分)》 4.请在括号内补写恰当的语句，使整段文字语意 完整连贯，每处不超过12个字。(4分) 高考预测题·情境表达5.班会课上，你所在小组 准备通过讲述孔子学习音乐的故事，启发同学 们重视学习态度。作为组长，请你结合文本撰 写一份发言提纲，不超过70个字。(4分) 学霸组合训练007 阅i 一、古代诗歌阅读 (一)(2025·山东菏泽期中)阅读下面这首唐 诗，完成下面小题。(9分) 塞路初晴 雍陶 晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。 新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。 胡人羊马休南牧，汉将旌旗在北门。 行子②喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。 【注】①诗题一作“晴诗”。②行子：出行的人。 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (3分) A.首句诗人以“昏”字点明时间，并选取三个 意象，勾勒出了草原壮阔的图景。 B.颈联写“胡人”“汉将”的活动，既照应“塞 路”，也体现了作者对边防的关注。 C.尾联写出行的人听闻战事已停止而心情愉 悦，悠闲地看着草原上的游骑打猎。 D.本诗前四句节奏舒缓，五、六句转折有力， 后两句又趋于舒缓，全诗富于变化。 7.与一般的边塞诗不同，这首诗洋溢着浓厚的诗 情画意。请结合领联简要分析。(6分) (二)(2025·浙江金华月考)阅读下面这首词， 完成小题。(9分)》 南乡子·归梦寄吴樯① [宋]陆游 归梦寄吴樯，水驿江程去路长。想见芳洲② 初系缆，斜阳，烟树参差认武昌。 愁鬓点新霜，曾是朝衣染御香③。重到故乡 交旧少，凄凉，却恐他乡胜故乡①。 高二上 卖篇 【注】①本词写于淳熙五年(1178)春二月，陆游自蜀东 归。②芳洲：鹦鹉洲，在武昌东北长江中。③朝衣染御 香：谓在朝中为官。④杜甫《得舍第消息》一诗中有“乱 后谁归得？他乡胜故乡”之句，此处词人化用此境。 易错题8.下列对这首词的理解和赏析，不正确 的一项是(3分)】 ( A.一、二两句写行程和景色，写作者只身乘 船，经过了许多水陆途程。陆游曾在《叙州》 中写过“楚柁吴樯又远游，浣花行乐梦西州” 之句。 B.“烟树参差认武昌”句写陆游到武昌亲眼看 到了曾经熟悉的一景一物，归途重游，不由得 感慨万分。 C.“新霜”一词，既蕴涵了作者因自叹年老而 发出的感叹，也包含了作者追思曾为朝官，如 今离开朝廷已久，念旧思今，感情十分复杂。 D.结尾三句，作者想象自己久别回乡，交旧多 死亡离散的变化，内心不免生出凄凉、伤感之 情。情景交至，意境新奇。 9.近代学者、诗人俞陛云在《唐五代两宋词选释》 中评价陆游此词“人手处仅写舟行，已含有客 中愁思”，结合诗句分析全词表现了哪些“愁 思”。(6分) 二、文言文阅读 (2025·广东佛山期中)阅读下面的文言文，完成 下面小题。(20分) 材料一：人主之患，不在乎不言用贤，而在乎 不诚必用贤。夫言用贤者，口也；却贤者，行也。 口行相反而欲贤者之至不肖者之退也不亦难乎？ 夫耀蝉者，务在明其火，振其树而已；火不明，虽 学霸组合训练008 振其树，无益也。今人主有能明其德者，则天下 归之，若蝉之归明火也。 (节选自《苟子·致士》) 材料二：桓公问于管仲曰：“吾欲使酒腐于 爵，肉腐于俎，得无害于霸乎？”管仲对日：“此极 非其贵者耳，然亦无害于霸也。”桓公曰：“何如而 害霸？”管仲对曰：“不知贤，害霸：知而不用，害 霸：用而不任，害霸；任而不信，害霸；信而复使小 人参之，害霸。”桓公曰：“善。” 子路问于孔子曰：“治国何如？”孔子曰：“在 于尊贤而贱不肖。”子路曰：“中行氏①尊贤而贱 不肖，其亡何也？”曰：“中行氏尊贤而不能用也， 贱不肖而不能去也；贤者知其不己用而怨之，不 肖者知其贱己而仇之。贤者怨之，不肖者仇之； 怨仇并前，得乎？” (节选自《说苑·尊贤》) 材料三：马周，博州茌平人也。贞观五年，至 京师，舍于中郎将常何之家。时太宗令百官上书 言得失，周为何陈便宜二十余事，令奏之，事皆合 旨。太宗怪其能，问何，何对曰：“此非臣所发意， 乃臣家客马周也。”太宗即日召之，未至间，凡四度 遣使催促。及谒见，与语，帝大说，令直门下省。 明年，拜监察御史，奉命称职，累除中书舍人。周 有机辩，能敷奏，深识事端，故动无不中。太宗尝 日：“我于马周，暂时不见，则便思之。”十八年，历 迁中书令，兼太子左庶子，周既职兼两宫，处事平 允，甚获当时之誉。又以本官摄吏部尚书。太宗 尝谓侍臣曰：“周见事敏速，性甚慎至。至于论量 人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既竭忠 诚，亲附于朕，实藉此人共康时政也。” (节选自《贞观政要·任贤》，有删改) 【注】①中行氏：春秋时晋国掌权的六大家族之一。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将 相应位置的答案序号圈出来。(3分) 口行A相反B而欲贤C者D之至E不肖者 F之退G也H不亦I难乎 滚动组合03 11.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项 是(3分) ( A.“任而不信”的“而”与《〈论语〉十二章》中 “人而不仁”的“而”用法含义相同。 B.“务在明其火”中的“明”与《大学之道》中 的“古之欲明明德于天下者”的第一个“明” 含义不同。 C.“舍于中郎将常何之家”的“家”与《兼爱》 中的“虽至大夫之相乱家”的“家”含义不同。 D.“帝大说”的“说”和《诗经·邶风·静女》 中的“说怿女美”的“说”含义相同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确 的一项是(3分) () A.荀子使用“耀蝉”打比方，形象地闸明了 “人主有能明其德者，则天下归之”的道理。 B.针对桓公的疑问，管仲认为故意让酒肉腐 坏，这样做不好。 C.孔子认为若中行氏没有看轻不肖的人，不 肖的人就不会产生仇恨，中行氏就不会灭亡。 D.太宗让百官上书谈论得失，常何上奏了马 周给他讲述的二十多件事情，都合太宗心意。 13.把画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱 己而仇之。 (2)至于论量人物，直道而言，朕比任使之， 多称朕意。 高考预测题·材料互证14.材料二中，管仲对重 视贤人有明确的态度。你认为材料三中唐太 宗的做法体现了管仲的哪些态度？(3分) 学霸组合训练009文本导读 声望在考生群体中具有极高的知名度 这篇节选的小说通过生动的对 通过这种“众人回头”的行为，作者巧 话和细致的情节描写，再现了历史上 妙地侧面突出了萧子升的才名。③对 湖南第一师范的热闹报名场景，体现 于蔡和森的才气，文章通过毛泽东的反 应来表现，”一下子惊叫起来：·蔡和 了一种吊扬的时代精神 森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡 5.A解析：本题考查对文本相关内容和 和森？·”，当毛泽东看到蔡和森填写的 艺术特色的分析鉴赏。A.“萧子升的 名字时，立刻认出了他，并惊叹“啡，长 ·才子·形象都是通过蔡和森的惊讶表 沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森”，侧 现交代出来的”错，根据原文“易礼容 面表现蔡和森的名气很大。④毛泽东 看时，惊叫道：·子升兄？…想看看这 对蔡和森作文成绩的软佩和惊叹“作文 位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是 考了105分。满分不够，还另加5分 什么模样”可知，萧子升的“才子”形象 天下奇闻啊”，进一步展现了蔡和森的 是通过易礼容的惊讶表现交代出来的。 名气与才华，满分已经不能表现其才 故选A 华，通过毛泽东的这番话从侧面表明了 6.A解析：本题考在对文章内容的理解 蔡和森在当时学生群体中的优秀表现 和分析。B.“主要是因为他认为何叔 8.①志向远大，勇于追求：这些青年朝气 衡的年龄超出了学校的招生标准”错， 蓬勃.带着求知的热情积极报考师范学 根据原文“年龄是不限，可是…您真 校，表现出强烈的求知欲和勇于接受新 的来报名”“您这是开什么玩笑？您可 文化的精神，有着为国家和社会做贡献 是长沙教育界的老前辈了，怎么能到我 的远大志向。②自信大方，才华横溢 们这儿来报名呢”可知，学校招生没有 他们豪情满怀，对自己的才学有自信 限制年龄，黎锦熙震惊是因为何叔衡是 如毛泽东对自己能考上师范学校充满 前辈还来报考。C.“对比来突出何叔 信心，察和森作文出彩，萧子升被称为 衡的精神风貌和求学态度”错，根据原 “湘乡第一才子”。③3乐观开朗，幽默 文“我是真心实意来贵校报名，想从头 风趣：毛泽东与萧子升，蔡和森等人互 学起，数个合格的老师”可知，何叔衡的 动时幽歌风趣，言辞中尽显开朗乐观， 求学态度和其他年轻的学生是一样的， 展现出青年的朝气、活力和面对竞争时 并没有对比。D.“反映出当时民间没 的积极心态 有合格的老师”错，根据原文“过去学 技法点拨 的都是些老掉牙的八股文章…再教 人物形象 下去只怕就要误人子弟了。所以我是 第一步：抓主干，城括主要特征 直心实意来贵校报名”可知，何叔衡更 ①情节角度：通过事件展现的人物性 多是在表达自己对旧知识的不满和对 格的变化过程。②描写角度：包括外 新知识的渴望，并非说当时没有合格的 貌、动作、语言、心理等描写。③叙述 老师。故选A 角度：文本中可能有抒情或议论的语 7.①借易礼容看见萧子升也来报考的惊 句，可能会直接，点明或者暗示了人批 讶和调佩.侧面表现萧子升的才华。 形象的特点。④时代膏景角度：文本 ②以众人闻其名而想见其容，侧面表现 是在一定的时代背景下描写刻画人 萧子升的才名。③借毛泽东（大个子） 物形象，注意结合时代背景以及文本 看见蔡和森的名字而惊讶，侧面表现察 所要表现的某个主题。 和森的名气很大。④借毛泽东之口道 第二步：理枝叶，完善形象特点 出察和森考铁路学堂时作文超出满分 ①性格特征：勤劳、善良、纯朴，忠厚 的奇闻，侧面表现蔡和森的才华。 内向、肠秧等。②精神风貌：乐观，悲 解析：本题考查鉴赏作品的人物描写手 观、活泼、向上、积极、消极、乐于助人 法。①文章通过易礼容的话展示了萧 等。③思想特征：爱国、守旧、反动、题 子升的名气。易礼容称他为“湘乡第一 球、自私、贪婪等。④社会或时代意 才子”，并感叹“你这一跑来，我们还有 义：人物身份，社会地位，代表意义等 什么指望啊？干脆直接回家得了”，这 解析：本题考查鉴赏作品的人物形象 一玩笑式的对话显示了萧子升在同龄 ①从文中可以看出，这些青年怀有远大 人中的才气和威望。易礼容的话既表 的志向和责任感，积极报考湖南第一师 达了对萧子升才能的认可，也体现了萧 范学校，表现出他们强烈的求知欲望和 子升在同学中的影响力，这种通过他人 勇于接受新文化的精神。蔡和森虽然 对萧子升的评价来表现其才气的方式， 家境贫寒，文中写道“那边！学费太 属于典型的侧面描写。②文章讲“众人 贵，实在读不起，我已经退学了”，但他 都回过头去，想看看这位名叫萧子升的 依然选择重新报考，这反映出他对数育 湘乡第一才子长得是什么模样”，萧子 和社会的责任感，以及对学习新知识的 升的才名在同龄人中已经广为流传，形 强烈追求。他们报考师范学校的行为 成了响亮的名声，以至于当易礼容提到 表明了他们有着为国家和社会做贡献 他时，众人纷纷回头，希望一睹这位湘 的远大志向。②原文写道“以后，你我 乡才子的风采，表现出萧子升的才华和 可就是同学了”，毛泽东对自己能考上 参考答案与解析学霸组合调练03 师范学校充满信心。在与察和森的对 话中，毛泽东坚定地说“怎么会考不 上？肯定考得上”，展现了他对自己才 华的自信。同样，蔡和森的作文“满分 不够，还另加5分”，这充分表现出蔡和 森才华横澄。萧子升则被易礼容称为 “湘乡第一才子”，从侧面表现出他在 同学中的才学与威望。③从文章内容 “周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗 乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子 几眼”可以看出，毛泽东在与萧子升 蔡和森互动时表现出轻松幽默的一面。 毛泽东与萧子升对对子时随口对出的 “穷师范招学生”，以及横批“挤、破、 脑，壳”，既展示了毛泽东的机智才华 也表现了他面对考试压力时的幽默和 乐观。这样的轻松幽默展现了青年们 的朝气与活力，也反映了他们面对竞争 时的积极心态 滚动组合03 1,该句虽形式为何句，实则意在强调。以 反问语气突出孔子这种毫无“偶像包 袱”善于欣置学习他人且毫无嫉炉之 心的姿态在当下的难能可贵，引发读者 对当下人们行为及品德修养的反思，强 调应向孔子学习。 解析：本题考查理解问句的作用。首先 要判断句子是反问句，明确反问句的特 点是加强语气，表达肯定或否定的意 思，而不是真正在提向。内容涉及孔子 的姿态，也就是他毫无“偶像包袱”、兽 于欣赏和学习他人且不嫉妒的品质。 这句话引发读者对自身行为和品德您 养的思考，从而强调向孔子学习的重 要性。 2.乐是一首诗，能丰盈精柳，抚慰灵魂 乐是一一缕光，能豚散黑暗，温暖心田。 解析：本题考查正确使用常见的修辞手 法。明确原句是暗喻，形式为“乐 是…，能…，…”，并且要理解这 种句式是通过喻体来体现“乐”对人的 积极影响。根据“乐”的特点，桃选能 够给人带来积极感受的事物作为喻体 如诗、光、雨、火等。按照句式仿写：根 据所选喻体的特点，填写能够体现 “乐”对人的精神，情感等方面积极作 用的内容，使句子通顺，表意合理 3.孔子通过琴声便能感知出作曲者，不仅 是因为他在音乐上有着非凡的造诣，更 重要的是，他与文王是真正的“知音”。 同样具有崇高伟大的人格 解析：本题考查辨析并修改病句。原句 语病有：“感觉出作曲者”搭配不当，孔 子通过琴声对作曲者不仅有感觉过程 还有知觉过程，“感觉”应改为“感知”： 语序不当，“不仅是”与“更重要的是” 构成表递进关系的复句，关联词“不仅 是”应放在句首引起第一个分句：成分 残缺.“具有”后缺宾语中心语，句末添 上“的人格” 4.甲：却仍不背换新曲目：乙：他看重的不 是音乐的形式 路”和“绿杨村”以绿色为主色调，“青 解析：本题考查语言表达之情境补写。 草”的嫩绿和“绿杨”的深绿相互交织， 甲处：前文说师襄子让换新曲孔子不 体现出勃勃生机。“新水”的清澈透明 换，结合后文理由，应填“却仍不肯换新 与之相映衬，增添了画面的清新感。而 曲目”，凸显孔子执着钻研。乙处：后文 “残烟”的灰白色调则如同轻柔的点 强调内在的减意，与形式对比，故填“他 级，使画面在清新中又带有一丝朦胧， 看重的不是音乐的形式”，承上启下突 色彩搭配和谐，给人以视觉上的享受 出孔子重内涵轻形式的学琴理念。 ③从意境上来看，领联营造出闲适宁静 5.①重点讲孔子在学琴过程中的行为.在 的氛围。诗中没有边塞诗常见的金戈 事例中提炼出他谦逊，刻苦的品质： 铁马，黄沙漫天的紧张和肃杀。取而代 ②发言回归现实情境，呼吁大家将孔子 之的是新水、青草路、残烟绿杨村这些 学琴的精神内化于心、外化于行，实际 富有生活气息的乡村景物，让人感受到 运用到学习生活中 雨后初晴的悠然和静谧。这种闲适宁 技法点拨 静的意境与全诗整体所表达的对和平 情境化表达 生活的赞美相契合，充满了诗情画意 作答此类题目，一方而需要有效 8.B解析：本题考查分析理解诗歌内容 稀选关健信息，并微适当整合，另一 B.“亲眼看到”理解错误。“烟树参差 方面要造应目的、对象，场合的需要。 认武昌”一句并不是写陆游到武昌亲眼 准确得体介绍」 看到了曾经熟悉的一景一物，而是作者 在归途中想象着自已到达武昌时的情 注意，既不能脱离情境，把考，点 当作内容理解与概括来解答，也不能 景，是虚写而非实写。故选B “天马行空“脱离文本过度发挥 9.①·，二两句起笔写东归之路，作者寄归 梦于吴樯，表达归心之急切，愁归程的遥 解析：本题考查真实情境下的语言运 远：②“愁鬓”两句写作者此次东归，但 用。①第一步聚焦孔子学琴的事，讲述 已经进人老境，生发的人生无常生命苦 他学琴时多次拒换新曲，精研细磨，提 短的愁绪：③“曾是朝衣染御香”一句 炼其谦逊不骄、刻苦执着的品性：②第 中，在朝为官的往事，触发了词人无限痛 二步及时拉回班会场景，劝诚同学汲取 楚的回忆.而今获召东归，不知朝中情况 精神.将之用于日常学习.激励进取，以 怎样，又生出许多愁绪：④结尾几句，作 故事启迪当下学习态度 者设想回到故乡，知交多已死亡离散。 6,A解析：本题考查诗歌内容理解。 共同关心国家命运，不时相与谈论心曲 A.“点明时间”错。“塞天昏”的“昏” 的人也不易找到了，感到满心凄凉：⑤作 字，不是用以表明时近黄昏，而是用以 为一个爱国词人，作者日夜思念归乡，但 形容草原上大雨刚歇，经阳光的照射， 在国家破败之际，又怯于回乡，这种矛盾 水汽上升而形成的略带迷蒙的景象，这 的内心让作者充满了愁情。（写出三点 是草原初晴时的显著特征。故选A。 即可) 7.①领联描绘出雨后初晴的动态画面 解析：本题考查评价诗歌中作者的思想 “新水乱侵”写出溪水涨溢漫过青草路 情感。①一、二两句，作者将归乡之梦 的活泼之态，“残烟犹傍”展现炊烟獠 寄托在吴地的船只上，一个“寄”字，把 绕村庄的景象，生动形象。②色彩搭配 无形的梦与有形的船联系起来，形象地 清新自然。“青草路”“绿杨村”以绿为 表现出作者内心对归乡的强烈渴望： 主，展现生机，加上清澈“新水“和朦胧 “水驿江程去路长”直白地写出了水路 “残烟”，相互映衬，给人视觉享受。 行程的漫长，在归乡的急切心情对比 3营造出闲适宁静的意境。没有常见 下，漫长的路程更显煎熬，自然而然地 边塞诗的紧张肃杀，而是充满生活气息 引出了愁绪。②“愁鬓点新霜”描绘了 的乡村景物，悠然静谧，富有诗情画意。 作者两鬓已出现斑斑白发的形象，直观 解析：本题考查鉴赏诗歌景物描写。 地表现出作者进人老境的状态。“曾是 ①额联“新水乱侵青草路，残烟犹傍绿 朝衣染御香”则回忆起曾经在朝廷为官 杨村”描绘出一幅雨后初睛的乡村画 的经历，然而，如今时过境迁，曾经的辉 卷。“新水”是因雨而涨的水流，“乱 煌与眼前的衰老形成了鲜明的对比，这 侵”一词极为生动，仿佛让人看到那泪 种反差让作者产生了人生无常，生命苦 泪流淌的溪水活泼地漫过青草覆盖的 短的感概，愁绪也油然而生。③“曾是 小路。“残烟”描绘出雨后傍晚尚未散 朝衣染御香”一句，作者回忆在朝为官 尽的炊烟.它们如薄纱般轻柔地缘绕在 时，曾经为国家效力，施展抱负的时光 绿杨环绕的村庄周围，“犹傍”二字使 然而，如今获召东归，他心中难免会担 炊烟带有一种依恋不舍的姿态，整个画 优朝中的局势和变化。他不知道自己 面充满了动态感。②在色彩方面，这两 离开后，朝廷是否依然如故。这种对未 句诗展现出清新自然的特点。“青草 知的担忧和对过去的怀念交织在一起，： 高二上学霸组合训练04 触发了词人无限复杂的情绪，从而生出 许多愁绪。④“重到故乡交旧少”直接 写出了作者回到故乡后的现实感受。 随着时间的流逝，曾经的亲朋好友很多 都已不在，或者关系变得疏远，如今故 交零落，能够与自己共同关心国家命 运，相互倾诉心声的人也很难找到了， 这种孤独和失落让作者感到满心凄凉 ⑤作为一个爱国同人，陆游的内心始终 怀着对国家的深情和对故土的热爱，他 日夜思念归乡。然而，在国家破败之 际，故乡也难免受到战争的影响，变得 残破不堪。“却恐他乡胜故乡”一句 写出他害怕回到故乡后，看到的是满日 疮痍，物是人非的景象.那种凄凉和痛 苦可能会让他觉得他乡反面比故乡更 能让他逃避现实的残酷。这种矛盾的 心理充分体现了作者对国家命运的忧 虑和对故乡的复杂情感。 10.BEH解析：本题考查文言文断句 句意：口头上和行动上相反，却想要贤 能的人前来，不贤的人退去，不也是很 难的吗？“口行相反”是主谓结构。 “而“是连词，表转折，连接两个分句 故在B处断开：“贤者之至”与“不背 者之退”结构一致，均可单独成句，故 中间E处断开：“也”是句末语气词， 后面H处断开。故圈出BEH 技法点拨] 文言文断句 首先观察句子有无“之”“乎" “者"“也”及“曰"“云”等特殊词语」 再结合上下文初步理解句子意思，接 着辨析句于成分，要注意特殊句式。 11.A解析：本题考查文言文中的一词 多义现象。A.错误。连词，表转折 却：/连词，表假设，如果。句意：委以 重任了却又不肯信任。/人如果没有 仁德。B.正确。使…明亮，点亮：/ 彰明。句意：只要务求使他的火光明 亮。/估代想要彭明美德于天下的人 C.正确。家里，住所：/卿大夫的封 地。句意：在中郎将常何家中寄宿。/ 即使卿大夫互相侵扰封地。D.正确。 同“悦”，高兴；/同“悦”，喜悦。句意： 太宗非常高兴。/喜爱你的美丽。故 选A。 12.C解析：本题考查理解文章内容。 C.“若中行氏没有看轻不肖的人，不 肖的人就不会产生仇恨，中行氏就不 会灭亡”错误。由材料二“中行氏尊 贤而不能用也，贱不肖而不能去也：贤 者知其不己用面怨之，不肖者知其贱 己而仇之。贤者怨之，不肖者仇之：怨 仇并前，得乎”可知，中行氏灭亡的原 因是尊重贤人却不重用贤人，轻视不 贤之人却不罢免不贤之人，致使贤人 埋怨、不贤之人仇根他。故选C 了：如果灯火不亮，那么即使摇动树身，也 13.(1)贤能的人知道他不能重用自己而 毫无用处。现在君主中如果能够彰明自 埋怨他，不贤之人知道他君不起自己 己德行的，天下就会归顺，像婵归向明亮 而仇恨他。(2)至于评论人物，能 的火光一样 秉公直言，我近来任用他所推荐的人」 材料二：齐恒公向管仲问道：“我想使 多数都能合我的心意。 酒在酒器中变坏，肉在砧板上腐烂，这样 解析：本题考查理解并翻译文言文句 做对称霸无害吧？”管仲回答说：“这科 子。(1)“不己用”，宾语前置句，应为 过分的微法耸然不好，但对称霸也无害。” “不用己“：“贱”，看不起：“仇”，仇根。 齐桓公问：“怎么做会危害霸业呢？”管仲 (2)“论量”，评论：“直道”，秉公； 说：“不能识别人才，有损于霸业：知道是 “比”，近来 人才却不能怡当地任用，有损于霸业：任 14.①太宗知道马周有才能，于是授予他 用了却不能委以重任，有揽于霸业：委以 监察御史、中书舍人等官职，这体现了 重任了却又不肯信任，有损于霸业：信任 管仲“知而用之”的观点。②对马周 却文让小人从中掺和，有损于霸业。”齐桓 推荐的人才，太宗都很满意，这体现出 公说：“好的。” 管仲“任而信之”的观点」 子路问孔子说：“怎祥治理国家？”乳 技法点拨 子说：“（治理国家的根本）在于尊重贤能 参照式阅读 的人，轻视那些没有才能的人。”子路说： 第一步：全面读文，把握大意。 “晋国的中行氏尊重贤能，轻视那些没有 对所给文本不仅要了解主要内容，还 才能的人，他的灭亡是什么缘故？”孔子 要对行文结构、技巧，语言乃至某个 说：“中行氏尊重贤能但是不能重用他们， 典故有充分的理解 轻视不肾之人却不能罢免他们：货能的人 第二步：异中求同，同中求异。异 知道他不能重用自己而埋怨他，不贤之人 中求同是通过甄别、筛选、提炼，褐开 知道他看不起自己而仇恨他。赁能的人 不同间读材料的表面现象，找出它们 理怒他，不贤之人仇报他：埋悠和仇很一 的共同特征。同中求异是通过分析 起摆在他面前，（中行氏即使想不遭受灭 解剂、探寻同类阅读材料的相异之处， 亡，)能办得到吗？” 从而找出阅读材料的个性特征 材料三：马周是博州茌平人。贞观五 第三步：补充阐发，观，点印证 年时，他到京师长安，在中郎将常何家中 有的阅读材料，以一则为主，另一则 寄宿。当时唐太宗李世民让文武百官上 为辅。为辅的一则或从侧面补充另 书讲政事的得失，马周替常何陈述了有利 一则材料，阐发含义，或从评价角度 于国家百姓的二十余件事情，让常何上奏 印证观，点。弄清楚这个关系，作答就 朝廷，事事都很符合太宗心意。唐太宗对 会更容易 此事感到很奇怪，就问常何，常何回答说： 解析：本题考查分析文章信息、归纳内 “这些都不是我想出来的，都是属下的食 容要点。①由原文“太宗即日召之，未 客马周所捉出的。”唐太宗当天就召见马 至间，凡四度遣使催促。及谒见，与语 周，马周没到达的期间，曾四次派遣属下 帝大说，令直门下省。明年，拜监察御 去催促。等到马周前米拜见，与他谈话， 史，奉命称职，累除中书舍人”可知，唐 太宗非常高兴，下令让他入直门下省。第 太宗知道马周是一位有才能的人，就重 二年，文升马周为监察御史，马周接受了 用他，授予他官职.这体现了管仲“知 命令，并且很快胜任这一职务，后来升迁 而用之”的观点。②由原文“太宗尝谓 到中书舍人。马周机敏善辩，擅长于陈述 侍臣日：·周见事敏速，性甚慎至。至 奏章，对事情了解得很清楚，所以讲的话 于论量人物，直道而言，朕比任使之，多 都特合实际。太京曾说：“我对马周只要 称朕意。既竭忠诚，亲附于朕，实藉此 一刻不见面，就很想念他。”贞观十八年 人共康时政也。”可知，唐太宗重用马 马周一直升迁到中书令，兼任太子左： 周之后，对他非常信任，任用马周推荐 子，身兼朝延和东宫的官职，他处理事情 的人，想要依靠马周来共同把政事办 公平允当，很受当时人簧誉。后来又兼代 好，这体现了管仲“任而信之”的观点。 使部尚书职务。太宗曾对待从的大臣说： 参考译文： “马周看问题敏捷，办事慎重周到。至于 材料一：君主的毛病，不在于不谈论 评论人物，能素公直言，我近来任用他所 任用贤人，而在于不能确实坚决地去任用 推荐的人，多数都能合我的心意。他既然 贤人。谈论任用贤人，是口头上的：拒绝 调尽忠诚，亲近依附于我，我定要依靠他 贤人，是行动上的。口头上和行动上相 来共同地把政事办好。” 反，却想要贤能的人前来，不贤的人退去， 滚动组合04 不也是很难的吗？用火光照蝉捕捉的人 1.①比喻，把树叶上的雨珠比作水品，生 只要务求使他的火光明亮，摇动树身罢 动形象地写出了雨珠品莹别透的特点： 参考答案与解析学霸组合调练05 ②借代，以“翠绿”代指树叶，突出雨后 树叶的颜色。 解析：本题考查正确使用常见修辞手 法。画横线的句子使用了比喻的修辞 手法，本体是挂在树叶上的亮品晶的雨 滴，喻体是“水晶”，二者的相似点是晶 莹别透，作者运用这一比喻创造了一个 生动的形象，使得读者能够更加直观地 想象雨后树叶上晶莹剔透、闪闪发光的 水滴。水晶给人的印象不仅是透明，光 亮，而且是珍贵的，这样的比喻不仅形 象地描述了雨珠的外观特征一明亮 清澈，同时也赋予了雨珠一种美丽和价 值感，增强了语言的表现力。“在一片 翠绿中间”的“翠绿”使用了借代的悠 辞手法，用树叶翠绿的颜色代指树叶， 通过对颜色“翠绿”的描写，进一步增 强了画面感，让读者仿佛置身于那个清 新湿润、充满生机的大自然中，突出了 雨水冲刷之后树叶颜色充满生机。 2.①原文是短句.句式活泼，有力度 ②原文先是“让我们激动”，再是“引发 我们思考”，最后是“给我们无比美好 的享受”，符合事物的逻辑顺序。③原 文的修饰成分“无比”“伟大”，更能突 出托尔斯泰作品的意义和影响 解析：本题考查赏析句子表达效果。第 一处不同是句式。原句中，“他给了我 们那么伟大的作品”“这些作品让我们 激动”“引发我们思考”“给我们无比美 好的享受”这些用的都是短句，句式活 泼，有力度。而改句“引发我们思考，让 我们微动，给我们关好享受”都变成了 “作品”的定语，句子是长句，这些特点 无法得到突出。第二处不同是语序。 原文句子“这些作品让我们激动，引发 我们思考，给我们无比类好的享受” 先是“让我们激动”，再是“引发我们思 考”，最后是“给我们无比美好的享 受”，符合事物的逻辑顺序。而改句先 说“引发我们思考”，再说“让我们激 动”，不符合逻辑顺序。第三处不同是 修饰语。原文有表修饰的词语“无比” “伟大”，用“伟大”修饰“作品”，评价很 高：而“无比”修饰的是“美好的享受” 突出了托尔斯秦作品的意义和影向 改后的句子没有这些修饰语，赞扬的力 度诚弱 3.①庄园远看是一片美丽的森林②还 有几个小的湖泊 解析：本题考查语言表达之情境补写 第①空，根据空后句“粗大的橡树，菩提 树，美丽的桦树，蓬勃潇洒的枫树“可 知，空后句具体介绍了森林里美丽的 树，此空是介绍庄园森林的总括句，故 可填“庄园远看是一片美丽的森林” 第②空，根据空后句“湖边停靠若捕鱼 的木船”可知，此空是介绍湖泊，根据文