5.3社会历史的主体 导学案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

本文围绕高中思想政治必修4《社会历史的主体》展开，聚焦人民群众是历史创造者及群众观点、路线等核心知识。承接唯物史观相关内容，为后续理解党的政策奠基，呼应政治认同素养培育主题。通过实例分析、合作探究等环节，渗透政治认同与责任意识素养。 该设计创新点在于紧密结合脱贫攻坚等实例。特色教法有案例教学、小组探究。其优势在于，学生层面提升分析能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点。

高中思想政治统编版（2019）必修4《社会历史的主体》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 准确阐述人民群众的含义，清晰界定其范围，深刻理解人民群众在社会历史发展中的主体地位。 2. 通过实例分析，全面把握人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者以及社会变革的决定力量，形成历史唯物主义的基本观点。 3. 精准区分群众观点和群众路线的内容，深入理解坚持群众观点和群众路线的重要意义，并能在实际生活中初步运用其分析问题。 二、学习重难点 1. 重点：人民群众是历史的创造者，包括人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量；党的群众观点和群众路线的内容。 2. 难点：正确理解党的群众观点和群众路线在不同历史时期及现实生活中的具体体现和重要作用；运用人民群众是历史创造者的原理分析现实问题。 三、自主预习 1. 人民群众是历史的创造者 含义：人民群众是指一切对社会历史起______作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。在不同国家、不同历史时期，人民群众具有不同的内涵，但其主体部分始终是______。 地位：人民群众是社会历史的______，是历史的创造者。 表现 社会物质财富的创造者：人民群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的______；人民群众的生产活动是社会存在和发展的______；人民群众是推动社会历史发展的______。 社会精神财富的创造者：人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的______；人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的______；人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。 社会变革的决定力量：人民群众在任何时期都是社会变革的______。在阶级社会中，生产关系的变革、社会制度的更迭，都是通过人民群众的______实现的；人民群众通过推动______的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史进步和发展。 2. 群众观点与群众路线 群众观点：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 意义：坚持群众观点和群众路线，是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，是取得社会主义革命和建设胜利并成功发展中国特色社会主义的重要保证，也是推动改革开放不断取得成功的重要保证。 四、合作探究 1. 探究一：谁是历史的创造者 材料呈现：材料一：梁启超认为，“历史者，英雄之舞台也，舍英雄几无历史” ，大人物 “心理之动进稍易其轨，而全部历史可以改观”。按照这一观点，中国历史完全是由孔孟老庄、秦皇汉武等大人物创造的。 材料二：三大战役的胜利，是人民战争的伟大胜利。各解放区人民以无比巨大的热情，以源源不绝的人力物力给予前线以空前规模的支援。据统计，仅为支援淮海战役，动员起来的民工累计达543万人，向前线运送1460多万斤弹药、9.6亿斤粮食等军需物资。陈毅曾深情并形象地说：淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。 思考问题：对比两则材料，你认为谁是历史的创造者？为什么唯物史观强调人民群众是历史的创造者，而不是英雄人物？ 2. 探究二：人民群众如何创造历史 材料呈现：材料一：袁隆平团队几十年如一日致力于杂交水稻研究，极大提高了水稻产量，解决了无数人的吃饭问题 。广大农民辛勤劳作，在土地上播撒汗水，收获粮食，保障了社会的基本物质生活需求。 材料二：《诗经》是我国第一部诗歌总集，其中很多诗篇都反映了当时人民群众的生活和劳动场景 。民间艺人通过口口相传，创造和传承了如剪纸、皮影戏等丰富多样的民间艺术。 材料三：在新民主主义革命时期，广大人民群众积极投身革命，推翻了压在人民头上的 “三座大山” ，建立了新中国；在改革开放时期，人民群众勇于探索、大胆创新，推动了中国经济社会的巨大变革。 思考问题：结合上述材料，分别从社会物质财富、社会精神财富、社会变革三个角度分析人民群众是如何创造历史的？ 3. 探究三：坚持群众观点和群众路线 材料呈现：中国共产党自成立以来，始终坚持群众观点和群众路线。在脱贫攻坚工作中，数百万干部深入贫困地区，了解群众需求，制定精准脱贫政策，带领群众脱贫致富，取得了举世瞩目的成就，历史性地解决了绝对贫困问题。 思考问题：结合脱贫攻坚的实例，谈谈坚持群众观点和群众路线的重要意义以及在新时代如何更好地坚持群众观点和群众路线？ 五、课堂总结 1. 知识框架构建：引导学生梳理本节课知识点，构建知识框架，明确人民群众是历史创造者的原理以及群众观点和群众路线的内容与意义之间的逻辑关系。 2. 易错易混点辨析：对容易混淆的概念和观点进行辨析，如人民群众与劳动群众的关系、群众观点与群众路线的区别等，加深学生理解。 六、课堂检测 1. 人民群众是指（ ） A. 劳动群众 B. 一切对社会历史起推动作用的人们 C. 统治者和剥削者 D. 一切被统治者 2. “人民是土壤，它含有一切事物发展所必需的生命汁液，而个人则是这土壤上的花朵与果实。” 这句话启示我们（ ） A. 人民群众是社会变革的决定力量 B. 任何个人的成果都包含着人民群众的创造性劳动 C. 人民群众创造了社会财富，是社会实践的主体 D. 要坚定地走与人民群众的实践相结合的道路 3. 坚持群众观点和群众路线的重大意义有（ ） ①是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证 ②是取得社会主义革命胜利的重要保证 ③是建设中国特色社会主义的重要保证 ④是保证我们党永远立于不败之地的唯一因素 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 4. 辨析题：英雄人物是历史的创造者，人民群众只不过是英雄人物的追随者。 七、课后拓展 1. 搜集身边体现人民群众创造历史或党坚持群众观点和群众路线的事例，撰写一篇500字左右的心得体会。 2. 思考在日常生活中，作为一名高中生，如何践行群众观点和群众路线？ 高中思想政治统编版（2019）必修4《社会历史的主体》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 引导学生准确阐述人民群众的含义，清晰界定其范围，深刻理解人民群众在社会历史发展中的主体地位。 2. 通过实例分析，帮助学生全面把握人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者以及社会变革的决定力量，形成历史唯物主义的基本观点。 3. 帮助学生精准区分群众观点和群众路线的内容，深入理解坚持群众观点和群众路线的重要意义，并能在实际生活中初步运用其分析问题。 二、学习重难点 1. 重点：人民群众是历史的创造者，包括人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量；党的群众观点和群众路线的内容。 2. 难点：正确理解党的群众观点和群众路线在不同历史时期及现实生活中的具体体现和重要作用；运用人民群众是历史创造者的原理分析现实问题。 三、自主预习答案及解析 1. 人民群众是历史的创造者 含义：推动；劳动群众。解析：人民群众的定义强调对社会历史起推动作用，而劳动群众始终是其主体部分，不同时期人民群众范围有变化，但劳动群众的主体地位不变。 地位：主体。解析：唯物史观强调人民群众在社会历史发展中的主体地位，是历史的创造者。 表现 社会物质财富的创造者：生活资料；基础；决定力量。解析：人民群众的生产活动是社会存在和发展的根基，创造了生活资料，其生产活动的发展推动社会历史前进，所以是推动社会历史发展的决定力量。 社会精神财富的创造者：源泉；物质条件。解析：人民群众的实践活动是精神财富产生的源头，且为精神财富创造提供物质基础，比如民间艺术的创作离不开人民群众生活实践及相关物质载体。 社会变革的决定力量：主力军；革命；生产力。解析：在社会变革中，人民群众始终是主要推动力量 ，在阶级社会通过革命实现社会制度变革，而生产力的发展是社会变革的根本动力，人民群众推动生产力发展进而推动社会变革。 2. 群众观点与群众路线 （略，此部分学生只需记忆，无需过多解析） 四、合作探究答案及解析 1. 探究一 答案：历史是由人民群众创造的。唯物史观强调人民群众是历史的创造者，原因如下：社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都是历史活动的参与者，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。英雄人物对历史发展有重要影响，但他们的作用离不开人民群众的支持和参与。人民群众是物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了社会存在和发展的物质基础；人民群众的生活和实践是精神财富形成和发展的源泉；人民群众在社会变革中是决定力量。而英雄史观夸大了英雄人物的作用，忽视了人民群众的历史主体地位，是片面的。 解析：从唯物史观基本原理出发，社会存在决定社会意识，生产方式决定社会发展，人民群众在物质生产、精神财富创造和社会变革中都起着根本性作用。英雄人物虽然有突出贡献，但不能脱离人民群众的实践基础。 2. 探究二 答案： 社会物质财富角度：袁隆平团队和广大农民通过农业生产活动，创造了粮食等物质财富，保障了社会的物质生活需求。人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础，他们作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，推动了社会物质财富的积累和社会的发展。 社会精神财富角度：《诗经》反映人民生活劳动场景，民间艺人传承民间艺术，说明人民群众的生活和实践是精神财富形成和发展的源泉。人民群众在实践中直接创造了文学艺术等精神财富，同时也为精神财富创造提供了物质条件，如民间艺术的传承需要一定的物质载体和生活场景。 社会变革角度：新民主主义革命时期人民群众投身革命推翻旧制度，改革开放时期人民群众探索创新推动经济社会变革。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军，在阶级社会通过革命实现生产关系和社会制度变革，在社会主义社会通过推动生产力发展创造和改变社会关系，促进社会进步。 解析：结合具体材料，对应人民群众创造历史的三个方面表现进行分析，从经济、文化、政治角度分别阐述人民群众的作用，让学生理解人民群众创造历史在不同领域的体现。 3. 探究三 答案： 重要意义：在脱贫攻坚中，坚持群众观点和群众路线，使党能够深入了解群众需求，制定精准政策，充分调动群众积极性，凝聚群众力量，从而取得脱贫攻坚的胜利。这表明坚持群众观点和群众路线是党制定正确路线方针政策的基础，是党密切联系群众、获得群众支持的关键，是党领导各项事业取得成功的重要保证，关乎党的事业兴衰成败和国家的发展进步。 新时代做法：在新时代，坚持群众观点和群众路线要坚持以人民为中心，尊重人民主体地位，发挥人民的主人翁精神。要深入群众，倾听群众呼声，了解群众诉求，将群众的意见集中起来，制定符合群众利益的政策；再将政策宣传到群众中去，引导群众参与实践，并在实践中检验和完善政策。要切实保障人民权益，不断满足人民对美好生活的向往，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 解析：以脱贫攻坚为实例，从政策制定、群众参与、成果取得等方面分析群众观点和群众路线的意义；从理念、行动等角度阐述新时代坚持群众观点和群众路线的做法，紧密联系现实，帮助学生理解其现实应用。 五、课堂总结 1. 知识框架构建：教师引导学生梳理知识点，如先明确人民群众的概念，再阐述其作为历史创造者在物质财富、精神财富创造和社会变革方面的表现，最后引出群众观点和群众路线，以及它们之间的内在联系，构建完整知识体系。 2. 易错易混点辨析： 人民群众与劳动群众关系：劳动群众是人民群众的主体部分，但人民群众还包括其他对社会历史起推动作用的人，如在社会主义建设时期，科技工作者、企业家等非传统意义的劳动群众也为社会发展做贡献，属于人民群众范畴。 群众观点与群众路线区别：群众观点侧重于思想层面，是对人民群众的基本态度和看法；群众路线侧重于工作方法和行动层面，强调如何在实践中贯彻对人民群众的态度，二者相辅相成。 六、课堂检测答案及解析 1. 答案：B。解析：人民群众的定义是一切对社会历史起推动作用的人们，A选项劳动群众只是主体部分；C选项统治者和剥削者中如果有阻碍社会发展的则不属于人民群众；D选项一切被统治者表述不准确，被统治者中也有对社会发展起阻碍作用的人，不属于人民群众 。 2. 答案：D。解析：题干强调个人与人民群众的关系，个人成果离不开人民群众，启示我们要走与人民群众实践相结合的道路。A、C选项虽然表述正确，但不是题干主要启示；B选项“任何个人”表述过于绝对 。 3. 答案：A。解析：坚持群众观点和群众路线是党领导革命、建设和改革取得胜利的重要保证，①②③正确；④中“唯一因素”说法错误，党立于不败之地有多方面因素。 4. 答案：此观点错误。人民群众是历史的创造者。人民群众是社会物质财富的创造者，为社会发展提供物质基础；是社会精神财富的创造者，其生活和实践是精神财富源泉；是社会变革的决定力量，在社会变革中起关键作用。英雄人物对历史发展有重要影响，他们能引领时代潮流、推动社会进步，但英雄人物的作用离不开人民群众的支持和参与，他们是在人民群众的实践基础上发挥作用的，不能夸大英雄人物作用而忽视人民群众的历史主体地位。 解析：先判断观点正误，再从人民群众创造历史的三个方面阐述理由，最后说明英雄人物与人民群众的关系，纠正错误观点。 七、课后拓展解析 1. 撰写心得体会：通过让学生搜集身边事例并撰写心得，加深对人民群众创造历史和群众观点、群众路线的理解，提高学生观察生活、分析问题以及文字表达能力，引导学生关注社会现实，增强对知识的应用能力。 2. 思考践行方式：引导学生思考在日常生活中的践行方式，将理论知识与自身行为联系起来，培养学生的公共参与意识和社会责任感，使学生在实际行动中落实群众观点和群众路线，做到学以致用 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$