第五单元教材分析、教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

部编版语文五年级上册第5单元教学设计 第五单元单元分析 单元导教 本单元以“说明性文章”为主题，包括《太阳》《松鼠》两篇精读课文，以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作：介绍一种事物”。 本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围绕这一要素，编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳；《松鼠》语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。 本单元所选的两篇课文都是优秀的说明文，每篇课文的说明对象特点明晰，使用的说明方法非常典型，对同学们认识说明文、学习使用说明方法都有很好的引导作用。两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，为单元习作作准备。 学习本单元要理清本单元基本的语文要素，紧扣学习重点，精心设计问题，让学生多读课文，在读课文中去理解课文内容，了解说明方法，进而学会使用说明方法。 “说明文”以说明白了为成功 教材内容 习作教学关注点 习作要素分解 教学策略设计 课外拓展链接 《太阳》 初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，了解说明性文章的语言风格。 学习说明性文章的说明方法，体会说明方法的好处。具体让学生说一说作者分别使用了哪些说明方法。可以采用换一换、比一比等方式，让学生体会说明方法的好处。 《太空探索》，出版社：黑龙江美术出版社 《系外行星》，出版社：化学工业出版社 《松鼠》 学习如何抓住事物特点进行说明，学习如何提取、梳理信息并分条记录。感受不同说明性文章的语言风格。 本文首先应带领学生整体把握课文内容，对松鼠的特点有初步感知，在此基础上讨论：作者大概介绍了松鼠哪些方面的内容，鼓励学生根据自己的阅读所得对信息分类，不求统一，依据学生学习情况，师生共同提炼出关键词语。 引导学生与《太阳》一文对比，通过对比感受说明性文章不同的语言风格。 《自然史》，作者：布封 《马》，作者：布封 交流平台 初试身手 1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。 2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 3.尝试把散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章。 习作例文 学习如何恰当地使用说明方法，有条理地表达。 习作 1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 2.能和同学分享习作并交流各自感受，完善习作。 【核心素养目标】 文化自信：《太阳》这篇文章，就运用了列数字、作比较等说明方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。突出了事物的特点，体会说明文语言的严谨性。 语言运用：正确、流利地朗读课文，把握文章主要内容，能分条记录获取的信息。通过理解重点句子来把握说明方法。培养学生阅读不同语言风格说明文的能力。 思维能力：初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，能结合具体语句体会运用说明方法的好处。能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。并且，在训练写时，运用思维导图的形式，进行思维创新。 审美创造：学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。在把握文章内容的基础上，体会作者对松鼠的喜爱之情。激发学生学习自然科学的兴趣。 单元教学目标 字词句 认识12个生字，会写20个字，会写22个词语。 习作学习要素 1.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。 2.体会作者准确地用词、形象地表达，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 3.通过比较，能体会说明性文章不同的语言风格。 4.进一步了解将事物介绍清楚的方法。能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 5.让学生了解更多的科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。 【单元任务群设计】 部编版语文五年级上册教学设计 课题 16.太阳 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：初步认识人类与太阳的亲密关系 语言应用：会认、会写本课生字。正确读写词语。朗读课文，背诵最后一个自然段。 思维能力：理解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 审美创造：激发学习自然科学的兴趣。 【课前解析】 关注文本内容：《太阳》是一篇科普说明文，这篇课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。 从结构上来看，第一部分（第1—3自然段）分别从太阳距离地球远、体积大、温度高三个方面介绍了太阳。第二部分（第4—8自然段）介绍了太阳与地球的密切关系。其中第4自然段主要介绍了太阳对地球上动植物生长的影响，从而影响人们的生活。太阳甚至还能影响煤炭的形成。第5、6自然段介绍了太阳对气候的影响，包括云、雨、雪、风的形成。第7自然段介绍了人们可以利用太阳光的杀菌作用，从而预防和治疗疾病。第8自然段概括了太阳与地球的密切关系。课文结尾所说“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”揭示了全文的主旨。 关注语文要素：本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。《太阳》一课是以教学说明方法为主的，本文在介绍太阳的特点时，采用了列数字、作比较等说明方法。如，“太阳离我们约有一亿五千万千米远”运用列数字的说明方法，用数字具体说明太阳和地球之间的距离十分遥远。“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”运用作比较、举例子、列数字的说明方法，用地球与太阳相比较，突出了太阳的体积大，给人留下了深刻印象。这些说明方法的运用，使抽象复杂的知识通俗易懂，突出了太阳的特点。 关注策略指导：结合本单元习作“介绍一种事物”中的要求我们可知，写一篇好的说明文，需要学生会使用恰当的说明方法以及可以分段介绍事物的不同方面。而这两点正与《太阳》这篇文章的特点一致，教学过程中，应引导学生了解基本的说明方法，体会使用说明方法的好处，并能在习作中运用。 关注学法指导：本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。因此在教学时，引导学生分析文章的结构和体会说明方法的使用是本课的重点。即文章是从哪些方面介绍太阳的？作者是如何把这些方面介绍清楚的？在体会作者是如何介绍清楚的时候，教师可带着学生分析一处，之后由学生自主讨论分析。在学生掌握之后，可以给出一个类似的文本，让学生尝试用多种方法来说明特征，学有余力的，还可以模仿本文，从不同方面对事物进行介绍，逐步使用学习到的方法。 【教学目标】 1.认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。 2.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。 3.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。 【教学重点】 1.了解太阳的特点，掌握有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切关系。 2.体会作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。 【教学难点】 体会作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 教学过程 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等9个生字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。 2.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。 3.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，初步体会运用这些说明方法的好处。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 教师引导：你了解太阳吗？你知道哪些有关太阳的知识或者故事呢？今天我们来学习有关太阳的课文。 学生自由发言，谈关于太阳的知识和故事。 教师板书（16 太阳） （设计意图：让学生交流与太阳有关的知识或故事，激发学生了解太阳的兴趣。） 二、初读课文，学习生字 1. 学习认字。 教师引导：自读课文，借助已有经验自主识字，读准字音。 学生读词语，交流识字方法，教师重点指导一下生字。 （1）摄：应读shè，不要错读成niè，可以借助温度计的单位“摄氏度”来识记。 （2）殖：形声字，左半部分表字义，右半部分表读音。 （3）疗：形声字，病字头表字义，“了”表读音。 （4）炭：与“碳”是同音字，可以对比识记。“炭”表示一种事物，可组词“煤炭、木炭”；“碳”表示一种元素，可组词“碳酸、碳水化合物”。 2.学习写字。 教师引导：这些字你都会写吗？同桌之间交流写字方法。 全班交流写字方法，教师相机指导。 （1）摄：左右结构，右半部分中的第一个“又”的捺变成点。 （2）粮：左右结构，左半部分“米”末笔捺变点。 （3）菌：上下结构，下半部分的“禾”末捺变点。 （4）区：要注意笔顺，最后一笔是竖折。 学生自主练习书写生字，教师巡视指导。 （设计意图：设计初读课文的版块，目的是引导学生自学生字词，锻炼学生的自学能力，初步把握课文内容，为下面的环节作准备。） 三、细读课文，交流收获 1.教师引导学生默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳？（提示：运用之前学过的作批注的方法，将每段的主要内容记录下来，再将这些内容整合到一起，梳理出课文的主要内容。） （设计意图：设计这个版块，目的是让学生了解课文内容，明确课文的结构。） 预设： 第1自然段：太阳距离地球远，有一亿五千万千米。 第2自然段：太阳体积大，约一百三十万个地球。 第3自然段：太阳温度高，表面温度五千多摄氏度。 教师小结：这三个自然段主要介绍有关太阳的知识。 板书（远 大 热） 教师引导：课文的第4—8自然段主要写了什么？ 预设： 第4自然段：与人类关系密切。 第5自然段：太阳对雨雪的影响。 第6自然段：太阳对风的影响。 第7自然段：太阳有杀菌作用。 第8自然度：没有太阳就没有可爱美丽的世界。 教师点拨：这几个自然段说明太阳与人类有非常密切的关系。 板书（关系密切） 教师引导：这两部分通过第4自然段“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接起来。请大家把每段的主要内容整合起来，梳理出课文的主要内容吧。 预设：课文介绍了太阳距离地球远、体积大、温度高的特点，以及太阳与动植物生长、能源形成、自然气候变化、预防和治疗疾病等方面的关系。 2.感受作者运用的说明方法。 （1）学习第1、2自然段。 教师引导学生默读第1、2自然段，想一想：为了说明太阳的远和大，作者运用了哪些说明方法？ 教师提问：你从哪些句子看出太阳离地球远的特点呢？ 预设：我是从“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”看出来的。 教师追问：在这些句子中，你又从哪些词读出来太阳离我们很远呢？ 预设：“一亿五千万、三千五百、二十几”这些词都含有数字。 教师小结：像这样用具体数字来说明事物特征的方法，叫列数字。 教师引导：下面大家看两个句子。 太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 太阳离我们很远很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走很多很多年；就是坐飞机，也要飞很多年。 教师提问：把第一句中的“一亿五千万千米”改成“很远很远”，把“要走三千五百年”换成“走很多年”。把“飞二十几年”换成“飞很多年”好不好？ 预设：不好。这样的数字更直观，更准确，让人一看就懂。 教师：是的，运用列数字的说明方法，更准确，更具体，说出了太阳距离地球远的特点。 教师小结：列数字的说明方法能够准确、具体地写出太阳和地球距离远的特点。 教师引导：同学们，“一亿五千万千米”到底有多远呢？你能直观地感受到吗？你从文中找一找作者是如何让我们感受到的？ 预设：作者假设了两种到太阳去的方法，分别是走和坐飞机。作者将这两种方式所需的时间进行了比较。 教师小结：是的，像这样把两种类别相同或者不同的事物、现象放在一起进行比较来说明事物特征的说明方法，就是作比较。这样一比较，我们就能直观地感受到太阳离地球远的的特征了。 指导朗读：请同学们把数字加以强调，再读课文，把太阳离地球的远的特点读出来。 教师小结：我们刚才先通过读课文，找出能说明太阳远的特点的句子，再抓住关键词，了解作者使用了列数字、作比较的说明方法，具体、准确地向我们介绍了太阳这一抽象的事物离地球远的特点。最后朗读感受太阳远的特点。（读课文——找句子——抓关键词——体会说明方法） 教师引导学生读句子，感受太阳的“大”。 约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。 教师提问：这个句子运用了哪种说明方法？ 预设1：“一百三十万”运用了列数字的说明方法。 预设2：“抵得上一个太阳”运用了作比较的说明方法。 教师利用图片帮助学生理解“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，使学生明白作比较的说明方法能够让人具体感受到太阳大的特点。 （2）学习第3自然段。 教师引导学生自读第3自然段，想一想：作者运用了哪些说明方法来介绍太阳温度高的特点？ 预设1：“太阳会发光，会发热，是个大火球”运用了打比方的说明方法。 预设2：“五千多摄氏度”运用了列数字的说明方法。 预设3：“就是钢铁碰到它，也会变成气体”运用了作比较的说明方法。 教师提问：“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体”，这句话如果只保留“太阳的温度很高”，你觉得怎么样？ 预设：运用列数字、作比较的说明方法可以将太阳温度高的特点说清楚。 教师引导：没错，大家都知道开水很烫，开水的温度是100摄氏度，而钢铁的熔点是1500摄氏度，大家感受一下太阳表面上五千多摄氏度是怎样的一种温度。 3.练一练。 教师组织学生练习试着用说明方法写一段话。 教师展示评价标准，学生写完后同桌间互相评价。 ①所写的片段是否运用了课文中所学的说明方法。 ②是否围绕着所写对象的突出特点来写。 ③是否结合课前搜集的相关资料，将所介绍的事物的某个特点说清楚。 学生自由练写，同桌间互相评价、修改，教师相机指导。 四、课堂总结，巩固练习 1.教师：课文先介绍了太阳的三个特点：距离地球远、体积大、温度高，接着介绍了动植物、煤炭、自然气候预防和治疗疾病等与太阳的关系，来说明太阳对人类的作用。课文运用了列数字、作比较、打比方等说明方法。 2.课堂演练。 第二课时 【教学目标】 1.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。 2.能结合课文内容初步学习列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。 【教学过程】 一、学习特点，了解说明方法 教师：第一课时我们学习了生字、词，梳理了文章的脉络，学习了前三个自然段，了解到列数字、作比较和打比方的说明方法，这节课我们继续学习第4—8自然段。 教师组织学生默读第4—7自然段，小组讨论：作者从哪些方面介绍了太阳对人类的作用？找出关键词，用简练的话说一说。 教师提示学生抓住“植物”“动物”“吃的”“穿的”“煤炭”等关键词来把握第4自然段的内容。 预设1：第4自然段从动植物的方面介绍了太阳对人类的作用。 预设2：第4自然段还从吃穿方面介绍了太阳对人类的作用。 预设3：第4自然段还从煤炭的形成方面介绍了太阳对人类的作用。 教师引导：没错，吃穿方面还可以说成是什么？ 预设：吃穿方面就是人类的生活方面。 教师小结：是的，综合大家的说法，第4自然段从动植物的生长、人类的生活、煤炭的形成三个方面写了太阳对人类的作用。 教师板书（动植物 人类 煤炭） 教师引导：第5自然段讲的是太阳对地球气候的影响，谁来说说这一自然段具体写的是什么？ 预设：第5自然段写的是水在太阳的作用下形成云、雨、雪。 教师引导：这一自然段也写的是太阳对地球气候的影响，谁来说说具体写了对什么的影响？ 预设：第6自然段写的是太阳对风的形成的影响。 教师引导：大家还记得之前学过的课文《我是什么》吗？回忆一下课文内容，帮助我们理解太阳对雨雪的形成的影响。 教师引导：第7自然段写太阳有杀菌的作用，联系日常生活中“晒被子”等现象，我们可以了解到太阳的杀菌作用。 教师小结：第5、6自然段写了太阳对气象的变化的影响，第7自然段写太阳对疾病的预防与治疗方面的作用。 教师板书（气象的变化 疾病的预防与治疗） 教师引导：结合生活经验或相关书籍，说说生活中还有哪些事物和太阳有着密切的关系。 预设：石油、天然气的形成，四季的变化，氧气的产生，太阳能发电…… 让学生试着扮演角色，讲述太阳的重要作用：地球上的万事万物皆与太阳有关，请你从课文中或生活中选择一个你感兴趣的事物，用第一人称的方式讲一讲这种事物与太阳的关系。 学生小组内合作、交流，全班交流，教师相机指导。 教师引导学生自读第8自然段，说一说：这一自然段的作用是什么？你是怎样理解最后一句话的？ 预设1：这个自然段对太阳的作用进行了总结。 预设2：最后一句话揭示了全文的主旨，因为有了太阳，人类才能获得各样的资源，才能在地球上生存发展。 教师小结：作者用一句话总结了太阳对我们人类的作用，我们在写文章的时候也要善于总结。 二、课堂总结，巩固练习，布置作业 1.主题概括。 课文采用列数字、作比较、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。 2.课堂小结：这节课我们继续了解了太阳的特点，知道了作者通过具体事例说明了太阳和人类的密切关系 3.课堂演练。 4.布置作业。 课下搜集有关太阳的其他知识。 【板书设计】 【教学反思】 《太阳》这篇文章是一篇说明文，作者运用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点及太阳与人类有着密切的关系。我在备课时把第二课时的教学重点锁定为：理解课文内容，了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，理解用列数字、作比较等方法来说明事物的好处。 在本课的教学过程中，我主要运动以下教学方法： 一、小组合作学习。 小组合作学习是培养学生合作学习的能力与习惯、调动学生自主学习的主动性和获取知识的积极性的重要途径之一。我在进行小组合作学习的时候注意给学生充足的时间去自读课文，去独立思考。 二、教学本文的说明方法的时候，我采用由易到难，循序渐进的方式来进行。 列数字的说明方法简单易懂。我就从列数字的说明方法入手，让学生在文中找到运用这种说明方法的句子读一读，在此基础上引导学生了解这种说明方法的好处以及运用这种说明方法时需要注意的事项。 在学生弄清楚了列数字的说明方法之后，我通过大屏幕展示了运用打比方和作比较的说明方法的句子。让学生先把句子读正确，再说一说自己的感受，从而让学生从感性上认识这几种说明方法的好处。 本节课存在的不足之处在于：在教学说明方法的时候，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生可能对说明方法的辨别还不是很熟练。 常言说：教无定法，教学得法。作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给他们适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。 部编版语文五年级上册教学设计 课 题 17.松鼠 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：通过与《太阳》对比，能体会说明性文章不同的语言风格。 语言应用：朗读课文，了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息， 思维能力：在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。 审美创造：唤起学生探索自然、科学的兴趣。 【课前解析】 关注文本内容：《松鼠》这是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品文)，非常适合学生阅读与理解。这篇文章以生动形象的描写及准确简练的说明，向我们介绍了松鼠漂亮的外型、驯良的性格和乖巧的行为，突出表现了松鼠讨人喜欢的特点，表达了作者对松鼠的喜爱之情。让学生在获得知识的同时，被唤起探索自然科学的兴趣。 关注语文要素：本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方等说明方法；而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实；而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。 关注策略指导：《松鼠》一文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，因此，教学时要以学生为主体，引导学生交流资料、默读自学，从课文准确的说明、生动的描写中了解松鼠的外形、习性、行动特点，感受作者对松鼠的喜爱之情。学生通过自主阅读、练笔拓展等方式，学习用比喻、拟人的修辞方法生动形象地说明事物特点的表达手法。 关注学法指导：学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。 【教学目标】 1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、乖巧”等13个词语。 2.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 3.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。 【教学重点】 1.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 2.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。 【教学难点】 通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 教学过程 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧”等13个词语。 2.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 【教学过程】 一、谜语导入，简介作者 1.教师引导：大家来猜个谜语，认识一种动物。 猜谜语： 玲珑面孔大尾巴， 身体矫健善攀爬， 忙忙碌碌采松果， 跳到树上又跳下。 提问：这是什么动物？ 预设：松鼠。 教师引导：没错，松鼠的外形小巧玲珑，动作敏捷，蹦蹦跳跳别提有多可爱了。这节课就让我们走进课文，学习作者是怎样介绍松鼠的可爱之处的。 教师板书课题（17 松鼠）学生齐读课题。 2.作者介绍。 布封是18世纪法国的博物学家、作家。他毕生从事博物学研究，用40年的时间写出了36册巨著《自然史》。这部作品对自然界作了详细而科学的描述，并因其文笔优美而著称于世。 3.教师过渡：这位伟大的天才是怎样用形象的语言勾画出松鼠的一幅幅画面的呢？让我们到文中去寻找答案吧！ （设计意图：趣味谜语能很快吸引学生的注意力，作者的资料介绍更增加了文章的厚重感，从而激发学生的学习兴趣，使学生快速进入课堂情境。） 二、初读课文，理清思路 1. 学习认字。 教师提出要求：读准字音，读通句子，圈出文中的新词或不理解的地方，同学之间讨论解决。 教师组织学生自由朗读词语。 驯良 矫健 歇凉 分杈 苔藓 狭窄 勉强 锥形 指名学生读词语。教师重点指导以下生字。 （1）驯：本义为马驯服。现在有“善良、温顺”的意思。 （2）狭：形声字，本义是窄，宽度、广度小。 （3）锥：形声字，本义是钻孔的工具。注意与“椎、堆”的区别。 （4）勉：将就、凑合。 （5）歇：注意部首，和“喝、渴”区分开。 （6）矫：注意部首，和“骄、娇”区分开。 （7）杈：利用图片识记。 （8）藓：利用图片识记，苔藓为绿色，多生长在阴湿的地方。 2.学习写字。 教师组织学生自主交流写字方法，重点指导以下生字。 （1）鼠：上半部分“臼”里面的两个短横不能相接。 （2）歇：写的时候注意写得左窄右宽。 （3）窝：最下边是“内”，不是“肉”。 （4）勉：“免”的竖弯钩舒展托住“力”。 教师范写“鼠、歇、窝、勉”，学生随教师书空，并自由练写，教师巡视指导。 （设计意图：培养学生自主、合作学习的习惯和学习能力是《语文课程标准》的重要理念。该设计让学生朗读课文，自主合作学习字词、了解课文内容，既培养了学生的自学能力和习惯，又为下文自主阅读做好准备。） 3.教师引导：松鼠给你的第一印象是什么？在课文中画出相关语句。（学生圈画语句） 预设：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。 师：你们同意他找到的这句话吗？那么这个句子中的关键词是什么呢？ 生1：漂亮、驯良、乖巧。 教师板书（漂亮 驯良 乖巧） 师：真聪明，谁来说一说这些关键词写出了松鼠的什么？ 生2：写出了松鼠的特点。 教师引导：再读课文，想一想课文从哪些方面介绍了松鼠。 学生自由朗读课文。 预设：外形特点、活动范围和规律、行为特点、搭窝、其他习性。 4.梳理有关松鼠的信息。 教师组织学生默读课文，在文中找出有关松鼠的具体信息，分组讨论：作者大概介绍了松鼠哪些方面的内容？（提示：可以分段梳理，也可以采用列提纲、画图表等方式梳理信息，分条呈现。） 预设1：第1自然段，“它们面容清秀……显得格外漂亮”，通过“面容、眼睛、身体、四肢、帽缨形、尾巴”可以看出写的是松鼠的外形。 预设2：第1自然段，“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃”写的是松鼠的习性。 预设3：第2自然段，“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里泡……”写的也是松鼠的习性。 预设4：第3自然段，“松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃”写的噎死松鼠的生活习性。 教师相机出示“榛子”的图片和解释，帮助学生认识榛子。 预设5：第4自然段“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候……窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。……”写的是松鼠搭窝。 预设6：第5自然段，“松鼠通常一胎生三四个。……它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的”，写的是松鼠的其他习性。 教师引导：接下来，请同学们根据讨论结果完成表格。 松鼠 相关信息 外形特点 漂亮、乖巧、驯良；面容清秀，眼睛闪闪发光；身体矫健，四肢轻快；尾巴美丽；直竖着身子坐，用前爪往嘴里送东西吃。 活动范围和生活规律 常在高处活动；在夜间活动。 行为特征 警觉；敏捷；秋天贮藏冬天的食物。 搭窝 选址：树枝分叉的地方。 搭窝过程：搬木片，干苔藓编扎，挤紧、踏平。 窝的特点：干净、暖和、舒适、安全。 窝口的特点：朝上、端正、狭窄，有圆锥形的盖。 其他习性 胎生，每胎三四个；小松鼠过冬会换毛；用爪子和牙齿梳理毛发。 （提示：除了表格，也可以运用思维导图或其他方式进行梳理。以上表格只作范例，不具体展开学生梳理课文过程。） 教师小结：刚才同学们梳理的信息很全面，这么多的信息，把它们放在表格里，让大家一目了然。 教师提问：作者从外形特点、活动范围和规律、行为特点、搭窝、其他习性这几个方面来介绍松鼠，从中你得到了哪些启示？ 预设1：这些方面是松鼠的主要特点，通过写这些内容，就能把松鼠介绍清楚。 预设2：通过这几个方面的内容说明了松鼠的特点，能使文章条理更清晰。 教师小结：介绍动物，首先要多角度细致观察，其次要抓住特点。说明性文章通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清楚地了解事物。 教师引导学生思考：课文的结构是怎样的？ 预设：总括特点，具体介绍，补充说明。 教师点拨：没错，这就是由总到分的结构。 三、课堂小结，巩固练习 1.教师小结：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。课文是从外形特点、活动范围和规律、行为特点、搭窝、其他习性等方面来介绍松鼠的。 2.布置课后作业。 （1）认真书写本课生字。 （2）借阅《中国大百科全书》，阅读有关松鼠的文字。 第二课时 【教学目标】 1.体会课文抓住松鼠的特点进行说明的具体方法。 2.通过对比，体会说明性文章不同的语言风格。 【教学过程】 一、回顾课文 教师：同学们，今天我们继续学习法国作家布封的《松鼠》，请大家齐读课题。（学生齐读） 教师：谁能帮我们大家回忆一下，课文是围绕哪句话写的？ 生：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。 板书（讨人喜欢） 过渡：这篇课文向我们介绍了松鼠的很多特点，为了说明这些特点，作者又从方方面面对这些特点进行了说明。 （设计意图：通过回忆课文的中心句，整体了解文章写作内容，之后引导学生围绕中心句,提取信息的能力。使得学生既能够在了解文章内容的同时，又练习了本单元的语文要素。） 二、精读课文，习得方法 教师引导：默读第1自然段，哪些描写松鼠外形的句子让你觉得有趣？说说理由。 预设1：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快”中，“面容清秀”常用来形容人长得漂亮，这里把松鼠当成人来写，很有意思。 预设2：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”中，“帽缨形的美丽尾巴”写出了松鼠的尾巴和其他尾巴截然不同，这是松鼠独有的特点。 点拨：教师利用图片帮助学生认识帽缨形。 预设3：上一句话中的“躲在尾巴底下歇凉”，写小松鼠可以躲在自己的尾巴下面歇凉，说明它的尾巴非常奇特、有趣。 教师小结：这些句子都抓住了松鼠的特点作了具体的说明，大家以后写作文的时候也可以借鉴这种写法。 三、对比阅读，体悟表达方法 1.教师组织学生对比阅读两段话，指导学生体会两段话在表达上的不同。 松鼠体形细长，体长17~26厘米，尾长15~21厘米，体重300~400克。 它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。 教师提问：下面介绍松鼠的外形和课文中对松鼠外形的描述，在表达上有什么不同？（学生自由朗读两段话，思考。） 预设1：第一段话中“17~26厘米”“15~21厘米”“300~400克”用具体的数字介绍松鼠的外形，是列数字的说明方法，语言简洁，用词准确、严谨。 预设2：第二段话中“面容清秀”“四肢轻快”语言形象、生动、活泼、有趣。“帽缨形”运用打比方的说明方法，抓住特点具体说明。 教师引导：这两段话分别是从哪几个方面来介绍松鼠外形的？你还能发现什么特别之处吗？ 预设1：第一段话从松鼠的体形、身长、体重四个方面来介绍松鼠的外形。 预设2：第二段话是从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等方面来介绍松鼠的外形，作者抓住每一部分的特点细致描述，能突出松鼠的特点，让人觉得很有意思。 教师小结：本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。 2.教师引导：读下面的句子，从文中找出相应的段落，小组讨论二者在表达上的不同。 松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。 松鼠每年春、秋季换毛。年产仔2~3次，一般在4、6月产仔较多。 学生小组内讨论。 点拨：第一句话和课文中的第4自然段相对应。 这句话主要简要介绍了松鼠的窝的位置，及构成材料与大小。第4自然段则用“先、再、然后”表示顺序的词条理清晰地介绍了它搭窝的过程，用“搬、放、编扎、挤紧、踏平”等一系列的动词写松鼠撘窝时的动作，使它聪明、勤快、灵巧的形象跃然纸上。 第二句话对应课文第5自然段。这句话简要提供了松鼠换毛的季节、产仔等信息。课文第5自然段还谈到松鼠毛的颜色以及它们如何梳理毛等内容，形象生动地表现了松鼠爱干净的生活习惯。 教师提问：现在你就是那只搭窝的松鼠，请问：怎样才能让自己的窝建造得比较安全？ 预设1：把窝搭在高高的树杈上很安全。 预设2：搭窝的时候使用结实的小木片，可以把窝建造得更安全。 教师提问：要想把自己的窝搭得舒适一些，有什么技巧吗？ 预设：窝搭好后，可以铺上一层干苔藓，那样住着会更舒适。 （设计意图：通过相互交流、补充，学生从作者描写松鼠的各个方面体会这个小动物的可爱之处。引导学生抓住细节，从多角度理解松鼠形象特点。） 3.教师引导学生再读第4自然段，思考：课文的语言和同学们的发言有什么不同？ 预设：同学们的发言比较随意，表达不够完整，也不一定准确；课文中的语言表达准确，用词生动，条理清晰。 教师引导：没错，谁来说说下面这句话中哪个词用得准确生动？ 松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。 预设：“通常”“又干净又暖和”用词准确生动。 教师引导：这句话呢？ 它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞、足够结实。 预设：这句话中的“先”“再”“然后”表示顺序的词语的使用使得条理清晰。 4.教师引导学生回顾课文，思考：本文和《太阳》都是说明性文章，在表达方法和语言风格上有什么不同？ 预设1：《太阳》这篇文章的语言比较平实，《松鼠》的语言比较活泼。 预设2：《太阳》在表达上用了很多的说明方法来对太阳进行说明，《松鼠》是抓住了松鼠的特点来进行描述。 教师小结：《太阳》主要运用列数字、作比较等说明方法，而本文主要运用了打比方的说明方法，语言生动形象。 （设计意图：通过对比阅读，不仅丰富了学生对于松鼠的认识，而且在对比阅读中能够更加生动的体会作者写风格的不同，从而明晰作者笔调的与众不同。） 四、课堂小结，巩固练习，布置作业 1.主题概括。 本文抓住松鼠乖巧驯良的外形特点、机警敏捷的行为特征、高超的搭窝技巧进行细致而生动的介绍，字里行间蕴含着作者对松鼠的喜爱之情。 2.教师小结：这节课，我们随着作者的介绍了解了可爱的小松鼠，动物同我们人类一样都是地球上的成员，我们应该与动物和谐相处，珍爱自然，保护自然。通过本节课的学习，我们知道了说明性文章原来也可以这么有意思。 3.课堂演练。 4.布置课后作业。 课下阅读布封的其他作品。 【板书设计】 【教学反思】 《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。 1.猜谜导入，激发兴趣。 教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。 2.自主识字，合作共赢。 这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。 3.自读自悟，深刻领悟。 首先，课件出示主旨性问题：再读课文，想一想课文从哪些方面介绍了松鼠。引导学生理清文章脉络。然后组织学生再次默读课文，讨论并梳理出松鼠的相关信息。 4.对比阅读，感悟写法。 读完本文后，引导学生回顾《太阳》一文，通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会不同说明文语言的风格、叙述角度。 部编版语文五年级上册教学设计 课 题 习作例文 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：了解说明文的特点。 语言应用：能和同学分享习作并交流各自的感受。 思维能力：能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 审美创造：学写说明文。 【课前解析】 关注文本内容：本单元编排了《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文，分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程。《鲸》条理清楚，从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。教材中的四处批注分别从表述严谨、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明文。《风向袋的制作》介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法，重点介绍了制作步骤。例文重点是引导学生关注作者是怎样把制作过程介绍清楚的。 关注策略指导：教学过程中，习作例文应根据单元习作的需要灵活使用，既可以出现在单元习作之前，引导学生从例文中揣摩写作的方法，进行习作指导；也可以在习作后，根据学生实际写作情况，把重点放在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上。 关注学法指导：进入五年级的学生已经读过很多说明性文章了，对于说明性文章比较感兴趣，因为从文章中学生能够获取大量的科学知识，但是写说明性文章的经验还比较少，没有进行过练习。因此教师应该在激发学生兴趣的前提下，鼓励学生大胆创作，在创作的过程中，逐步感受说明性文章的特点——科学性，严谨性。 【教学目标】 1.通过学习习作例文，进一步了解将事物介绍清楚的方法，拓宽把一件事物介绍清楚的思路和方法。 2.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 3.能和同学分享习作并交流各自的感受。 【教学重点】 能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 【教学难点】 能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 教学过程设计 教学过程 授课教师“二次备课”（手写） 【教学过程】 一、复习导入，强化认识 教师引导：同学们，在这一个单元的课文里，我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇课文，了解到了许多有趣的知识，对太阳和松鼠有了更多的认识。请大家回忆一下，常用的说明方法有哪些。 学生自由表达，教师相机总结。 举例子、作引用、分类别 列数字、作比较、画图表 下定义、作诠释、打比方 摹状貌、作假设 教师过渡：《太阳》和《松鼠》两篇说明文通过列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法，表现出了太阳和松鼠的特点，让我们对它们有了更加深刻的认识。今天我们再来读两篇文章，看看它们又是怎样把事物的特点表现出来的。 　　（设计意图：通过回顾之前学习的知识，清晰地把说明对象的特点和方法梳理在学生面前，强化学生对说明方法的认识，对于他们观察例文，对于后面的写作，都会有很大的帮助。） 二、学习例文，揣摩方法 　1.学习《鲸》。 教师：请默读课文，说说《鲸》运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。 学生自由读书，汇报交流。 （1）交流第1自然段。 预设1：第1自然段，从“比象大得多”，可以看出运用了作比较的说明方法。 点拨：将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。这样写，给人留下了鲜明的印象。 预设2：从“一百六十吨”可以看出，运用了列数字的说明方法，突出鲸是很大的动物的特点。 预设3：“我国发现过一头近四十吨重的鲸……还显得很宽敞”运用了举例子和列数字的说明方法。从鲸的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面具体生动地说明了鲸的确非常大。 （2）交流第2自然段。 教师组织学生填空。 “ ”“ ”“ ”等词语说明这个演化过程是漫长的。 预设：很远的古代 很长很长的年代 渐渐 点拨：我们人类由猿进化而来也是如此，这个过程也是很长很长的。 （3）交流第3自然段。 预设：第3自然段介绍了鲸的种类有两种，须鲸和齿鲸，判断依据是有无牙齿。这是运用了分类别的说明方法。 （4）交流第4自然段。 预设1：“两吨多”“几十头”“三十多吨”“几个小时”运用了列数字的说明方法，突出了鲸食量大，吃得快的特点。 预设2：“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸”，运用了举例子的说明方法。 预设3：这一自然段写出了虎鲸之凶猛，动作之迅速。 （5）交流第5自然段。 预设：“就像花园里的喷泉一样”，运用了打比方的说明方法，把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。 教师利用图片使学生更直观地感受两种鲸喷出的气形成的水柱的不同。 （6）交流第6自然段。 预设：这一自然段写了鲸睡觉时的样子。 （7）交流第7自然段。 预设：“一两吨”“两三年”“几十年”“一百年”，运用了列数字的说明方法，突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。 教师引导：学完了整篇文章，你知道须鲸和齿鲸在生活习性上有什么异同了吗？同桌间交流，填写下面的表格。 种类 吃食 呼吸 睡觉 繁养 须鲸 吞吃小鱼、小虾 垂直、又细又高 几头聚在一起、头朝里，尾巴向外围成一圈 胎生，寿命长 齿鲸 吃大鱼、海兽 倾斜、又粗又矮 2.学习《风向袋的制作》。 教师过渡：我们了解完“鲸”是一种什么样的动物之后，明白了作者运用说明这种表达方式描写动物的方法。说明文不仅可以来写动物，还可以写其他的内容。下面，让我们一起来学习《风向袋的制作》吧。 教师提出要求：默读课文，说说风向袋的制作过程。 学生默读课文，教师指名学生发言。 教师小结风向袋的制作过程： ①准备材料和工具。 ②缝制口袋。 ③穿绳打结。 ④绑上竹竿。 教师提问：说一说作者是如何把制作过程交代清楚的。 预设1：首先要介绍制作风向袋需要准备的材料和工具。 教师展示相关图片，帮助学生理解。 预设2：在写制作过程的时候，用“第一”、“第二”等词语有条理地写出了制作风向袋的步骤。 预设3：我知道运用列数字的说明方法能把过程写得很清楚。 点拨：“第二，……袋长40—50厘米”，缝制口袋的时候，先说了口袋的直径与长度，让我们知道了口袋制作的大小。 教师提问：请同学们再次浏览例文，以及例文中的批注，思考这两篇例文以及批注内容有没有给你接下来的习作带来什么启发？ 预设1：例文中的批注告诉我们要运用恰当的说明方法。 预设2：介绍的事物如果较大，可以分成几个方面来介绍。 预设3：介绍流程时，要做到条理清晰。 教师小结：同学们，通过阅读这两篇文章，我们不难发现，恰当的使用了列数字的说明方法，能更加精确地说明事物的特点。比如：使用了举例子的说明方法，能更加具体地说明事物的特点；使用了打比方的说明方法，能更加生动地说明事物的特点；使用了作比较的说明方法，能更加鲜明地突出事物的特点。在说明文中，为了更加的严谨、清晰，可以按着“第一、第二……”这样的顺序去写。在说明文的写作中，首先要选好说明对象，然后运用一定的写作顺序，配合适当的说明方法就能把说明文写好。 　　（设计意图：习作例文是学生习作的参照，通过对例文的写作方法的把握，发现两篇习作例文的写作特点，进行梳理归纳，帮助学生落实课时目标2。） 三、拓展练习，说明事物 教师布置写作任务：你心中有喜爱的小动物吗？你喜欢什么手工制品？仿照《鲸》和《制作风向袋》，写一篇说明文吧。 学生自由写作。 教师展示作文示例，引导学生了解作文的优缺点，修改自己的习作。 你会制作树叶书签吗 朋友，当你翻阅书籍，想在某页做上标记时，你一定会使用到书签吧。书签的品类很多，常见的有绘着诸如花鸟虫兽山水人物之类图案的硬纸书签和塑料书签。但是我想：如果能亲手制作一枚叶片书签，你一定会既觉得别致又饶有兴味的。 首先，是精选树叶。一般来说，树叶的种类是没有限制的，各种树叶均可采用，只不过制作有所不同罢了。下面我们以女贞树叶为例作介绍。挑选树叶时，得挑选那些完整而且比较饱满的叶子。还得注意，在采摘的时候，最好能保留叶梗1～1.5厘米左右，以便能代替一般书签上的那根绸带子。 选摘好叶片后，先将它们用冷水洗净，除去叶片上的污垢，然后再放入温水里浸泡二三分钟，以便剥离。接下去就是制作成败的关键一步了——这就是剥离——将叶片外罩的一层薄膜揭开分离出来，进行这项工作，真可以说要比绣花儿还要细心呢！取张叶片，一手轻捏叶片一头，另一只手轻轻挑开那紧附着叶网的叶衣，小心翼翼地剥离。此时用力要适中，切不可过大，过大就会使叶子断破；若揭到一半细膜断掉时，不要慌，可以重新挑头。这时，更要小心以免戳伤叶脉，影响美感。分离好后的叶子，只剩下那纤细的叶茎附着一层薄若蝉翼的叶脉，此时，整片树叶仍然比较柔软，但书签已具雏形了。 接下去，就是“善后”工作了。将书签的雏形放入稀释的福尔马林溶液（如果没有，酒精可代替）浸泡，这是为了防腐所采取的必要措施。泡后，取出晾干，一张树叶书签就基本形成了。你如果喜欢淡雅莹洁，你就无须再上色了。那叶片本身就已够朴素典雅了。如果你想让它具有鲜艳的色彩，那只须置于自己调置好的各种有色溶液中浸泡，那液汁便会通过叶脉达到整张叶片。浸泡片刻，叶片就着色了，如果在浸泡中放入香料，制出的书签就会飘出丝丝缕缕的清香。 完成这一切后，你就会得到一张晶莹澄碧、玲珑剔透的叶片书签了。如果你采用的叶子形状和色液各异，那你得到的也将是奇形异色、充满情趣的书签。你可以让它伴你读书，也可以精心保存，如果送给同学好友，也不失为别致的礼物。 朋友，你有兴趣吗？不妨亲自动手做一枚树叶书签！ 　四、课堂小结，拓展延伸 教师小结：说明文结构清晰，所要说明的事物特点鲜明，而它最大的特点便是科学性、严谨性，为了能够更加准确地说明事物特点，需要我们进行资料的查找和搜集。 　　（设计意图：“写什么，怎么写”是学生习作时常常遇到的两个困难，习作例文是告诉学生怎么写，然而“写什么”，是需要他们充分挖掘生活，才能够找到自己熟悉的、感兴趣的内容。引导学生发现感兴趣的事物并进行资料搜集，为习作的顺利进行作好铺垫。） 【教学反思】 1.在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础上，把握例文内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方法。 2.这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到提升。美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。在今后的教学中会多关注这些同学。 部编版语文五年级上册教学设计 课 题 交流平台与初试身手 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：体会不同文体的不同表达效果，更深入地感知说明性文章的表达特点。 语言应用：总结说明性文章的作用、说明方法以及语言风格等内容。 思维能力：能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 审美创造：学会用说明方法。 【课前解析】 关注文本内容：“交流平台”以读写例话的形式梳理、总结了本单元的学习重难点。不仅点明了说明性文章的作用，而且结合了精读课文中的例子从说明对象、说明方法和语言风格等方面明确了说明文的特点。回顾《太阳》中有关温度高的句子，引导学生发现运用“列数字”“举例子”这样的说明方法后，可以将抽象、复杂的事物说得清楚明白；《松鼠》一课中作者正是抓住了松鼠尾巴的鲜明特点进行了细致描述，给读者留下了深刻的印象。两篇精读课文对事物的描述都是十分准确、清楚、富有条理，同时读者也能感受到不同风格的语言魅力。 “初试身手”安排了两次练笔。“选择身边的一个事物”要求“尝试多种方法来说明它的特征。”侧重训练学生能够结合事物的特点，找到合适的说明方法进行尝试。教材中配有的电视塔示意图和文字描写，正是运用了“列数字”“作比较”和“打比方”这三种方法将电视塔的外形特点说得具体形象，让学生直观的感受到了“说明方法”的妙处；将散文《白鹭》中描写白鹭外形特点的内容改写成说明性文字，侧重引导学生体会不同文体的不同表达效果，更深入地感知说明性文章的表达特点，为单元习作做准备。 关注策略指导：“交流平台”“初试身手”的教学，可以根据习作教学的需要进行灵活安排，以本单元教学设计来看，初试身手的两次小练笔分别安排在了《太阳》《松鼠》教学后。学生在学习不同的说明性文章后进行练笔，既能对说明性文章加深理解，又缓冲了学生第一次写说明性文章的畏难情绪，为单元习作做准备。在学习完“交流平台”后，学生的小练笔可以在本课的教学上进行交流指导，有针对性地进行修改。 关注学法指导：说明文性文章对五年级的学生来说并不陌生。大部分学生在生活中有阅读说明书，翻看工具书的经历。可以让学生先说说本单元学习的体会和收获，引导学生交流总结说明性文章的作用、说明方法以及语言风格等内容，再借助“交流平台”进行补充和完善。 在进入“初试身手”的两次小练笔前，教师一定要让学生了解单元习作的任务和要求，引导学生根据自己的兴趣，确定好要介绍的事物，并开始细致观察要写的事物，搜集相关资料。写完后，教师要根据学生实际的写作情况，进行交流、评改。如，列数字的时候，数据是否准确；作比较的时候，是否突出了事物的特点；打比方的时候，是否让人更加清楚明了等。 【教学目标】 1. 交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。 2. 能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 3. 试着将散文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。 【教学重点】 1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 2.试着将散文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。 【教学难点】 能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 教学过程设计 教学过程 授课教师“二次备课”（手写） 【教学过程】 一、学习“交流平台”，获得启发 1.教师引导：学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性文章，你有哪些收获呢？请同学们在小组内畅所欲言，谈一谈。 预设1：两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。 预设2：《太阳》的语言比较平实，而《松鼠》的语言很风趣，能感受到作者对松鼠特别喜爱。 预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。 预设4：我知道了说明方法就是说明性文章为了说明事物的特点所采用的方法。“打比方”“列数字”“举例子”“作比较”这些都是说明方法。 预设5：“列数字”可以更准确地知道数据，但简单的罗列数字并不容易理解，还可以结合恰当地“作比较”或者“举例子”。比如“太阳表面的温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”这句的“列数字”和“举例子”真是生动形象。在我的小练笔里如果多用一些说明方法，会让读者更容易明白我写的内容。 预设6：原来说明文也可以轻松有趣哦，并不都是像“说明书”“宣传资料”那么平淡无味，我的小练笔的语言风格也可以写成这样生动有趣的。 教师引导：自读“交流平台”的内容，思考除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息。 点拨：①可以帮助我们认识事物，获取知识。如，了解太阳的体积大、温度高的特点，知道松鼠的外形特征和生活习性。 ②为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白，往往会使用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。 ③通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清楚地了解事物。 ④语言风格多样。有的平实，如《太阳》；有的活泼，如《松鼠》。无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。 教师引导：怎样恰当地使用不同的说明方法？要注意哪些问题？ 预设1：列数字的话，要保证数字的准确性。 预设2：作比较的时候，对比的事物要通俗易懂地说明自己的观点。 小结：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。 二、学习“初试身手” 1.教师引导：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些事是让我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？ 学生从教室出示的图片中选择一种，并说一说。 教师引导学生讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎样介绍它的？ 图中的塔的特点是 。这段文字用了 、 的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。 预设：高 列数字 打比方 教师引导：你准备怎样介绍自己选择的事物呢？ 学生自由发言、交流。 点拨：我们可以运用多种说明方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。 2.明确要求，修改《白鹭》第2—5自然段。 教师引导学生回顾：《白鹭》这篇散文中这些段落描写了白鹭的什么？作者是从哪些方面进行描写的？ 预设：作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。 教师引导：如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？（小组交流，全班汇报） 预设1：我会把散文中一些修辞转换成说明方法。如把比喻句改写成打比方的句子，将与其它动物作对比的部分运用作比较的说明方法。 预设2：我需要搜集更多有关白鹭的资料，对白鹭有进一步准确地了解。 点拨：①抓住白鹭的特点来介绍。 ②把散文的语言改成说明性的语言。 ③运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。 教师引导：接下来，就让我们带着这些思考，动动笔，试着写一写吧。 三、展示改写，师生共评 1.引导思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗？ 学生交流展示，师生共同评议，针对问题给出具体指导。 教师小结：①散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。 ②使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更明白。 ③对应特点，筛选资料。 ④把“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑”这句话变为直接描述的语句即可。 2.生对比阅读，体会不同。 教师引导学生把自己改写的片段和课文《白鹭》第2—5自然段对比阅读，小组交流感受：你觉得二者有什么相同和不同之处？ 师生交流，共同总结。 同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。具体要选择哪一种表达方式，要结合生活的需要进行选择。散文《白鹭》是借白鹭表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些说明方法，让大家对白鹭有更准确的认识。 【教学反思】 习作单元里的交流平台和初试身手部分在教材中就仅仅是一页的内容，但是从整个单元来看，我认为有着承上启下的重要作用。“交流平台”以读写例话的形式梳理、总结了本单元的学习重难点。不仅点明了说明性文章的作用，而且结合了精读课文中的例子从说明内容、说明方法和语言风格等方面明确了说明文的特点。这节课先让学生在小组内交流学习完两篇课文的收获，再引导学生讨论如何介绍事物给别人，最后再动笔写。对于说明性文章的特点，学生是通过自己的动笔经验去发现、总结出来的。这一步走得扎实一点，就可以为后面的大习作作一个很好的铺垫。另外，我们还拓展了一些生活中常见的说明性文字，让学生感受到说明性文章的实用性。或许能给学生埋下一颗小种子，在今后的生活中继续发现，继续观察。 教材在“初试身手”里安排了两次练笔。第一个练笔侧重训练学生能够结合事物的特点，找到合适的说明方法进行尝试。教材中配有的电视塔示意图和文字描写，正是运用了列数字、作比较和打比方这三种方法将电视塔的外形特点说得具体形象，让学生感受到说明方法的妙处。在学生的小练笔中，我发现学生们都愿意使用说明方法，比如列数字、打比方，但是用得是否恰当是一个难点。另外，在表达的时候，缺少条理，所以我们训练学生抓住事物的一个特点，写清楚，再分段写另一个特点。这些都是在为后面的大习作打下基础。 “初试身手”里面的第二题就是将散文《白鹭》中描写白鹭外形特点的内容改写成说明性文字，这里侧重引导学生修改之前的小练笔，更深入地感知说明性文章的表达特点。这节课其实更侧重让学生将搜集来的资料，对照着郭沫若描写的白鹭的外形方面的特点来改写，在改写的过程中，重点体会不同，感受不同文体的表达特点，说明文以介绍为主，而散文则更侧重表达情感。无所谓高低，只是看表达的需要。本节课，学生通过自己动笔改写，通过对比朗读，是能感受到这一点的。 初试身手，是学生们第一次正式写说明性的文字，所以我们觉得应该以鼓励学生为主，以激发学生的写作兴趣为主，让学生们觉得写说明文并不难，愿意写，就是这节课最理想的效果。 部编版语文五年级上册教学设计 课 题 习作：介绍一种事物 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。 语言应用：学生要进行交流分享，结合习作例文修改、完善自己的文章。 思维能力：能生动形象地把物品的特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。 审美创造：使学生在实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 【课前解析】 本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。 单元习作第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。表格的第一栏，提示学生可以从动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容想开去。表格中的题目引导学生在选取说明对象时，可以选如菊花、灯等生活中常见的事物，或者如扫地机器人等新奇有趣的事物，或者是生活中不常见的但自己感兴趣的事物，如火星的秘密;还可以选择对某类事物的某一个部位进行介绍，如动物的尾巴；也可以是介绍某一种事物的制作或使用方法，如涮羊肉、怎样泡酸菜、溜溜球的玩法;甚至可以模拟事物的口吻来介绍，如袋鼠的自述、种子的旅行。 第二部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议。写说明文之前，要做好观察、搜集好资料，对事物有充分的了解，并且对要介绍的内容列提纲。这是对之前学习到的观察方法、搜集资料的要点以及列提纲等的综合运用。结合说明性文章的特点，教材从内容、方法和篇章布局三方面提出具体的要求,其中“试着用上恰当的说明方法”是本次习作的重点。 习作完成后，建议学生要进行交流分享，把他人对所介绍的事物产生兴趣、获得相关知识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章在生活中的作用和价值。 【教学目标】 1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。 2.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 3.能和同学分享习作并交流各自的感受。 【教学重点】 怎样将事物介绍清楚。 【教学难点】 运用正确、恰当的说明方法介绍事物的特点。 【课前准备】 1.学生观察写作对象、搜集资料，对写作对象有一定了解。 2.多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 教学过程 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、导入话题,了解习作要素 1. 创设情景，激发兴趣 （1）教师引导:同学们， 本单元我们学习了《太阳》和《松鼠》了解了太阳与人类有密切的关系，还了解了松鼠的外形和习性等。说一说：你对什么事物比较了解或者喜欢？给大家介绍一下吧！ 提醒学生可以选择动物、植物、食物、文具、玩具等等。 学生选择自己熟悉的事物,先同桌间互相交流,然后全班交流。 师: 要把你喜欢的事物介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。今天我们本次习作就是《介绍一种事物》（板书：介绍一种事物） 2.阅读习作要素，了解习作内容 接着让我们读一读，了解习作要素吧。 预设：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 教师小结：运用恰当的说明方法介绍一种事物，从不同方面写出其主要特点。 （设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引出本节课习作主题，引发学生思考自己介绍的事物，为下文的创作奠定基础。） 二、指导审题，明确习作要求 1.教师出示习作提示和要求。 学生默读，画一画，想想习作内容是什么？ 预设：向大家介绍一种事物，可以选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。 教师引导：习作前需要注意什么？习作有哪些要求？ 说说从上面的提示中，你有什么发现？ 学生发言。 预设1：写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。 教师点拨：很好，我们要选择一种自己了解并感兴趣的事物，搜集相关资料，了解其特点。 预设2：写清楚事物的主要特点。 教师：抓住事物的主要特点来介绍的确是一个好方法。（板书：突出事物主要特点） 追问：如何突出事物主要特点？ 预设3：可以从事物不同方面进行介绍。 教师：的确如此，你介绍的方面越多，证明你对这种事物越熟悉，你介绍的方面越多，你就能把这个事物介绍的越清楚。所以，我们还可以介绍事物的不同方面。（板书：介绍事物的不同方面） 预设4：介绍事物的时候，要使用说明方法。 教师：要想把事物说清楚、讲明白，一定离不开说明方法的使用。（板书：运用恰当的说明方法） 2.指导审题，明确习作重点。 学生阅读，做到心中有数。 教师总结：这节课，我们就要介绍一种你了解并感兴趣的事物。写完后，先自己读一读，看看有没有运用恰当的说明方法，分段从不同方面把事物的主要特点写清楚，有没有表达出自己的感情。写完后，再与同学分享交流。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了相关知识，你就完成了一次成功的习作。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过小组交流，锻炼学生的口语表达。） 三、拓展思路,明确选材技巧 1.习作提示的事物 教师过渡：下面我们一起去看一看习作提示的事物吧，给我们什么启发？ 教师提问：习作提示告诉我们可以写哪些事物？ 预设1：可以写生活中常见的，比如菊花、灯。 预设2：可以写生活中不常见但自己感兴趣的，比如: 火星的秘密 预设3：可以写新奇有趣的。比如：扫地机器人 预设4：可以写某类事物的某一个部位。比如：动物的尾巴 预设5：可以写某一种事物的制作或使用方法。比如：怎样泡酸菜、悠悠球的玩法 预设6：可以模拟事物的口吻来自述。比如：袋鼠的自述 还可以写什么？ 学生交流：美食做法、电器的使用等等 教师引导：大家的思路真是宽广，不过老师建议选一个你最感兴趣的事物来写。 （设计意图：让学生记住表格中的提示，以此打开学生写作思路。） 2.巧用导图，指导习作重点 教师：下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？ 学生阅读导图，并与同桌交流。 教师：同学们清楚了写作重点，接下来说说你想介绍的事物吧。 3.你想介绍的事物 ①学习小伙伴怎样介绍事物？ 学习小伙伴1：我打算介绍家乡兰州的牛肉面，从牛肉面的制作方法、历史、牛肉面与兰州人的生活几方面来介绍。 学习小伙伴2：我打算介绍竹笋，按时间顺序组织材料，从笋在春、夏、秋、冬四季里的生长变化方面来介绍。 学习小伙伴3：我打算介绍我的文具盒，采用“总—分—总”的结构方式，从文具盒的外形和功能两方面来介绍。 ②我打算介绍的事物 我打算介绍 。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚打算介绍的事物，并说明介绍事物的不同方面。 预设1：我想介绍的是熊猫，我想从它的外形、生活习性、繁殖和性格方面来介绍。 预设2：我想把我喜欢的含羞草介绍给大家，我想从它的形态、主要用途、养殖环境和药用价值介绍给大家。 预设3：我想介绍涮羊肉的吃法，先介绍羊肉的不同位置，其次再介绍要按照什么样的流程吃涮羊肉，最后写一写羊肉的营养价值。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己打算怎样介绍事物，激发学生的表达兴趣。） 教师过渡：接下来，我们就要按照习作要求，写一写。怎样将事物介绍清楚？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 四、多项互动，学习写作技巧 （一）研读课文片段，学习写作技巧 怎样将事物介绍清楚？ （1）第一步：分段介绍事物的不同方面 介绍一种事物，要从多方面来介绍，每一方面成为一个独立的段落，使文章内容具体，条理清晰。 示例一： 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面…… 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。…… (《鲸》) 教师引导：我们一起来看看《鲸》中是如何介绍的吧？ 预设：第一自然段介绍鲸的呼吸方式，第二自然段介绍鲸的睡觉方式，读起来清晰明了。 示例二： 制作风向袋可以分为下面几个步骤: 第一，准备竹竿、细铁丝、粗铁丝…… 第二，缝制口袋。 第三，剪下4根长约10厘米的塑料绳…… 第四，拿一根细铁丝…… (《风向袋的制作》) 教师过渡：我们再来看看《风向袋的制作》中是如何介绍的吧？ 预设：用“第一”“第二”等表示顺序的词语，每个步骤单独成为一个自然段，有条理地写出了制作风向袋的各个步骤。 （2）第二步：用恰当的说明方法进行说明 教师引导：为了让说明对象的特点更加鲜明、具体，可以运用恰当的说明方法。常见的说明方法有列数字、打比方、举例子、作比较、分类别、下定义等。 教师引导：下面我们结合《鲸》一文的范例来看看怎样恰当使用说明方法进行说明。 示例一：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。(《鲸》) 教师提问：在这个语段中，作者是运用了什么说明方法突出鲸特点的？ 预设：“比象大得多”用了作比较的说明方法突出鲸大的特点。 示例二：目前已知最大的鲸约有一百六十吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 (《鲸》) 教师提问：在这个语段中，作者是运用了什么说明方法突出鲸特点的？ 预设：从“一百六十吨重”“近四十吨重”等，“我国发现过一头近四十吨重的鲸”“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”可以看出运用列数字、举例子、作比较等说明方法，让鲸的大具体可感。 示例三：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。 (《鲸》) 教师提问：在这个语段中，作者是运用了什么说明方法突出鲸特点的？ 预设：“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”运用打比方的说明方法说明了鲸呼吸时喷出的水柱的样子，非常形象。 （设计意图：结合课文习作例文进行评析，让学生明确如何分段从不同方面，恰当运用说明方法将事物介绍清楚。） （二）借助习作片段学技法 教师过渡：学习完这么多把事物介绍清楚方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法？ 片段一 “红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。”不说你也知道，谜底是兔子。兔子的耳朵长长的，三瓣嘴，它们的后肢比前肢长很多，所以它们善于蹦跳。 兔子喜欢吃的食物很多，大约有二十多种，如胡萝卜、卷心菜、黄瓜、萝卜叶子、南瓜、苹果等。瞧，兔子吃胡萝卜时的样子最可爱，小嘴一动一动的，眨眼间，胡萝卜就不在它的嘴里了。 兔子是数量庞大的哺乳动物之一，一只母兔子一年能产20只小兔。 预设1：片段开篇作者运用猜谜语的形式写出了兔子的特点，非常有趣。 预设2：片段第二自然段中“大约有二十多种，如胡萝卜、卷心菜、黄瓜、萝卜叶子、南瓜、苹果等。” 作者运用列数字、举例子的说明方法，说明了兔子喜欢吃的食物很多。 预设3：片段结尾“一只母兔子一年能产20只小兔。”运用列数字的说明方法，写出了兔子繁殖迅速的特点。 教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善？ 片段二 微波炉长40厘米，宽和高都是30厘米，外形和旧式的电视机差不多，只不过“屏幕”是微波炉的门。它的外观非常洁白，如同牛奶一样。 打开微波炉的门，可以看见它的“肚子”——一个圆圆的、透明的托盘，这是用来放食物的。微波炉正面的右侧是各种各样的开关：最上面是定时开关，可以调整时间的长短；中间是调节火候的开关，有弱火、中火和强火之分；最下面是让微波炉启动的开关。 小组汇报，全班进行交流。 预设1：作者从微波炉的大小、颜色、构造以及开关等方面进行介绍，很有条理。 预设2：“微波炉长40厘米，宽和高都是30厘米，外形和旧式的电视机差不多，”运用列数字、作比较的说明方法，把微波炉的大小和外形描写得具体、形象。 预设3：片段中最后一段写出了微波炉的各种开关，但没有写出使用方法，应该再介绍一下微波炉如何使用。 教师追问：同学们试着补充上微波炉的使用 小组合作修改，小组汇报，全班交流。 预设：先打开微波炉的炉门，再把需要加热的食物放进去并关上炉门，然后旋转启动开关。只听“当——”的一声，微波炉发出“嗡嗡嗡”的声音，这说明微波炉开始“工作”了…… （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 五、佳作欣赏，学习技巧 教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们学习一篇例文《袋鼠的自述》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 袋鼠的自述 大家好，我叫袋鼠，生活在澳大利亚大草原，我刚生出来身体5—25毫米长，出生后我就藏在妈妈的育儿袋里，喝妈妈的奶水，慢慢地长大。 长大后，我会全身变成金黄色，上肢变短，下肢变得强健有力，屁股上长出一条被称为“第五条腿”的长尾巴，粗壮地垂在地面上，支撑着我的身体，我的腹部没有袋子，因为我是一只公袋鼠。 我们身体虽然很小，但是我们很擅长跳。我们不仅跳得高，还跳得远，可以一下跳过3米高的障碍物，还可以一小时跳20多千米的路程。 野狗、狐狸等动物都是我们的敌人，只要它们一出现，我们就会扑腾扑腾地逃走。 在野外，我们主要吃各种杂草和灌木；在动物园里，我们还会吃到干草、胡萝卜、苹果、饼干等食物。总之，我们吃的食物种类很多。小朋友们，你们喜欢我吗？ 请各小组汇报，全班评议。 预设1：开头紧扣“自述”，用第一人称进行自我介绍。用列数字的说明方法写出了刚出生的袋鼠的大小。 预设2：“我们不仅跳得高，还跳得远，可以一下跳过3米高的障碍物，还可以一小时跳20多千米的路程。”运用列数字的说明方法说明了袋鼠跳得高和远。 预设3：最后两个自然段运用举例子的说明方法介绍了袋鼠的天敌和食物。 …… 教师小结：同学们说得都很好。这篇习作运用列数字、举例子等说明方法，介绍了袋鼠的外形特点，跳得高、远，吃的食物等，条理清楚，语言简洁、生动。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 六、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：可以直接用课本表格中的题目，例如：《袋鼠的自述》《种子的旅行》 预设2：用自己感兴趣的事物的名称拟题，例如：《重庆麻婆豆腐》《“国宝”大熊猫》 2.依照范例，学习写作提纲 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 教师提示习作提纲的要求: 选自己最感兴趣的事物，写一篇说明文。 ①你打算写什么事物? ②这个事物有哪些特点? ③或者你想写什么事物的制作或形成过程? ④在写作中你打算用什么说明手法? ⑤你打算拟什么样的题目? 课件展示提纲示例,让学生了解提纲应该怎么写。 结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分写清楚事物的主要特点，用上恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面。 教师点拨：介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况； 介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 学生修改提纲。 （设计意图：用师生共同讨论的方法，有针对性地进行指导，让学生写起来更轻松。） 七、课堂总结，动笔写作 教师引导：说明文最大的特点是科学、严谨。因此，当你查阅资料时，一定要认真地进行筛选、甄别。结合同学们刚列好的提纲，如果你能抓住事物的主要特点进行详细描写，运用恰当的说明方法，并可以分段来介绍事物的不同方面，相信你的习作一定能够给同学们带来不少的收获。 我们也学习了一些写作方法，那么本次习作怎样遣词造句呢，老师准备了一些习作素材，来看。 学生阅读习作素材。 教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己要介绍的事物形成习作吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 （设计意图：写作素材的提供，不但降低了习作难度，也可以为习作增色。） 【板书设计】 介绍一种事物 突出事物主要特点 介绍事物的不同方面 运用恰当的说明方法 教学过程设计 教学过程 授课教师“二次备课”（手写） 第二课时（例文赏析） 【教学过程】 一、展示作品，师生共同评议修改 （一）自评修改，查漏补缺 上节课，我们针对“介绍一种事物”上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课我们将围绕习作要求，给我们的习作进行修改和完善。好的文章大多是改出来的，现在先来进行自我评价，同学们是在自评的时候，要特别注意对哪些方面进行修改？ 预设1：要自己通读作文，修改不通顺的句子，发现错别字和错误的标点符号要及时修改。 预设2：修改的时候要使用修改符号，尽量用红笔修改和标记。 预设3：回顾本单元学习过的说明文，可以找到一些借鉴的优点充实自己的习作。 教师小结：同学们总结得很全面，同学们自己修改文章可以分三步走。第一步，写完后，出声读出来，从标点到错字到病句，自己查找自己修改；第二步，站在读者的角度，看看自己是否介绍清楚了事物，哪些地方没介绍清楚，思考原因，找到解决办法，然后自行修改；三是和优秀习作对比，找到差距，再修改。 学生自评 （二）依据标准，组内互评 过渡：看来同学们都将自己的作品进一步完善了。针对这次习作，你觉得，我们应该重点关注哪些地方，制定哪些评价标准呢？ 预设1：这次我们写的是说明文，首先要看他有没有把这个事物说清楚，讲明白。 预设2：说明文应该使用正确、恰当的说明方法，所以这也是一个很重要的评价标准。 预设3：介绍一个事物要全面，从不同角度介绍，这个标准也很重要。 教师小结：说明性文章，最终目的是把事物清楚地介绍给大家，要从是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍。习作是为了更好的表达与交流，说明性文字同样具备这个功能，所以大家是否对你介绍的事物感兴趣，是否获得相关知识也应该作为评价的标准。 过渡：根据大家制定的评价标准，老师为大家准备了这样一个表格： “介绍一件事物”习作星级评价表（学生） 评价标准 星级数 分析 建议 运用恰当的说明方法 ☆☆☆☆☆ 抓住事物主要特点 ☆☆☆☆☆ 从不同角度说明事物 ☆☆☆☆☆ 兴趣指数 ☆☆☆☆☆ 获得相关知识 ☆☆☆☆☆ 接下来，请同学们结合表格进行组内互评，看一看谁介绍的事物最吸引人，星级数最高，然后请他将自己的写作经验分享给其他同学。 提示：学生小组交流中，教师要参与到各个小组的交流之中，发现学生共享的经验中有没有值得全班分享的，准备进行班级交流。 2、 佳作欣赏，全班共评 1.例文一：家乡的蕲艾 （1）师生共读，引导学生阅读例文中重点语句，读后交流： 这篇文章有哪些值得我们借鉴的地方？ （2）交流、讨论，适时出示旁批，学习例文的写法。 预设1：第1自然段一步步引出对象——家乡的蕲艾。 预设2：第2自然段第一句话介绍了蕲艾的生长环境。 预设3：第2自然段的“比如在我们家乡蕲春县,无论是在田间地头,还是湖畔山边,都能见到蕲艾的身影运用了举例子的说明方法。 预设4：第3自然段介绍蕲艾的的外形,从高度、茎叶再到根部，从上到下有序介绍。 预设5：第5自然段介绍日常使用功效——驱蚊消毒 ,并与端午风俗联接起来写。 预设6：第6自然段进一步介绍蕲艾的药用价值。 预设7：结尾表达了对蕲艾的赞美之情。 教师总结：小作者介绍了家乡的植物——蕲艾，非常具有地方特色。小作者抓住蕲艾的生长环境、茎叶的形状和颜色、日常使用功效和药用价值等方面进行介绍，运用了举例子、列数字的说明方法，文章正文一段一个意思，分层介绍，思路清晰。 2.例文二：菊 花 指明学生轮读，读后小组先交流，然后派代表发言。 预设1：第1自然段，开头用诗句引出说明对象——菊花。 预设2：第2自然段，用列数字、分类别的说明方法介绍了菊花的种类，运用列数字的说明方法介绍了菊花的株高。 预设3：第3自然段，运用打比方的说明方法，生动形象地写出了菊花的叶子和花瓣的特点。 预设4：第四自然段运用排比的修辞手法和分类别的说明方法，介绍了菊花的花的形状和类型。 预设5：第5自然段围绕第一句话，分别从明目、做饮料、止血三个方面介绍了菊花的作用。 预设6：结尾深化主题，赞美菊花。 教师总结：这是一篇介绍菊花的说明文，小作者按照顺序有条理地介绍了菊花的种类、外形、花的形状和类型以及菊花的作用，语言生动形象，结构清晰。文中多处采用打比方、列数字、分类别的说明方法，运用拟人、排比等修辞手法，把菊花描写得惟妙惟肖。 3.例文三：海豚的自述 这篇文章有哪些吸引我们的地方？ 小组内讨论，全班交流。 预设1：第1自然段，用第一人称进行自我介绍，形式新颖，让人倍感亲切。 预设2：第2自然段，采用“总—分”结构，运用作比较、举例子的说明方法介绍了海豚的典型特征——聪明。 预设3：第4自然段，小作者运用“第一个”“第二个”，条理清晰地说明了海豚的两个生活习性：视力差和睡眠特殊。 预设4：第5自然段，小作者用反问句来和读者互动，引出下文海豚的现状。 预设5：第6自然段，结尾深化主题，意义深刻。 教师总结：小作者以第一人称自述的方式叙述，运用举例子的说明方法，简单介绍了海豚最突出的特点——聪明；重点介绍了海豚的两个小“秘密”，让读者全面地了解了海豚。结尾呼吁人类保护海洋环境，爱护人类的好朋友——海豚，意义深刻。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手） 3、 小组合作，评议修改 习作原文：扫地机器人 1.小组內自由读习作原文然后依据评价标准，给出意见。 是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍。 预设1：运用恰当的说明方法来介绍扫地机器人的外形会更加形象。 预设2：为什么“小圆还是一个小设计师呢”？需要写出理由。 预设3：小圆有一个专门的遥控器，可以控制它的方向和时间。这里要列举事例来说明扫地机器人可以控制方向和时间，把扫地机器人介绍得更加清楚。 预设4：结尾缺少与开头相互照应的句子。 2.要点：阅读评价标准，小组內共同修改习作。 3. 作文新貌 出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 （设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，更容易操作。） 四、欣赏名家作品 京 剧 教师诵读，学生欣赏，小组交流。这篇文章中怎样突出京剧的特点？ 教师总结：本文的描写对象是中国的国粹京剧，从京剧的来历、内容、脸谱、音乐伴奏、流派等方面进行了细致的介绍，整体结构清晰，让读者对京剧有了一个较全面的了解。同时，文中运用了举例子等说明方法，语言严谨又简单易懂，知识性很强。 五、继续完善习作 1．学生修改完善自己的习作 学生在小组里一起读作文,一篇一篇读。读完一篇,大家就对照写作评价标准,进行评议,给出星级评价；针对不足,提出修改建议。 2.教师对个别学生进行辅导。指导学生结合上节课的写作重点和评价标准,组织小组讨论,可以围绕以下问题展开:文中的作者是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍?如何进行修改? 3.小组讨论,完善习作内容。根据组内同学的修改建议,自己完成习作修改、誊抄,最终形成学生自己满意的作文。 六、分享、展示习作 将修改后的习作誊抄下来，各小组交流分享推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 【教学反思】 第五单元作为习作单元，以让孩子学写说明文为主，训练学生抓住事物特点，通过恰当使用说明方法，结合不同方面分段介绍事物。课前，同学们已经学过了两篇精读课文和习作例文，对说明方法的掌握已经比较熟练；结合本单元教材上的习作要求，前置性地让学生已经确定好了写作对象、查找了相关资料。习作也要给学生充分地准备和构思，这些都为整节课的呈现做了很必要的准备。 整节课首先回顾学过的课文和例文，帮助学生更好地梳理习作的侧重点和方法。接下来，通过交流，以思维导图的形式为学生提供写作框架，帮助学生在写作过程中更清晰、流畅地写作。教师评价作品是再次巩固本次习作要求，为后续互评互改环节做铺垫，通过评、改作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品。后边的环节既有写作的指导，也有习作的评改，但是，呈现学生的作品相对较少。 在学生评价环节中，举手评价的学生偏少。我觉得一是因为我再引导学生习作时只注重了方法的指导，没有注重到学生评价语言的指导。二是学生胆怯，其实是因为没有准备好怎么说，不知道如何说。如何让学生在评价中流畅表达，有话可说，注重孩子们的语言表达，是我接下来要思考和解决的问题。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$