8.3正确对待外来文化 导学案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

本文围绕“正确对待外来文化”展开，点明对待外来文化的错误观点、正确态度及与国情结合的要求。承接文化交流背景，为文化发展奠基，呼应文化多样性单元主题。通过案例分析、小组讨论等环节，渗透科学精神与公共参与核心素养。 本设计创新点在于紧密联系生活实际，采用自主、合作探究的特色教法。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破外来文化与国情结合这一教学难点。

《正确对待外来文化》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 知识目标 明确对待外来文化的两种错误观点，理解其内涵及危害。 阐述面向世界、博采众长的含义，列举对待外来文化的正确态度。 说明外来文化与国情相结合的必要性，概述立足国情交流互鉴的要求。 2. 核心素养 科学精神：通过对不同对待外来文化观点的分析，树立科学看待外来文化的态度，明确外来文化与民族文化的关系。 公共参与：在日常生活和学习中，积极践行正确对待外来文化的理念，促进外来文化与中国国情相结合。 二、学习重难点 1. 重点 对待外来文化的正确态度。 文化交流互鉴的具体要求。 2. 难点 理解外来文化与国情结合的重要性及如何实现有效结合。 三、学习方法 自主学习法、小组讨论法、案例分析法 四、学习过程 （一）导入新课 展示材料：近年来，洋节日如圣诞节、情人节等在中国越来越受欢迎，同时一些人呼吁要重视中国传统节日；在文化作品方面，好莱坞电影在中国票房可观，而中国的一些优秀影视作品也在走向世界。 思考：从这些现象中，你能感受到外来文化对我们生活的影响吗？我们应该如何看待这种影响？ （二）知识探究 1. 面向世界 博采众长 阅读教材思考：近代中国对待外来文化出现了哪两种激进观点？它们的表现和危害是什么？ 小组讨论：结合生活实际，谈谈身边存在的类似错误观点的现象，并分析其影响。 2. 立足国情 交流互鉴 案例分析：展示马克思主义在中国传播和发展的历程，王明教条主义运用马克思主义导致革命受挫，而毛泽东等共产党人将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，取得革命胜利。 思考探究：同样是运用马克思主义，为什么结果不同？这给我们对待外来文化带来什么启示？ 小组交流：结合案例，讨论外来文化与中国国情相结合的重要性及如何实现结合。 （三）课堂小结 1. 回顾对待外来文化的两种错误观点及其危害。 2. 强调对待外来文化的正确态度和立足国情交流互鉴的要求。 （四）课堂练习 1. 单项选择题 我们必须承认自己百事不如人，这种观点属于（ ） A. 文化复古主义 B. 全盘西化论 C. 民族虚无主义 D. 历史虚无主义 对待外来文化，我们应坚持的原则是（ ） A. 以我为主，为我所用 B. 全盘吸收 C. 全盘否定 D. 拒绝交流 2. 材料分析题 材料：某城市在建设过程中，借鉴国外先进的城市规划理念，如绿色环保、人性化设计等，但同时结合本地的历史文化特色，打造出具有独特魅力的城市风貌。 问题：该城市的做法是如何体现正确对待外来文化的？ （五）课后作业 1. 以“如何正确对待外来文化”为主题，写一篇500字左右的小论文。 2. 收集一个中国企业成功借鉴国外先进管理经验并实现自身发展的案例，下节课分享。 《正确对待外来文化》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 知识目标 引导学生明确对待外来文化的两种错误观点，理解其内涵及危害。 帮助学生阐述面向世界、博采众长的含义，列举对待外来文化的正确态度。 使学生说明外来文化与国情相结合的必要性，概述立足国情交流互鉴的要求。 2. 核心素养 科学精神：通过对不同对待外来文化观点的分析，培养学生科学看待外来文化的态度，明确外来文化与民族文化的关系。 公共参与：鼓励学生在日常生活和学习中，积极践行正确对待外来文化的理念，促进外来文化与中国国情相结合。 二、学习重难点 1. 重点 对待外来文化的正确态度。 文化交流互鉴的具体要求。 2. 难点 理解外来文化与国情结合的重要性及如何实现有效结合。 三、学习方法 自主学习法、小组讨论法、案例分析法 四、学习过程 （一）导入新课 展示材料：近年来，洋节日如圣诞节、情人节等在中国越来越受欢迎，同时一些人呼吁要重视中国传统节日；在文化作品方面，好莱坞电影在中国票房可观，而中国的一些优秀影视作品也在走向世界。 提问引导：从这些现象中，同学们能感受到外来文化对我们生活的影响吗？我们应该如何看待这种影响？ 设计意图：通过贴近学生生活的文化现象，引发学生兴趣，引导学生思考外来文化与生活的联系，从而导入新课。 （二）知识探究 1. 面向世界 博采众长 阅读教材思考：近代中国对待外来文化出现了哪两种激进观点？它们的表现和危害是什么？ 参考答案：两种激进观点是文化复古主义和全盘西化论。文化复古主义表现为一味固守本民族的传统文化，彻底排斥拒斥外来文化，是“守旧主义”和“封闭主义”的表现，危害是导致中华文化停滞不前，难以适应时代发展，无法与世界文化交流融合，最终走向衰落；全盘西化论表现为一味推崇外来文化，根本否定传统文化，是一种“民族虚无主义”和“历史虚无主义”的表现，危害是丧失中华文化的民族性，使中华民族失去生存与发展的精神根基。 小组讨论：结合生活实际，谈谈身边存在的类似错误观点的现象，并分析其影响。 教师引导：鼓励学生积极发言，分享自己观察到的现象，如一些人盲目排斥西方科技，认为中国传统科技更好；或者一些人盲目追求西方生活方式，否定中国传统文化等。引导学生从文化发展、民族认同等角度分析影响。 总结归纳： 文化复古主义：一味固守本民族的传统文化，彻底排斥拒斥外来文化，是“守旧主义”和“封闭主义”的表现。危害是会导致中华文化停滞不前，难以适应时代发展，无法与世界文化交流融合，最终走向衰落。 全盘西化论：一味推崇外来文化，根本否定传统文化，是一种“民族虚无主义”和“历史虚无主义”的表现。危害是丧失中华文化的民族性，使中华民族失去生存与发展的精神根基。 正确态度：文化发展必须保持开放的心态。我们要学习借鉴一切有利于我国社会主义文化建设的有益经验、一切有利于丰富我国人民文化生活的积极成果、一切有利于发展我国文化事业和文化产业的经营管理理念和运行机制，以发展中国特色社会主义文化。 设计意图：通过阅读思考、小组讨论和总结归纳，让学生深入理解错误观点，明确正确态度，培养学生自主学习、合作探究和分析归纳能力。 2. 立足国情 交流互鉴 案例分析：展示马克思主义在中国传播和发展的历程，王明教条主义运用马克思主义导致革命受挫，而毛泽东等共产党人将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，取得革命胜利。 思考探究：同样是运用马克思主义，为什么结果不同？这给我们对待外来文化带来什么启示？ 参考答案：王明教条主义运用马克思主义，没有结合中国实际，导致革命受挫；毛泽东等共产党人将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，取得革命胜利。这启示我们外来文化的有益成果只有与中国具体国情相结合，才能发挥积极作用。 小组交流：结合案例，讨论外来文化与中国国情相结合的重要性及如何实现结合。 教师引导：引导学生从中国革命、建设和改革的不同阶段，分析外来文化与国情结合的具体体现和重要作用。如在社会主义建设时期，借鉴国外先进的工业技术和管理经验，同时结合中国的产业基础和人力资源特点，发展中国特色工业。 总结归纳： 原因：古代的学问不能直接解决今天的问题，外来文化也不能直接解决中国的问题。外来文化的有益成果只有与中国具体国情相结合，才能发挥积极作用。中国共产党人把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合，实现了马克思主义中国化，推动了中国革命、建设和改革的发展。 要求：立足中国国情，实现不同文化的交流互鉴，应当坚持“洋为中用”，坚持以我为主，为我所用，坚守中华文化立场，吸收外来有益文化，推动当代中国文化发展。 设计意图：通过案例分析和小组交流，让学生深刻理解外来文化与国情结合的重要性和要求，培养学生分析问题和解决问题的能力。 （三）课堂小结 1. 回顾对待外来文化的两种错误观点及其危害。 2. 强调对待外来文化的正确态度和立足国情交流互鉴的要求。 设计意图：帮助学生梳理知识，强化重点内容，形成知识体系。 （四）课堂练习 1. 单项选择题 我们必须承认自己百事不如人，这种观点属于（ ） A. 文化复古主义 B. 全盘西化论 C. 民族虚无主义 D. 历史虚无主义 参考答案：B。这种观点全面否定自己，一味推崇外来，属于全盘西化论。 对待外来文化，我们应坚持的原则是（ ） A. 以我为主，为我所用 B. 全盘吸收 C. 全盘否定 D. 拒绝交流 参考答案：A。对待外来文化应坚持以我为主，为我所用，取其精华，去其糟粕。 2. 材料分析题 材料：某城市在建设过程中，借鉴国外先进的城市规划理念，如绿色环保、人性化设计等，但同时结合本地的历史文化特色，打造出具有独特魅力的城市风貌。 问题：该城市的做法是如何体现正确对待外来文化的？ 参考答案：该城市借鉴国外先进城市规划理念，体现了保持开放心态，面向世界，博采众长，学习借鉴有利于城市建设的有益经验；结合本地历史文化特色，体现了立足国情，坚持以我为主，为我所用，坚守自身文化立场，吸收外来有益文化，推动城市文化建设和发展。 设计意图：通过课堂练习，检验学生对知识的掌握程度，及时反馈教学效果，巩固所学知识。 （五）课后作业 1. 以“如何正确对待外来文化”为主题，写一篇500字左右的小论文。 设计意图：锻炼学生的书面表达能力和综合运用知识能力，深化对知识的理解和认识。 2. 收集一个中国企业成功借鉴国外先进管理经验并实现自身发展的案例，下节课分享。 设计意图：培养学生自主收集资料的能力，引导学生关注现实生活中的文化交流现象，提高学生对知识的应用能力和实践能力 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$