Unit 5 Here and Now第四课时课件2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 5 Here and Now 教材：新人教版七年级下册 课时：第四课时 课型：阅读课 2 目录 01 教学理念 Teaching Philosophy 02 教材分析 Text Analysis 03 学情分析 Student Analysis 04 教学目标 Teaching Objectives 05 教学过程 Teaching Procedures 06 教学反思 Teaching Reflection 1 Teaching Philosophy 教学理念 Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives New Curriculum Standards Core Competence 单击此处输入项正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点。单击此处输入正文，简明扼要地阐述您的观点 Six Components Teaching Procedures Teaching Reflection Specific Goal Activity-based Approach Important Role 5 2 Text Analysis 文本分析 Here and Now Man and self 丰富、充实、积极向上的生活。 Man and society 良好的人际关系与人际交往； 跨文化沟通与交流； 文化习俗与节日庆祝活动； 身份认同与文化自信。 //// 单元主题 Man and nature 世界不同地区的生态特征与自然景观。 Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives Teaching Procedures Teaching Reflection Big question: What brings people together? Project Section B How do we share our lives with others? 运动能让我们身心健康，更让我们发现自我、挑战自我、超越自我。 Period 4 阅读视频脚本了解世界各地在同一时刻的不同生活场景分享不同国家的生活状态 Reading Plus Period 5 描述公园一角人们的休闲活动。 感受丰富充实积极健康的生活态度。 子主题: 探索充实丰富、积极向上的生活态度；世界不同地区的生态特征与自然景观；树立全球公民意识。 Section A What are you doing right now？ Period 1 向朋友提出运动邀请，朋友欣然接受或委婉拒绝。 对话询问和回答当下行为 Period 2 英国留学生在端午节给父母打电话。 对话询问和回答当下行为并表达关心 Period 3 使用明信片表达旅行中的见闻。 用现在进行时描述在平遥古城旅游的见闻 Period 6 绘制一组公寓场景。 设计与描述公寓建筑群及其居民生活场景 Period 7 阅读旅游视频脚本。 分享在新地方的旅行经历 子主题: 聚焦当下行为，建立良好的人际关系，树立文化自信。 Value Statement: Living in a global village, we should think like a global citizen. Teaching Philosophy Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives Teaching Procedures Teaching Reflection Two Parts: 1. An introduction. 2. Different lives in these 3 cities . 1. Cultivate students’ positive attitude towards life. 2. Promote respect for different cultures. 1. In the form of a video script. 2. A general-to-specific structure. 3. Use the present continuous tense and many adjectives and adverbs . Section B How do we share our lives with others? (1a-1d) Reading WHAT WHY HOW Night in Chongqing Afternoon in Nairobi Morning in New York Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives Teaching Procedures Teaching Reflection 3 Student Analysis 学情分析 1. Learned to express time and the present continuous tense. 2. Learned to quickly get information with key words, but not proficient. Know 1. Be curious about the reasons for time differences. 2. Want to learn about life in these 3 cities and use proper and vivid language to describe different lives. 3. Want to get more effective reading strategies. Please refer to the learning objectives. Wonder Learn Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives Teaching Procedures Teaching Reflection 4 Teaching Objectives 教学目标 1. Identify people’s different lives at a certain time. 2. Use mind maps to summarize information. 学习理解 03 01 02 1. Retell the different lives with mind maps. 2. Talk about their favorite cities and the reasons. 应用实践 Share people’s life in Xi'an properly and vividly. 迁移创新 Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives Teaching Procedures Teaching Reflection 13 4 Teaching Objectives 教学目标 Difficult Points Understand the concept of time differences and describe people’s lives properly and vividly. Key Points Use mind maps to describe the lives in different time zones at the same moment in time. 5 Teaching Procedures 教学过程 Pre-reading 观察学生能否调取本单元Section A部分的已知信息如打电话或写明信片的方式或结合生活经验谈论分享生活的方式。 承上启下，引入本课主题，激活学生的已知信息和生活经验。 效果评价： 设计意图： 学习活动： 学生观察Section A 两张插图和朋友圈截图，引发对问题的思考。 观察学生能否通过视频感知不同国家的人在同一个时刻的活动是不同的；学生能否简单用英文或中文解释它的原因--时区的概念。 通过观看视频，激发学生对文本和地理知识的好奇心和求知欲，自然形成跨学科融合的学习，帮助学生学生建立地理学科知识与语篇之间的关联。 效果评价： 设计意图： 学习活动： Pre-reading 学生观看视频，思考为什么他们的活动不同。并了解时区这一概念。 观察学生是否使用skimming这一阅读策略，通过寻找相同的地点名词来正确填写时间。 调动学生的已知阅读策略，对文本阅读形成期待。 效果评价： 设计意图： 学习活动： 语篇研读 学情分析 教学目标 教学过程 While-reading 学生尝试将1a的时间填进视频脚本中。 观察学生能否找到其他关键词来验证时间的正确性来建立时间与文本的关联。 帮助学生建立时间与文本之间的关联，培养学生基本的阅读策略和逻辑思维能力。 效果评价： 设计意图： 学生仔细阅读文本寻找更多关键词来验证时间的正确性。 学习活动： 语篇研读 学情分析 教学目标 教学过程 While-reading 观察学生能否绘制思维导图，评价其能否形成关于文本的结构化知识。 指导学生完成思维导图有助于学生有逻辑地梳理文本的信息，培养学生提取、梳理、分析和整合文本关键信息的能力。 效果评价： 设计意图： 学生再次细读文章，关注对当地生活的描写，并学习绘制思维导图。 学习活动： 语篇研读 学情分析 教学目标 教学过程 While-reading 观察学生能否利用思维导图复述当地人们的生活。 帮助学生内化语言和文化知识，促进知识向能力的转化。 效果评价： 设计意图： 学生借助思维导图复述三个城市在同一时刻人们不同的生活状态。 学习活动： 语篇研读 学情分析 教学目标 教学过程 Tips: Mind maps can help you retell easily. . Activity 6 : Use mind maps to retell people’s life. 观察学生能否用丰富的情感和肢体语言说出这些句子，评价其是否对当下生活又积极向上的态度。观察其他学生能否通过分析学生的语言判断所在地点，评价学生是否对文本有更深的理解。 培养学生推断的阅读策略，提升学生的阅读能力。 效果评价： 设计意图： 学生基于对文本的理解，判断所列的话语是哪个地方的人所说的。 学习活动： 语篇研读 学情分析 教学目标 教学过程 After-reading 观察学生能否用文本里的语句准确生动地描述自己喜欢的城市及喜欢它的原因。 引导学生运用恰当的语言表达自己对这三所城市的喜爱和原因，探究“积极向上的生活方式”这一主题意义。 效果评价： 设计意图： 学生从三个城市中选择自己最想参观的一个，并说明理由。 学习活动： 语篇研读 学情分析 教学目标 教学过程 After-reading 观察学生能否感受到用问题开篇来吸引他人兴趣的作用。 引导学生理解用问题开篇的作用和视频脚本的写作目的，用以传递分享自己及他人的生活状态。 效果评价： 设计意图： 学生思考作者是如何开篇的，对比 两种开篇方式。 学习活动： 语篇研读 学情分析 教学目标 教学过程 After-reading 观察学生能否判断西安的时间并用本节课所学语言进行迁移去描述。 引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新，从而实现育人目标在课堂教学中的有效落实。 效果评价： 设计意图： 分享西安某一个时刻的生活状态 学习活动： 语篇研读 学情分析 教学目标 教学过程 After-reading Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives Teaching Procedures Teaching Reflection Blackboard design Design Intention: 整个板书帮助学生复习文本的主要内容。 用现在进行时呈现了人们的活动，强调现在进行时在特定语境中的使用。 呈现形容词或副词，让学生对不同活动有更生动的描写。 Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives Teaching Procedures Teaching Reflection 设计意图: 跟读可以让学生有更好的语音语调，并为选做作业做好铺垫。 思维导图帮助学生复习本节课主要内容。 Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives Teaching Procedures Teaching Reflection 设计意图： 学生复习本节课的重点语言并迁移创新，让学生用所学语言做事情。 6 Teaching Reflection 教学反思 阅读活动设计由易到难，层层递进。通过阅读活动，学生的阅读能力得到了有效的训练。 思维导图有效帮助学生有逻辑地梳理文本信息，使学生更容易复述文本。 学生进行多次的应用实践活动，帮助学生内化所学语言和文化知识，使学生的思维品质得到循序渐进地发展。 但是在解释不同文化背景时，我没有呈现更多的图片视频和文本，所以学生可能无法更深刻理解这些城市的文化。为了解决这一问题，课堂时间不够，我可以把它布置为作业，让孩子选择自己喜欢的一所城市收集整理它的资料。 Teaching Philosophy Text Analysis Student Analysis Teaching Objectives Teaching Procedures Teaching Reflection Teaching Reflection Stay positive and move on ! 积极向上，继续前行！ Lavf58.20.100 $$