12.《拿来主义》教案 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

《拿来主义》教案设计 一、教学目标 1. 语言建构与应用 · 通读文本，理解文本基本概念和词语 · 学习鲁迅杂文的语言特点（犀利、幽默、讽刺） 2. 思维发展与提升 · 通过小组讨论分析"送去主义"与"拿来主义"的区别 · 掌握比喻论证、类比论证、举例论证等论证方法 3. 审美鉴赏与创造 · 掌握先破后立、破立结合的论证结构 4. 文化传承与理解 · 理解“拿来主义”的内涵及现实意义 · 培养批判性思维和辩证看待问题的能力 二、教学重难点 · 重点：理解"拿来主义"的基本观点及论证思路 · 难点：掌握驳论文的思路和“拿来主义”的内涵 三、教学准备 1. 多媒体课件（含鲁迅生平、时代背景、相关图片） 2. 预习任务单（梳理文章结构，找出关键论证句） 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 情境设问： "如果你得到一座大宅子，里面既有珍宝也有鸦片，你会如何处理？" 2. 背景介绍： 简述1934年国民党政府"送去主义"的外交政策，引出鲁迅写作本文的现实针对性。 （二）整体感知（10分钟） 1. 速读任务：速读全文并圈画出作者批判的错误态度以及正确做法 · 错误态度：闭关、送去、送来 · 正确做法：拿来 2. 结构梳理： · 第一部分（1-7段）：为什么要拿来 · 第二部分（8-9段）：怎样拿来——运用脑髓，放出眼光，自己来拿 · 第三部分（10段）：总结"拿来主义” （三）重点研读（20分钟） 1. 小组合作探究：阅读文本，思考闭关主义、送去主义、送来主义的实质、表现和危害，完成下表。 错误态度 表现 实质 危害 闭关主义 （清政府） 自己不去，别人也不许来 闭关锁国，盲目排外 落后挨打 送去主义 （国民政府） 送古董、送古画新画、送活人 卑躬屈膝，媚外求荣 贻害子孙 送来主义 （帝国列强） 英国鸦片、德国废枪炮等外国商品 商品倾销，经济侵略，文化侵略 被动接受 盲目排外 2. 比喻论证分析： · 大宅子：文化遗产 · 孱头：逃避主义者 · 昏蛋：虚无主义者 · 废物：投降主义者 · 鱼翅：精华部分（吸收） · 鸦片：精华与糟粕互见的部分（批判的存放） · 烟枪烟灯：旧形式（存放一点，警示后人，其余毁灭） · 姨太太：腐朽文化（坚决抛弃） 3. 通读文本，梳理《拿来主义》的论证结构 · 先破后立，破立结合 闭关主义：自己不去，别人也不许来 破 送去主义：送古董、送画、送活人 送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 不敢进门 逃避害怕 错误态度 放火烧光 全盘否定 破 立 接受一切 全盘肯定 鱼翅 吃掉 正确态度 鸦片 送药房 立 （占有、挑选） 烟枪烟灯 展览，毁掉 姨太太 走散 （四）拓展讨论（10分钟） 1. 结合实例讨论： · 如何"拿来"外来文化？（如韩剧、日本动漫） · 如何"拿来"传统文化？（如中医、传统节日） 2. 当代青年的"拿来主义"：在信息爆炸时代如何筛选吸收知识？ （五）总结升华（5分钟） 1. 主旨归纳："我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！" 2. 现实意义：文化自信不是故步自封，而是在批判继承中创新发展 五、作业设计 1. 基础作业：整理本文的论证结构思维导图（书面作业） 2. 拓展作业：写一篇微评论《我看"短视频文化"的拿来与创新》（300字） 六、板书设计 闭关主义（排外）→ 碰壁 批判 送去主义（媚外）→ 危机 送来主义（被动）→ 毒害 前提：要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私 推崇：拿来主义 方法：占有→挑选→创新（鱼翅/鸦片/烟枪） 意义：新人/新文艺/新宅子 七、教学反思 1. 需注意引导学生区分"拿来主义"与"全盘西化"的本质区别 2. 可增加更多互动形式（如辩论赛：正方"传统文化应该原汁原味" vs 反方"传统文化需要创新改编"） 3. 课后需关注学生拓展作业中体现的批判性思维发展情况 学科网（北京）股份有限公司 $$