看谁算得巧（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版

本文围绕“看谁算得巧”展开，聚焦利用商不变性质和除法运算性质简化计算。承接运算基础背景，为提升计算能力奠基。通过实例分析等环节，培养学生用数学眼光观察、思维思考、语言表达现实世界的核心素养。 该设计创新点在于以问题驱动探究。特色教法为讲授与探究结合。其优势在于，学生层面提升计算与思维能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上强化互动，有效突破灵活运用性质简化计算这一教学难点。

教学活动设计 一、引入 情境引入 教师在黑板上写出问题:“乐乐:1100 是 25 的多少倍?”(学生:1100 25) 教师引导学生思考这个问题,并询问学生是否已经知道答案。(学生:44) 教师肯定学生的回答,并进一步提问:“你们是怎么算出来的?有没有更简便的方法?”(学生:我们直接用 1100 除以 25,得到了 44。) 教师表扬学生的计算能力,并引入今天的课题 ——“看谁算得巧”。 二、探究新知 独立思考与解决问题 学生独立思考如何解决 1100 25 的问题。 (学生:学生独立思考,尝试不同的方法来解决这个问题。) 学生交流 教师请几位学生分享他们的解题方法,并记录在黑板上。 学生 1:1100 25 = 44 教师:这位同学使用了直接计算的方法,很好!还有其他方法吗? 学生 2:1100 25 = (1100 4) (25 4) = 4400 100 = 44 教师:这位同学使用了商不变的性质,把 1100 和 25 同时乘以 4,简化了计算,非常巧妙!还有其他方法吗? 学生 3:1100 25 = 1100 (5 5) = 1100 5 5 = 220 5 = 44 教师:这位同学利用了分解因数的方法,把 25 分解成 5 5,同样简化了计算。非常好! 总结优化算法 教师将学生的几种方法进行比较,并引导学生讨论哪种方法更简便。 教师:通过大家的分享,我们可以看到有几种不同的方法