6.2 价值判断与价值选择 导学案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

6.2 价值判断与价值选择导学案（学生版） 一、学习目标 1. 知识目标 理解价值判断和价值选择的含义，明确二者的关系。 掌握价值判断和价值选择的产生及影响因素，包括社会历史性、主体差异性等。 理解正确价值判断和价值选择的标准，明确如何自觉站在最广大人民的立场上进行价值判断和价值选择。 2. 核心素养目标 政治认同：认同正确的价值判断和价值选择标准，坚定站在最广大人民的立场上，为国家和人民的利益贡献力量，增强对中国特色社会主义的政治认同。 科学精神：运用科学的思维方法，正确认识价值判断和价值选择的特点和标准，能够分析不同价值判断和价值选择的原因和影响，培养科学精神。 公共参与：在日常生活和学习中，积极参与各种实践活动，依据正确的价值判断和价值选择标准，做出正确的行为选择，培养社会责任感和公共参与意识。 二、学习重难点 1. 重点 价值判断和价值选择的含义及关系。 价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性。 正确价值判断和价值选择的标准。 2. 难点 理解价值判断和价值选择的社会历史性及其意义。 分析价值判断和价值选择主体差异性的原因。 如何在实践中自觉站在最广大人民的立场上进行价值判断和价值选择。 三、学习方法 自主学习、合作探究、案例分析 四、学习过程 1. 自主预习（阅读教材，完成以下填空） 价值判断与价值选择的含义 价值判断： 价值选择： 价值判断与价值选择的关系： 价值判断与价值选择的产生 人们的价值判断与价值选择不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。 价值判断与价值选择的特征 社会历史性： 主体差异性： 正确价值判断与价值选择的标准 自觉遵循社会发展的客观规律： 自觉站在最广大人民的立场上： 2. 合作探究 探究一：从购房决策看价值判断与价值选择 情境：小张打算购买一套房子，他综合考虑了房子的价格、地段、配套设施、环境等因素，经过一番分析和比较，认为某一套房子性价比最高，于是决定购买。 问题：小张在购房过程中做出了哪些价值判断和价值选择？价值判断和价值选择之间有什么关系？ 讨论：以小组为单位，讨论并回答问题。 总结： 探究二：不同时代的就业观念折射价值判断与价值选择的社会历史性 情境：在过去，人们普遍认为“铁饭碗”的工作最有保障，如公务员、教师、国企职工等，就业选择主要集中在这些领域。而现在，随着社会的发展和经济结构的调整，新兴行业不断涌现，如互联网、人工智能、大数据等，很多人更愿意选择在这些具有发展潜力的新兴行业就业。 问题：不同时代的就业观念为什么会发生变化？这体现了价值判断和价值选择的什么特征？这一特征有什么意义？ 讨论：小组讨论交流，结合教材知识分析。 总结： 探究三：“网红”职业的不同看法体现价值判断与价值选择的主体差异性 情境：对于“网红”这一职业，不同的人有不同的看法。有人认为“网红”通过网络平台展示自己的才艺和生活，能够吸引大量粉丝，实现自己的价值，还能获得丰厚的收入，是一种新兴的、有前途的职业；而另一些人则认为“网红”行业存在很多乱象，如虚假宣传、低俗炒作等，不利于社会风气的净化，不应该被提倡。 问题：为什么不同的人对“网红”职业会有不同的看法？这体现了价值判断和价值选择的什么特征？影响这一特征的因素有哪些？ 讨论：小组内分享不同看法，共同探讨后面两个问题。 总结： 探究四：扶贫干部的选择彰显正确价值判断与价值选择的标准 情境：在脱贫攻坚工作中，许多扶贫干部深入贫困地区，不顾个人的困难和安危，积极帮助当地群众发展产业、改善生活条件，为实现全面脱贫目标做出了巨大贡献。他们认为，帮助贫困群众脱贫致富是自己的责任和使命，是最有价值的事情。 问题：扶贫干部的价值判断和价值选择是如何做出的？他们的选择体现了正确价值判断和价值选择的哪些标准？ 讨论：结合情境和教材知识，小组讨论并回答。 总结： 3. 知识总结 师生共同梳理本节课知识框架，重点回顾价值判断和价值选择的含义、关系、产生、特征以及正确的标准等内容。 4. 课堂检测 单项选择题 以下属于价值判断的是（ ） A. 小明的身高是 180 厘米 B. 今天天气很晴朗 C. 这部电影非常精彩 D. 书包的价格是 50 元 “忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没有什么感觉；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特征，他没有矿物学的感觉。”马克思的这段话说明（ ） A. 穷人和商人缺少审美观念 B. 美因人而异，并无具体标准 C. 社会地位和需要不同，导致人们的价值判断和价值选择不同 D. 对同一事物的认识，不同的人不可能有相同的认识 “桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”这首诗体现的价值判断与价值选择的道理是（ ） A. 价值判断和价值选择具有社会历史性 B. 价值判断和价值选择往往会因人而异 C. 价值判断和价值选择总是一致的 D. 价值判断和价值选择具有客观实在性 材料分析题：阅读材料，回答问题。 材料：近年来，随着共享单车、共享汽车等共享经济的发展，共享充电宝也应运而生。对于共享充电宝的出现，有人认为它方便了人们的生活，解决了人们手机充电的难题，是一种创新的商业模式，应该大力支持；而另一些人则认为共享充电宝存在价格过高、质量参差不齐、归还不便等问题，对其发展持谨慎态度。 问题：结合材料，运用价值判断和价值选择的知识，分析不同人对共享充电宝出现的不同看法。 五、课后作业 1. 以“如何做出正确的价值判断和价值选择”为题，写一篇 500 字左右的短文。 2. 收集生活中体现价值判断和价值选择特征的事例，下节课分享交流。 6.2 价值判断与价值选择导学案（教师版） 一、学习目标解析 1. 知识目标 学生要准确理解价值判断和价值选择的定义，能清晰区分二者并阐述其内在联系。 深刻认识价值判断和价值选择的产生根源是社会实践，全面把握其社会历史性和主体差异性的表现及成因，能够结合具体实例进行分析。 牢固掌握正确价值判断和价值选择的两条标准，即自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立场上，并能运用这些标准对实际问题进行判断和分析。 2. 核心素养目标 通过学习正确价值判断和价值选择的标准，引导学生树立正确的政治立场，增强对为人民服务、遵循社会发展规律等理念的认同，坚定对中国特色社会主义事业的信心，培养政治认同素养。 培养学生运用辩证思维和科学方法分析价值判断和价值选择问题的能力，使其能够透过现象看本质，准确把握不同价值判断和价值选择背后的原因和影响，提升科学精神素养。 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，在面对各种价值冲突时，能够依据正确的标准做出合理的价值判断和价值选择，并积极参与社会公共事务，培养公共参与意识和社会责任感。 二、学习重难点解析 1. 重点 价值判断和价值选择的含义及关系是理解本节课其他内容的基础，通过具体案例和对比分析，帮助学生准确把握二者的概念和联系。 价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性是本节课的重要内容，通过不同时代、不同主体的具体事例，引导学生理解这两个特征的表现和意义。 正确价值判断和价值选择的标准是本节课的核心，结合社会热点问题和典型人物事迹，让学生深刻理解并掌握这两条标准的内涵和要求。 2. 难点 价值判断和价值选择的社会历史性较为抽象，需要结合历史发展的具体过程和不同时期的社会现象，引导学生理解其含义和意义，以及对人们行为和社会发展的影响。 分析价值判断和价值选择主体差异性的原因涉及到个人的社会地位、认识事物的角度、立场、思维方法等多个方面，较为复杂，需要通过具体案例进行深入分析，帮助学生理解。 在实践中自觉站在最广大人民的立场上进行价值判断和价值选择，要求学生将理论知识转化为实际行动，需要引导学生结合自身生活实际，思考如何在具体情境中做出正确的选择，培养学生的实践能力和社会责任感。 三、学习方法指导 1. 自主学习：布置预习任务，让学生带着问题阅读教材，如价值判断和价值选择的含义是什么、它们有哪些特征等，标注出重点和难点内容，培养学生独立思考和自主获取知识的能力。 2. 合作探究：合理分组，组织学生对探究问题进行讨论交流，如不同时代就业观念的变化、不同人对“网红”职业的看法等。在讨论过程中，引导学生积极发言，分享自己的观点和想法，培养学生的合作能力、思维能力和表达能力。教师要适时参与小组讨论，给予指导和启发。 3. 案例分析：选取典型案例，如购房决策、共享充电宝的发展、扶贫干部的选择等，引导学生运用所学知识对案例进行分析，加深对价值判断和价值选择相关知识的理解，提高学生分析和解决实际问题的能力。 四、学习过程解析 1. 自主预习 价值判断与价值选择的含义 价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出的判断。 价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择。 价值判断与价值选择的关系：价值判断是价值选择的基础，价值选择是在价值判断的基础上作出的，二者密切联系。 价值判断与价值选择的产生 人们的价值判断与价值选择不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。 价值判断与价值选择的特征 社会历史性：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。这种社会历史性特征有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断和价值选择。 主体差异性：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同；人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同；人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。 正确价值判断与价值选择的标准 自觉遵循社会发展的客观规律：要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 自觉站在最广大人民的立场上：我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 2. 合作探究 探究一 参考答案：小张认为某一套房子性价比最高，这是价值判断；决定购买这套房子，这是价值选择。价值判断是价值选择的基础，小张在对房子的各种因素进行价值判断后，才做出了购买的价值选择。 解析：通过购房这一生活实例，让学生直观地理解价值判断和价值选择的含义及关系，明确价值判断是价值选择的前提。 探究二 参考答案：不同时代的就业观念发生变化是因为社会发展和经济结构调整，就业的社会条件发生了改变。这体现了价值判断和价值选择的社会历史性特征。这一特征的意义在于帮助我们正确评价不同时代的就业观念，防止用现在的标准去衡量过去的选择；同时促使我们的就业观念与时俱进，适应社会发展的需要，从而做出正确的就业价值判断和价值选择。 解析：以就业观念的时代变化为例，引导学生理解价值判断和价值选择的社会历史性及其意义，让学生明白社会存在决定社会意识。 探究三 参考答案：不同的人对“网红”职业有不同看法，是因为人们的社会地位、需要、认识事物的角度和立场不同。这体现了价值判断和价值选择的主体差异性特征。影响这一特征的因素包括社会地位、个人需要、认识角度、立场等。 解析：通过对“网红”职业不同看法的分析，让学生理解价值判断和价值选择主体差异性的表现和影响因素，培养学生全面分析问题的能力。 探究四 参考答案：扶贫干部根据社会发展的客观规律和贫困地区群众的实际需要，做出了帮助贫困群众脱贫致富的价值判断和价值选择。他们的选择体现了正确价值判断和价值选择的两条标准：一是自觉遵循了社会发展的客观规律，脱贫攻坚是实现全面建成小康社会的必然要求；二是自觉站在了最广大人民的立场上，把贫困群众的利益作为最高价值标准，将帮助贫困群众脱贫致富作为自己的责任和使命。 解析：结合扶贫干部的具体事例，让学生理解正确价值判断和价值选择的标准在实践中的体现，引导学生树立正确的价值观。 3. 知识总结 教师引导学生回顾本节课的主要内容，构建知识框架，强调各知识点之间的联系，如价值判断和价值选择的关系、特征与正确标准之间的内在逻辑，帮助学生形成系统的知识体系。 4. 课堂检测 单项选择题 参考答案：C 。解析：价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出的判断。“这部电影非常精彩”体现了对电影是否满足人们精神需求的判断，属于价值判断；A、B、D只是对客观事实的描述，不属于价值判断。 参考答案：C 。解析：马克思的话表明，穷人和商人由于社会地位和需要不同，对同一事物（景色和矿物）的价值判断和价值选择不同。A说法错误，不是穷人和商人缺少审美观念，而是社会地位和需要影响了他们的价值判断；B说法错误，美有其客观标准；D说法过于绝对，不同的人对同一事物也可能有相同的认识。 参考答案：B 。解析：这首诗中，农民因干旱盼雨，而朱门贵族却担心下雨影响歌舞，体现了不同的人由于社会地位和需要不同，对同一事物（下雨）的价值判断和价值选择不同，即价值判断和价值选择往往会因人而异。A选项社会历史性强调的是不同时代的差异，与题意不符；C选项说法错误，不同人的价值判断和价值选择往往是不同的；D选项价值判断和价值选择是主观的，不具有客观实在性。 材料分析题 参考答案：价值判断和价值选择是社会存在在不同人头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。不同的人对共享充电宝出现有不同看法，是因为他们的社会地位、需要、认识事物的角度和立场不同。认为共享充电宝方便了人们生活、应该大力支持的人，可能更关注其带来的便利和创新，站在消费者便利和创新发展的立场上进行价值判断和价值选择；而对其发展持谨慎态度的人，可能更关注价格、质量、归还等方面的问题，站在消费者权益保障和市场规范的立场上进行判断。这体现了价值判断和价值选择的主体差异性。 解析：运用价值判断和价值选择的主体差异性知识，结合共享充电宝的具体事例，分析不同人看法不同的原因，考查学生运用知识分析实际问题的能力。 五、课后作业解析 1. 短文写作：引导学生围绕“如何做出正确的价值判断和价值选择”这一主题，结合本节课所学的价值判断和价值选择的特征及正确标准等知识，联系自身生活实际，阐述具体的方法和途径。教师在批改时，要关注学生的观点是否正确、内容是否具体、逻辑是否清晰，并给予针对性的指导。 2. 事例收集：培养学生观察生活、思考问题的能力，让学生通过收集生活中体现价值判断和价值选择特征的事例，加深对本节课知识的理解。下节课组织学生进行分享交流，教师要对学生分享的事例进行点评和总结，进一步强化学生对知识的理解和应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$