3《桂花雨》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

《桂花雨》教学设计 逐字稿 【教学目标】 1. 学生会认“箩、杭”等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，能正确读写“桂花、懂得”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第3自然段，能说出桂花给作者带来的美好回忆。 3. 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法，体会作者借桂花表达的对故乡和童年生活的深切怀念。 4. 领悟作者借景抒情、借物思乡的写作手法，培养学生热爱家乡、珍惜童年的情感。 【教学重难点】 1. 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情；学习作者通过描写桂花相关的事物来表达情感的写作方法。 2. 教学难点：理解母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所蕴含的深厚乡情 ；引导学生在朗读和品味语言中，感受作者细腻的情感表达。 【教学方法】 讲授法、朗读感悟法、小组合作探究法、情境教学法 【教学过程】 一、导入： 上课前先请大家欣赏一段戏曲，请看大屏幕，这是京剧《买水》中的片段，古人为什么要用桂花油梳头呢？ 桂花油香，亮。 世人胜爱牡丹，陶渊明独爱菊，而琦君胜爱桂花，她曾形容：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”那么桂花到底承载着她怎样的感情呢？今天我们再次走进《桂花雨》，来看看琦君笔下的桂花。。。。。和我一起板书桂花雨 二、初读课文： 通过上节课的学习，我们理清了文章的脉络，谁能来说一说课文讲了哪几部分内容，主要讲了一件什么事？ 爱桂花 摇桂花 思桂花 (板书） 香：那么作者爱桂花的原因是什么呢？--------预设：桂花的香 是啊，桂花的香沁人心脾，怎不令人喜爱呢？课文有哪些描写桂花香的句子？谁能来读一读相关的句子。。。 预设： 1. 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 2. 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒里，可以加在茶叶里泡茶，过年的时候还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 你对这个浸字怎样理解 “浸”字预设： 洗澡的时候有没有体验过浸在水盆里。浸在水里，水看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？ 所以浸字是让你对这个事物实实在在感觉得到的，香气 这种气味看得见吗，看得见吗摸得着吗感觉的到吗？香气是看不见摸不着的，但是用了一个浸字把香气这种看不见摸不着的东西形象化了。让我们能够感受到香气的浓郁，所以这个浸字用的非常美 独特。读一读这句话 课文中还有一个与浸有关的词，“沉浸”第六段，全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 桂花在哪个季节开放？秋季，那为什么全年开放开了整整一年呢？做成各种东西，随时随地都能品尝到桂花，无时无刻都能感受到桂花的存在。 那么这种场景你体会到作者怎样的感情呢？坐在桂花树下，你吃着桂花糕，喝着桂花茶 高兴 幸福 喜悦 享受甜蜜 是啊同学们，他的香气已经不受四季的控制，而是融入了人们的生活，香甜了自家，也香甜了左邻右舍，同学们你们闻过桂花香吗？还记得桂花的味道吗？想不想此刻为闻一闻呢？那就请刚刚踊跃回答问题的同学们到讲台前来闻一闻桂花吧。 说说什么味道：清新 香甜 浓郁 闻了感觉很甜蜜 桂花的香气如此迷人，让作者魂牵梦萦，请男生女生交替读这些句子，再次感受桂花香。 女生先来读： ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ②如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 ④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ⑤杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 ⑥可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ③桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 教师引读：桂花盛开时，香飘十里，学生读：整个村子都浸在桂花的香气里。 教师引读：摇花时，桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花，学生读：整个村子都浸在桂花的香气里。 教师引读：过年时，泡桂花茶，做桂花糕，学生读：整个村子都浸在桂花的香气里。 （语气加重，语速舒缓，感受桂花香气的浓郁和悠远。读出作者的喜爱之情。）· 3、 深入探究 作者描写的这些句子中，你最喜欢哪个场景？ 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （如果你是作者，在摇桂花时是怎样的感情？快乐。。。。可乐了。摇桂花时特有的一种欢乐） 摇花乐： 告诉你们，其实呀作者小时候最喜欢的是。。。摇桂花 是怎样摇花的呢？ 课件出示课文第5自然段中的对话。师生共读，感受摇花乐 说说你体会到什么？那些词语。。。 动作描写/语言描写 /缠 使劲 妈 怎么还不摇桂花。 预设：表现了我对摇桂花的渴望、急切，体会到我非常喜欢摇桂花。 作者这么迫切摇桂花 ，那么桂花雨到底有怎样的魔力，吸引着大家想不想看看桂花雨什么样子呢？ 出示视频：摇桂花 原来桂花雨这么美啊，怪不得作者如此迫切想要摇桂花了，大家想摇吗？那我请几位小花农来摇一摇吧 边摇边读：“这下，我可乐了........”大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷如雨，金黄的桂花像一个个小精灵，落到人们的头上、肩上、手上、怀中…… 四、拓展阅读 思桂花 过度：童年中的摇桂花逐渐远去，作者在杭州念中学的时候，发现了一处全是桂花的小山。。。 请大家默读并思考下面的问题。。。。 课件出示：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时真是香飘十里。知道母亲爱桂花，每次去赏花，我总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？ 体会家乡桂花香：出示句子 体会杭州桂花香：出示句子 问：事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州的小山上因为桂花树多，更显的香气浓郁些。那母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”看看下面的资料想必你一定会有答案。 阅读链接：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居到杭州。杭州有个叫“满觉陇”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到过生她养她的故乡。 问题：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？ 答：体会到作者对故乡深深的怀念。 杭州的花多，而且香飘十里；但母亲比的不是花香，而是桂花勾起了她对故乡的思念。 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。她给我们带来了这样一段话 是啊这怎么可能忘记呢？琦君怎么会忘记摇桂花前和摇花时的快乐呢？ 因此她写到 请读：于是，我又想起了…… 这句话表达了作者怎样的思想感情呢？ 对家乡深深的怀念 1. 想一想：作者为什么不直接说思念家乡，思念亲人,而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？（提示：联系本单元的前面两篇课文的表达特点来想借助具体事物抒发感情） 写作手法：借物抒情 预设：借助桂花这一具体事物来抒发思乡怀旧之情，把这种情感通过童年往事叙述出来，让读者读起来回味无穷。 注：把感情寄托在描述的事物中，这是文章表达感情最常见的方法，同学们在习作中，也可以用到这种方法，但要注意事物的特征和感情之间的关联，不要刻意为之。 小练笔：用借物抒情的方式，仿照‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’进行仿写 1. 这里的月亮再圆，也比不上家乡树梢上的月亮。“ 2. 这里的饭菜再香，也比不上妈妈亲手做的味道。 3. 这里的风景再美，也比不上家乡的山水。 4. 这里的笑声再甜，也比不上家人团聚时的欢乐。 5. 这里的阳光再暖，也比不上家乡午后阳光的温暖。 6. 这里的花再美，也不上家乡院子里的花。 五、小结作业 这真是花是故乡香；月是故乡（ 明 ）；水是故乡的（ 甜 ）；人是故乡（ 暖 ）。作者把对故乡的思念化作一场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者的心中，也飘落在我们心间。 同学们语文是美丽的一门学科，儿时读书的我们懵懵懂懂，虽知其意而不能之其深刻，正如那句“欲买桂花同载酒，终不似，少年游。”我们无法同时拥有青春和对青春的感受，但我想多年后的某一时刻，你会想起今天这场与众不同的雨，想起琦君母亲说的那句：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 拓展延伸： 故乡的一草一木都能勾起人们对往事、对亲人的思念，因而很多文人墨客都留下了思乡的名篇，如林海音的《城南旧事》、鲁迅的《故乡》、琦君的《琦君忆童年》。请同学们在课下多读一读这些书，下节课一起分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$