第3课《我爱这土地》预习导学案-2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕《我爱这土地》展开，聚焦作者、背景、意象、主旨及艺术特色等核心知识点。承接诗歌学习基础，为提升诗歌鉴赏能力奠基，呼应爱国主题。通过解读意象、探究主旨等环节，强化文化自信、语言运用、思维能力与审美创造等核心素养。 本设计创新点在于以问题引导预习，采用自主探究与合作交流教法。学生层面提升诗歌鉴赏与思维能力，教师层面提供高效备课资源，课堂效果上有效突破理解诗歌情感这一教学难点。

《我爱这土地》导学案 一、学习目标 1. 熟练掌握诗歌中的生字词。 1. 全面了解作者艾青的生平经历、创作风格演变及在现代文学史上的重要地位，熟知《我爱这土地》的创作背景 。 2. 通过反复吟诵，精准把握诗歌独特的节奏、韵律，深入体会其音乐美，不断提升诗歌朗读技巧与语感。 3. 深度剖析诗歌中 意象，透彻领悟其象征意义，显著增强诗歌鉴赏与意境感悟能力。 5.深刻领会诗人借诗歌抒发的对祖国炽热、深沉的热爱之情，以及对侵略者的无比愤恨，深切体悟诗歌中蕴含的强烈民族责任感，激发学生的爱国热情，培养积极向上的人生态度和家国情怀 。 二、作者及背景介绍 （一）作者简介 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人 。他是中国现代诗坛的杰出代表，自幼接触农村生活，为其诗歌创作积累了丰富素材 。1929 年，艾青赴法国留学，在异国他乡的经历拓宽了他的视野，也对其诗歌风格产生了深远影响 。1933 年，他以 “艾青” 为笔名发表长诗《大堰河 —— 我的保姆》，此诗一经问世便引起轰动，成为他的成名作 。此后，艾青创作了大量优秀诗作，如诗集《北方》《向太阳》等 。他的诗歌风格独特，早期作品多倾诉民族的苦难，抒发对祖国的深挚热爱，后期作品则更加注重对光明和理想的追求，语言简洁质朴，情感真挚深沉，具有强烈的艺术感染力 。 （二）创作背景 《我爱这土地》创作于 1938 年 。彼时，日本侵略军的铁蹄肆意践踏中国大地，连续攻占了华北、华东、华南的大片区域，所到之处烧杀抢掠，无恶不作，妄图彻底摧毁中国人民的抵抗意志 。然而，英勇的中国人民并未屈服，他们奋起反抗，展开了艰苦卓绝、不屈不挠的斗争 。在国土沦丧、民族危亡的至暗时刻，艾青满怀对祖国的无限热爱和对侵略者的切齿痛恨，以笔为武器，写下了这首慷慨激昂、震撼人心的爱国诗篇，旨在唤起民众的爱国热情，鼓舞大家为保卫祖国而战 。 三、诗歌文本研读 （一）初读诗歌，感知韵律节奏 1. 大声朗读诗歌，划分节奏，标注重音 。示例： 假如／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱； 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… 节奏划分依据语义和情感的自然停顿，重音标注在能够凸显意象、传递强烈情感的字词上，如 “鸟”“歌唱”“土地”“悲愤”“黎明” 等，初步领略诗歌的音乐性和节奏感 。 1. 思考：诗歌的节奏和韵律有怎样的特点？这样的节奏韵律对表达情感有何作用？ 明确：诗歌节奏较为自由，长短句交错，如 “假如／我是一只鸟” 为短句，“这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流” 为长句 。这种自由的节奏恰似诗人内心情感的自然流淌，随着情感的起伏而变化 。韵律上，虽无严格的押韵规则，但通过一些字词的重复，如 “这”“土地” 等，形成了一种内在的韵律感 。这样的节奏韵律使诗歌读来抑扬顿挫，富有变化，更能生动地表达诗人对祖国复杂而深沉的情感，时而悲愤，时而激昂，时而充满希望 。 （二）精读诗歌，剖析意象与象征意义 1. 自主梳理诗中意象，填写表格： 意象 特点 象征意义 与情感的联系 土地 被暴风雨打击，饱经沧桑 象征生养自己且正遭受日寇残酷蹂躏的祖国 寄托诗人对祖国深深的眷恋和对祖国命运的深切担忧，饱含对侵略者的愤恨 河流 汹涌，流淌着悲愤 象征中国人民内心汹涌澎湃的悲愤之情，以及不屈不挠的抗争精神 体现诗人与人民同呼吸共命运，对人民苦难的深刻同情和对人民抗争的坚定支持 风 无止息地吹刮，激怒 象征中国人民对侵略者的愤怒和反抗力量，如狂风般不可阻挡 表达诗人对人民反抗精神的赞美和对胜利的坚定信念 黎明 来自林间，无比温柔 象征充满生机与希望的未来，预示着祖国终将迎来解放和光明 寄托诗人对祖国美好未来的热切向往和坚定期盼，给予人们战胜黑暗的勇气 1. 结合意象，分析每节诗所表达的情感 。 明确： 1. 第一节：诗人以鸟自喻，即便喉咙嘶哑也要歌唱，通过对土地、河流、风、黎明的歌唱，表达了对祖国深深的热爱以及对侵略者暴行的强烈控诉，展现出诗人愿为祖国奉献一切的决心 。 1. 第二节：诗人直抒胸臆，用 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 这一设问，将情感推向高潮，淋漓尽致地抒发了对祖国炽热、深沉的爱，这种爱超越生死，是一种刻骨铭心的眷恋 。 （三）研读诗歌，品味语言与艺术特色 1. 从语言运用角度赏析诗歌 。 明确： 1. 用词精准有力：如 “嘶哑” 一词，生动地描绘出鸟为歌唱祖国而竭尽全力，哪怕声音沙哑也不停歇，深刻体现出诗人对祖国的执着热爱；“汹涌”“激怒” 等词则形象地展现出人民的悲愤和反抗情绪的强烈 。 1. 善用修饰语：诗中运用大量修饰语，如 “被暴风雨所打击着的” 修饰 “土地”，“永远汹涌着我们的悲愤的” 修饰 “河流”，“无止息地吹刮着的激怒的” 修饰 “风”，“来自林间的无比温柔的” 修饰 “黎明”，这些修饰语极大地丰富了意象的内涵，使诗歌的表达更加细腻、深刻，增强了感染力 。 1. 语言质朴自然：诗歌语言质朴无华，没有过多华丽的辞藻堆砌，但却饱含深情，以最平实的文字直击人心，将诗人对祖国的爱表达得真挚而深沉 。 9. 结合诗歌内容，分析其艺术特色 。 明确： 1. 象征手法的运用：全诗借助土地、河流、风、黎明等具体意象，巧妙地象征了祖国、人民、反抗精神和希望等抽象概念，使诗歌的内涵更加丰富深刻，引发读者丰富的联想和强烈的情感共鸣 。 1. 独特的抒情方式：诗人先以鸟的歌唱间接抒情，通过对各种意象的描绘，层层铺垫情感；最后直抒胸臆，点明主旨，这种先抑后扬、虚实结合的抒情方式，使情感表达更加深沉、强烈 。 1. 鲜明的对比：诗中 “暴风雨” 所代表的黑暗势力与 “黎明” 所象征的光明未来形成鲜明对比，突出了诗人对光明的渴望和对黑暗的憎恶，强化了诗歌的主题 。 四、思考探究 1. 诗歌中 “鸟” 的形象有什么象征意义？诗人为什么要以鸟自喻？ 答案要点：“鸟” 象征着诗人自己，以及像诗人一样对祖国充满热爱、愿意为祖国奉献一切的爱国志士 。诗人以鸟自喻，是因为鸟无论身处何种艰难环境，都会用尽全力歌唱，这种执着与诗人对祖国的热爱和奉献精神高度契合 。鸟的形象使诗人的情感表达更加生动形象，更能引发读者的共鸣，也展现出诗人愿像鸟一样，即使生命耗尽，也要将对祖国的爱融入这片土地的坚定决心 。 1. 联系当今时代，谈谈你对 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 这句诗的理解 。 答案示例：在当今时代，这句诗依然具有强烈的感染力和现实意义 。它提醒我们，无论时代如何变迁，都要始终保持对祖国的热爱和忠诚 。我们的祖国在发展过程中面临着各种挑战，也取得了举世瞩目的成就 。我们眼中的 “泪水”，可以是看到祖国繁荣昌盛时的激动之泪，也可以是面对困难挫折时的忧虑之泪 。但正是因为对祖国爱得深沉，我们才会为她的一切而牵动心绪，才会积极投身到祖国的建设中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量 。这种深沉的爱，是我们民族凝聚力的源泉，激励着一代又一代中华儿女为祖国的美好未来而奋斗 。 五、练习题 （一）基础知识部分 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 嘶哑（sī） 汹涌（yǒng） 黎明（lí） 腐烂（fǔ） B. 嘶哑（shī） 汹涌（yǒng） 黎明（ní） 腐烂（fú） C. 嘶哑（sī） 汹涌（rǒng） 黎明（lí） 腐烂（fū） D. 嘶哑（shī） 汹涌（rǒng） 黎明（ní） 腐烂（fū） 答案：A 。B 项 “嘶哑” 应读 “sī”，“黎明” 应读 “lí”，“腐烂” 应读 “fǔ”；C 项 “汹涌” 应读 “yǒng”，“腐烂” 应读 “fǔ”；D 项 “嘶哑” 应读 “sī”，“汹涌” 应读 “yǒng”，“黎明” 应读 “lí”，“腐烂” 应读 “fǔ” 。 1. 下列对艾青介绍错误的一项是（ ） A. 艾青原名蒋正涵，号海澄 。 B. 他的成名作是《大堰河 —— 我的保姆》 。 C. 他的诗歌只在抗战时期有创作 。 D. 他是中国现代著名诗人 。 答案：C 。艾青在不同时期都有创作，并非只在抗战时期 。 （二）诗歌理解部分 1. 诗中描绘的土地、河流、风、黎明等意象，分别象征了什么？ 答案：土地象征着遭受日寇践踏、饱经沧桑的祖国；河流象征着中国人民内心汹涌的悲愤和不屈的抗争精神；风象征着中国人民对侵略者的愤怒和反抗力量；黎明象征着充满希望的光明未来 。 1. 分析 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 一句的表达效果 。 答案：该句运用假设和比喻的手法，将自己比作一只鸟 。“嘶哑的喉咙” 生动地表现出鸟歌唱的艰难，即便如此，鸟也要坚持歌唱，充分体现出诗人对祖国的热爱之深，为了歌颂祖国，不惜付出一切，哪怕声音嘶哑，也绝不停止对祖国的赞美，使情感表达更加真挚、强烈，具有震撼人心的力量 。 学科网（北京）股份有限公司 $$